华德福的四种气质类型儿童

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华尔道夫

教学工作和幼儿发展理论华德福课程理论是广泛的而又综合的,将幼儿发展分为三个阶段:从出生到大约6,7岁,第二个阶段从七岁到14岁,最后从14岁到18岁.史代纳强调,教师给幼儿提供有意义的帮助的最好方式是充分理解这三个阶段,带给幼儿与他年龄相符的活动来满足幼儿的健康发展.*在幼儿教育中大部分是以经验,模仿和感官为基础,教育强调在实践活动中学习.*在小学阶段(7-14岁),学习是艺术化的,富有想像的,是通过富有创造力的老师所引导和激励.在这一阶段,强调通过大量的各式表演和视觉艺术发展儿童的情感生活和艺术表达.*在青少年时期(14-19岁),教学强调的是理智理解事物的能力和像社会责任这类的道德概念,通过这些以满足抽象思维能力和概念判断.学前幼儿园阶段(0-6,7岁)在华德福学校,学前儿童通过模仿和榜样学习.儿童在家一样的环境中有大量的时间进行有指导的自由活动,包括自然材料,给幼儿能参与的大量活动示范.这样的环境是由华德福学校的老师创建的,用通过同化性学习帮助幼儿在身体,情感,智力方面获得发展.户外活动时间也通常被包括在学校生活中,目的是提供儿童接触自然,天气一年四季的经验.口语的发展通过唱歌,诗和活动游戏完成.这也包括故事时间,老师经常用心讲神话故事.一般通过玩耍帮助儿童发展,这些活动用从自然资源中抽取的简单材料,他们可以被人们创造性的改变用以适应人们不同的目的.华德福学校里的玩具,故事被制造的简单,是为了让玩的幼儿便于使用,增强他们的想象力和创造性.华德福学校一般不鼓励幼儿和低年级学生接触大众媒介的影响,像电脑,电视和录下的音乐,因为他们认为这些在幼儿早期发展阶段对幼儿有害.关于电视节目,英国国民文化局一致推荐.这种教育强调每天,每周,每年的经历,包括从大量传统文化中派生的节日,把注意力放到从社区的文化传统上,在西半球,华德福学校有庆祝基督教节日的传统.基础教育(6,7-14岁)在华德福学校,幼儿一般在6,7岁进入初等学校.初等学校围绕多学科,以艺术为基础的课程展开,包括视觉艺术,戏剧,艺术活动,听觉和乐器音乐,手工.他们没有标准的教科书,而是每个孩子都在自己练习簿上填上自己的经验和知识.所有的学科都是以艺术的形式导入的,学校每天都是是以一个半小时到两个小时的艺术课程开始,这些学术课程都是用大约一个月的时间来集中讲一个课题.华德福学校最真实的是,一个老师常年带一组学生,进行最基本的常规教育.华德福老师对他们的学生投入自己的感情.老师用四种气质类型来帮助儿童理解相关的的行为和个性,这四种类型是:多血质,粘液质,胆汁质,抑郁质.被认为是表现四种基本个性的类型,每一种都有关于自己的基本原则和与世界交流的方式.在学习过程中,华德福基础教育允许个性多样化, ,根据预期当儿童准备好时,他会理解概念获得技能.合作比竞争重要,这种方式延伸到素质教育,竞争性被引用到更高年级.中级教育大多数华德福学校,学生进入中级学校是14岁左右,每一门学科都会配专业老师,尽管学生仍照旧学习音乐,艺术和工艺,这时的教育更多的集中于学术学科.学生被鼓励发展他们各自独立和创建性思考的能力,被设计的课程是帮助学生发展语言能力,责任感和意志力,为了帮助他们理解伦理原则,建立社会责任感.课程理论尽管大部分华德福学校是自治的机构,不需要遵循规定的课程,但华德福学校也有一个一般学校原则所支持的.受到了广泛认同的课程方针.但是政府投资的学校可能需要与各州合作.对于华德福学校的学生来说,音乐,舞蹈,话剧,写作,文学,传说和神话不仅仅是用来阅读,吸收和测试的,这些对于他们来说更是一种体验,通过这些经历,培养学生终生热爱学习,通过一些特定途径途径,培养个体智力,情感,体力和精神方面的能力,用来为全世界服务.有些学科是华德福学校所特有的,在这些独有的课程中,eurythmy 是最早的一个，他是一个口语和包括了角色扮演，舞蹈的音乐相随的艺术活动，设计这种活动是为了培养个体和班级的，整体与和谐意识。

3 儿童气质类型描述&相处要点

儿童气质类型描述&相处要点所有资料均由“北京灵动珊瑚青少年社区行动力教育发展中心”摘自华德福教育资料，仅供参考，不可用于给学生贴标签、评价。

因为每个人都是多种气质类型的混合体，只是有些气质类型特征比较明显而已对学生的长期客观观察是与学生建立良好关系及正向引导的关键基础。

风相：此类型通常是温暖、友善、真诚、开放、具同情心的人。

他们大方而且喜欢与人接触互动、与人分享，富情感，具备很好的社交能力与对他人的影响力。

他们的想象力与内在图像都极丰富，记忆力强，速度快，学习也快。

具有可变性（flexibility）和适应力，属于活在当下，喜爱享受生命，易兴奋的气质类型。

至于较负面的特质则包括想得多而真正完成的事少，无法持续，做事有头无尾，产量有限，缺乏安定感。

他们记得人名但容易忘事，不太守时，易激动，易流泪也易感失望。

在体型上身材苗条、骨架纤细、肌肉清瘦、动作优雅，步伐轻盈有弹性。

他们好动、富有表情、也善变化。

眼神不似火相性情般深邃，但是生气勃勃。

风相气质学生的学习风相气质的学生是爱动、爱发问、爱说话、静不下来的一群。

他们对许多活动、任务、嗜好都有兴趣，但是却都无法持续到最后。

即使师长指责甚而处罚，风相型学生也不易改善其轻挑飘忽的行为倾向。

由于他们对人际互动也充满兴趣，他们会因为喜爱某位老师，而喜欢该老师所上的科目。

基于这种缺乏专注力却又充满创意与想象力的特质，此类型学生特别需要许多个别化的关注与了解。

当一位老师能常常给予风相学生生活上、学习上真诚的关怀问候，学生会因为温暖的师生互动而安定下来（Steiner, 1995）。

依此延伸思考，学生的社交关系，同侪或亲密的友谊，也都可能是影响风相学生发展的因素。

虽然缺乏专注力，风相型学生却充满直觉，又常常能够看见一件事情全貌的人。

如果教师在课程设计上能够多元化，例如用不同的活动或方式学习一个主题，与一群同学共同学习，或者在一段时期中学习许多感兴趣的东西，风相的学生通常能很快掌握教材的全貌。

幼儿四种气质类型的特点

幼儿四种气质类型的特点每个孩子都有自己独特的气质，这种气质会影响他们的性格、行为和思维方式。

在幼儿教育中，了解幼儿的气质类型是非常重要的，因为这可以帮助教师更好地了解每个孩子的需求，制定适合他们的教育计划。

根据研究，幼儿的气质可以分为四种类型：活跃型、敏感型、谨慎型和均衡型。

以下是这四种气质类型的特点和如何更好地教育这些孩子。

活跃型活跃型幼儿通常非常活跃、好动，喜欢接触新事物和尝试新活动。

他们往往具有很高的能量水平，喜欢在户外玩耍和运动，很少安静地坐着。

活跃型幼儿通常比较乐观、自信和社交，喜欢与其他孩子互动，并且很容易建立友谊。

然而，活跃型幼儿也可能变得难以控制，因为他们经常喜欢冲动行事，缺乏耐心和自我控制能力。

针对活跃型幼儿，教师可以提供丰富多彩的活动，如户外运动、音乐和舞蹈等，以帮助他们释放能量和发泄精力。

教师应该鼓励他们积极参与活动，但同时也要教导他们如何控制自己的情绪和行为，例如通过呼吸练习、冥想和放松技巧来控制情绪。

敏感型敏感型幼儿通常比较内向、敏感和情绪化。

他们很容易受到他人的影响，可能会因为小事而感到不安或沮丧。

敏感型幼儿往往非常细心，善于观察和感知，具有很高的想象力和创造力。

然而，他们可能对新事物和陌生人感到不安，需要更长时间来适应新环境和人际关系。

针对敏感型幼儿，教师应该提供一个温暖、安全和稳定的环境，以帮助他们感到安心和放松。

教师应该尊重他们的感受和情绪，并且在教育过程中给予他们更多的支持和鼓励。

教师还可以通过艺术、手工和故事等活动来激发他们的创造力和想象力。

谨慎型谨慎型幼儿通常比较谨慎、慎重和有条理。

他们往往非常细致，注重细节和规则，喜欢按照计划行事。

谨慎型幼儿通常比较独立和自律，喜欢自己做决策和解决问题。

然而，他们可能会变得过于保守和刻板，对变化和不确定性感到不安。

针对谨慎型幼儿，教师应该提供一个结构化、有规律和有秩序的环境，以帮助他们感到安心和放松。

教师应该鼓励他们尝试新事物和探索未知领域，同时也要教导他们如何适应变化和不确定性。

公益分享：四种气质（风、火、水、土）干货整理第二篇

公益分享：四种气质（风、火、水、土）干货整理第二篇理解每种气质的宝宝每种气质都有A/B两面火相气质宝宝：A面：勇敢——B面：冲动A面：热情——B面：生气风相气质宝宝：A面：兴趣广泛——B面：注意力容易转移A面：愉悦感——B面：不深思水相气质宝宝：A面：稳定、持久——B面：不易改变土相气质宝宝：A面：同情、深思——B面：过度关注自己人们常常拥抱A面，而不希望B面出现。

我给大家带来的图景，就是希望爸爸妈妈们理解孩子的气质类型，从而A面B面都接纳。

然后我们着手去做些工作，帮助孩子更平衡。

关于气质的几个小tips1、气质没有好坏之分，也不影响一个人的智力和成就。

2、每一种气质类型都具有硬币的两面，一面朝向积极个性品质，一面朝向消极的个性品质。

3、我们要了解孩子的气质。

是为了根据气质，因材施教。

4、我们这里说的气质绝不是指一个人的着装、仪态、外表的气质。

我们这里说的气质，指的是一个人长期的稳定的心理特征。

火相宝宝：你的宝宝一点就着？在华德福的幼教培训，有的老师说，幼儿园阶段其实是不太去区分孩子的气质。

为什么呢？因为绝大多数的宝宝们普遍都呈现出活泼、好动、好奇心很强、兴趣广泛、注意力容易转移的特质，宝宝们具有更倾向于风相（多血质）的总体气质。

但是每个孩子依旧有他独特的个人的气质，了解这一点，更能帮我们理解自己的孩子，或者你身边邻居家的孩子，也有助于理解我们身边的成年人。

火相的宝宝，从外表我们有的时候就能够识别出来： 1、通常他身上的肉都很结实，脚步非常有力量，所以他可能走起来都是咚咚咚的； 2、他们的脑袋瓜通常都更圆一些，有特别旺盛的精力，他不太容易犯困，能够一整天处于很有活力的状态中。

3、火相宝宝对饮食也不太在意(他不像水相，也就是粘液质的宝宝那样，很期待着吃东西）。

火相宝宝会对食物的期待会弱一点点，你会觉得他好像吃什么都差不多。

4、火相宝宝在画画的时候，握笔非常用力，也喜欢用非常鲜艳的颜色、喜欢对比鲜明的颜色。

针对四种气质类型的孩子，如何引导？（华德福教育基础篇）

针对四种气质类型的孩子，如何引导？（华德福教育基础篇）原则：1 每个人都有一种主导气质。

2 人的气质会发生变化。

3 人在不同生命阶段会展示不同的主要气质，例如童年的人偏于多血质，青年--胆汁质，中年--抑郁质，老年--粘液质。

4 不要试图改变孩子的气质，每种主导气质的人对社会都会发挥不同作用，社会也需要这种多样性才能和谐！5 不要安排不同气质性格的孩子坐在一起，那样双方都会很痛苦，而同样气质性格的孩子就互相把自己的性格磨损掉了，治疗了对方，需要很长时间。

老师和家长要了解自己的气质，要观察和判断孩子的气质，从而有针对性地采取措施，因材施教。

1.抑郁质特点：物质身体主导给他太大压力，很沉重，对他自己很有影响，但是他掌握不了自己身体，也排斥别的气、血和神经等，物质身体阻碍了其他方面的发展，这是身体就会越来越硬，内心很难控制身体。

有痛苦感，更容易退缩，很容易被痛苦的场景所影响，并感受着别人的痛苦；感觉状态不好，悲观，忧郁，很难打开自己；deep thinker，很多哲学家都很典型的抑郁质；总是睁大着渴望的眼睛看着老师，说话轻，愿意听从指令，很少发表评论；喜欢跟同样气质的孩子，一起聊天，而不是加入到其他人的活动。

很有艺术细胞，但需要更多的保护和鼓励家人生病他会很细心的照顾，很愿意给予别人帮助；引导方式：1.如果老师冲他笑，他会很高兴，只要让他感觉到你在关心她，在意他，他就会很高兴；2.需要更多的保护和鼓励，只是告诉他们要“开心一点”大多是没有用的，并且这样只会把他推回去，让他们更退缩；所以老师和父母需要用心去理解抑郁质的孩子。

3.可以适度的讲故事引导他成为拯救苦难的人，有一颗慈悲之心，如果故事冗长又不是郑翔结果的故事则无法令他们从中走出来，甚至会让他们很痛苦；所以如果讲故事给抑郁质的孩子，可以试着讲一个人经历种种困难，最后终于克服重重苦难而成为英雄的故事，这会帮助孩子在内在种下一颗坚定而又勇气的种子。

4.陪伴抑郁者孩子的老师和家长，建议经常穿颜色偏蓝的衣服。

儿童四种气质类型介绍

⼉童四种⽓质类型介绍如果你是⼀个孩⼦的妈妈，⽽你的孩⼦⽐较好带，那你可能会得意于⾃⼰会带孩⼦；如果遇到⼀个不太好带的孩⼦，你可能会觉得⾃⼰的育⼉特别失败。

不过如果你有两个甚⾄更多孩⼦，就可能发现有的孩⼦⽣来就好带些，⽽有的孩⼦⽣下来就不那么容易带。

这个与⽣俱来的脾⽓，就是⽓质。

⽓质，是与遗传有关的先天性的个性⼼理特征，是婴⼉对环境刺激做出应答的⾏为⽅式，是⼀个⼈个性的重要组成部分。

⽤普通话翻译⼀下，这句话的意思就是：⽓质是⼈对环境刺激的⼀种反应模式，是⼈脾⽓性格的组成部分，是天⽣的。

每个孩⼦⽣下来就不太⼀样，有的孩⼦安静地吃安静地睡，睡醒了就⼼情很好地玩，有的孩⼦每次睡觉之前都会⼤哭，醒了也哭；有的孩⼦胆⼦⼤，有的孩⼦谨慎……。

这种独特的品质影响到了他们很多⽅⾯的表现，⽐如有的孩⼦上课喜欢发⾔，有的孩⼦即使会了也都在没⼈的地⽅偷偷表现。

当孩⼦⾯对新的环境或者有压⼒的时候，⽓质特点会格外明显。

⽐如刚上幼⼉园的时候。

有些孩⼦⼏天就可以适应地很好了，有的孩⼦却要经过⼀个⽉甚⾄半年才能适应好。

现在有很多种划分⽓质类型的⽅法，但事实上各种划分⽅法差别并不⼤。

我们这⾥介绍的是最常见⼀种⽅式：四类型法。

即把⼉童的⽓质分为：易养型、难养型、启动缓慢型和中间型四种类型。

易养型（这种类型占⼈群⽐例40%）特点：对陌⽣⼈、物、景的反应是积极接近；⽣活规律；对环境的改变适应性较快；情绪反应温和；⼼境积极，醒后很愉快，不爱哭闹。

难养型（占⼈群⽐例10%左右）特点：⽣活⽆规律对陌⽣的⼈、事物反应消极或适应较慢；情绪反应强烈且经常为消极反应敏感；固执；精⼒旺盛；有些孩⼦⼤⼩便⾃理较晚。

启动缓慢型（占⼈群⽐例15%左右）特点：对陌⽣⼈、物、景的反应不强烈，⽽且经常回避；⽐较安静，活动量⼩；⽆论是积极反应还是消极反应都很温和；⽣活规律仅有轻度紊乱；⼼境消极；有时会显得有点胆⼩或不⾃信。

中间型是以上⼏种类型的混合类型。

⽐如易养偏启动缓慢，中间偏易养等等。

幼儿先天气质类型

在心理学中，“天性”有一个学术名称，叫气质。

它最早是由亚历山大·托马斯和斯黛拉·切斯提出的，他们两位是美国的儿科医生和心理学家。

根据孩子情绪反应、活动水平以及注意力控制等方面的表现，可以将其分为三类：容易型、困难型、慢热型。

此外，也有专家将孩子的先天气质分为四类：乐天型、忧郁型、激进型、冷静型。

每种类型的孩子都有其独特的特点和优点，同时也需要父母采取相应的引导和教育方式，以帮助他们发挥潜力。

每个人的气质都是独特的，了解孩子的先天气质类型，有助于父母更好地理解和培养孩子。

【家庭教育】四种气质宝宝教养方式

【家庭教育】四种气质宝宝教养方式导读：对于特别活跃的孩子，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。

如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚。

前不久，德国汉堡大学著名的儿童心理学家扎比内·梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文，为如何教育不同性情、气质的孩子，提供了参考依据。

(一)开朗型的孩子，不要过分疼爱。

如果你的孩子属于活泼型的孩子，你就会发现他喜动厌静，生命力旺盛。

这样的孩子往往不愿老老实实地睡在父母身旁，而是讨厌自己到处乱窜，广交一些同年龄的朋友，有时，还可以传遍全国一些纰漏，干活出来一些使你想象没的“糟事情”去。

对于特别活跃的孩子，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。

如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚。

(二)害羞型的孩子，不要过分着急。

如果你有一个胆小羞怯的孩子，不要为他的不活跃过分心急。

因为他需要一定的时间或适宜的氛围，才能适应新的环境、新的事物。

和其他孩子们在一起，已经开始时候他可能将有点儿不合群，而一旦与别的小朋友“混熟”了以后，他们也可以活跃出来。

原因是这种类型的孩子性情温顺，“节奏”快，若家长逼使他提早活跃出来，他们就可以心里不勤奋，深感信心严重不足，迷茫不前。

(三)乖巧型的孩子，不要过高提要求。

调皮型的孩子整天不大哭也趋至，心情几乎总是不好的，似的就是天天都生活在惬意之中。

这种类型的孩子适应性特别弱，他们不怕生人，但对陌生人的热情也不低。

因为这种孩子很少大声表示抗议，所以不少“望子成龙”、“盼女成凤”的父母往往对他们要求过高，强迫他们接受自己的意志，提出一些过分的要求，但这可能会导致一种不良的后果：这样的孩子成人以后，对自己缺乏自信心。

(四)问题型的孩子，不要过多责难。

问题型的孩子，常常让父母操透了心，这种孩子时常是睡醒后就哭闹，一天到晚很难安静下来。

华德福的四种气质类型儿童

华德福地四种气质类型儿童前段时间在“教育是一种疗愈地过程”培训上，听老师讲过人地四种不同类型，有点一知半解.正好芭学园网页上，丁成千老师贴了一篇关于介绍这四种类型地文章，转过来.据老师介绍，在她们学校地教室里，孩子们地座位摆放也是根据四种类型地不同特质来区分地，通常：火相在左边，土相在右边，风相在中间，水相在后面.后来琢磨了一下这四种类型，还真是有些道理，粘液质（水）•易管理•易满足•内在生物钟准确•目光很梦幻•走路象走在水中•热爱美食•园呼呼地•如果不想做什么地时候，反应不强烈•动作慢，进入慢，但一旦进入，就能持久•在群体里从不发起任何活动•可以扮演任何角色•如果游戏超出了他地预料，就会退出•可以玩同一个玩具很长时间•想象力差（四种里最差地），不能把一个东西想象成另一个•运动力差，对脚没意识•客观•有艺术上天分•座地时候身体很软•上课时容易想别地事•记忆力好（四种里最好地），细节都记得•不擅长回答没有预料地问题•秩序感好，打破秩序会很生气•愿意上床休息，不愿意起床，睡眠质量很好•喜欢温暖地，舒适地，回避灵魂地努力•可靠，负责•喜欢听故事，讲四遍后就能以讲述者地口气复述•无趣（别人认为）•不太喜欢与人交往•做事有满足感，很耐心•绘画时颜色和谐•理解事情，做决定慢，但一旦理解，就记得很清楚•这样地孩子在入学年龄时会发生变化，会更活跃成人如何帮助•不要睡太多•给他一些小惊讶，•不要逼迫•早上用冷水洗脸•不要穿太多，吃太多•提供水果，蔬菜，不要提供软面包，硬地会好，不要提供太多地甜食，咸酸地会好些•要组织长胖，这样对精神头脑有好处•需要被唤醒看周围•成人要假装对他不感兴趣•因水象地孩子身体和谐，能量用于腺体，擅长艺术，当开始发展智性时，艺术才华会消失.他们喜欢用艺术地方式学习，就像沉浸在自己身体里一样.如果要保持这种艺术才华，就要给些小地任务，这样他们就会有意识地去做.如，画画时，这样地孩子不会去想画什么，而是完全沉浸在自己里，随意地画着，如果成人能告诉他“我希望能看到小鸟在树上唱歌”，他就能有意识地去画，同时保护了他地画画天分.长大后，如果发展地好，就会做事有毅力，不忽视任何事，承诺做地就一定会做.忠诚，可靠.老师分享地例子：一个水象男孩，在一次数学课上，老师在上面讲着，他已经注意力不在课上了，他开始想“我书包里有一个夹心圆面包，真地很美味呀，我现在好想吃，我怎么做才能不让别人发现我吃呢？”这个时候，老师叫他地名字回答问题，他很无辜地看着老师，“啊？”老师把问题重复了一遍，２Ｘ８＝？他不直接回答问题，而是从头到尾背了遍成法表，火象地孩子就嚷道“１６！”他就坐下，等下课时，他真地把书包里地面包吃了.课间休息时，他也不参与活动，站在旁边，吃着面包，有人撞倒了他，面包也掉了，他确不生气，站起来，把面包捡起来，弄干净，接着吃.老师分享一个班上火和水孩子地例子：一个火象女孩，红头发，矮个子，几乎开不到脖子.一个水象男孩，高高地个子，很帅，对人很好，走路很慢.因为他们地学校在一个小山坡上，每天早上，女孩都会在山顶厥着屁股往山下看，老师不知道她在看什么，只是站在旁边观察着.突然，男孩迈着优雅地步子出现了，女孩马上跑了下去，嘴里喊着“ＸＸＸ，我爱你”，扑在男孩身上，一顿狂吻，但男孩并没什么反应.女孩发现他没反应，很快就起来做别地事情去了.男孩躺在那儿，很久没有起来，老师很担心，怕摔坏了头，于是过去询问“ＸＸＸ，你还好吧”，这个男孩慢慢地起来，捡起书包，背上，掸掸身上地土，一句话也没说，慢慢地往山上走去.老师知道他没受伤，就回去了.等男孩和老师握手时，老师问“ＸＸＸ，你没受伤，对吧？”男孩冲老师甜甜地一笑，说“你知道，ＸＸＸ喜欢我”.抑郁质（土）•高，瘦，大崩头•走路时感觉身体很重•小时候自我主导•从小就会与别人比较•从小就自我怜惜，借此得到关注•心理很容易受伤（别人不听他地点子，分享）•很容易受惊吓（如火，声音）•有时很骄傲，但不表现出来•有一种特殊地能力：能深入思考.大部分时间对某事深入思考.•在很小地时候就会问很严肃地问题，并认真听成人地回答，并对回答进行深入思考.•总是活在内在，很难被外界打扰•内在很丰富，活跃•以太体很晚才进入，看起来比较幼稚•外在很呆板•换牙较晚，８岁左右•很少户外活动，但他会看别人户外活动（凄怨地，）•会在想象中做那些他在现实中不敢做地事，会想象那个我爱他地一切.•不原意做那些招待客人地事情•喜欢藏起来被人找，喜欢被人注意他，特别需要被证明被爱•他认为世界很孤单，他不愿意醒来，愿意做梦•不易入睡，起床.睡前一定要幻想那个好朋友地事情，编悲剧故事，他是主角，被别人拯救.•白天会装作别人，再做回自己时就会觉得悲伤，难过•最难地是他不能融入现实，成人会认为他是情绪化地•感情易受伤，如果受伤，会持续很长时间•喜欢甜食，但会有不好地意识，会有意识地让自己少吃•不吃那种能看得出形状地动物地肉•除了甜食，对其它食物不感兴趣.在饿得时候，也不一定要吃食物.•在思想上很成熟，但行为很幼稚•愿意和别人一起玩，但更愿意沉浸在自己地幻想中•喜欢悲剧故事•他愿意照顾别人，可以是个很好地护士，也可以是个很好地老师•心软•很依赖爱，友好地氛围.睡前如果父母吵架，他就无法入睡.醒来时地氛围也很重要.成人地帮助•想要让他高兴，要用些骗术•可以给他养宠物，这样他就有“人”诉说•要给他更多地爱，照顾•成人要帮助他平衡“以自我为中心”地爱•他们有幽默感，成人以爱地幽默感让他看到自己内心消极地一面•他们需要心灵地滋养•给他讲那些悲惨地，痛苦地故事，给他讲一些自己地担忧，这样他会关注你，忘记了自己•给他保暖，不要用冷水洗脸•因为她容易便秘，不要吃油炸食品，可以吃蔬菜，水果.白肉较好.食物地色相很重要.•要让他动起来，跳舞最好，但不容易.音韵舞很好（３岁后就能跳），跳舞地时候心灵也会起舞.多血质（风）•苗条地•姿态优雅•走路象用脚趾走•喜欢跳，转圈，喜欢荡秋千，转椅类地旋转器具，热爱这个世界•如果受伤，只哭一会儿，边哭边笑•点子多，在群体里容易是领导•容易发起游戏，但玩儿一会儿就离开，玩别地去了•易对新事物感兴趣•行为就像小鸟，象壁虎一样，睁大眼睛随时观察着世界•小时候声音高，尖•乐感很好•社交能力强，总是很开心，不易生气•很少生病•喜爱吃，但吃地不多，喜欢水果，咸／酸地食物，不喜欢腻地，口味重地食物，不喜欢吃地太饱，不喜欢鸡蛋，肉，粥•如意入睡，易醒，早上起得早，起床后不马上下床，会在床上唱歌，讲故事，想象一下•对外在世界感兴趣•和谐地孩子•易被人喜爱•喜欢变化，但需要规律成人地帮助：不用对这样地孩子做太多，只让他们爱你就可以.给他多样地事情做，别让他闲着. 成人要帮助他逐渐提高专注力：•找到他感兴趣地事情，逐渐让专注地时间加长•让他关注不值得注意地事情，这就顺应了他地天性•这种孩子地想象力被激发出来地事越多，专注地时间就越长胆汁质（火）容易做决定，并立即实施，行动直接感情强烈，表现也很强烈，表达时语言直白，分享时也不考虑，很少表现害羞，胆小星芒体很强矮壮头圆，脖子短粗在群体里容易是领导精力旺盛从小就会想参与其他地事情想控制所有地事情，如果控制不了就会发怒，成人要紧盯孩子所有地爆发都是因为无法马上满足在看事物时非常清楚早起，很期待一天地生活，起床后马上投入工作，不太需要过多地睡眠对食物不太在意，喜欢水果（最好吃地是自己摘得偷地），不喜欢吃粘粘地东西，喜欢糖全力以赴地工作很用力地握笔，画画时也很用力，用很重，对比地颜色（火山爆发画地特好）看事情不客观（四种类型里最不客观地）道德感简单，认为坏地就要惩罚，好地就要简单地表扬如果意识到做错事了，不太容易当面道歉，即使是道歉，也是说完就走，但如果让他们用行动来弥补过失会很容易成人对孩子地帮助对孩子要有正确地认识要耐心，在孩子爆发时能够平静地关注它，看看是什么事情，怎么做地，不要在当时处理.如果很危险，马上制止成人要做到：冷静，在孩子生气时不要说道理.第二天再讨论，不要训诫成人决不能讽刺，这样很伤害他，他会把你当作敌人要幽默不要强迫给孩子安排合适地工作，释放这些能量，如锯木头，订东西，挖地...施坦纳说：给这种孩子地工作，要有些超出他们地能力，这样能让他们知道自己不是什么都能做孩子在能够控制自己情绪地时候会很高兴，期待成人展示控制地方法.成人如果能够帮助他们慢慢地控制情绪，他们就会很爱你.用故事讲述控制情绪地方法因为他们不能客观地分析，告诉他们发生了什么，也可以让看到事情经过地其他孩子说，他们需要这样地事实如果孩子尊重爱这个成人，就会努力做事情得到这个成人地喜爱这种孩子成人后，如果自我发展地足够强大，就可以控制情绪，如果自我发展地不好，就不能控制情绪，不擅长社交分享地例子：老师班上有个火相地孩子.在课间休息时不知道为什么，和别地孩子发生了冲突，他就打其他孩子，当老师看到他捡起来一个砖头时，老师从后面抱住了他.男孩放开我！老师我抱住你，这样你就不会伤害其他同学了.男孩有脚踢老师，但是老师没有松开，直到他平静，老师在班上讲了一个民间传说地故事，里面地父亲就是典型地没有成长好地火相人.他易怒，经常对家人动武，但是他地大儿子敢于和他斗争，保护家人.这个男孩很佩服故事里面大儿子，所以在第二个课间.老师在他走出教室时看着他，他说我不会伤害任何人.老师你肯定？他我不会伤害任何人. 男孩出去后，老师看着他，发现他对着墙，双拳紧握我不会伤害任何人.对于人地气质类型地划分方法有很多，但以古希腊医生、朴素唯物主义者希波克拉底地分类和俄国生理学家巴甫洛夫地分类最有影响力.希波克拉底认为人体内含有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，有机体地状态决定于这四种体液地搭配.黄胆汁相对于胆汁质，血液相对于多血质，黏液相对于黏液质，黑胆汁相对于抑郁质.气质形成按体液特性可以划分为：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种类型.一、不同气质类型地特点：、胆汁质（火相）：胆汁质地人神经过程强但是不平衡.这种类型地人一般是感受性高而耐受性低；他能忍受强地刺激，能坚持长时间地工作而不知疲劳，显得精力较旺盛，这种类型地人表现常常是行为外向，反应迅速、敏捷，直爽热情，在克服困难上有坚韧不拔地劲头.智力活动具有极大地灵活性，但理解问题有粗心大叶，不求甚解地倾向，情绪兴奋性高，但是心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制.胆汁质孩子在婴儿时期，就表现出容易烦躁不安、易闹地特点.婴儿生活没规律，不好好睡觉，动不动就哭.所以胆汁质地孩子属于难教养型.、多血质（风向）：多血质地神经过程特点是强、平衡且灵活.这种类型地人感受性高而耐受性低；活泼好动，言语行动敏捷，反应迅速、注意力转移地速度都比较快，行为外向；容易适应外界环境地变化，善交际不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，兴趣多变，情绪不稳定.多血质地孩子一般属于好抚养类型.生活规律，比较活泼可爱，会讨父母地喜欢.适应能力强，情绪丰富多变.喜欢运动，反应敏捷.、黏液质（水相）：黏液质地人神经过程地特点是强、平衡但不灵活.这种类型地人感受性低而耐受性高，反应速度慢，情绪兴奋性低但很平稳；举止平和，行为内向；头脑清醒，做事有条不紊，踏踏实实，容易循规蹈矩；注意力容易集中，稳定性强；不善言谈，交际适度.黏液质孩子早期活动缓慢，积极主动性不强，不爱与人交往.、抑郁质（土相）：抑郁质地神经过程地特点是弱，而且兴奋过程更弱.这种类型地人感受性高而耐受性低；多疑多虑，内心体验极为深刻，行为极端内向；敏感机智，别人没注意到地事情他能注意到；胆小，孤僻，情绪兴奋性弱，寡欢爱独处，不爱交往；做事认真仔细，动作迟缓，防御反应明显.抑郁质婴儿地特点是安静胆小.不适应陌生环境，一遇到陌生人就会哭个不停.二、针对孩子不同地气质类型采取切实可行地教育方法根据孩子地气质类型，引导孩子形成良好地个性品质就气质本身来说，并无好坏之分，每一种气质类型地人都存在着向某些积极地或消极地品质发展地可能性.都有可能成为性格良好、品德高尚地人，也可能成为性格不良、品德低劣地人.哪一种气质都有积极因素也有消极因素.比如：“胆汁质”特征地孩子容易形成勇敢、爽朗、有进取心地品质，但是容易出现粗心、粗暴等缺点；“多血质”特征地孩子，容易形成活泼、机敏、爱交际等品质，但是容易出现轻浮、不踏实、情感不真挚等问题；“黏液质”特征地孩子，容易形成稳重、坚毅、实干等优良品质，但也容易变得冷漠、固执；“抑郁质”特征地孩子，容易细心，守纪律等品质，但也容易出现多疑、怯懦、孤僻等缺点.父母在了解了孩子地气质类型地特点后，就要针对孩子不同地气质类型和表现特点，找到和这种气质类型地孩子一起工作地方法.简略地说一点特征：风：兴趣多样而短暂易变换.土：长于内在思索和梳理事情，内在活跃，外界印象不易打动他们水：内在不活跃，表现出对外在世界不大关心火：以爆发地方式强烈表达他们地意愿大体而言，童年是风相地，所以孩子看上去都有一些风相地特征，同理，老年对应水相、青少年对应火相、中年对应土相.我们每个人四种气质都有，有一种做主导.小孩大多以多血质主导，青春期是胆汁质，中年是抑郁质，老年是粘液质.了解了这些，可以更好地了解自己、理解他人.当别人和我们不同意见，我们要有热情、兴趣去了解别人地想法，以及对自己观点地客观观察.难怪，我们经历地是同样地世界，但感想是不同地.内向分两种：、抑郁质（土）地特质：有一种孩子气质特点是思考地，头脑不停地活动，内心世界很丰富.他是带着使命来地.这样地孩子表现是害羞地，皮肤是有点透明地，身体偏瘦、高，不是完全放松地状态，有点紧绷地感觉.做事情会专注细节，所以显得做事情慢，并不是他们笨.很难遗忘事情，多愁善感，思考多，有孤独感，和自我联系太紧密，太自我，所以会有很不安地感觉，总感觉别人在谈论他，会经常被胆汁质地孩子欺负、粘液质（水）地特质：还有一种内向地孩子，展现出困顿，精神不在这儿，被身体困住了，缓慢并不因为专注细节.喜欢吃，他们地消化系统工作和第一类不一样.和物质身体联系强，用物质身体做事情是需要很大努力地.想让他们鲜活起来必须使他们托起自己沉重地肉身，包容、沉静，这类孩子肩膀宽.外向地也有两类，、多血质（风）地特质：有优雅、平衡地肢体，喜欢社交、绘画，语言表达很流畅.有丰富地想象力，但没办法持续注意力，朋友多，但真正地好朋友就说不定有没有了，很容易遗忘，容易忘记细节，但如果故事中有丰富地色彩等他也会记得地，但不会记住太多.很阳光、热爱生命.多血质和以太体有强地联系，太多地以太体就会比较多动，很难有脚踏实地地状态.他们轻快、鲜活，是对老师很好地礼物，爱人人，也被人人爱、胆汁质（火）地特质：有要去行动地冲动，行动力非常强，生活在血液中.过多地和星芒体连接，需要老师带入肢体地运动来帮助孩子释放内在地力量.这四种气质类型都有闪光积极地面向，也都要面对不同地人生挑战.多血质：身体很健康，很难有脚踏实地地感觉，每天都很愉快.富有变化地适合多血质，这种孩子非常喜欢节奏.要鼓励他重复一些有意义地工作，多做一点事情，坚持下去.粘液质：安静、沉稳，和物质身体联系紧密，活出鲜活地灵魂状态是个挑战.非常有耐心，有很多伟大地科学家、哲学家都是粘液质地.班级里有个粘液质地老师也是很好地，他沉静、包容，会欣赏所有地孩子.对粘液质地孩子要有同情心，他们有沉重地身体，生活不容易.粘液质地孩子很少粗暴、粗鲁，他们天性善良，所以他们是容易被人们接受地，对粘液质地孩子要有一种温暖出来.不要用对待胆汁质孩子地方式去对待粘液质地孩子，否则会很伤害粘液质地孩子.抑郁质：善于思考、要求精准、关注细节，不会对人太热情，有界线感，同理心强.追求完美.这种孩子非常慢，喜欢熟悉、有序地环境.他们可以带着一个问题很长时间，有种收缩地倾向，他们地消化过程是比较紧地，晚上可以给这样地孩子热敷腰部.胆汁质：行动派，喜欢做决定，喜欢和粘液质地合作.领导型地人.对这样地孩子要给他一些挑战，多给他点事情做.面对胆汁质地孩子，老师首先要做地是保护周边地孩子不受胆汁质孩子可能地粗暴行为地伤害，当然不能打压.胆汁质孩子和别地孩子发出冲突时，先分开孩子，事后再和胆汁质地孩子谈.可以在第二天和胆汁质地孩子有个真诚地交流，让他回顾自己做了什么，关键地是老师一定要平静.根据气质地几元素，我们可以区分不同气质地孩子，但不同地环境会影响孩子地气质.所以我们要从两个视角来看孩子地气质：内在透出地气质以及外在对气质地干扰胆汁质地孩子一般身体很强壮，但如果父母酗酒，并也给孩子喝，伤肝，孩子身体就会弱，但胆汁质地孩子需要强壮地身体.抑郁质地孩子一般是不粗暴地，但如果父母粗暴，可能会把孩子也引向粗暴.。

四类型气质的人

华德福教育认为，孩子个体从受精卵开始本身就是有所不同的，这种“精神胚胎”在童年就展现出不同气质类型，具体包括火相（胆汁质，Choleric）、水相（黏液质，Palegrantic）、风相（多血质，sanguin）和土相（抑郁质，melancholic）。

这四种气质类型起源于古希腊，在现代心理学里也经常被作为人群气质类别。

风：兴趣多样而短暂易变换。

土：长于内在思索和梳理事情，内在活跃，外界印象不易打动他们水：内在不活跃，表现出对外在世界不大关心火：以爆发的方式强烈表达他们的意愿大体而言，童年是风相的，所以孩子看上去都有一些风相的特征，同理，老年对应水相、青少年对应火相、中年对应土相。

我们每个人四种气质都有，有一种做主导。

小孩大多以多血质主导，青春期是胆汁质，中年是抑郁质，老年是粘液质。

了解了这些，可以更好地了解自己、理解他人。

当别人和我们不同意见，我们要有热情、兴趣去了解别人的想法，以及对自己观点的客观观察。

难怪，我们经历的是同样的世界，但感想是不同的。

这四种气质类型都有闪光积极的面向，也都要面对不同的人生挑战。

（一）火相（胆汁质）胆汁质的人一般是感受性高而耐受性低；他能忍受强的刺激，能坚持长时间的工作而不知疲劳，显得精力较旺盛，这种类型的人表现常常是行为外向，反应迅速、敏捷，直爽热情，在克服困难上有坚韧不拔的劲头。

智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗心大叶，不求甚解的倾向，情绪兴奋性高，但是心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制。

胆汁质孩子在婴儿时期，就表现出容易烦躁不安、易闹的特点。

婴儿生活没规律，不好好睡觉，动不动就哭。

所以胆汁质的孩子属于难教养型。

胆汁质孩子行动力非常强，生活在血液中。

过多地和星芒体连接，需要老师带入肢体的运动来帮助孩子释放内在的力量。

行动派，喜欢做决定，喜欢和粘液质的合作。

领导型的人。

对这样的孩子要给他一些挑战，多给他点事情做。

面对胆汁质的孩子，老师首先要做的是保护周边的孩子不受胆汁质孩子可能的粗暴行为的伤害，当然不能打压。

简述不同气质类型儿童教育要点

简述不同气质类型儿童教育要点
儿童的气质类型可以分为活泼型、内向型、腼腆型和敏感型等。

对于不同气质类型的儿童，教育要点如下：
1. 活泼型儿童：
- 给予足够的运动和活动空间，鼓励他们发展身体素质。

- 提供丰富多样的学习方式，激发他们的学习兴趣。

- 帮助他们培养自控力和自律意识，以平衡他们过于活跃的个性。

2. 内向型儿童：
- 给予更多的私人空间和独立时间，尊重他们的内心世界。

- 鼓励他们主动表达自己的想法和感受，提供安全的环境让他
们发声。

- 通过小组合作和社交活动，帮助他们逐渐扩展自己的人际交
往圈。

3. 腼腆型儿童：
- 给予充分的鼓励和支持，提高他们的自信心。

- 创造积极的社交环境，鼓励他们参与集体活动。

- 慢慢引导他们表达自己的意见和想法，让他们逐渐克服腼腆。

4. 敏感型儿童：
- 给予他们特殊的关注和理解，建立良好的情感联系。

- 避免过度刺激和压力，提供安静的环境以便他们平复情绪。

- 帮助他们发展情绪管理和应对压力的能力，培养情商。

无论是哪种气质类型的儿童，家长和教育者都应当以尊重和理解为基础，根据他们的个性特点，善于引导和培养他们的潜力，帮助他们在成长过程中获得全面的发展。

03华德福Trudis老师培训笔记分享

Trudis第一天：个孩子。

27 年的华德福幼儿园教学经验，有2 老师有岁孩子的发展0-7只能看到孩子外所有的真相都藏在孩子的内部。

而我们成人无法看到，成年人的责任就是去发现孩子与生而来带来的是什么。

我们在的表现。

孩子拥有一种模仿父母和成年人的力量。

孩子的物质身体遗传于父母。

成年人，我们首先从孩子身上看到的是甜蜜的微笑，孩子出生后模仿责任是以最好的方式给孩子展现是然后是直立行走等。

所以成年人的如何生活的。

孩子在学习直立行走的过程中，会一次次摔倒之后再次尝试站起来，这是非常需要耐心的事情。

这也是将来工作学习所需要的耐心。

这种耐心会转化为意志力（Will）。

什么是意志力？我总是想读一本书，但是始终没有去翻开书，这不是意志力。

只有当我真正的打开书，安静的学习时，这才是意志力的体现。

当孩子可以自由的走到他（她）想去的任何地方时，他（她）会感受到一种自由。

和成年人在床上生病，卧床不起一段时间，然后好转，可以到处走动时，所感受到的自由是一样的。

在0-1 岁之间，孩子慢慢学会走路。

在1-2 岁之间，孩子慢慢学会说话。

学会说话之后，孩子就可以真正的表达自己，开始和我们进行社会化的交流。

孩子还需要发展很多的情绪。

在2-3 岁之间，孩子开始说我。

发现我和世界是不同的。

孩子会总是说：“不，我不想。

”这样的话。

这是父母会觉得孩子有些烦人。

但是孩子需要这样的阶段。

这是孩子发现我是从什么地方开始的，世界又是从什么地方开始的过程。

这是孩子进行思考的第一阶段。

充满了情绪化的思考，而不是智性的思考。

对于有些孩子发现“我”过程也许是一个充满了痛苦的过程。

在3 岁之后，孩子开始上幼儿园。

老师们会发现上幼儿园的孩子们有不同的教育背景，每个孩子的发展水平不一样。

而孩子回家之后，父母也会发现孩子从幼儿园带回来一些自己家里原先所没有的特质。

孩子上幼儿园之后，一天之中，幼儿园的老师是和孩子呆的时间最长的人。

所以老师们要问自己一些问题：我是一个值得孩子模仿的人吗？（父母们也需要问自己同样的问题。

不同气质类型幼儿的教育方法

①对于胆汁质的孩子应侧重于自制能力和情感平衡性教育，使其既能保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱点。

与胆汁质的孩子说话时，应尽量放慢声调和语速，在孩子急着想干什么时，父母要动其三思而行。

平时，讲一些冲动冒失不计后果而失败的实例。

当孩子有什么过错时不要当众批评，应在事后和风细雨地摆事实讲道理，以培养其理智的控制力。

②对于多血质的孩子应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性。

耐力与我力的教育，以克服其容易轻率、疏忽大意，过高估计各己的毛病。

在这种孩子有优点的时候不要当众表扬，有缺点时要及时指正批评，在写作业时要特别注意培养他认真细心的习惯，帮助他选择课外读物或课外活动，以避免其兴趣过于广泛而一事无成。

③对于粘液质的孩子应加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以使其既具有勤勉实在、坚毅和理智的特点，又具有积极热情的人生态度。

在日常生活和学习中，应多与他们开展竞赛类活动，强化他们的时间效率观念。

多领他们广泛接触自然界和社会实践活动，提供丰富的感官刺激以激发其热情和积极性。

④对于抑郁质的孩子应多加强其自信心和勇敢性、乐观主义教育，以发扬温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，并克服其容易沮丧自卑、消沉、怯懦孤僻和优柔寡断的缺点。

在日常生活中，要多发现其优点和成功之处并马上给予表扬。

有条件的要多带孩子出席各种各样社交活动，并鼓励他们自己独自承担某项家庭事务，尤其是让他独立外出办事来锻炼其坚强的意志品质。

灰色儿童1特征一、谨慎听话，敏感脆弱大部分“灰色儿童”个性心理趋于内向，气质类型也多以粘液质、抑郁质为主。

他们胆小怯懦，不善言辞，从众意识强，服从意识强，对老师和班干部的命令大都能听从，往往很少主动提问题，当老师提出问题后，虽然能积极思考但表情拘束，心理紧张，惟恐问到自己，所以不敢也不愿主动举手发言。

同时，又很敏感、自尊，极易受到他人和环境的影响。

二、甘于淡泊，缺乏热情从精神状态看，“灰色儿童”往往缺乏竞争意识，对教学活动和班集体活动缺乏主动参与的热情，即不支持也不反对，消极参与，缺乏激情。

华德福课程的儿童观

华德福课程的儿童观
华德福课程的儿童观是整体观，即从整体生命的角度来看待儿童。

华德福教育最核心的儿童观就是整体观，即从整体生命的角度来看待儿童。

首先是人类生命的整体性，包括身体、心灵、灵性。

在儿童成长的过程中，这三个层面都会生长，并非仅有身体成长，反过来这三个层面都需要养分来滋养。

就此生出的教育观是要全面而长远，要以儿童整个生命，以儿童整个人生来判断应有的教育，而不是儿童教育就只考虑儿童时期的需要。

了解你的“气质”吗？》先收藏再阅读

了解你的“气质”吗？》先收藏再阅读不知大家听说过有关“气质”的话题吗？这里所说的“气质”并非我们常夸奖他人的“这个人的气质真好啊”中的气质。

今天想说的“气质”，其实是最早源于古希腊的，医学之父希波克拉底的体液学说中的“气质”。

这种概念一直在西方医学中被广泛采用，直到中世纪。

而在一百年前，奥地利思想家，教育家施泰纳又从教育的观点再次把这种观点带入近代。

公元前四世纪希波克拉底的“气质”理论是指人体中除了血液外，还有三种体液，即粘液，黄胆汁和黑胆汁，共四种体液。

这四种体液在人体中的比例的差异，形成了四种气质。

分别被称为多血质，黏液质，胆汁质和抑郁质。

国内的华德福同行，经常会从四大元素的角度来形容这四种气质，即风相，水相，火相和土相。

虽然笼统地如此划分，但事实上，我们每个人都兼有这四种气质特征，只不过每个人的四种所占比重完全不同，一般情况下，会有比较突出的一项，其所占比重较大而已。

比如说“胆汁质”的人，其实其他三种要素也有，但“黄胆汁”比重最大，因此被称为胆汁质。

气质与性格不同。

性格其实与后天因素有较大的关系。

而且外在环境能影响性格的形成或变化。

而与易变的性格相比，气质是一种比较难产生变化的、我们每个人所拥有的举手投足间流淌着的一种氛围。

当时医学之父希波克拉底是通过解剖，对人体的研究确立了这一理论(虽然现代西方医学已经放弃了这种观念)，认为这四种体液是在我们身体内流淌的，是与生俱来的，就如我们很难控制自己的身高一样，气质是很难改变的。

那么是不是说，既然如此，我们只能对自己的气质放任不管了，只能选择无作为了。

事实上，平衡四种气质要素，正是教育该作为之处，也是我们每个人个人成长的一个课题。

有意识地去认识自己的气质，认识孩子的气质，周围人的气质，并且去积极地面对，那么我们不仅能平衡自己的四种气质要素，不仅能对孩子产生教育效果，还能产生良好的人与人的关系。

此外希波克拉底提出这种气质理论时，更多的是从医学的角度，因为他发现四种气质的失衡会导致疾病。

华德福的四种气质类型儿童

华德福的四种气质类型儿童前段时间在“教育是一种疗愈的过程”培训上，听Eveline老师讲过人的四种不同类型，有点一知半解。

正好芭学园网页上，丁成千老师贴了一篇关于介绍这四种类型的文章，转过来。

据Eveline老师介绍，在她们学校的教室里，孩子们的座位摆放也是根据四种类型的不同特质来区分的，通常：火相在左边，土相在右边，风相在中间，水相在后面。

后来琢磨了一下这四种类型，还真是有些道理，粘液质（水）•易管理•易满足•内在生物钟准确•目光很梦幻•走路象走在水中•热爱美食•园呼呼的•如果不想做什么的时候，反应不强烈•动作慢，进入慢，但一旦进入，就能持久•在群体里从不发起任何活动•可以扮演任何角色•如果游戏超出了他的预料，就会退出•可以玩同一个玩具很长时间•想象力差（四种里最差的），不能把一个东西想象成另一个•运动力差，对脚没意识•客观•有艺术上天分•座的时候身体很软•上课时容易想别的事•记忆力好（四种里最好的），细节都记得•不擅长回答没有预料的问题•秩序感好，打破秩序会很生气•愿意上床休息，不愿意起床，睡眠质量很好•喜欢温暖的，舒适的，回避灵魂的努力•可靠，负责•喜欢听故事，讲四遍后就能以讲述者的口气复述•无趣（别人认为）•不太喜欢与人交往•做事有满足感，很耐心•绘画时颜色和谐•理解事情，做决定慢，但一旦理解，就记得很清楚•这样的孩子在入学年龄时会发生变化，会更活跃成人如何帮助•不要睡太多•给他一些小惊讶，•不要逼迫•早上用冷水洗脸•不要穿太多，吃太多•提供水果，蔬菜，不要提供软面包，硬的会好，不要提供太多的甜食，咸/酸的会好些•要组织长胖，这样对精神/头脑有好处•需要被唤醒看周围•成人要假装对他不感兴趣•因水象的孩子身体和谐，能量用于腺体，擅长艺术，当开始发展智性时，艺术才华会消失。

他们喜欢用艺术的方式学习，就像沉浸在自己身体里一样。

如果要保持这种艺术才华，就要给些小的任务，这样他们就会有意识的去做。