因数末尾有0的乘法
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计
《一个因数末尾有0的笔算乘法》教案教学内容：小学数学三年级上册86页例7教学目标：1.经历一个因数末尾有0的乘法计算过程。
2.掌握一个因数末尾有0的计算方法，理解算理。
3.培养学生学生分析、比较、概括的水平和知识迁移的水平。
教学重难点：重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
难点：根据算法，理解算理。
教学过程：一、沟通联系，促动迁移。
1.出示准备题，让学生直接说出各题的得数，并说说你是怎样想的？20×3=200×3=1200×3=2.教师小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法能够先用第二个因数科第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积后面添上几个0.二、引导探究，掌握新知（一）教学例7，出示主题图，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少元？1.分析题目中的数量关系，渗透单价乘数量等于总价的关系。
2．让学生列式：280×3=，并估一估，大约得多少？3.让学生独立思考，尝试计算。
4.学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 0算法一：先用一位数分别去乘多位数的每一位数，因为第一个因数个位上是0，乘3后还是得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。
算法二：把280乘3看成是28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得84个十，再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。
5.尝试练习：420×6= 1700×4=6.揭示课题：一个因数末尾有0的笔算乘法（二）教学深化例题，出示题目。
学校球室买了6张乒乓球桌，每张1500元，一共需要多少元？1.让学生列出算式并猜一猜，积的末尾有几个0？2.学生动笔算一算，说说积的末尾为什么有3个0？3．小结：在计算一个因数末尾有0的乘法时，不能只看因数末尾有几个0，就确定积的末尾有几个0，而是要通过计算才能确定。
因数末尾有0的乘法教学设计五篇范文[修改版]
![因数末尾有0的乘法教学设计五篇范文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1511bb364028915f814dc225.png)
第一篇：因数末尾有0的乘法教学设计因数末尾有0的乘法教学设计人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计一﹑设计思想：学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。
只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。
课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。
二﹑教材分析：《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。
教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。
例题呈现的是学校图书室里购书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。
教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。
如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。
为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。
三﹑学情分析：计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。
同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三年级末尾有0的乘法口算题
三年级末尾有0的乘法口算题一、题目。
1. 20×3 =- 解析：先计算2×3 = 6，然后因为因数20末尾有1个0，就在6后面添上1个0，所以结果是60。
2. 30×4 =- 解析：计算3×4 = 12，因数30末尾有1个0，在12后面添1个0，答案是120。
3. 40×5 =- 解析：4×5 = 20，因数40末尾有1个0，结果为200。
4. 50×6 =- 解析：5×6 = 30，50末尾有1个0，得到300。
5. 60×7 =- 解析：6×7 = 42，60末尾1个0，答案是420。
6. 70×8 =- 解析：7×8 = 56，70末尾1个0，结果为560。
7. 80×9 =- 解析：8×9 = 72，80末尾1个0，所以是720。
8. 90×2 =- 解析：9×2 = 18，90末尾1个0，答案是180。
- 解析：先算12×3 = 36，120末尾有1个0，结果是360。
10. 130×4 =- 解析：13×4 = 52，130末尾1个0，得到520。
11. 140×5 =- 解析：14×5 = 70，140末尾1个0，结果为700。
12. 150×6 =- 解析：15×6 = 90，150末尾1个0，答案是900。
13. 160×7 =- 解析：16×7 = 112，160末尾1个0，结果为1120。
14. 170×8 =- 解析：17×8 = 136，170末尾1个0，得到1360。
15. 180×9 =- 解析：18×9 = 162，180末尾1个0，所以是1620。
16. 210×2 =- 解析：21×2 = 42，210末尾1个0，答案是420。
乘法末尾有0的竖式计算的方法
乘法末尾有0的竖式计算的方法以下是 8 条关于乘法末尾有 0 的竖式计算方法：1. 先把因数末尾的 0 放一边，别管它呀！就像跑步比赛前，先把无关的东西放一边一样。
比如30×4，咱就先算3×4 等于 12，然后再把那个 0 添上，不就得到 120 了嘛！2. 计算时要特别注意末尾 0 的个数哦！这可不能马虎呀。
就跟你数自己的糖果似的，一个都不能少。
比如200×5，那可是两个 0 呢，先算2×5 得 10，再加上两个 0 就是 1000 啦！3. 要是多个因数末尾都有 0 ，别怕呀！一个一个来处理。
这就好比吃蛋糕，一口一口慢慢享受。
比如40×30，先算4×3 等于 12，然后两个因数一共有两个 0，加上就是 1200 喽！4. 竖式计算可别走神呀！要聚精会神地盯着。
就像警察抓坏人，可不能放过任何蛛丝马迹。
例如50×60，一不小心算错了 0 的个数，结果可就差远啦！5. 记得把末尾0 加上呀，这可不能忘！要不然就像出门没带钥匙一样，进不了家门呀。
比如10×70，算完1×7 得 7 后，赶紧加上两个 0 得到700 呢！6. 每一步都要算对呀，错一步都不行呢！这跟建房子一样，基础打不好房子可会倒哦。
像30×80，算仔细了才能得到 2400 呀！7. 要反复检查末尾 0 有没有处理对呀！这多重要呀，你说呢？就像考试后检查试卷一样。
比如400×2，算完4×2 是 8，再加上那两个 0 是 800 呢，千万不能搞错哟！8. 乘法末尾有 0 的竖式计算不难呀，加油呀大家！只要认真，肯定都能学会。
这就跟走路一样，一步一步来，肯定能走到终点嘛！我的观点结论：掌握这些方法。
《因数末尾有0的乘法》教案
《因数末尾有0的乘法》教案教学内容：课本第19-20页教学目标：1.理解因数末尾有0的乘法的简便算法。
2.能准确掌握因数末尾有0的乘法笔算书写格式。
教学重点：因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
教学难点：乘得的积的末尾也有0，易与添上的0相混淆。
教学准备：多媒体课件，卡片教学过程：一、复习旧知同学们，我们先来做一组口算，比一比谁做的又快又准确。
（PPT展示）24×400 300×11 15×500500×11 *24×50 *15×60师：（1）观察这些算式有什么特点？你是怎样口算的？请列举一题说说。
（2）为什么（*题中）积中的0与因数中的0总个数不一样？师：这节课我们将共同探究因数末尾有0的乘法的竖式计算。
（板书课题）二、新课学习（一）例题讲解1、表现小猴骑自行车绕跑道练习的情景图。
（1）学生口答算式，教师板书：150×200=（2）尝试计算（鼓励算法多样化）。
（3）小组交流。
（4）汇报展示：方法1：150×200 方法2：150×200=150×2×100 =200×100+200×50=300×100 =20000+10000=30000 =30000方法3：15×2=30 方法4：15×2=30150×2=300 150×200=30000150×200=30000方法5：150×200=15×2×10×100方法6： 150 方法7：150 方法8：1 5 0× 200 × 200 × 2 0 0000 30000 3 0 0 0 0 00030030000方法9： 200×15010230000（5）观察比较：（方法1——方法5）你认为哪种算法方便？（方法6——方法9）怎样列竖式计算书写格式最好？总结：（1）用推算的方法做较简便，即先把两个因数末尾的“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添写几个“0”。
08 一个因数末尾有0的乘法
280×3＝ 840（元）
还可以这样写： 2 8 0 ×2 3 8 4 0 2 8 0 ×2 3 8 4 0
1. 请同学们估计一下结果。 2. 实际“一共需要多少钱”请同学们自己先来试着算一算。 （学生独立思考，尝试计算。）
（3）展示算法，明确算理
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套 280元。一共需要多少钱？
四、练测促学
420×6＝ 370×5＝ 1300×9＝ 260×5＝
1. 谁能用自己喜欢的方法来计算这几道题？请一个同学到黑板上 进行板演，其他同学在练习本上完成。 2. 说一说你是怎样进行计算的。
3. 在这个竖式中乘得的117后面为什么添上了2个“0”呢？ 4. 260×5＝1300这道题为什么第一个因数的末尾有1个“0 ”，而积的 末尾却出现了2个“0 ”呢？
五、拓展延伸
1、 一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕， 一共大约吐丝多少米？
1500×6＝ 9000（米）
1 5 0 0 × 36 9 0 0 0 问题：1. 看这道题，你都知道了些什么？ 2. 解决这个问题你会列式计算吗？ 答：一共大约吐丝9000米.
2、布置作业
作业：第68页练习十四中三、五、六题。
一个因数末尾有0的乘法
一、查学诊断
（1）直接说出得数
60×3＝ 180 14×2＝ 600×3＝ 1800 140×2＝ 6000×3＝ 18000 1400×2＝
28 280 2800
小结：计算一个因数末尾有“0”的乘法，先用另一个因数去乘 第一个因数“0”前面的数，再看第一个因数末尾有几个 “0”，就在乘得的数后面添上几个“0”。
三、导学施教
（1）收集信息，明确问题
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套 280元。一共需要多少钱？
《一个因数末尾有0的乘法》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“因数末尾有0的乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动中，学生分组讨论和实验操作的环节进行得相当顺利。我看到了他们之间的合作和交流，这有助于他们更好地理解知识点。不过，我也注意到，有些小组在讨论时可能会偏离主题，这时我及时给予了引导，帮助他们回到正确的思路上。
学生小组讨论的环节让我印象深刻，大家都很积极地分享自己的观点和想法。但在这一过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的看法。未来，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信，勇于在课堂上表达自己。
（2）分配律的应用：学生可能难以将分配律应用于因数末尾有0的乘法中，需要通过具体例子和练习来强化这一难点。
举例：计算24×50时，引导学生将其拆分为24×5再乘以10，让学生理解分配律在这个过程中起到的作用。
（3）解决实际问题时选择合适的方法：学生在解决实际问题时，可能难以判断何时使用因数末尾有0的乘法。教师需要提供多样化的问题，让学生学会分析问题并选择合适的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调因数末尾0的忽略和结果末尾0的添加这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与因数末尾有0的乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计数器或者硬币来模拟计算过程，演示如何先忽略0，再添上0的原理。
数学教案-因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法
数学教案－因数末尾有0的乘法一、教学目标1.让学生掌握因数末尾有0的乘法运算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容1.因数末尾有0的乘法运算方法。
2.练习因数末尾有0的乘法题目。
三、教学重点与难点1.重点：因数末尾有0的乘法运算方法。
2.难点：灵活运用因数末尾有0的乘法运算方法解决实际问题。
四、教学过程1.导入（1）回顾之前学过的乘法运算方法，引导学生思考：当因数末尾有0时，如何进行乘法运算？（2）邀请学生分享自己的想法，引导学生发现：因数末尾有0时，可以先将0前面的数相乘，然后再在积的末尾添上相应的0。
2.讲解与演示（1）以具体例子讲解因数末尾有0的乘法运算方法，如：20×30=？（2）演示计算过程，引导学生观察：先将0前面的数相乘（2×3=6），然后在积的末尾添上相应的0（600）。
3.练习与讨论（1）给出一些练习题，让学生独立完成，如：40×50、60×70等。
（2）邀请学生展示自己的计算过程，讨论并解答遇到的问题。
4.应用与拓展（1）设计一些实际问题，让学生运用因数末尾有0的乘法运算方法解决，如：计算一个长方形的长和宽分别是20米和30米，求这个长方形的面积。
（2）引导学生发现，在解决实际问题时，灵活运用因数末尾有0的乘法运算方法可以简化计算过程。
（2）邀请学生分享自己的学习心得，反思在解决问题时如何运用所学的运算方法。
五、课后作业1.练习册第10页第1、2题。
2.家长签名确认。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，帮助学生掌握了因数末尾有0的乘法运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
同时，注重课后作业的布置和检查，确保学生对所学内容的巩固。
在今后的教学中，还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重难点补充：1.重点：引导学生理解因数末尾有0的乘法运算方法，即先忽略0进行乘法运算，然后再在结果末尾加上相应数量的0。
《因数中间末尾有0的乘法》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了因数中间末尾有0的乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解因数中间末尾有0的乘法的基本概念。这种乘法是指当一个或多个因数中间或末尾有0时，如何快速、正确地进行计算。这种方法在日常生活和数学运算中非常重要，能够帮助我们提高计算效率。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算2500乘以40，我们可以先忽略0，将2500乘以4，然后在结果后面加上原来两个因数0的个数所对应的0。这样，我们就能快速得到正确的答案。
-管理多位数乘法中的0：在进行多位数乘法时，学生需要学会如何管理乘积中的0，尤其是在乘数中间或末尾有0的情况下。
-快速准确地进行计算：在保证准确性的同时，提高计算速度是学生的一个难点，特别是在处理含有0的乘法时。
举例：对于计算2345 × 205，难点在于如何处理205中的0，以及如何将这个0正确地反映在乘积的相应位置上。教师需要指导学生通过分解乘数，如将205分解为200和5，然后分别与2345相乘，并合并结果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“因数中间末尾有0的乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一个因数末尾有0的乘法教学内容
江苏省电化教育馆制作
同学们排成4个方队表演 团体操，每个方队120 人。一共有多少人？
120×4=480（位）
方法一： 12×4=48 120×4=480
方法二：列竖式
120 ×4
120 ×4
480
480
答：可以坐408位观众。
我要写简 便的！
• 总结：
• 计算一位数与末尾有0的因数的乘法时，把一 位数与多位数“0”前面的数字对齐，先于 “0”前面的数字相乘，算出积后，再看多位 数末尾有几个“0”，就在积的末尾添上几个 “0”。
360×3= 1080
360 × 13 1080
690×4= 2760
690 × 34 2760
450×2= 900
4= 3800
950 × 24 3800
我是小法官
1.“250×6”的积的末尾只有一个0。
（×）
2.“4800×5”的积的末尾至少有两个0.
（√）
3.一位数乘以多位数时，多位数末尾有几个0，记得末尾就
一定有几个0.
（×）
一个因数末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法在我们学习数学的过程中，经常会遇到一些特殊的乘法，其中有一种乘法特点非常明显，即乘法的结果中的一个因数末尾有0。
这种乘法在我们解决一些实际问题时非常有用，本文将详细介绍这种乘法的特点和应用。
什么是因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法指的是一个乘法运算中，至少一个因数末尾有0，从而使得结果末尾也有0。
末尾有0的因数中一定包含2和5这两个质数的乘积，因为10 = 2 * 5，所以末尾有0的乘法运算中必然存在因数2和5。
因数末尾有0的乘法规律在因数末尾有0的乘法中，有以下几个规律：1.若一个乘法运算中仅有一个因数末尾有0，那么结果末尾也一定有0。
例如：10 * 3 = 30，其中因数10的末尾有0，结果30的末尾也有0。
2.若一个乘法运算中存在多个因数末尾有0，那么结果末尾的0的个数取决于因数末尾0的个数的最小值。
例如：10 * 20 * 30 = 6000，其中有三个因数末尾有0，结果末尾也有3个0。
3.若一个乘法运算中因数末尾有多个0时，可以先将这些因数除以10，得到结果后再补上相同个数的0，结果是一样的。
例如：10 * 20 * 30 = (1 * 2 * 3) *10^3 = 6 * 10^3 = 6000。
因数末尾有0的乘法的应用因数末尾有0的乘法在实际问题中有着广泛的应用，下面介绍其中两个常见的应用：阶乘问题在计算n的阶乘时，其中n的阶乘表示为n!，即n的阶乘等于1乘2乘3乘…乘n。
当n较大时，直接计算n的阶乘是非常困难的，这时就可以利用因数末尾有0的乘法来简化计算。
在n的阶乘中，末尾的0的个数与5的个数有关。
因为在1乘2乘3乘…乘n的乘法中，必然会存在5的倍数，其中每个5的倍数与因数2相乘后会得到一个因数末尾有0的乘法。
所以我们只需要计算1到n中有多少个5的倍数，就可以得到n的阶乘结果中末尾0的个数。
例如：计算10的阶乘，其中1到10中包含两个5的倍数，即5和10，所以10的阶乘结果末尾有2个0。
《一个因数末尾有 0 的乘法》教学设计
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计
一、教学目标
1.掌握一个因数末尾有的乘法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.体会数学的简便性，培养学生的创新意识。
二、教学重难点
1.重点
掌握一个因数末尾有的乘法的计算方法。
2.难点
理解简便计算的算理。
三、教学过程
1.复习导入
（1）复习多位数乘一位数的笔算方法。
（2）引出一个因数末尾有的乘法问题。
2.探究新知
（1）一个因数末尾有的乘法
①出示的算式，让学生用竖式计算。
②讲解竖式计算的方法：先写，再写乘号和，从个位乘起，乘得，写在个
位上，乘得，写在十位上，乘得，写在百位上，结果是。
③引导学生发现可以先把前面的数相乘，再看因数末尾有几个，就在积的
末尾添几个。
（2）简便计算
①出示的算式，让学生用简便方法计算。
②讲解简便计算的方法：先算，再在积的末尾添一个，结果是。
3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”，让学生进行一个因数末尾有的乘法的计算
练习。
（2）出示一些一个因数末尾有的乘法算式，让学生用简便方法计算。
4.课堂总结
（1）让学生说一说这节课学到了什么。
（2）教师总结一个因数末尾有的乘法的计算方法和简便计算的技巧。
5.布置作业
（1）完成课后练习。
（2）自己编一些一个因数末尾有的乘法算式进行计算。
《一个因数末尾有0的乘法》多位数乘一位数
如果多位数是十位数，可以先将 十位数与一位数相乘，然后再加 上个位数与一位数的相乘结果。
常见错误及纠正方法
进位错误
在竖式乘法中，如果进位出现错误， 会导致整个计算结果不正确。纠正方 法是要仔细检查进位情况，确保每一 步运算都正确无误。
忽略0的乘法
在计算过程中，有时会忽略0的乘法， 导致结果不准确。纠正方法是注意观 察多位数末尾是否有0，并正确处理0 与一位数的相乘。
竖式乘法的基本步骤
01
02
03
04
列竖式
将多位数和一位数按照竖式格 式排列，确保对齐。
乘法运算
从低位开始，将多位数每一位 与一位数相乘，并记录结果。
累加
将上一步骤中得到的所有结果 相加，得到最终的积。
注意事项
在计算过程中，注意进位和借 位的情况。
简便算法介绍
末尾0的乘法
如果多位数末尾有0，可以直接省 略该位与一位数的相乘，因为0乘 以任何数都为0。
《一个因数末尾有0的乘法》 多位数乘一位数
汇报人： 2024-01-07
目录
• 引言 • 一个因数末尾有0的乘法 • 多位数乘一位数的计算方法 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
引言
主题介绍
主题背景
本主题主要探讨一个因数末尾有0的 乘法在多位数乘一位数中的应用。
主题内容
主题价值
在实际生活中，掌握这一技能对于快 速计算大数乘法具有重要意义，有助 于提高数学运算能力和解决实际问题 的能力。
生活应用
在实际生活中，一个因数末尾有0的乘法也具有广泛的应 用。例如，在购物时计算折扣、在商业计算中快速完成交 易金额的计算等。
科学计算
在科学研究中，有时需要处理大量的数据和复杂的数学模 型。掌握一个因数末尾有0的乘法特性，可以提高计算效 率和准确性，为科学研究提供更好的支持。
因数末尾有0的乘法
下一步计划
进一步巩固因数末尾有0的乘法 运算规则，加强实际应用能力。
学习其他数学知识和技能，如 分数计算、小数计算等，提高 自己的数学水平。
将所学的数学知识应用到实际 生活中，提高自己的生活技能 和解决问题的能力。
因数末尾有0的乘法
• 引言 • 因数末尾有0的乘法规则 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
引言
主题介绍
01
因数末尾有0的乘法是数学中的一 个基本概念，主要涉及到因数中 末尾0的乘法简化。
02
在实际生活中，这种计算方法被 广泛应用，例如在财务计算、工 程预算等领域。
学习目标
掌握因数末尾有0的 乘法规则和技巧。
详细描述
通过简单的乘法练习，如20x30、 40x50等，让学生理解因数末尾有0的 乘法规则，即只需将非零部分的乘积 与0相乘，即可得到最终结果。
进阶练习
总结词
提高因数末尾有0的乘法的计算速度和准确性。
详细描述
通过增加数字的位数和复杂性，如320x450、560x780等，让学生逐步提高计 算速度和准确性，并掌握进位和错位的处理方法。
理解因数末尾有0的乘法在数学 中的实际应用，如计算面积、体
积等。
掌握因数末尾有0的乘法在日常 生活中的应用，如购物、计算时
间等。
学习收获
通过学习因数末尾有0的乘法，我掌握了其运算规则和实际应用，提高了我的数学计 算能力和逻辑思维能力。
在学习过程中，我学会了如何将理论知识与实际生活相结合，提高了我的问题解决 能力和应用能力。
02
运算顺序
在使用该规则时，应先进行其他乘法运算，最后再进行因数末尾有0的
因数末尾有0的乘法说课稿
《因数末尾有0的乘法》说课稿
一、说教材
教学内容：
《因数中间有0的乘法》这一课出自人教版数学三年级上册第6单元《多位数乘一位数》
教材简析：
在学习本课之前，学生已熟练掌握表内乘法及乘法的意义，本单元，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，并在前几例的学习中也知道了0和任何数相乘都得0的知识及一个因数中间有0的计算方法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。
本节课教学因数末尾有0的乘法，例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
此外，这道题也渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中会遇到的一种数量关系。
学好本课，能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实基础，如四年级上册中的三位数乘两位数的末尾有0的笔算乘法等等，既利于学生丰富关于计算的知识，同时也提高了学生的计算能力。
数学教案-因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法
数学教案－因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘
法
目标：
学生能够分辨出乘法因数中末尾有0的特征，并计算具有这种特征的乘法因数。
时间：
1个课时（45分钟）
材料：
白板、黑板笔、习题纸张
教学步骤：
1. 引入：引导学生回顾一下十进制数的基本知识，特别是末尾有0和末尾没有0的数
的特征。
2. 观察：告诉学生我们今天要学习什么，带着他们观察一些乘法因数的末尾是否有0，并让他们讨论和总结末尾有0的乘法因数的特征。
3. 讨论：让学生分享他们的观察和总结。
引导他们认识到，一个乘法因数末尾有0的
特征是它包含因子10的倍数（如10、20、30等）。
这些因子的出现使乘法运算结果末尾也会出现0。
4. 示范：在黑板上列举一些乘法因数并计算它们的乘法结果，强调乘法结果的末尾有
0的情况。
例如，2 × 10 = 20、4 × 50 = 200等。
5. 练习：让学生自己计算一些具有末尾有0的乘法因数的乘法运算结果。
提供一些习
题让他们练习，并在黑板上逐步展示正确答案和解决步骤。
6. 拓展：进一步挑战学生，让他们寻找并计算更多具有末尾有0的乘法因数的乘法运
算结果。
鼓励他们思考如何确定一个数是否有10的倍数作为乘法因数。
7. 总结：让学生总结本节课所学的内容，并强调乘法因数末尾有0的特征和计算方法。
评估：
教师可以通过检查学生在练习环节的完成情况来评估学生对于乘法因数末尾有0的理
解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、探究新知：
1、出示例题2。
人骑自行车１小时约行１６千米。
特快列车１小时约行１６０千米。
1）人骑自行车３小时能够行多少千米？
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？30小时行多少千米？
练一练：18×4=24×3=25×2=14×6=
2）特快列车３小时能够行多少千米？怎么列式
提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。
比较两种方法，你认为哪种方法简便？
练习：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=
口算乘法的方法是什么？
板书课题：口算乘法
三、巩固新知：
P48“做一做”“1、2.
四、总结
今天你学会了什么？
五、作业：
第49页练习八3、7.
板书设计
执教者：鲁玲因数末尾数有0的乘法
教学内容
教材48—50页。
教学目标
2、口算、笔算交互实行，培养同学们自主解决问题的水平
教学
重难点
1、准确计算因数中间或末尾数有0的乘法。
2、理ห้องสมุดไป่ตู้因数中间或末尾数有0的乘法方法。
教学准备
课件题卡
教学方法
讲解法练习法
教学过程
教学流程
备注
一、创设情境：
1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？