浅谈如何构建开放而有活力的语文课堂
浅谈构建小学语文生动课堂的几点策略
浅谈构建小学语文生动课堂的几点策略作者：朱丽明来源：《速读·上旬》2018年第09期摘要：小学语文教学应是一种情感丰富的教学。
它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学，更应是教师以自己对学生真挚的爱心，借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程，教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感，用真情拨动学生的心弦，引起感情上的共鸣，调动学生的情绪，让课堂生动。
关键词：小学语文；课堂；导语；情景表演任何学科的学习都要有生动性，只有“生动”了，学生才能被打动，才能参与其中，才能原意去学习，才能原意去思考。
一、设计精彩的导入在课堂上，努力创设美妙的语言环境，让学生在其中徘徊、观赏、留恋、陶醉，才能激起学生的表达欲望，并努力使自己的语言灵性飞扬。
比如在上《女娲补天》这一课时，设计了如下的导语：“今天老师要带同学们去一个神秘的地方。
（多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》），学生随着音乐节奏拍掌。
我说道：“今天我们要踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅，我们生活在乡村，你看到了家乡的哪些美景？”学生回答：“我看到了金灿灿的菜花，绿油油的麦田”“我看到了流淌的小河”“我看到了竞相开放的桃花梨花闻到了扑鼻的花香。
”老师再给以学生及时、准确和灵活的评价语言，调动同学们的积极性，使学生走进了课本。
这样的导入能引导学生由此及彼，联想到相关的内容，也能调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
二、重视朗读的声色朗读是语文课着重培养的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的。
在一节语文课的教学中，通过朗读，可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，读出文章的意境。
所以要把朗读方法看成是理解课文的重点，打开课文内容的一把钥匙。
根据课文的特点可以进行范读、自由读、领读、齐读、比赛读、分角色朗读等多样化朗读方式。
如何构建开放而有活力的初中语文课堂
高效课堂新课程NEW CURRICULUM如何构建开放而有活力的初中语文课堂郭香淑（吉林省桦甸市第三中学）本文就从以下两方面，对如何构建开放而有活力的初中语文课堂这一论题展开描述。
一、突破40分钟课堂时间局限，把学生的学习引向更广阔天地学习语文，我们不能将眼光只局限于课堂上的40分钟，因为语文学科知识可以说是包罗万象，我们只有在文本内容基础上，注入新内容、新知识，学生才能开阔眼界，扩大视野，如此，才能达到融会贯通、学以致用的教学目的。
比如，在学习《月亮上的足迹》这篇课文时，课前，我就要求学生通过阅读课外书籍和利用网络技术，搜集有关月球资料，尤其是“阿波罗登月计划”和“神舟五号”载人飞船成功发射的有关资料，课堂上，让学生对自己所搜集的资金进行分享、交流，对自己对月球的未解之谜产生的猜想进行畅想。
课后，要求学生用各种形式对自己的研究成果进行展示，如写月球日记、编排黑板报、手抄报等等，如此，我们便突破了40分钟课堂时间局限，把学生的学习引向了更广阔的天地，既丰富了文本内容，又激发了学生探索月球的兴趣及学习热情。
二、开展丰富多彩的课堂实践活动，调动学生的课堂参与兴趣“一讲到底”“一问到底”的语文教学模式，早已使学生心生厌倦，所以，我们还应积极开展一些富有开放性和趣味性的课堂实践活动，以此改变语文课程在学生心目中枯燥乏味的印象，调动学生的课堂参与兴趣。
比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》一课时，我就在班里开展了角色扮演的实践活动，具体方法为：首先，将文言文翻译成白话文，编成小型剧本，然后在班里选几名学生，给他们分配好角色，如邹忌、齐威王、邹忌妻、小妾、徐公等等，要求他们将剧本中的故事情节表演出来，如此，我们便使原本枯燥无味的文言文教学课堂变得生动有趣，既调动了学生的参与兴趣，也使学生学习了古人说话的艺术，一举多得。
综上所述，作为一名初中语文教师，我们必须严格遵循新课改教学理念，积极探索、研究各种新颖有趣的教学模式，努力构建一种开放而有活力的初中语文课堂，让学生变得喜欢学语文、爱学语文。
初中九年级语文语文课程标准解读
《初中九年级语文课程标准》解读西村镇第二初中语文教研组解读一：语文课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。
所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。
语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣和学生的审美能力。
这其中，要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。
文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位和审美情趣方面，在提高学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。
解读：工具性与人文性的统一“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
实际上，语文课程这两个方面的特点是统一的，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，已经成为人们的共识。
解读二：课程的四个基本理念(一) 全面提高学生的语文素养“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。
这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。
那么，什么是语文素养呢? 巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。
”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。
解读：“语文素养”和“语文能力”有什么差别？“能力”一词，《现代汉语词典》的解释是：“能胜任某项任务的主观条件。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生学习语言表达能力和文学素养的重要课程之一。
如何让语文课程开放而有活力，激发学生学习的兴趣，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。
下面就让我们一起探讨一下如何让语文课程变得更加开放和有活力。
一、创设轻松活泼的课堂氛围语文课堂应该是一个轻松活泼的学习氛围，教师首先要营造一个和谐的教学环境。
语文课堂中不应该只存在教师的讲解和学生的被动接受，而应该注重学生的参与和互动。
教师可以通过一些小游戏、趣味互动等方式，使课堂氛围轻松有趣，增加学生学习的乐趣和动力。
二、关注学生的兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师应该在教学中充分关注学生的特长和兴趣。
对于喜欢文学创作的学生可以鼓励他们写作，对于喜欢语言表达的学生可以给予更多的展示机会等，通过关注学生的兴趣和特长使得语文课程更加开放丰富。
三、多样化的教学方式语文课程应该是多样化的，教师可以采用多种不同的教学方法和手段来引导学生学习。
除了传统的课堂讲解外，可以通过小组讨论、课外阅读、多媒体教学等方式来丰富教学内容，使得学生在不同的教学环境中都能够有所收获。
四、开展课外拓展活动语文课程不应该被局限在课堂内，教师可以组织一些拓展活动，比如课外写作比赛、朗诵比赛、文学研讨会等，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的文学素养的提高。
五、注重学生自主学习教师应该倡导学生的自主学习，不要仅仅局限于教师的讲解和布置的作业。
可以通过组织学生阅读小组、审题讨论、课后写作等方式，引导学生自主学习。
学生在自主学习的过程中也会更加深入地了解自己的学习需求，从而更加愿意积极主动地参与到课堂学习中来。
让语文课程变得更加开放和有活力需要教师在教学实践中不断探索和创新，注重培养学生的语文素养和学习兴趣，让学生在轻松活泼的学习氛围中不断提高自己的语文能力。
希望各位语文教师能够在自己的教学中不断实践和总结，为创设更加开放和有活力的语文课程作出更多的贡献。
如何构建开放而有活力的小学语文课堂
如何构建开放而有活力的小学语文课堂一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
构建开放而有活力的小学语文课堂是提高学生语文素养的关键环节。
本文将从课堂环境、教师角色、教学内容、教学方法四个方面探讨如何构建开放而有活力的小学语文课堂。
二、课堂环境的构建1.温馨宜人的教室给学生一个良好的学习环境是构建开放而有活力的小学语文课堂的首要任务。
教室要保持清洁整齐，让学生感受到舒适和安全。
同时，可以在教室布置一些与语文学习相关的激发学生学习兴趣和创造力的装饰品，如各类图画、书籍、字句等。
2.注重学生间的互动在课堂中，教师应该注重营造积极向上的互动氛围，鼓励学生提问、讨论。
可以在课堂上开展小组活动、角色扮演等互动方式，让学生在语境中感受语言运用的实际效果，提高语文学习的兴趣和主动性。
3.创设合理的学习区域在课堂中设置学习区域，让学生有机会选择适合自己的学习方式，增加学习的动力。
学校可以设置图书角、写作角、诗歌角等，让学生在自由的环境里自由选择感兴趣的学习内容。
三、教师角色的转变1.由“灌输型”转为“引导型”在传统教学中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在开放而有活力的小学语文课堂中，教师应成为学生发现问题、解决问题的引导者。
教师要从学生的兴趣出发，根据学生的差异化需求，引导学生主动探究、发现和归纳。
2.由“评判型”转为“赏识型”教师在语文课堂中应该将更多的时间和精力放在发现学生的优点和潜力上。
用赏识的眼光看待每一个学生，关注学生的个体差异和潜力，并在适当的时机给予肯定和奖励。
这样可以激发学生的学习动力和主动性。
3.由“主宰型”转为“合作型”教师应与学生建立平等、尊重和合作的关系，在教学中与学生互动、共同探究，共同解决问题。
教师可以鼓励学生合作学习，开展小组活动，促进学生之间的互相帮助和交流，增加语言运用的实践机会。
四、教学内容的设计1.及时关注学生的阅读兴趣阅读是语文课堂中的重要环节，教师应关注学生的阅读兴趣，及时为学生提供适合其阅读能力、喜好的阅读材料。
构建开放而富有活力语文双课型课堂
构建开放而富有活力的语文双课型课堂如何提高语文教学课堂效率，实现学生活动参与率、课堂生成率，目标达成率三个百分百，成为时下普遍关注的问题，笔者以为构建开放而富有活力的语文课堂，适应课程改革要求，有利于培养学生的语文实践能力，有利于提高学生的语文素养，有利于提高课堂效益。
一、如何构建开放而有活力的双课型课堂（一）模糊师生界限，从形式上构建开放而活力的课堂在坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线的基础上，我们要尽可能放大学习主体，建立学习小组，模糊师生等级界限，让教师走下讲台，与学生一起讨论、交流，学生可以提问、质疑，也可以相互讲解，老师穿插于班级各个学习小组中进行个别问题个别辅导。
（二）改变授课模式，从内容上构建开放而活力的课堂传统课堂以单课为主，课堂容量较小，一篇课文常常要有几天才能分析完，缺乏整体性和紧凑感，我们坚持双课联排，第一节课为引导疏通课，以小组学习为主，重在理清文章内容，解决实际问题，分为四个环节：明确目标，分组学习，穿插指导，重点讲解。
这四个环节没有绝对的先后顺序，各个学习小组的目标也不一定完全相同，教师穿插于各个学习小组之间，帮助学生解疑答难，遇到共性问题再集中讲解。
第二节课为拓展反馈课，这节课以创造活动为主，重在培养能力，以丰富的展示形式，进一步培养学生动手动脑能力，实现寓学于乐，使学生学中乐、乐中学，也分为四个环节：分组展示、评价交流、集中检测、查漏补缺，分组展示的形式是在老师的授意下，有相对的目标要求，有创意地编排内容，每组可以确定展示形式和展示人员，可以是小品，课本剧，可以是朗诵、讲故事，甚至于是默词造句，不拘泥于单一形式，只要能根据小组学习要求。
二、怎样才能构建开放而有活力的双课型课堂一是解放思想，消除顾虑。
让教师真正认识到：教师在讲台前大讲特讲，中差生讲了也听不懂，讲了也听不进，优等生听了又感觉在浪费时间，倒不如不集中讲，采取有针对性和个别辅导效果更好；使教师真正意识到，学生的自学能力来自于后天的培养，只有高低之分，不会没有。
针对教材的几点建议
针对教材的几点建议1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、更新观念，构筑充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。
3、强化学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。
积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、加强作文教学，加强识字与写字教学。
识字与写字和写作教学的改革相对落后，对初中阶段提出了更为明确的要求。
规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。
要点指点：语文教学必须立足实际，优选教学内容，突出重点。
一、切实帮助学生过好识字关。
识字就是写作和作文的基础，就是自学语文的第一关口。
此第一关不过，难以入门。
一个人识字不多，不但写下没法作文，连写作也可以困难重重。
现在规定小学阶段要识个至个汉字，这被指出就是识字教学的一条关键界线。
如果超过没这个识字量，那学生听说读写的能力将受非常大的管制。
有人戏称“没三千兵马，怎么回去踢仗呢？”存有专家说道，如果一个人识字严重不足个，那他就是文盲或半文盲，当然更谈不上正常的写作和文学创作了。
所以，我国从古至今都十分重视识字，特别强调要过识字第一关。
张志公先生说得好：“汉字得一个一个地学，一个一个地记，学会一个算是一个。
”又说道：“识字、写字就是个硬功夫，一点儿无法含糊。
它既无窍门无迹可寻，又无捷径Champsaur，只有扎扎实实一个一个地回去掌控。
”目前，我们的识字教学状况不容乐观，说道得再明晰些，学生的辨字关并没过不好。
研习过的生字不稳固，大量林蝠；作文的时候，提笔忘字，连一些常用字也写下不下，有时就用同音字、音将近字去替代。
小学语文新课标的心得体会(精选10篇)
小学语文新课标的心得体会（精选10篇）小学语文新课标的心得体会1新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。
学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，学生的学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。
对《小学语文新课程标准》有以下几点作法：一、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
浅谈建设开放而有活力的语文课程
浅谈建设开放而有活力的语文课程
语文课程是学生学习语文知识、培养语文能力的重要途径。
建设开放而有活力的语文
课程可帮助学生掌握一定的语言知识和技能，培养良好的语言习惯，同时也可以激发学生
对语文的学习兴趣，提高学生的语言审美能力和表达能力。
首先，建设开放的语文课程应该注重课程内容的选择。
教师们应该在选择教学内容时，结合学生的兴趣爱好和知识水平，选择一些容易理解、生动有趣的内容作为教学材料，同
时也要注重融入地域特色和民族文化。
通过多样化的内容选择，让学生们在学习过程中感
受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习热情。
其次，建设开放的语文课程还需要注重教学方式的创新。
教师们应该针对不同的学生
群体，采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、运用多媒体技术等多种教学手段，让学
生们在多种学习方式中寻找适合自己的学习方式，激发学生的学习潜能，提高语文课程的
教学效果。
再次，建设开放的语文课程还需要注重学生自主学习的培养。
教师们应该注重激发学
生的学习兴趣和主动性，鼓励学生将所学知识运用到实践中，引导学生进行自主学习和自
我评价，培养学生的综合能力和自主学习能力。
通过学生自主学习的方式，加强学生对语
文课程的理解和认识，提高学生的学习成效和学习效率。
最后，建设开放的语文课程还需要注重评价方式的改进。
教师们应该采用多种评价方式，如期中期末考试、作业评价、日常表现评价等多种评价方式，从不同的角度全面评价
学生的语文水平。
同时，教师们还应该注重在评价中发挥学生的主导作用，让学生在评价
过程中主动参与、主动反思，从而促进学生的学习和进步。
如何构建有活力的语文课堂
浅谈如何构建有活力的语文课堂上世纪九十年代,《中国青年》上刊登了一篇题为《是谁扼杀了我们的想象力》的抨击语文教育弊端的文章,作为一名语文教师,我的心灵为之深深地震撼了,不禁自问:语文教育到底该走一条什么样的路?近年来,随着课改的深入,在教学上我不断地摸索、实践,感觉培养学生的语文综合素质的最佳入口即是:“激活”语文课堂教学,让语文课堂“活”起来。
一、让语文教材“活”起来语文教材所选的文章都包含着丰富的思想内容,往往可以给人以多方面的启发。
可传统的语文教育模式使我们语文老师的思维观念被束缚了,对那些《教参》上的所有结论都持简单地全盘接受的态度,从不考虑能否创造新的见解。
而学生在这样的教学中也习惯了死记硬背、生搬硬套,盲目接受现成的结论,这与素质教育所倡导的“培养创造精神的新型人才”的理念不是相违背了吗?因此我们老师应大胆“激活”教材,根据老师和学生自身的经验和认识,从不同角度对文章加以分析和理解,正所谓“仁者见仁,智者见智”。
如鲁迅的《风筝》一文,教材的“阅读提示”及《教参》都明确无误地说明《风筝》一文的主题是借一件童年往事表现浓浓的手足之情。
我问学生:“这个概括与全文的感情基调相吻合吗?”有的善于思考的学生马上提出:“这篇文章在格调上给人的感觉是悲哀而沉重的,与温暖的亲情似乎相去甚远。
”我马上又问:“那文中的‘我’为何要感到悲哀和沉重呢?弟弟忘却了哥哥对他的不好这不是好事吗?”在我的诱导分析下,学生们逐步明白了:文中“我”是为弟弟的逆来顺受、毫无抗争意识而悲哀,虐杀者之所以能肆意虐杀,正是由于被虐杀者的不反抗。
文章分析到这儿,我仍不满足。
毕竟鲁迅的这篇文章距我们已有好几十年的历史了,具有特定的社会环境和时代背景,这是二十一世纪的初中生难以理解的。
于是我又启发学生:这篇写于上个世纪二十年代的文章在今天是否仍具有现实意义呢?我让学生们联系自己的生活体验展开讨论,终于又从一个新的角度对《风筝》一文的主题进行了认识:很多人在面对生活中的困难挫折时,缺乏挑战的勇气,因而成为生活中的“弱者”,成为“困难挫折”——“强者”“虐杀”的对象。
如何构建开放有活力的语文课堂
如何构建开放有活力的语文课堂传统的语文教学每节课都以是否完成既定的教学任务衡量课堂教学是否成功，这种评价标准显然已不符合素质教育下学生的发展要求，因此我们要改变陈腐的教育模式，提高教学质量，营造一个“开放而有活力，生动而有兴趣”的语文课堂。
一、用放射式语文课堂使课堂内容更加广博课堂教学按照既定的单一教学目标与教学模式进行是完全不可取的。
抓住课堂或课文中的某一点，使学生的学习过程与思维方式呈放射状散开，语文教学就会丰富多彩得很多。
课堂上，教师如果能以此激发学生的学习热情，学生会表现出很多难以预见的闪光点，让教师不得不叹服他们灵动的思维。
例如，读完《〈呐喊〉自序》，通过深入思考与分析“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望”“所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”，学生会明白：“他”在向黑暗的旧世界挑战；“他”在极力地唤醒沉睡中的人们；“他”和他们将要推翻一个旧的世界，建立一个新的世界；“他”让人肃然起敬。
教学中，教师如果能从这篇序言中找到某些关联的内容，并将其拓宽到现实领域，学生在人文精神方面受到的滋养就会极大地丰厚。
二、合理利用信息技术手段，丰富课堂教学信息技术能够为语文课堂提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育资源，改变传统的信息呈现方式，为我们语文课堂营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境。
由教师制作的多媒体课件，把以往以文字为单一载体的信息呈现方式变为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，能够吸引学生的注意力。
初中语文教材的编写常常有规律要循，每个单元的课文通常或者是围绕一个主题，或者是同为一种文体，或是一种体裁，有一定的系统性。
但这样就会比较单一，这时我们利用多媒体，可以将同一题材或同一作者的作品进行重组，能让学生在具体的实例中学习某一种题材或是作家的写作风格和写作思想及情感。
如何构建开放而有活力的语文课堂
如何构建开放而有活力的语文课堂【摘要】《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。
那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，笔者谈谈自己的一点看法。
【关键词】语文教学；创设情境；乐学语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。
情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。
教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。
让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。
教师必须清楚，在语文课堂教学过程中，要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。
同时，教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生对语文学习的信心和乐趣。
要真正让学生“动”起来。
在语文的阅读教学中，要彻底摈除填鸭式的教学方法，让学生全身心地投入到“活动”当中去。
要让每一个学生，每一个时候都动起来。
以文言文教学荀子的《劝学》为例。
教师在课堂上要让学生动情地朗读，然后让他们根据课文的注解疏通全文，整体感知文章的内容。
在理解文章的内容之后让学生再次朗自由朗读几遍。
在朗读疏通字句之后，接着就让学生深入研究课文，进行鉴赏性阅读，并质疑，与同学进行交流辩论。
教师收集有代表性的问题在全班归纳总结。
最后让学生结合现在的学习实际，谈谈我们从文中应该得到什么思想上的启迪。
这样的过程，基本体现阅读的基本规律：感知——理解——评价——鉴赏——积累——迁移——创造。
从接受美学的角度看，学生的个体的文本体验应该是有个性的，我们要以后现代的观点指导教学，倡导开放、多元的价值取向，鼓励学生提出自己的独具个性的见解，摒弃机械呆板和权威。
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
伤仲永教学案例及反思
《伤仲永》案例、感悟及评析马维英一、自主、探讨真正有效地成为学生的学习方式。
《语文课程标准（实验稿）》强调“学生是学习和发展的主体，语文课程必需按照学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探讨的学习方式。
”结合课标，我校从2021年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因此本节课在设计进程中，充分考虑到学生的认知水准和学习经验，循循善诱，在课堂上鼓励学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同窗们归去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。
所以在课堂上同学们说得井井有条，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。
[附一]一、导入新课师：同窗们必然对那个伶俐机智的陈元方留有深刻的印象。
下面咱们请几个同窗再来讲说几个类似的故事，请发挥你的伶俐才干，将珍藏在你脑中的故事说出来与同窗们分享。
生（主动上台，老师带头鼓掌）：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……（故事略）生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……（故事略）生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……（故事略）师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括（同学们七嘴八舌在议论）——自古英雄出少年。
可是一个人即便很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，但若是他尔后就再也不学习，也会怎么样？生：很危险。
（大家笑）师笑着问：为什么啊？生：因为他小时候很聪明，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。
（同学鼓掌表示认同）师：但他如果是天才呢？不学习是不是照样能取得成就？生齐答：不会。
师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点？生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。
如何构建开放有活力的语文课堂
２ １第期 ０年 ２ １
自从参 加 工作 以来 ，我 的 教学 生涯全 部 在太 行 山区 的一所 初级 中学 度过 。工 作 二十年 来 ，我 尽 心尽 力地 送 走 了一批 又一 批 的学 生 ，与我 同科 的教 师也 可谓 “ 兢业 业 ” 。然 而 ，一 大部 分教 兢 师却逃 不 脱农 村英 语教 学 中这样 一个 “ 圈 ” ： 怪 七 年级 的时候 ，绝 大部 分 的学 生爱英 语 ，课 堂气 氛 活跃 ，上 课 时教 师是 “ 呼 百应 ” ，八年 级时 一 情 况就 发 生 了 明显 的变 化 ，两 极 分 化 现 象 出 现 蜘 了，英 语学 习成 绩 中间力 量 薄弱 ，其他 两 部分 学
４多 与家长 沟通 ．
润 如何跳出农村英语教学中的 ］ 怪圈Ｌ
兰 生要么是特别爱英语 ， 成绩顶呱呱 ，要么就是对 矗 英语 “ 不闻不问”，这种现象会一直持续到九年
一 级 毕业 ，只 不 过走在 前面 的 学生 更少 了 。针对 此 隆圈”现 象 ，笔者 结合 自己在农 村教 学 中 的实 践 谈谈这 方面 的体会 与做法 。 分析 “ 圈”形成 的原 因 怪 通过教学 中的观 察，结合家庭 、社会 的调 查分 析 ，我认为 “ 怪圈”的形成有 以下几 方面 的原因： 三 １ 教 师 因素 ．
一
如 构 开 何 建 放
、
亘
教学观念与教学息息相关 。只有拥有与教育
将 时 代 同步 的教学 理念 ，才 能促 进教 育 的发 展 。农 军 村 教学 条件 差 ，师 资力量 短缺 ，几 年来 没 有青 年 墓 教 师补 充 ，教 学观念 得 不到 更新 虽 说在 继续 教 育 中也 学 到 了不少 新的 教育 观念 ，可 又有 几个 能 手 ｒ 真 正运用 到教 学之 中呢 ？
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力要让语文课程开放而有活力，需要从教学内容、教学方法、教学环境等多个方面进行改革和创新。
下面是一些具体的建议：1. 多种教学内容的引入语文课程应该拓宽教学内容的范围，引入更多前沿的文学作品、时事热点、社会现象等，让学生在学习语文的过程中，能够不断接触到丰富多彩的文化和知识。
通过这些内容的引入，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 多元化的教学方法传统的语文课程教学方式单一，缺乏灵活性和趣味性，容易让学生产生抵触情绪。
开放而有活力的语文课程需要采用多元化的教学方法，比如小组讨论、实践活动、多媒体展示等，让学生在体验中学习，通过实践来掌握语文知识和技能，从而提高他们的学习热情和能力。
3. 强调学生参与在课堂教学中，要让学生更多地参与而不是纯粹的被动接收。
可以通过提问、讨论、演讲、写作等方式，激发学生的思维和创造力，让他们更加主动地去思考、探索和表达，从而培养他们的语文素养和交流能力。
4. 创设宽松而活跃的学习环境语文课程教学环境应该是宽松而活跃的，要给予学生更多的发挥空间，不要过分强调严肃和规范。
可以设置一些创新的教学区域，允许学生在其中自由学习和探索，比如创意写作角、语文展示区、活动交流区等，为学生创造更多展示自己的机会，鼓励他们勇于表达和分享。
5. 结合现实生活语文课程应该贴近学生的生活，注重与现实生活的联系。
可以通过组织一些语文实践活动，比如参观博物馆、走进社区、采访文化名人等，让学生亲身感受语文的力量和魅力，让他们明白语文是与生活息息相关的，是可以用来解决实际问题的。
6. 激发学生的创造力语文课程应该注重培养学生的创造力，让他们在学习过程中不断发现、思考、创新。
可以通过举办一些创意写作比赛、语文艺术展览、朗诵比赛、话剧表演等形式，激发学生的创造潜能，提高他们的语文表达能力和情感表达能力。
进一步说，教师对学生在学习中的表现要保持积极的态度，多关注他们身心健康的发展，注重激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
创建开放有活力的语文课堂,激发学生的求知欲
创建开放有活力的语文课堂,激发学生的求知欲教育是充满情感、充满爱的事业,语文学科更是一门包含情感因素的学科,但现在好多学生怕上语文课,上语文课就头疼。
在这种心理状态下,学生很难学好语文,教师也很难发掘学生的潜能,培养学生的能力。
那么,如何让学生积极投入到学习过程中呢?教学实践表明:只有教师精心创设教学情境,激发学生强烈的求知欲,营造良好的学习氛围,他们才能主动地探究,自主地获取知识。
下面就这一问题谈些粗略的思考。
一、语文教师要用生命的热情与学生的心灵相融语文教育,严格地说,是精神人格的教育,语文教育只有把传统文化人格化、情感化,赋予它鲜活灵动的生命活力,学生才能被其吸引,受到感染,获得情感的体验和生命的感悟。
离开了精神和人格,语言文字和文化就失去了它赖以寄托的灵魂,当然就更不能点燃学生的思想火花了。
一个语文教师,只有把自己的生命与学生的心灵相融,才能绘制富有诗意、富有生机和活力的课堂,这就要求我们老师必须以自己的真情、以自己生命的热情在课堂上激发学生潜在的精神生命意识,这样的课堂,就会有激情的飞扬,就会有情感的磁场,就会有师生水乳的交融。
例如上海复旦附中的黄玉峰老师在执教鲁迅的《药》一课时,声情并茂地将课文朗读了一遍,学生们一个个听得屏气凝神……当黄老师问同学们有何感受时,学生们竟然能把老师要分析讲解的内容都动情地谈出来。
有的说,当老师读到看客们的脖子“仿佛许多鸭被无形的手捏住往上提”时简直就透不过气来,看到了同胞们的麻木;也有的说,老师读到刽子手“撮着一个鲜红的馒头,那红的还在一点一点往下滴”时,我感到了万分的悲痛,革命者为人民牺牲了,可我们的老百姓还要吃他的血;还有位同学说,当老师读到“坟地”一节时,我仿佛听到了小栓的咳嗽声,还听到了夏瑜的呐喊……学生们深刻的理解、动情的发言,感动了所有在场的老师,这样的一堂课,还用的着烦琐的提问和分析吗?学生们已经读懂了《药》。
试想,如果没有黄老师用自己的生命体验动情地朗读,能与学生的心灵相融吗?能激发学生的求知欲吗?二、善于发现学生在语文方面的特长,创造机会让他成功现代教育界流行这样一句话:没有教不会的学生,只有不会教的老师。
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浅谈如何构建开放而有活力的语文课堂
语文课堂应该是一个开放的、有活力的场所。
在这个局限的时空里，学生应有无限的发展空间和可能。
因此，开放而有活力的语文课堂成为广大教师的追求。
那么，怎样构建开放而有活力的语文课堂呢？下面本人就结合具体教学活动，谈谈自己的几点做法，如有不妥之处，望有关专家予以批评指正。
一、创设自主、开放的学习情境
首先，教师应为学生创设自主学习的空间。
全面提高聋生语文素养，就必须实现学生学习方式的改变，使学生由被动的学习者转变为学习的主人。
课堂教学是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体，教师的教必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生整个学习活动之中。
由此，教师首先做到五个转变：
1、由教师权威变成互相尊重、互相信任；
2、增强学生苦学变乐学，激发学生的学习兴趣；
3、由单纯的说教转变为多向交流；
4、由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功；
5、由害怕学生在学习上出错转变为允许学生出错，培养学生自信心，鼓励学生大胆发表意见。
如在《爬山虎的脚》一课的教学中，我以学生学习需要来确定教学着力点。
先让学生自学，课前预习课文，查阅有关资料或进行实地观察；然后让学生谈一谈已经知道了什么，提出不懂的问题，并试着靠小组的力量来解决；接着把没有解决的问题提出，我引导学生对这些问题进行分析选择；最后确定了这一课的学习重点。
在这一教学过程中，学生是学习的主人，主动发现问题、提出问题，并参与教学目标的制订。
这样，学生拥有了自主学习的时间和空间，就更有利于自主学习和主动探索，从而培养了学生的自主探究意识
和主动学习的能力，进而实现了创造性的学习。
其次，教师应精心设计课堂提问，为学生创设开放的学习情境。
有人曾经阐述课堂提问必须具有三个条件：
第一，问题本身具有启发性，也就是能激发学生的思考；
第二，问题要具有开放性，教师提出的问题，要应让学生能从各个思维的角度和方向寻找答案；
第三，问题应总是能引起思维的兴趣，有引起对话的魅力，就是孩子的问题的对话，同时在学生与学生、学生与教师之间能引起对话。
二、根据学科特点，开展语文实践活动
20世纪，对课堂内容选择起支配作用的主要是科学，21世纪，谋求科学世界向生活世界的回归，实现科学世界与生活世界的融合已成为重要的时代精神。
“开放”是与“封闭”相对应的，封闭的语文课堂把学生的学业框定在教科书和课堂上，使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要。
而开放的语文课堂则以学生的语文生活经验和成长需要为依托，把教科书“这本小书”与生活“：这本大书”融为一体，强调语文生活的教育意义。
这样的语文课堂必然是开放而充满活力的，那么，如何加强学生的语文实践活动呢？
1、加强学生在课堂教学中的语言实践活动。
比如，教《爬山虎的脚》一课时，在认识爬山虎叶子的美丽与可爱时，我就这样引导学生：同学们可以把描写爬山虎叶子的句子多读几遍，然后开展丰富的想象，试一试能看到怎样的画面？而认识爬山虎脚的特点时，学生仍旧像刚才那样，一边读一边想，并把想像到的爬山虎的脚的样子画了出来，有的学生还边读边对照实物来认识。
这样，学生在大量的读书、想像、思考、感悟、观察、表达的语文实践中，不仅学到了语文知识，形成了阅读能力，还获得了审美的体验，学会了学习。
2、打通课本与书本、学校与社会的联系，加强学生语文实践活动。
从课堂走向课外，从校园走向校外，注重从学习中、从生活中提出问题，并通过多样化的方式方法解决问题，所以加强学生的语文实践活动，要常常走出课堂，甚至走出校园，与社会各个领域取得广泛的联系。
它不仅局限于40分钟左右的课堂教学，也不仅仅局限于校园的学习生活，而要适当联系或利用学生的课余生活，把学生课余的语文生活纳入语文教育的视野。
由于聋生接受新事物的能力较弱，如果我们的课堂只是封闭在书本世界中，学生必然会渐渐地对其失去兴趣。
三、利用电教媒体，增添课堂活力
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种开放、生活活泼的教学氛围。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识相性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，聋生通过耳朵听（有残余听力的学生）、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象。
于是，我就让聋生说翠鸟给自己留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽、很可爱，我很喜欢它。
”有的同学说：“翠鸟很机灵，我也喜欢它，真希望也有这么一只翠鸟。
”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜欢它的哪一方面呢？”我用这一问题，来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象用自己的语言表达出来。
这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味。
这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到了“乐中学知”的目的。
长期以来，我们的语文课堂一直处于一种相对封闭的状态，课本是唯一的信息源，在全球信息化的背景下，语文课应该沟通课堂内外，联系各门学科，充分利用学校、家庭和社会教育资源，开展
综合性的机会，使学生在广阔的大语文背景下学语文、用语文，让语文课堂变得开放而有活力。