初中物理熔化和凝固实验的研究
研究海波的熔化和凝固[教学]
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研究海波的熔化和凝固一)教学目的1.让学生认识、理解晶体在熔解和凝固过程中保持温度不变的特性。
2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。
3.知道熔化吸热、凝固放热。
4.了解图象在学习物理学中的作用。
(二)教具学生分组实验，二人一组。
每组配备熔化实验仪器：酒精灯、铁架台、石棉网、温度计一支、海波、直径25cm试管一支、开水、火柴/打火机、500ml烧杯一只。
(三)教学过程一、进行新课1.熔化和凝固师：你见过哪些物质由固态变成液态的现象?生：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
师：你见过哪些物质由液态变成固态的现象?生：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
师：我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。
物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。
铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。
师：除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。
知识介绍：海波（硫代硫酸钠Na2s2o3·5H2O）是一种熔点为480C的无机盐晶体，由于海波的熔点随含水量略有变化，为了使熔点随含水量略有变化，为了使熔点和凝固点重合较好，最好使用受潮的海波。
实验结果表明，用海波代替萘做晶体熔解和凝固实验有如下优点：1、海波的熔点较低，加热容易，节省了完成实验的时间。
2、实验过程中没有刺激性气味。
3、实验和清洗都方便，提高了实验的成功率。
4、节省了实验经费的开支，因为凝固后的海波稍一加热，很容易倒出，可供下次实验再用。
实验步骤：（1）用海波25克装在大号试管里，在试管内一侧插入一支温度计，温度计应尽量靠近试管壁但不与试管接触。
（2）用一只烧杯装入温度约400C的热水400cc。
（3）将上述部件照图1-1组装在铁支架上，再用酒精灯加热。
（4）待温度计读数上升至400C后，每隔一分钟读取一次温度，读到520C为止，在加热过程中要不断地用玻璃棒搅拌海波，使温度均匀。
初中重点实验探究专题3—熔化和凝固doc初中物理
初中重点实验探究专题3—熔化和凝固doc初中物理1 .〔2018年北京市高级中等学校招生考试〕下表为妮妮在探究某种物质的熔化规律时记录的实验数据。
请依照表中实验数据解答以下咨询题。
时刻min0123456789101112温度C-4-3-2-1000001234〔1〕该物质的熔点是C。
〔2〕该物质是。
〔选填”晶体'’或”非晶体〃〕〔3〕温度为2C时, 2.〔2018年长春市初中毕业生学业考试〕如图6是一定质量的某种晶体体积随温度变化的图像，分析图像可知：〔1〕这种晶体的熔点是_______________ C；〔2〕D点的密度 _________ E点的密度。
〔选填”大于"、”等于'’或”小于"〕3.〔四川省达州市二OC八年高中时期统一招生考试物理试题〕固体熔化时温度的变化规律炎热的夏季，家中的蜡烛、柏油路上的沥青会变软。
而冰块熔化时，没有逐步变软的过程。
由此估量, 不同物质熔化时，温度的变化规律可能不同，我们选用碎冰和碎蜡研究物质的熔化过程。
为让碎冰和碎蜡平均和缓慢地熔化，我们把碎冰放到盛有温水烧杯中，把碎蜡放到盛有热水的烧杯中分不进行实验并记录数据，实验装置如下图。
甲无〔1〕图甲是 _〔填”冰"或”蜡"〕的温度随时刻变化的图象。
图乙所示温度计显示的是蜡某时刻的温度，它的示数是____________________ °Co〔2〕在冰和蜡熔化过程中，假如将试管从烧杯拿出来，冰和蜡停止熔化。
将试管放回烧杯后，冰和蜡又连续熔化。
讲明固体熔化时需要—热量。
4. 〔2018年广州市初中毕业生学业考试〕该物质处于〔选填”固"或”液"〕〔1〕在实验室里，三组同学测得水的沸点分不为97 C 、93C 、102 C ；有同学猜 想导致这种现象的缘故是各组用的温度计有偏差•请你设计一个简单的方法验证这猜想：_______〔2〕小星要自制一支能测水沸点的温度计，现有表中所列的两种物质，他应选 _________ 做测温物质，缘故是 ____________ 。
熔化和凝固实验报告
物理实验报告
＿＿＿＿级＿＿班＿＿号
实验名称 探究固体熔化时温度的变化规律 实验目的 探究海波和石蜡熔化时温度的变化规律
实验器材
铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯、试管、水、温度计、秒表、海波、蜡等 实验步骤及数据记录 (1)参照图组装好实验器材。
《
(2)点燃酒精灯开始加热。
(3)待温度升至40℃左右，每隔1min 记录一次温度，待海波完全熔化后再记录4～5次。
(4)把海波换成蜡的碎块再做一次上述实验. 数据记录：
时间/min 0 |
1
2 3 4 5 6 7 8 9 海波的温度
/℃ | 蜡的温度/℃
；
数据处理：
海波 石蜡 【
~ 44
48 52 56 60
温度/℃ 44
48 52 56 60
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
实验结论：
有些物体在熔化过程中尽管不断吸热，但温度却保持不变，有固定的熔点，这类物体叫。
有些物体在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断上升，没有固定的熔化温度，这类物体叫。
,
实验拓展：
1.实验中，我们把装好的固体物质放入热水中加热，但事实上我们可以不用热水而是直接用火烧来进行加热。
为什么我们不那样做而是用热水浸泡来加热呢
2．我们把冰水混合物的温度设定为0℃，这是什么原因呢大致画出冰熔化时温度随时间的变化曲线。
$
温度（℃）
时间（s）。
八年级物理《熔化和凝固》教案(6篇)
八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
八年级物理《熔化和凝固》教案
八年级物理《熔化和凝固》教案八年级物理《熔化和凝固》教案1教学目标知识目标：1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
能力目标：1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。
2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
培养学生的实验能力和分析概括能力。
3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。
4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。
教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。
教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。
教学方法：对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法八年级物理《熔化和凝固》教案2一、本节三维目标要求1．知识与技能了解晶体和非晶体的区别。
知道一些物质的熔点。
知道熔化和凝固的含义。
认识熔化是吸热过程，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2．过程与方法感知发生熔化和凝固的条件区别晶体和非晶体，感悟物质世界的美丽多姿。
经历固体熔化的实验探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。
了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
学习根据实验数据做出物理图像的方法。
3．情感、态度与价值观尝试对环境温度问题发表自己的见解。
有关注环境温度的意识。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来，将所学知识与生产、生活相结合。
关注自然现象，产生乐于探究自然现象的兴趣和欲望。
二、重点和难点本节重点是探究固体熔化过程的规律。
本节难点是实验数据的图像转换方法。
三、教学实施建议（一）教学过程本节安排3个教学板块：（1）认识晶体；（2）实验探究固体熔化过程的规律；（3）液体的凝固。
初中物理《熔化与凝固》教案
初中物理《熔化与凝固》教案初中物理《熔化与凝固》教案1一、教学目标1、了解熔化和凝固的定义，熔化曲线的物理意义以及晶体与非晶体概念。
2、通过亲身参与探究实验，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、思辨、交流的能力。
3、在开展合作学习的过程中，学会合作、主动交流沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
二、教学重难点【重点】熔化和凝固的.概念，晶体与非晶体的概念。
【难点】完整进行探究实验的方案设计。
三、教学过程环节一：导入新课教师提问学生：谚语有“下雪不冷化雪冷”，为什么我们生活中物质有几种常见形态物质的三种形态间有着怎样的关系呢引发学生思考，导入新课《熔化和凝固》。
环节二：新课讲授1、物态变化教师提问学生：物质可不可以在固、液、气三种形态中相互转换从水可以转化为水蒸气、冰，引出物态变化的概念。
2、熔化与凝固教师设置疑问：水变为冰，冰变为水这两个过程分别是什么教师讲解熔化与凝固的概念，物质从固态变为液态的过程叫熔化，例如：蜡烛熔化为烛液。
物质从液态变为固态的过程叫做凝固，例如：熔浆凝固成火山岩。
3、探究实验：固体熔化时温度变化规律教师提出问题：不同物质融化时，温度变化规律是否相同猜想与假设：学生大胆猜想，认为所有物体融化时温度都是不断升高。
制定计划与设计实验：教师展示实验器材，如海波、石蜡、酒精灯、温度计、烧杯、试管、石棉网。
学生小组讨论后汇报实验思路：将海波或石蜡放置于两个烧杯中开始加热，利用温度计测量温度并记录。
教师提问学生：如何保证物质受热均匀，测温准确引出水浴法加热。
教师总结学生思路并补充：将海波和石蜡装在试管中，放入装有水的烧杯，利用酒精灯进行加热。
要求从40度开始，每隔一分钟读取一次温度并观察物质状态，将数据记录在教材表格中，最后绘制熔化温度随时间变化图像。
进行实验与收集证据：学生分为左右两组分别探究海波和石蜡的温度变化，教师巡视。
在巡视的过程中，对有困难的学生进行指点和帮助，并且强调安全问题。
融化凝固实验报告
一、实验目的1. 了解物质的熔化和凝固现象；2. 掌握晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点；3. 通过实验，验证晶体和非晶体的熔点和凝固点。
二、实验器材1. 冰块；2. 蜡块；3. 酒精温度计；4. 烧杯；5. 秒表；6. 玻璃棒；7. 加热器。
三、实验步骤1. 将冰块和蜡块分别放入两个烧杯中；2. 同时开启加热器，对两个烧杯中的物质进行加热；3. 使用酒精温度计分别测量冰块和蜡块的温度，并记录；4. 观察冰块和蜡块在加热过程中的变化，如熔化、凝固等；5. 记录冰块和蜡块的熔点和凝固点；6. 对比晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点。
四、实验结果与分析1. 冰块在加热过程中，温度逐渐升高，当温度达到0℃时，冰块开始熔化，熔化过程中温度保持不变，直到熔化完毕，温度继续升高；2. 蜡块在加热过程中，温度逐渐升高，没有明显的熔化现象，当温度达到一定值时，蜡块开始熔化，熔化过程中温度继续升高；3. 冰块的熔点为0℃，凝固点也为0℃；4. 蜡块的熔点不确定，凝固点也不确定。
五、实验结论1. 晶体在熔化和凝固过程中，温度保持不变，直到熔化或凝固完毕；2. 非晶体在熔化和凝固过程中，温度逐渐升高或降低；3. 冰块属于晶体，蜡块属于非晶体；4. 通过实验，我们了解了物质的熔化和凝固现象，掌握了晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点。
六、实验心得1. 本次实验让我深刻了解了物质的熔化和凝固现象，以及晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点；2. 通过实验，我学会了使用酒精温度计测量温度，以及如何观察和记录实验现象；3. 实验过程中，我明白了实验操作的严谨性，以及实验数据的重要性；4. 在实验过程中，我遇到了一些问题，如蜡块的熔点不确定等，通过查阅资料和与同学讨论，最终解决了问题，提高了我的问题解决能力。
总之，本次实验让我受益匪浅，不仅加深了我对物理知识的理解，还锻炼了我的实验操作能力和问题解决能力。
在今后的学习和生活中，我会继续努力，不断提高自己的综合素质。
初中物理教学案例：如何进行熔化和凝固实验的设计和分析
尊敬的读者，这是一篇初中物理教学案例，旨在探讨如何进行熔化和凝固实验的设计和分析。
我们将从实验目的、实验时间和步骤、实验器材和材料、实验方法、实验结果和分析等方面进行讲解。
希望本文对您有所帮助。
一、实验目的1、了解固态物质发生熔化时的一些现象和规。
2、通过实验观察凝固现象，探究凝固物质的结构和性质。
二、实验时间和步骤1、熔化实验时间：70分钟。
步骤：（1）取定量的蜡烛蜡和小苏打溶液，装入实验室摆放平稳的试管内，加热。
（2）观察蜡的熔化过程，注意观察一些现象和规律。
（3）记录熔化过程的温度，制作温度-时间图像。
2、凝固实验时间：70分钟。
步骤：（1）将十进制锡纸块放入装备好的试管内，加热加速其熔化，然后冷却至室。
（2）用针在锡纸上画出标准图案，注意用力的大小和步骤的尽量细致。
（3）将试管倾斜，使凝固的锡纸块滑落，观察凝固现象。
（4）分析标准图案和凝固现象。
三、实验器材和材料实验器材：试管、电热板、温度计、针头。
实验材料：蜡烛蜡、小苏打溶液、十进制锡纸块。
四、实验方法1、熔化实验加热蜡烛蜡和小苏打溶液，观察其熔化过程，注意观察一些现象和规律，记录熔化过程的温度，制作温度-时间图像。
2、凝固实验将十进制锡纸块放入实验装置中加热，加速其熔化，然后冷却至室温。
用针在锡纸上画出标准图案，然后将试管倾斜，使凝固的锡纸块滑落，观察凝固现象。
分析标准图案和凝固现象。
五、实验结果和分析1、熔化实验结果（1）在加热过程中，蜡烛蜡渐变软熔，产生烟雾并散发出臭味，小苏打溶液在加热过程中发生化学反应，产生气泡。
（2）随着温度的升高，蜡烛蜡温度稳步上升，此时蜡烛蜡的黏性变小，分子活动加剧，使其逐渐变为流体，直到完全熔化，小苏打溶液温度变化相对较小。
（3）通过制作出熔化过程的温度-时间图像，可以直观地观察到温度和时间的变化。
2、凝固实验结果（1）加热锡纸使其融化，并用针在锡纸上画出标准图案，随后将试管倾斜，使锡纸滑落，锡纸逐渐凝固，并形成了粗糙的表面。
4.3 探究熔化和凝固的特点(沪粤版2017)
3.下列现象中,不属于熔化的是: A.-40℃的水银变成0℃的水银； B.冰变成水； C.食盐放入水中化成盐水； D.玻璃在高温下变成液态玻璃。 4.给冰水混合物加热，则 A、冰的温度升高，水的温度不变； B、冰的温度不变，水的温度升高； C、冰水的温度一起升高； D、冰在熔化成水时，冰、水的温度都不变。 5、物体在吸收热后，它的温度将 A.一定上升 B.一定不变 C.有可能上升，也有可能不变 D.以上说法都不对
80
70
60
50 40 t/min 15 t/min 15 20 25
分析论证、得出结论：
①石蜡熔化时，温度不断上升。没有固液共存状态（没有固定 的熔化温度），是个逐渐软化的过程； ②石蜡凝固时，温度不断降低。没有固液共存状态（没有固定 的凝固温度），是个逐渐硬化的过程。
海波、石蜡熔化和凝固的图像比较
固态
固液共存 t/℃ 吸热温度不变 (固液共存)
液态
仿照实验“探 55 究水沸腾时温度变 化的特点”，以时 熔点 间为横轴,温度为 50 纵轴,根据记录的 数据作出海波熔化 45 时的图像。
吸热升温 (液态)
吸热升温 (固态) t/min 1 2 3 4 5 6 7
在液态海波的基础上， 让它慢慢冷却，每隔0.5min 记下海波的温度，画出海波 凝固时的图像。
一、
汽化（吸热） 液态 固态 气态 凝固（放热） 液化（放热）
非晶体
（吸热） 熔化 晶体
二、晶体熔化（或凝固）的条件： ①温度达到熔点（或凝固点）； ②继续吸热（或放热）。 三、晶体熔化（或凝固）的特点： 熔化（或凝固）时吸热（或放热），温度保持不变。 四、非晶体熔化（或凝固）的特点： 熔化（或凝固）时，吸热（或放热）温度不断上升（或 降低），没有固液共存状态，是个逐渐软化（或逐渐硬化） 的过程。
“科学探究熔化和凝固”教学案例分析及改进
“科学探究熔化和凝固”教学案例分析及改进一、教学案例分析熔化和凝固是初中物理课程中的重要内容，教师在教学过程中需要帮助学生理解这一概念，并能够运用所学知识进行解决问题。
以下是一节关于科学探究熔化和凝固的教学案例分析：主题：科学探究熔化和凝固教学目标：通过实验，学生能够观察和描述固体物质熔化和液体物质凝固的现象，理解熔化和凝固的基本原理，并能够解释这些现象的成因。
教学内容：熔化和凝固的概念及实验现象教学步骤：1.导入：通过提问引导学生回顾固体和液体的不同特性，引出熔化和凝固的问题。
2.展示实验：教师展示用烛台烛蜡做实验，观察熔化和凝固的现象，让学生记录观察结果。
3.学生实验：学生分小组进行类似的实验，利用烛蜡或其他物质进行观察和记录。
4.分析实验结果：学生在小组讨论后，汇报实验结果和观察到的现象，让全班讨论熔化和凝固的原理。
5.总结：教师进行总结，让学生掌握熔化和凝固的概念和原理。
6.拓展：引导学生思考更多关于熔化和凝固的问题，并鼓励他们进行更多实验和观察。
教学反思：在教学过程中，学生参与度较高，能够通过实验来帮助他们理解熔化和凝固的现象。
但是在讨论和总结环节，部分学生对于熔化和凝固的原理仍不够清晰。
因此，在下次教学中需要重点加强对于原理的讲解，帮助学生建立更深入的理解。
二、改进方案为了提高教学效果和帮助学生更好地理解熔化和凝固的过程，可以有以下改进方案：1.强化理论知识讲解：在教学中，可以加入更多简单易懂的实验来帮助学生理解熔化和凝固的原理。
同时，教师可以针对不同学生的认知水平，提供更多解释和例子，帮助学生建立起更牢固的概念框架。
2.提倡合作学习：通过小组讨论和合作实验的方式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的思维碰撞和交流。
同时，老师可以在小组讨论中引导学生，帮助他们从不同角度思考问题，提高对于熔化和凝固的理解深度。
3.添加互动环节：在教学中融入一些轻松活泼的互动环节，例如游戏、竞赛等，可以让学生更好地参与到课堂中，提高他们的学习积极性和主动性。
中考物理 知识点全突破系列 专题 熔化和凝固的探究实验
融化和凝结的研究实验一、实验研究题1.某种物质在融化过程中温度随时间变化的图象以以下列图所示，请依照图像回答：（1）这种物质是________ (选填“晶体”或“非晶体”)；（2）该物质的熔点是________ ；（3）在第10min该物质是________(选填“固态”、“液态”或“固液共存态”)2.丽丽同学用图13甲图装置实验测得0.5kg某物质温度随时间变化图象如图乙所示。
设该物质每分钟从水中吸取的热量恒定不变，回答以下问题：（1）实验装置用水浴法加热，这种加热方式的好处是________。
（2）依照图象判断该物质是________(填“晶体”或“非晶体”)，4min时物体的内能________(选填“大于”、“等于”或“小于”) 8min时物体的内能。
（3）丽丽经过实验过程发现：该物质融化时的特点是________ 。
（4）已知该物质在固态下的比热容C1=1.6×103J/(kg⋅℃)，丽丽经过计算判断该物质在液态下的比热容C2=________J/(kg⋅℃)3.小明同学用图甲装置研究了“固体融化”的实验：（1）甲图是实验过程中某时辰温度计的示数，此时的温度为________℃；（2）小明在实验过程中发现融化过程连续了很长时间，其原因可能是________；（3）解决问题后将两个实验连续达成，依照实验数据画出了如图乙的图像，由图像可知该物质是________（选填“晶体”或“非晶体”）。
融化时的特点是：________；（4）由图像可知，该物质的熔点为________℃．4. 用如图1所示装置“研究萘融化时温度的变化规律”。
请回答以下问题：（1）将装有萘的试管放入水中加热，而不是用酒精灯直接对试管加热，这样做不仅好使试管________受热，而且萘的温度上升速度较________（选填“快”或“慢”），便于及时记录各个时辰的温度。
（2）如图2所示是萘融化时温度随时间变化的关系图象。
熔化和凝固实验
实验八：探究冰、石蜡的熔化特点一、实验目标1、知道熔化和凝固是物质固态和液态之间相互转化的过程。
2、通过实验认识固体有晶体和非晶体之分，认识晶体和非晶体的熔化特点。
3、通过实验知道晶体的熔点和凝固点。
4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义.二、实验准备1、知识回顾（1）使用温度计测量液体温度时，温度计的玻璃泡要与被测液体________，但不要碰到________ 或________ 。
温度计玻璃泡浸入被测液体后，待稳定再读数。
读数时，视线要与温度计中液柱________。
（2）物理学中，把物质由固态变为液态的过程，叫做；把物质由液态变为固态的过程，叫做。
（2）冰在熔化过程中要，温度_______；石蜡在熔化过程中要，温度_______。
（3）同一种晶体的凝固点与它的熔点___________。
（4）固体有两类，一类像冰那样，有固定的熔化温度，叫做__________；另一类像石蜡那样，没有固定的熔化温度，叫做__________。
2、实验提示（1）冰块和石蜡尽量碎小，碎冰最好选用蒸馏水结成的冰块。
（2）将冰和石蜡碾成粉末，用下小上大的的金属圈旋转搅拌，这样使冰和石蜡受热均匀，便于观察。
（3）实验每隔1min记录一次温度，同时注意观察冰与石蜡状态的变化，直到全部熔化后再观察3min。
（4）在冰和石蜡的熔化实验中，采用“水浴法”加热。
（5）实验时，让少数小组观察石蜡的熔化过程，多数小组观察冰的熔化过程。
实验小组每个同学要有明确分工，如专人负责报时间，专人负责观察温度和照顾仪器，专人负责记录等。
3、实验用品试管、酒精灯、温度计、石棉网、铁架台、烧杯、水、冰、石蜡等。
三、探究活动1、实验过程参照如图8—1所示实验装置，将实验器材组装好。
采用“水浴法”给小冰块和石蜡碎屑加热，观察温度计的示数和冰、石蜡的状态变化。
图8-12、实验记录3、实验分析（1）在图8-2和图8-3的方格纸上的纵轴表示温度，横轴表示时间，请你自己写上。
八年级物理熔化和凝固11.1
非晶体: 没有一定的熔化温度。
实例：松香、玻璃、蜂蜡、沥青、橡胶等。
◆晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。
◆晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔 点。非晶体没有一定的熔化温度（非晶体没有熔点）。
◆ 晶体从开始熔化到完全熔化处于固液共存的状态，非 晶体熔化时不存在固液共存的状态。
4、给冰水混合物加热，则（ D ）
A、冰的温度升高，水的温度不变
B、冰的温度不变，水的温度升高 C、冰水的温度一起升高 D、冰在熔化成水时，冰、水的温度都不变
温
5、如图两种物质在固态时温
度 ℃
度随时间的变化曲线。请根
据图象回答下列问题。
240
甲
D乙
（1）由图判断出 乙 图线是晶 体，该晶体的熔点是 210℃ ，
熔化时间是 3 分钟，另一图线 的物质可能是 非晶体 。
220
B
C
200
180A 1
2
34
5
6
时间/分
7
（2）温度升高的是 AB、CD 段，温度不变的是 BC 段，
AB段处于 固体 状态，BC段处于 固液共存 状态，
CD段处于 液体 状态，吸热的是 AB、BC、CD 段，
选择
D 在下图中，属于非晶体凝固图象的是( )：
固态
粘稠状态
液态
温度(℃)
松香的熔化图像
80
70
60
10
15
20
时间(m)
根据实验中的数据描绘图像如下
55 温度/℃
D
75 温度/℃
D
C
50
70
B
初中物理教案：实验探究熔化和凝固的条件
初中物理教案：实验探究熔化和凝固的条件熔化和凝固是物质存在不同状态的表现，通过进行实验探究熔化和凝固的条件，可以加深学生对物质状态变化的理解，提高其实验操作能力以及科学探究精神。
本文将针对初中物理教学，设计一种适合初中生进行的熔化和凝固实验，并对实验过程和结果进行详细分析，以供教师和学生参考。
一、实验目的1.探究物质熔化和凝固的条件。
2.培养学生科学探究的能力，提高其实验操作能力。
二、实验器材1.热板；2.相变板和木棒；3.温度计；4.实验杯和陶瓷杯。
三、实验原理和步骤熔化和凝固是物质的状态变化，涉及到物质的分子间距、能量以及环境温度等因素。
熔化和凝固的条件是不同的，因此我们需要分别进行实验探究。
实验1：探究熔化的条件1.将相变板放到热板上，调节热板温度为100℃，等待 5 分钟左右，使相变板温度达到100℃以上。
2.将准备好的木棒放在相变板上，观察其熔化的情况。
3.等熔化后将相变板温度调低至60℃。
再用木棒进行熔化实验，观察情况。
4.重复实验 3，让相变板温度逐渐降低，直至木棒不易熔化为止。
实验2：探究凝固的条件1.将陶瓷杯放在冰上，等待约 5 分钟，使陶瓷杯在环境温度达到 0℃左右。
2.在陶瓷杯中放入相变板温度为70℃的蜡烛芯热水，观察蜡烛芯热水的凝固情况。
3.重复实验2，分别在陶瓷杯中加入相变板温度为50℃和30℃的蜡烛芯热水，观察凝固情况。
四、实验结果和分析通过实验1我们可以看到，木棒在相变板温度大于100℃时，即可快速熔化，而当相变板温度降低至60℃时，木棒的熔化情况和100℃时相比就要慢很多，当相变板温度继续降低至一定程度时，木棒便不会再熔化了，这表明温度是熔化的重要条件，同时还应注意到木棒与相变板之间的接触状态也会影响熔化效果。
通过实验2，我们可以看到，相变板温度对于物质凝固的影响同样很大。
当相变板温度为70℃时，蜡烛芯热水凝固速度较慢，当相变板温度分别为50℃和30℃时，蜡烛芯热水的凝固速度会更快。
熔化和凝固 物理八年级上册
状态
固液 固液 固液 固液 固液 固液
固态 固态 固态 固态 固态 固态 共存 共存 共存 共存 共存 共存 液态 液态 液态
t/℃
53 52
. . 海 51 . 波 50
49
. . . . . 的 48 . . . 熔 47
46
. 化 45 . 图 44
43
. 像 42 41 .40
思考：海波熔化过程中处于什么状态？ 思考：48oC的海波处于什么状态？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 t/min
（4）石蜡熔化的数据表 时间 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 温度 40 41 43 44 46 48 50 51 53
状态
t/℃
53
.
52
石 51 50
..
蜡 49 的 48 熔 47
t/℃
海
D
波
熔点 48
固液共存 液态
B
C
的
固态 A
熔
0
t/min
化
图
AB段：固态，吸热，温度上升
像
BC段：固液共存态，吸热，温度不变
（为熔化阶段，480C是它的熔点）
CD段：液态，吸热，温度上升
时间 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14
温度 40 42 43 44 45 46.5 48 48 46 48 48 48 49 50 51
状态
t/℃
53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40
初中物理第一册熔化和凝固教案：探究物质状态改变的过程
初中物理第一册熔化和凝固教案：探究物质状态改变的过程物质状态改变是我们日常生活中常见的现象。
除了可见的物质状态改变，诸如膨胀、收缩、变色等状态改变在无形中也会影响我们的生活。
在初中物理第一册中，熔化和凝固教案旨在让学生深入探究物质状态改变背后的原因和机制。
这对于初中生来，是相当重要的一步。
I. 教学目标1.让学生了解物质状态的概念和种类；2.探究物质状态改变的原因和机制；3.分析常见状态改变，例如熔化和凝固；4.培养学生立体思维和动手实践能力。
II. 教学内容1.物质状态的概念和种类物质状态通常可以分为三种：固体、液体和气体。
在日常生活中，我们很容易区分三种物质状态，例如固体的铁木材，液体的水和牛奶，气体的空气和氧气等。
学生可以通过观察、实验和课堂讨论来加深对于不同物质状态的理解。
2.物质状态改变的原因和机制物质状态改变通常是由于温度和压力的变化所引起的。
如果一个物质的温度升高，它可能从固体变为液体，从液体变为气体。
反之亦然。
另外，物质在不同压力下也可能发生状态改变。
例如，一些物质在高压之下可能会变为固体。
3.常见状态改变，例如熔化和凝固熔化和凝固是日常生活中最常见的状态改变之一。
例如，当冰被加热时，它会熔化成水。
反之亦然。
这通常是因为冰的分子在温度升高后开始活动，改变了它们之间的状态。
类似的，当我们把水放在低温下，它会变为冰。
这是因为水分子在低温下被冷却，减缓了水分子的运动速度，以至于它们无法再保持液体状态。
4.培养学生立体思维和动手实践能力为了更好地理解物质状态的概念和状态改变的原因，学生需要进行一些动手实践活动。
例如，在课堂上可以给学生一些水和盐，让他们探究加入盐后水的凝固点变化。
这样的实验可以深入地探究物质状态改变的机制，培养学生立体思维和动手实践能力。
III. 教学步骤1.导入通过生活中的例子，让学生了解物质状态的概念和种类。
2.探究物质状态改变的原因和机制讲解温度和压力对于物质状态改变的影响，以及种种状态改变的原因和机制。
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据表 １数据 画 出 的熔 化 曲线 。
由此 可 以 看 出， 在 固体 没 有完 全熔 化 前 ， 试 管外 侧 的温
将 成 为探究 教 学 的关 键 所 在 。但 是 ， 影 响 固体 熔
化 的控制 因素 非常 复杂 ， 如 固体周 围环境 温 度 、 受 热面 积 、 固体 的 纯 度等 都 会 影 响 熔 化过 程 。虽 然 晶体 种 类 很 多 ， 但是 熔 点 在 室温 附 近 、 价 格便 宜 、
５ ０ ４５ ４ ０
３ ５
３ ０
一
５
熔化 过 程 中温度 不是保 持 在熔点 。因此教 师不 能
温 度
时间／ ｍ ｉ ｌ ｌ ａ 试管 中间的温度计 示数
／
１ ０
一 一
ｌ ５
２ Ｏ
自圆其 说 ， 只好 在 承认 书 本 结 论 的情 况 下 自找 原 因， 实验 效果 则 大打折 扣 。 这个实验 之所 以不 容易做成 功 ， 其 主 要 原
据 画出 的熔化 曲线 。 由此 可 以看 出 ， 试 管 上 部 的 温 度 计 温 泡 附 近海波熔 化完 后 ， 温 度就 开 始上 升 ， 而 试 管 下
部 的温 度 计 温 泡 附 近 海 波 还 在 继 续 熔 化 ， 温 度 保持不变 ， 直 到熔 化 完后 ， 温 度 才 开始 上 升 。
初 中物 理 熔 化 和 凝 固 实 验 的 研 究
口 付 荣 兴
人 民教育 出版 社物理 室 １ ０ ０ ０ ８ １
熔化 和凝 固是 生 活 中最 常 见 、 最 熟 悉 的 现象
之一 ， 也 是初 中物 理 的重 点 基 础 知 识 。课 程标 准 要求 学生 在 观察 生 活 中 热现 象 的基 础 上 ， 通 过 实
・
１ ２ ・
Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ Ａｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｖｏ １ ． ２ ９，Ｎｏ ． １ ２， ２ ０１ ３
量 ， ， 一 ～ 一 ／ ／ ／
一ห้องสมุดไป่ตู้
／
因是 ： 海波 、 冰等物 质本 身的 导热性不 强 ， 且 固 体颗粒 之间充满空气 ， 而 空 气 也 是 热 的不 良导
体 。但 温 度 汁只 是 处 于 试 管 中 的 某 一 位 置 ， 只 能测量 某一位置 的温度 ， 真 实 的 熔 化 过 程 主 要
近 试 管 壁 的 外 层 物 质 的 温 度 要 高 于 试 管 中 心 物质的温度 ； ② 当温 度 测 温 泡 附 近 海 波 熔 化 完时 ， 温度 已开 始 上 升 ， 而 此 时 试 管 底 部 还 有 固态 海 波 的存 在 。
笔者 做 了这样 两个 实验 ：
实验二 ： 在 试 管 不 同 高 度 处 放 两 支 温 度 计 （ 图３ ） ， 实验结 果 如表 ２所示 ， 图 ４是根 据表 ２数
另一 支 靠近 试管 壁 （ 图１ ） ， 实
验结 果 如表 １所示 ， 图 ２是 根
学 习科 学探 究 的基 本 思 路 和 方法 ， 充 分认 识 固体
熔 化 时 的特 点 ， 提 高 动手 能力 和 利 用 实 验数 据 绘 制 图像 分析 问题 的能 力 。 因此 ， 确 保 实 验 的成 功
适宜 用作 学生 实验 的 晶体并 不多 。过 去教 材 中用 萘（ 熔点 ８ ０ ％） 进行实验 ， 考 虑 到萘 有 毒 ， 对 身体
度计 示数要 比试管 中心 的温度 计高 ； 两 支温 度计 测 温泡 周 围 的固体 都熔 化 时 ， 温 度基 本 相 等； 两支温度计测温泡周 围的 固体都完 全熔化后 ， 试
实验 一 ： 在 玻 璃试 管 （ ３ ０ × ２ ０ ０ ） 中加入 大 约 ４ ｅ ｍ 高 的 海波 ， 在试 管 同一 高度处 放 两 支 温度 计 ， 一支在试管 中心，
验来 探究 物 体 的熔 化 和 凝 固过 程 ， 并 知 道 物 体 的
熔 化和凝 固过 程 。学 生 经 历 “ 熔 化 和 凝 固” 的 实 验 探究 过程 ， 可 以初步 领 略科 学 探究 的各 个环节 ，
管外侧的温度计示数又 比试管中心的温度计高。
６ Ｏ
５５
∞ ＂ 如
蚰
如
有害 ， 现行 教 材都 改用海 波 （ 或冰） 代 替 萘 来 做 晶 体熔 化实 验 ， 用 以说 明晶体有 一定 的熔 点 ， 并且 在
熔化 过程 中虽 然继 续 吸热但 温度 保持 不变 。学 生 在实 验 过程 中得 到 的结 果 是 ： 海 波开 始 熔 化 温 度 还在继续上升 ； 海 波 还 没 熔 化 完 温 度 已有 上 升 。
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Ｉ Ｌ ｊ Ｌ ，． 一 ｌ １ ，
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Ｉ Ｕ
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时间／ ａｉ ｒ ｎ
ｂ 试管外侧 的温度计示数
图 ２
是通过 热传导传递 热量从 外到 内进行 的 ， 经 常
出现 的 情 况 是 ： ① 当外 层 固体 开 始熔 化 ， 温 度 高 于熔 点 时 ， 内层物 质 仍 处 于 固态 ， 也 就 是 靠