高中英语课堂教学的导入策略
英语课堂常用导入方法
英语课堂常用导入方法课堂导入要求把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，以解决情景中的问题为需求，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力，具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，对提高教学质量具有积极的影响，是一个重要的英语课堂教学策略。
好的导入是开启学生兴趣之门的钥匙。
下面我结合自己多年的教学实际，谈谈课堂导入的常用方法，以作引玉之砖。
一、充分利用各种教学媒体进行导入1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。
2.歌曲、音乐导入法。
大部分学生都喜欢听英文歌、唱英文歌，在听力训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，并让学生填写歌词，用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦的心情去学习。
教师也可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，让学生将欣赏英文歌曲和读诗结合起来，使学生感性认识课文的话题。
3.背景知识导入法。
对于一些历史、文学题材，生态环境保护和生物科技题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。
教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，开扩学生的知识面。
二、以“教师提问、学生回答”的方式进行导入教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助于各种教学媒体外，更多的时候需要教师的语言导入。
教师可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；也可以对课文标题进行讨论，还可以通过重要的语言点进行导入。
三、以学生的言谈、表演作为导入1.自由谈话式。
教师可让值日班长提出话题，也可分组自由发表看法，或以竞赛的方式组织全班同学进行，内容不限。
新学期英语高中教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新学期的到来，高中英语教研组为了更好地开展教学工作，提高英语教学质量，于本月开展了以“新学期英语教学策略探讨”为主题的教研活动。
本次活动旨在帮助教师们明确新学期的教学目标，探讨有效的教学策略，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 明确新学期英语教学目标，使教师对教学方向有更清晰的认识。
2. 探讨有效的教学策略，提高英语教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升英语教研组的教学水平。
4. 加强教师对教材、教法的研究，提高教师的专业素养。
三、活动内容1. 新学期教学目标研讨教研活动开始，首先由教研组长对上学期英语教学情况进行总结，并对新学期的教学目标进行阐述。
教师们围绕新学期的教学目标展开讨论，针对不同年级、不同学段的教学特点，提出针对性的教学策略。
2. 教学策略探讨（1）课堂导入策略课堂导入是课堂教学的重要环节，有效的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
教师们就如何设计富有创意、吸引学生的课堂导入进行了深入探讨。
（2）教学方法策略针对不同的教学内容和教学目标，教师们分享了各自的教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，旨在提高学生的英语实际运用能力。
（3）课堂评价策略课堂评价是教学过程中的重要环节，合理的课堂评价可以促进学生不断进步。
教师们就如何进行课堂评价进行了交流，提出了注重过程性评价、形成性评价和总结性评价相结合的方法。
3. 教材、教法研究教师们对教材进行了深入研究，分析了教材的编写特点、教学目标、教学内容等，并结合自身教学实践，探讨了如何更好地运用教材，提高教学效果。
4. 教师专业素养提升教师专业素养是教师职业发展的关键。
本次活动邀请了资深英语教师进行专题讲座，围绕教师专业素养、教学技巧等方面进行了深入讲解，帮助教师提升专业素养。
四、活动总结本次新学期英语教研活动取得了圆满成功。
教师们在活动中积极发言，分享教学经验，共同探讨教学策略，为提高英语教学质量奠定了基础。
高中英语课堂教学的导入策略
引起 学 生 的 注 意 ， 而使 其 产 生 良好 的学 习动 机 ， 大 地 调 动 学 从 极 生 学 习 的 积极 性 ，使课 堂气 氛 变 得 轻 松 活泼 ，课 堂 活 动顺 利进
行 ． 高课 堂 效 率 。 提
一
地 震 的 毁 害性 等 没 有 具 体 的 了解 和 第 一 手 的知 识 。单 元 的 话题 、 就 很 难参 与 。用 相 关 的视 频 导 人 新 课 ， 可 以让 学生 积 极 参 与 ． 就
时 事 是 指 国 内 外 发 生 的重 大 事 件 以 及 发 生 在 学 生 身 边 的 事 。 代 中学 生 思 维 活跃 ， 世 界局 势 和 社 会 生活 具 有 很 强 的参 现 对
与 意 识 ，这 பைடு நூலகம் 为 把 现 实 的生 活 环 境 引入 英 语 课 堂 提 供 了一 个 平 台。 利用 时事 导 人 法 首先 要 求 教 师要 关 心 国 内外 时 事 ， 心学 校 关
激 发 他 们 的学 习热 情 。
（ ） 四 时事 导 人
、
导 人 的 内容
循 序 渐进 原 则 要 求 导入 的文 化 内 容 应适 合 学 生 的 年 龄 特 点 和认 知 能 力 ， 意 由 浅 人 深 ， 现 象 到 本 质 ， 步 扩 展 其 范 围 。 注 由 逐
基 于 以上 原则 ．我 认 为 中学 英 语 的文 化 导入 应 包 括 以 下 几 个 方
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教 育教 学 ９
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同 中英语课 堂教 学的导 入策 略
目
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高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析
高中英语阅读教学过程中的文化导入策略分析1. 引入背景知识：在进行英语阅读教学之前，教师可以通过引入一些背景知识来帮助学生理解和掌握文章中的文化内容。
可以利用图片、视频、音频或实物等多种形式进行展示，让学生对所学的文化背景有初步的了解。
2. 创设情境：在教学过程中，教师可以通过创设情境来引入文化导入，例如让学生参与角色扮演、小组讨论或模拟实验等活动，以便让学生更加深入地了解文化背景。
通过情境创设，学生可以更好地理解文化背景对阅读理解的影响。
3. 文化对比：对比不同文化之间的差异是一个有效的文化导入策略。
教师可以选择一个与学生所熟悉的文化进行对比，以帮助学生更好地理解目标文化。
通过对比，学生可以更加清楚地认识到不同文化之间的差异，并更好地理解和理解其他文化的背景。
4. 文化解释：在教学过程中，教师可以用简洁明了的语言对文化进行解释，使学生更好地理解和掌握文化背景。
可以使用具体而详细的例子，展示文化特点和习俗，并与学生进行互动交流，以增强学生的学习兴趣。
5. 视频、音频、图片等多媒体资料的使用：在教学过程中，可以使用多媒体资料来呈现文化内容，以提供更多的视觉和听觉信息，并使学生更好地感受和理解文化背景。
通过观看视频、听取音频或观看图片，学生可以更加直观地了解文化背景，并增强他们对文化差异的认识。
6. 学生互动：在教学过程中，鼓励学生进行互动交流是一个有效的文化导入策略。
教师可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生积极参与到文化导入中，通过互动交流来加深对文化背景的理解。
通过使用以上的文化导入策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读中的文化背景，提高学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。
有效的文化导入策略也能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
高中英语课堂教学新课导入策略探微
３１开 门 见 山 导 入 法 ．
高 中英 语教 材 中， 许 多 内容 是 学生 比 有 较 熟悉 的 ．新 课 导入 时就 没 有 必要 拐 弯 抹 角 。例 如在 讲授 Ｔ ｅＯ ｙ ｐｃＧ ｍ ｓ单元 的 ｈ ｌｍ ｉ ａ ｅ
Ｗａｍｉｇｕ ｒ ｎ ｐ这 一课 时． 师在简 单 的 问候 之 教 后 便 可 直 接 向 学 生 提 问 ： ｏｙｕ ｋ ｏ ｈ Ｄ ｏ ８年 的北 京奥运 会 ．学 生都很 感 兴趣 ， 纷纷 参 与发 言， 会 这样 ， 不 知不 觉 中 在 就 已经进入 了新 课 的学 习。 种 导入方 法过 这 渡 自然 ，能 把 学 生从 无 意 注 意 引 向 有 意注 意 ， 深 对 新课 内容 的 印象 ， 时有 助 于 培 加 同 养 学 生 的英语表 达 能力。 ３ ． 问导 入法 ２设 设 问导入是 一种 常用 的方法 ． 它适用 于 各 种题 材 的课 文 。根据 学生 好奇 心 强 ， 好知 心 急 的心 理 特 点 ， 新 课 导 入过 程 中， 师 在 教 可根据 课 文 内容 有意 识地 设疑 ． 以鼓 励 学 生 进 行 快速释 疑 。在 教授 Ｉ ｅ ｒｈｏ ｅａ — ｎｓａｃ ｆ ｈ ｍ ｔ ｂｒ ｏｍ 一 文 时本 人是 这样 导入 课文 的 ： ｅ ｏ ｒ
Ｏｌｍｐ ｃ Ｇ ｍｅ ９ Ｗ ｏ ｌ ｙ ｕ ｌ ｅ ｔ ｓ ｙ ｙ ｉ ａ ｓ ． ｕｄ ｏ ｉ ｏ ａ ｋ
ｓｍｅｈｎ ｂ ｕ ｉ 从 奥运 会 的 口号 到五 环 ｏ ｔｉｇａ ｏ ｔｔ ． ９
高中英语课堂导入的探索与研究
高中英语课堂导入的探索与研究【摘要】本文主要探讨了高中英语课堂导入的现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估和未来发展趋势。
通过研究背景和研究意义的引言，结合详细的内容分析，发现高中英语课堂导入在教学中具有重要作用。
从实践案例中可以看出，采用合适的导入方法可以激发学生学习兴趣，促进课堂氛围。
本文对导入的有效性进行评估，提出了进一步改进的建议。
结论部分总结了高中英语课堂导入的重要性，并展望未来发展趋势，强调了导入在英语教学中的不可替代性，对教学质量的提升具有积极意义。
通过本文的研究和分析，可为高中英语教师提供一定的指导和借鉴。
【关键词】高中英语课堂导入、探索、研究、现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估、未来发展趋势、重要性、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂导入作为教学过程中的重要环节之一，对学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
目前很多高中英语课堂导入存在着诸多问题，比如单一的教学方式、缺乏趣味性和个性化等。
为了提高高中英语课堂导入的效果和质量，需要对其进行深入探索和研究，找到更加科学和有效的方法。
高中英语课堂导入的研究背景包括了当前教学环境的变化和学生学习需求的提高。
随着信息技术的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何在高中英语课堂导入阶段引入更多元化和创新性的元素，成为现代教育亟需解决的问题之一。
高中英语课堂导入的研究也需要考虑到学生的特点和认知规律。
高中学生正处于青春期的成长阶段，他们对知识的接受和理解方式与成人有着明显的不同。
如何设计符合学生心理特点和认知规律的导入方式，是高中英语教师们需要思考和探索的课题。
1.2 研究意义The exploration and research on the introduction of high school English classes are of great significance. First and foremost, it is essential to acknowledge that the introduction sets the tone for the rest of the class and influences students' engagement and motivation throughout the lesson. By conducting research on different methods and strategies for class introductions, educators can enhance the learning experience for students and create a more stimulating and interactive environment.2. 正文2.1 高中英语课堂导入的现状分析目前，高中英语课堂导入的方式多样，教师们常常通过讲解、讨论、案例分析等方式引导学生进入学习状态。
职业高中英语课的导入策略
中等职业教育2008年第8期职业高中英语课的导入策略浙江省宁波市鄞州区职教中心王雅凤摘要:导入是一节课的开始,它直接影响到整节课的效率,也是调动学生学习兴趣和积极性的关键一步。
本文试图以新课程理念为指导、遵循“以学生为中心、教师为主导”的原则,从几个方面来介绍不同的导入手段,以期得到良好的课堂教学效果。
关键词:导入英语课兴趣导入是教学过程中最基本也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”(布鲁纳语)，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”(皮亚杰语)。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
因此，我们应运用多种导入手段，力求使每一个导入符合本节课的内容，使其更为贴切，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。
下面笔者就课堂导入的理论要求、课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈职业高中英语课堂的导入，以期抛砖引玉。
一、课堂导入的理论要求导入是“点睛”之笔，是上好每一节课的重要环节。
基于职业高中学生思维活跃，有一定的语言基础，对体育运动、新鲜事物、熟悉的话题比较感兴趣。
因此，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
1.趣味性教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看做是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。
导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
高中英语课堂教学的导入策略
学 习。
（ ） 对 性 二 针
的成长 ， 课堂上 才有 真正 的生 活。 专家 的话 给人 以 ”
启迪 ， 课堂教学 是对学 生 实施 素质 教育 的基 本途 径 和主要形式 ， 而素质教育 的核心内涵则 是“ 以学生 的 发展为本 ” 。因此 ， 高中英语课堂教学 的导入在 教学
于高中英语课 堂导入 时应注 意的一些基本要 求 ， 导入 的一些具体 方 法以及应 注意 的一些 问题。 旨在培 养 良 好 的英语教 学环境 ， 激发 学生学 习英语 的热情和动 力。
关键词 ： 英语教 学 导入 方法
前 言
一
不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 从 心理 学角 度讲 ， ” 兴趣是认识事物过程 中产生 的良好 情绪 。这 种心理
就越 浓 ， 效果也就会越好 。 二、 课堂教学 导入 的方法和技巧 课堂教学导入的设计要根 据学生 的年龄特 点和
课 堂导人要 注 意趣 味性 。苏霍 姆林 斯 基认 为 ： “ 教学 的起 点 ， 先 在 于激 发 学生 学 习 的兴 趣 和愿 首
望。 我国古代 著名的教育家孔 子也曾说过 ： 知之者 ” “
以 Ｔ ｅＳｕ ｄ ｆｈ ｒ ｈ ｏ ｎ ｓ ｅＷｏ ｄ为例 ， ｏｔ ｌ 内容主要介 绍 世界上音乐 的种类 。上课前 老师可以先给学生们 放
一
门见山， 切中要点 ； 有时顺藤 摸瓜 ， 绎推理 ； 演 有时设 置情景 ， 如临其境 ， 如见其人 。以下是本人在 教学 中
常 用 的一 些 课 堂 导人 的基 本 方 法 ：
（ ） 味 性 一 趣
课 堂导 人的 材料要 新 颖 。现 在 的高 中学 生 ， 很
新课程背景下高中英语课堂导入的类型及设计策略
２ １０ ４ ０ ０）
性 学 习 活动 的最 初 联 系 。它 与教 师 教 学 活 动 的 成败 密切 相 关 。
在 当前 的高 中英 语 课 堂教 学 实践 中 ，课 堂 教 学 导 人存 在 着 谈 话 导 入 繁 琐 、 境 导 人 生 硬 、 媒 体 导 人 杂 乱 、 动 导 入 无 序 情 多 活 等 现 象 。 高 中英 语 课 堂 教 学 导 入 有 哪些 类 型 ？ 样 提 高 高 中 … 怎 英 语 课堂 教 学 导 人 的 有 效 性 ？ 是值 得 认 真 研 究 的 问 题 。 高 中英 语 课 堂 教 学 导 入 的 类 型 ‘
Hale Waihona Puke 关 键 词 ：新课 程 高 中英 语 课 堂 课 堂 导入 类 型 设 计 策略
所 谓 课 堂 导入 是指 在新 教学 内容 的教 授 开 始 时 ．教 师 引 导 学 生 进 入 学 习状 态 的 教学 行 为 方式 ．是 学 生 同 教 师 和 计 划 存 在 的很 多 问题 ， 重 要 的 也 是 最 普 遍 的 一 个 问 题 就 是 ： 生 最 学 开 不 了 口 ， 们 不 愿 开 日 ， 至不 敢 开 口。有 人 把 这 类 问 题 简 他 甚 单 地 归 结 为缺 乏 英 语 学 习 的兴 趣 ，寄 希望 于 老 师运 用 各 种 方 法 调 动学 生 的英 语 学 习 兴 趣 ，也 有 人 认 为 这 是 因 为学 生 的语 法 知 识 薄弱 ， 不敢 说是 怕犯 语 法 错误 ． 说 错 。其 实 这 只是 解 怕 决 问题 的一 个 方 面 ， 细研 究 学 生 学 习 英 语 口语 的 过 程 ， 仔 我们 不难 找到 问题 的根 本 针 结 所 在 ．那 就 是 我 所 要 阐述 的大 学 英 语 口语 教 学 长 期 存 在 的误 区—— 忽 视 语 言 的沟 通 本 质 ．过 度 重视 英 语 口语 的 “ 准 性 ” 标 ２ 英语 口语 教 学 误 区 的分 析 ．
高中英语教学中的文化导入策略分析
- 191 -校园英语 / 基础教育研究高中英语教学中的文化导入策略分析湖北省保康县一中/钟梓元【摘要】语言和文化是相互统一、不可分割的整体，语言作为文化的主要载体，也是基本表现形成之一，任何一种语言教育都离不开文化的渗透和导入。
随着素质教育理念的不断推进和实施，在高中英语教学中进行文化导入已是大势所趋，借助文化实现教与学的有机统一。
本文主要对高中英语教学中怎么进行文化导入进行认真分析，同时列举出部分恰当策略。
【关键词】高中英语教学 文化导入 策略英语是一种外来语言，同样具有人文性和工具性两大特征，在学习过程中同汉语相比难度较大，文化可以通过语言形式来表现，同样语言中也蕴涵着丰富的文化信息。
在高中英语教学中为避免产生误会或影响交际，教师需积极进行文化导入，能够对教师“教”和学生“学”产生双向促进作用，并帮助学生进一步理解英语语言的文化内涵，促进对新知识的学习。
一、深入挖掘教材内容，导入多元文化知识近年来，随着高中英语新课程标准的不断实施与持续深入，教材内容有所改变和更新，变得更加个性化与新颖性，具有形式多样、内容丰富和选材广泛等特点。
在高中英语教学中进行文化导入，教师首先应以教材为基本依据和主要切入点，深入挖掘教材中内容导入多元文化知识，像西方国家的文化背景知识和词汇的深层文化内涵等。
诸如，针对常见的颜色词汇“yellow ”来说，在中国具有“至高无上、尊贵崇敬”的含义，但是在西方国家“yellow ”却是“堕落、污秽、腐败”的意思，在中西方文化中差异相当显著。
同时，高中英语教师也可在教材中挖掘出文化禁忌和民族风俗等文化知识，像英国人见面时喜欢以谈论天气为开始，原因是大部分英国气候善变，他们比较禁忌谈年龄、收入等隐私性话题；而中国则想法，人们在见面时通常喜欢相互询问“吃饭没有”或“去哪里”，两种文化明显不同。
这就要求教师在具体教学实践中，应从教材中的细微之处挖掘出这些文化知识，从基本的见面打招呼、问候、话题谈论、举止和礼仪等着手，借此导入文化知识和丰富文化教学内容，让学生在学习英语基础知识时，不知不觉的受到英语文化熏陶和感染，逐步理解英语语言的文化内涵。
高中英语课堂教学新课导入策略探微
高中英语课堂教学新课导入策略探微摘要：新课导入是课堂教学的重要组成部分，尤其是在高中英语课堂教学之中，它的正确使用不但可以集中学生的注意力，提高其学习的积极性，还可以起到活跃课堂气氛的作用。
阐述了高中英语课堂教学新课导入的原则以及几种常用的方法，希望能够对高中英语课堂教学有所帮助，提高英语教学的课堂效率，让学生能够积极主动地学习。
关键词：高中英语；教学；新课导入高中英语课堂教学和其他课程相比有着自己的特殊性，主要表现在其他的课程都为中文教学，学生的理解掌握较快，而英语教学多采用非母语教学，学生快速理解、掌握的难度较大。
新课导入在高中英语课堂教学中有着重要的作用，其作为英语课堂教学的第一步，同时也是最为关键的一步，它的正确使用与否直接关系到英语课堂教学的效果。
一、新课导入的原则1.教师引导的原则教师作为高中英语课堂教学的主要实施者，在新课导入环节中扮演者设计者、组织者以及指导者的角色。
高中英语教材的内容覆盖面较广，涉及课外内容较多，这就需要教师在对教材文章体系相当熟悉的基础上，明确文章中的难点、重点、深度以及广度。
与此同时，还要确定课堂教学的目标，从而设计出有启发性、吸引人的导语，进而使得学生能够较快地进入新课程的主题，提高其学习的积极性和主动性，使其在较为宽松的课堂中掌握书本知识以及相关课外知识。
2.以学生为本的原则课堂教学应该以学生为本，只有这样才能够充分地发挥学生学习的积极性及主动性，新课导入也不例外，要坚持以学生为本的原则。
针对不同的教学对象，教师应该采取不同的导语，选用不同的导入方式。
在进行新课导入的过程中，教师应该始终扮演着指导者的角色，逐步引导学生参与到新课导入的环节，让学生通过自己的独立思考来达到新课导入所要达到的目的。
应该注意的是教师在导入环节设置的问题应由易到难，层层递进，只有这样才能使得更多的学生参与到导入的环节，进而提高他们的积极性及主动性。
3.趣味性原则新课导入最主要的目的是集中学生的注意力，提高其参与课堂的积极性，让新课导入充满趣味性是最为有效的方法。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂作者：王贝贝来源：《校园英语·上旬》2020年第02期俗语道：“良好的开端是成功的一半”。
课堂导入作为课堂教学的首要环节，教师若能营造出浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，必然可以有效消解学习难度，提升课堂教学效率与效果。
现笔者结合自己的教学经验与查阅的相关文献，就高中英语课堂教学导入策略展开探讨，望通过巧妙导入，营造精彩课堂。
一、高中英语课堂教学巧妙导入的重要性英语作为一门语言学科，其课堂教学应具备语言表达与语言环境等条件，为学生的英语学习提供支持。
课堂导入作为课堂教学的开始，若教师采用有效地导入策略，能够为语言表达与语言环境等平台的构建奠定坚实的基础。
同时也正是因为英语的语言特性，需要学生以高涨的沟通兴趣与欲望来进行语言的掌握与学习。
而课堂导入本就是研究在课堂开始如何调动学生沟通、交流热情艺术的一项内容，在此环节，教师要激发学生利用英语交流的欲望，并通过营造积极、和谐的环境，激励学生不断进行英语学习。
此外，课堂导入艺术仍有待开发，需要进行技术及艺术的不断增加与充实，并基于实践经验来总结技巧，整体感知因课堂导入而引起学生情绪体验变化，积极打开学生的思路，提高其学习积极性。
二、高中英语课堂教学导入策略1.情境导入，激发学生学习兴趣。
英语教学导入活动应在具体的情境下进行，让学生能够在情境中找到存在感，使英语教学内容更易被学生理解与接受。
但需注意的是，教师在实际教学中应正确把握教学的节奏与时间，积极采用多媒体技术，以图片、视频、动画等形式，为学生创设良好的教学情境，充分吸引学生的注意力，帮助学生更好的进入课堂教学。
例如在进行“The Olympic Games”的教学时，教师可提前收集一些关于奥林匹克运动会的资料。
在课堂导入环节，利用多媒体技术中颜色鲜明、生动形象的视频、动画与图片等载体，给学生以视觉冲击，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
另外教师还可设置相应的问题：“What is the origin of the Olympic Games？What’s the course of development？”让学生在收到问题后，便积极发挥自身的想象力，对奥林匹克运动会的相关知识进行探索，从而产生探索热情。
高中英语课堂教学导入策略的研究
高中英语课堂教学导入策略的研究摘要：高中英语课堂教学导入的正确运用能够起到激趣升华的作用，增强学生的有意识学习集中力。
依据课程教学内容和学生的语言学习差异创设多元化的导入方法，能够更好地活跃课程教学氛围和增强学习情趣。
通过问题引导、媒体展示、资料搜集等方式来增强导入的吸引力和注意力，更能起到促进深化的作用。
关键词：高中英语；教学导入；多样性《普通高中英语课程标准》中强调，优化教学过程和方法，营造良好的语言学习环境氛围，更利于吸引学生英语学习激情。
在教学中，注重课堂教学导入方式的运用，能够更好地丰富教学过程和方法。
导入策略的有效运用利于增强课堂教学的活力，具有如下意义：（1）使得学生迅速进入课程学习境地，加深理解感悟；（2）帮助学生拓宽语言文化知识视野，增强理解感悟；（3）丰富课程教学过程，不断激活学生高涨的语言学习激情和兴趣，满足主动探究学习的发展需要。
一、课堂教学导入策略的概述课堂教学导入主要是对教学内容的整体概括和反映，旨在帮助学生加深理解感悟，增强课堂教学效率。
通过导入来更好地激活学生的学习思维和情感。
运用好导入策略，应该注意：（1）整合学习资源，充分发挥资源的丰富引导作用。
（2）突出学习内容，帮助学生升华学习思维情感。
（3）体现互动学习，真正发挥学生英语学习的主体地位和作用，活跃教学氛围。
二、课堂教学导入运用策略1.以问题引导导入语言思维，激发兴趣问题导入的关键在于通过问题来让学生质疑，在语言学习过程中能够激活学生主动探究的激情。
同时，能够让问题在教学过程中，更好地发挥引导、示范和促进作用。
学生在问题的引导下，能够加深对课程知识的理解、感悟。
教师在问题引导教学中，应围绕“激趣性”和“思考性”来为学生提供可供探究的思考题目，学生对该问题的思考有助于加深理解感悟，更好地深入学习课程知识，满足他们的探究欲望。
一方面，应该按照语言知识要求，突出重点和难点，精心设计相应思考问题；另一方面，要为学生理解感悟提供一定的思考探究空间，让他们主动思考。
新课标下高中英语课堂的导入策略
高中英语课堂导入策略浅论
ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｏ ｆ ｆ ａ ｍｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ’ Ｓ ｐ ｉｖ ｒ ａ ｔ ｅ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ？ Ｗｈ ｙ ？ Ｄ ｏ
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学 科建 设
高中英语课堂导入策略浅论
■ 江 玉敏
人们常说教学是一 门艺术 ，而我认为英语课堂 导入更是一 门艺术 ，因为它是整个英语课堂教学 中 个非 常重要的环节 。俗话说 ， “ 良好 的开端是成功 的 一半 。 ” 一 节 课 如 果 导入 得 当就 会 为 整节 课 起 到 良 好的铺垫作用。 好 的导入 ， 犹如春色初展 ， 鲜花含露 ， 叫人钟情 。因此 ， 教师在进行英语课堂教学时 ， 一定 要重视导入 的策略 ， 讲究导入 的艺术 。 从事 高中英语 教学工作十年之后 ，我逐渐意识到课 堂导入 的重要 性 ，同 时也 在 实 践 中不 断 运 用 和 总结 了一 些 有 效 可 行的导入策略 。下面就高 中英语课导入的一些策略 技巧谈一点 自己的心得体会 。
ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ａ ｒ ａ ｚ ｚ ｉ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｂ ｌ ａ ｍｅ ｄ ｏｒ ｆ Ｐ ｉ ｒ ｎ ｃ ｅ ｓ ｓ Ｄ ｉ ａ ｎ ａ ’ ｓ ｄ ｅ ａ ｔ ｈ ？
五、 设 疑 悬念 法
、
复 习导 入 法
一 一
都有一个大标题 ， 每一篇文章都有一个小标题 。 标题 起到 了提纲挈领 的作用 。 每上一个单元之前 ， 老师可 以用标题导入逐步引入本课的话题 。如上高中英语 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ １ Ｔ ｈ ｅ Ｐ ａ ｐ ａ ｒ ａ ｚ ｚ ｉ 时 ，老 师 可 提 问 以 下 问题进 行 导入 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ —
高中英语阅读课pre-reading教学导入策略
近几年的高考作文,不管是话题作文、材料作文,还是命题作文,命题人都要求考生“文体自选”。
但是,由于受网络作文、新概念作文以及学生追求个性等因素的影响,许多考生在文体上力求所谓的新奇怪异,以致没有一个明确的文体。
非驴非马,不伦不类,四不像。
如有的考生写记叙文,编述故事但记叙的要素不齐备,文章朦胧晦涩难懂;有的写议论文,引用事例过于烦琐冗长,不会概括。
议论不像议论,记叙不像记叙,说明不像说明,主次不分,本末倒置。
这种文体不明的作文,即使符合题意,得分也自然是比较低的。
笔者多次参加四川省高考阅卷,从阅卷来看,给材料作文或思辩性强的话题作文,比较适宜写成议论文。
议论文普遍受到阅卷老师的青睐,得分相对较高。
遗憾的是,许多考生在写作时观点不明,结构不清、衔接不自然、材料不丰富等等。
那么如何才能写好议论文呢?第一部曲—————引,即引论,提出问题,一般写在第一自然段,要求从材料中引出恰当的中心论点。
那么从哪些材料中可引出中心论点呢?(1)一句话。
主要是一句名言、格言、警句、俗语,甚至谚语和哲理性的话。
例如从孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”可引出论点“提倡尊老爱幼”。
再如“欲穷千里目,更上一层楼”可引出论点“只有站得高才能看得远”。
(2)一种现象。
如从“逢年过节,大吃大喝,铺张浪费”的现象可引出论点“成由节俭败由奢”。
又如从中学生早恋现象引出论点“早恋,成功的绊脚石”。
(3)一件事情。
由一起严重交通事故可引出论点“车祸猛于虎,生命价更高”。
当然,近几年的高考作文,几乎都是材料作文。
而材料本身就写了一种现象或一件事情。
尤其要认真读懂材料,深刻领悟材料。
三言两语,击中要害,干脆利落,恰当而迅速地引出中心论点。
从材料中引出的中心论点,语句要通顺、凝练,绝不能是病句。
可以是一个陈述句,对偶句、判断句,也可以是一句简短的哲理性的话。
中心论点要正确、鲜明、新颖。
正确,就是符合马列主义毛泽东思想,符合时代要求,符合社会普遍追求的积极人生观、世界观、价值观。
高三英语课程教案七篇
高三英语课程教案七篇高三英语课程教案七篇高三英语课程教案都有哪些？在中国的台湾省，英语是所有中小学生的必修课外语，大学也经常要求学生达到一定程度的英语。
下面是小编为大家带来的高三英语课程教案七篇，希望大家能够喜欢！高三英语课程教案（精选篇1）一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。
但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标：1、知识目标：引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2、能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3、德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点：1、过去分词的用法。
2、过去分词的运用五、教学难点：1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
如何做好高中英语阅读教学的导入环节
如何做好高中英语阅读教学的导入环节巧妙有效的导入，是教师应掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。
本文列举了英语阅读教学导入环节的一些策略方法，做好课堂导入环节，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，激活学生积极思维，切实提高英语阅读课堂教学的实效性。
标签：如何做好高中英语阅读课堂导入环节。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。
高中英语阅读教学也不例外，课堂导入是新课开始的第一个环节，它承担着激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重任。
相比古板沉寂的英语课堂，学生更愿意接受充满激情、灵活多变、富有想象力的课堂。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”所以，讲究导课艺术，提高学生对英语的学习兴趣，使学生兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习，是迫切需要的。
只要课堂开了一个好头，那么在接下来的课堂教学中，学生的学习主动性就会高涨，并快速融入课堂教学，这对高中英语阅读教学来说具有重要意义。
一、直观导入法針对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。
如在教学book1 module1《My First Day at Senior High》时，教师可以选择直接提问：“Today is your first day at Senior High school，would you like to compare your Junior High school and Senior High school？Now we will talk about Li Kangs first impression of his Junior High and Senior High school.Open your books to page2 and...”这个例子就是直接将本堂所讲的课文《在高中的第一天》的主题用短短的几个问话揭示给同学们，使同学们留意到初中和高中有所不同，这是学生第一天的切身体会，有何区别一目了然，对学生来说是很应景很有说服力的。
英语课堂导入策略
57关注【外语长廊】[2012.11]导入，是将学生的注意力引向英语课堂首要也是必要的一步。
一个精彩的导入如春风般清新自然，让学生兴致盎然，积极地参与到课堂中来；亦如春雨般，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生自然而然进入到学习的佳境中，从而在老师的进一步引导下达到课堂氛围的高潮。
那么，如何进行有效而成功的导入便成了我们教师要思考的关键问题。
笔者认为，在设计课堂导入时可遵循以下原则。
一、“百花齐放，百家争鸣”的多样性、灵活性原则俗话说“教无定法”，课堂导入的方式当然也不能千篇一律，生搬硬套。
它是根据不同的文章题材、体裁而精心设计的符合文章特点，有益于授课者展开话题的引子。
目的是要吸引学生的注意力，调动他们的积极性，从而在以学生为主体的课堂活动中充分发挥他们的能动性。
所以，授课者在设计的时候要钻研教材，从学生的实际出发，灵活运用合适的导入方法，从而达到课堂的自然和谐。
切不可盲目搬用某一种特定的导入方式，为了导入而导入，使课堂的教学步骤显得生硬而突兀，从而破坏了课堂良好教学的氛围。
二、“书山有路勤为径，学海无涯趣作舟”的趣味性原则大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”兴趣是最好的老师，只有能真正从心理上精神上激发起学生学习欲望的趣味性课堂导入，才能充分调动学生课堂参与的主动性，无形中提高了学生的学习效率。
趣味性的原则并不意味着以肤浅无关的笑话来哗众取宠，而是以轻松而又不失沉稳的表达方式引导学生进入到课堂，这对授课者本身提出了很高的要求。
这不是一朝一夕就能做成的事情，而是授课者在平时的语言风格、表达习惯与设计思路方面的日积月累而形成的独特的风格。
三、“万绿丛中一朵红”的新颖突出性原则在科技发达的现今社会，学生通过新兴科技多渠道多方位获得丰富的课堂内外知识，以满足他们旺盛的求知欲望，而英语课堂本身涉猎的知识覆盖面较广，所以授课者的导入内容不宜过于陈旧老套。
缺乏新鲜感的导入容易使得课堂沉闷的气氛先入为主，从而影响接下来教学环节的实施效果。
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高中英语课堂教学的导入策略
摘要〕课堂导入是教学活动顺利开展的基础，是整节教学中不可缺少的重要环
节之一。
高中英语课堂教学的导入环节应向多元化的方向发展，即教师通过多样
化的教学手段，激发出学生的学习兴趣和求知欲，使学生可以以最佳的状态参
与到教学活动中，本文探讨了高中英语课堂教学中的几中导入策略，旨在创设
良好学习环境，激发学生学习主动性和热情。
〔关键词〕高中英语课堂教学导入
策略
在新课程改革中强调教学应突显出学生的主体地位，一个好的课堂导入对于
一节课的成功与否显得非常重要。
因为好的课堂导入，可以激发出学生的学习
热情，引导学生更认真的关注所学话题，使学生可以积极主动的参与到教学活
动中，从而提高整节课的教学效率。
本文结合笔者实践工作经验，介绍几种在
高中教学中常用的课堂导入策略。
1 高中英语课堂导入基本要求在英语课程教学中，课堂导入是最关键也是最
基本的步骤。
有一位教育学家说过这样一段话：“成功的课堂导入是课堂教学成
功的一半。
”如果课堂导入策略运用的准确，就可以在第一时间紧紧的抓住学生
们的注意力，激发出学生的求知欲，将被动学变为主动学，为本节课程的顺利
开展打下了良好的基础，那么如何开展课堂导入才是正确的呢？笔者认为正确
的课堂导入，应符合下面三点要求。
1.1 新颖性。
教师在进行课堂导入时，应尽量选择新颖的教学材料。
处于高
中阶段的学生非常容易被新鲜事的事物所吸引，学生们对于新事物都具有很大
的好奇心，并迫切的想要弄清楚。
所以，富有时代感的、新颖的信息，更能够
激发出学生的学习兴趣。
所以教学材料要选择新颖的、或是学生们关心的事情，也可以是发生在学生生活中的，这样学生们的兴趣就会非常浓厚，效果也会非常好。
1.2 针对性。
高中英语课堂导入还要具有针对性，其课堂导入环节应针对不
用的学生和教材内容，而选择不同的导入策略。
但是首要前提就是可以吸引学
生们的注意力，突出本节课程的内容和目标，当然不要为了导入而导入本节新课。
导入的目的是调动起学生们的积极性，使学生清楚课堂教学的目的和内容，为新课的学习打好基础。
1.3 趣味性。
在课堂导入环节中要注意导入的趣味性，从心理学角度来思考，兴趣是在认识某项事物中所产生的情绪。
这种心理状况激励学习者主动的寻找
认识和了解新事物的方法和渠道，并表现出一种旺盛的探索精神和强烈责任感。
由此可以看出，趣味性的课堂导入，所带给学生们的是一种精神上的享受，所
以学生更愿意积极主动的去学习。
2 高中英语课堂导入策略
2.1 以资料搜索导入，加深记忆。
利用资料搜索来进行课程的导入环节，可
以丰富学生的知识、开阔学生视野。
通过资料搜索，可以培养学生养成主动探
究和自主学习的好习惯。
丰富的文化背景知识，可以加深学生对新知识的理解
和记忆，并为学习奠定的基础。
尤其是在英语阅读教学中，教师运用资料搜集
策略进行课堂导入，可以让学生在搜集资料的过程中加深对知识的感悟和理解。
教师应根据教学内容和教学目标，选择与之相匹配的内容作为背景，使学生了解
学习目标。
资料搜索导入，使学生在丰富的导入环节中加深对英语知识的学习
和运用，提高学习效率。
2.2 以媒体展示导入，提供参考。
运用对媒体辅助英语课堂教学，可以刺激
学生的多种感官，从而更好的激发学生的学习思维，提高对知识要点的理解和
感悟。
运用多媒体的导入策略，使学生在引导中可以更积极主动的投入到教学
活动中。
笔者认为在导入环节，应根据教学重点和学生的知识结构，以丰富的
文化背景和再现语言技能为重点，将相关的内容展现给学生。
在英语教学过程
中，首先需要认真的设计课上所用的课件，课件中要体现出本节课的重点和需求。
其次，注重多媒体本身的灵活性，使学生可以在不同的声音变化和画面中学习
知识，最后，要体现出多媒体教学的情趣性和立体化，使学生积极主动的参与
到教学实践中。
通过多媒体展示策略，导入教学内容，可以使学生时刻保持新
鲜感，满足不同学生对学习的需求。
2.3 问题方式导入，激发学习兴趣。
问题导入策略的关键，就是可以通过问
题让学生们对问题产生质疑，在英语学习中激发出学生主动探究问题的精神。
另外，问题在教学中也可以充分的发挥出促进、引导和示范的作用。
在问题的
引导下，学生也可以加深对英语知识的理解和记忆。
教师在开展问题引导教学
过程中，需要围绕思考性和趣味性展开，为学生创设可以探究思考的题目，学生
在思考问题的过程中，便加深了对问题的理解和感悟，这样可以满足学生们的求
知欲望，深入的研究新的知识内容。
一方面应根据英语知识的要求，突出课堂
教学的难点和重点，认真设计在哪部分插入让学生思考的问题。
另一方面，为
学生提供足够的思考和理解的时间，使学生可以积极主动的思考。
另外，使学
生在思考探究问题的过程中尝试运用不同的方法深入学习。
教出师在设计问题
过程中，要明确问题的要求，使学生带着问题进行有目的的思考，笔者在运用问
题导入策略时，经常根据课堂教学重点和单元知识目标来设计。
课堂导入是教学中特别重要的环节，也是一个值得广大教师们深入研究的课题。
高中英语课堂的导入策略多种多样，我们应根据新课程标准的要求、教学
内容和教学目标，结合学生的知识结构，灵活运用多样化的教学手段，激发学
生的学习兴趣和热情，从而为学好英语打下良好基础，将单一的课堂导入方式
向多元化的方向发展，根据不同的内容、教学对象和题材选择不同的导入策略。
教师在课前做好课堂导入设计，那么在课堂教学中就会获得事半功倍的效果。
参考文献
1 洪泓.运用教学录像反馈评价的方法提高英语课堂教学导入的实效性研究
[D]. 东北师范大学，2011
2 刘晓勇.谈谈高中英语课堂教学导入过程的优化[J].中学英语园地（教学指导）， 2012（34）：38～39
3 邱和文.初中英语课堂教学导入策略研究 [J].中学英语之友（下旬），2011（03）：51
作者单位：新疆石河子第一中学。