浅议课堂提问的艺术
浅谈课堂提问的艺术与技巧
浅谈课堂提问的艺术与技巧
浅谈课堂提问的艺术与技巧
课堂提问是一种艺术性很强的教学手段，随着对发展智能的日益重视，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。
然而，当前课堂提问存在一些问题，如表面性提问、惯性提问和惩罚性提问等，这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。
为了有效地激发学生思维，发展学生智能，我们必须在课堂提问的艺术性上下一番功夫。
首先，我们要精心设计问题，紧密围绕教学目的，体现教材的重点难点，让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。
这些问题应该紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感。
同时，这些问题应该难度适中，太浅显的不必问，太艰深的不宜问，难度较大的可分几步问。
总之，我们要改变课堂提问的随意性，把提问设计作为备课的重要内容之一。
其次，我们要巧妙启发学生思考。
问之得当，可以有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能。
根据不同课文及问题的不同类型，我们可以采用不同的问法，如书面提问和设情激问等。
书面提问适用于课文预，把设计好的问题印在预提纲上，让学生带题求解，课上检查预效果，进行交流订正。
设情激问则在讲课中在某些需要提问的地方，引而不发，通过语言、手势、表情等创设出某种情境，把矛盾显示出来，激发学生自己提出问题，进而讨论明确答案。
综上所述，课堂提问是一项艺术性很强的教学手段，要想有效地激发学生思维，发展学生智能，我们必须在课堂提问的艺术性上下功夫，精心设计问题，巧妙启发学生思考。
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术是指教师在教学过程中通过恰当的提问方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语文能力的一种艺术。
提问艺术是语文
教学中必不可少的一环，它能使学生更加主动地参与到学习中来，激发学生的学习热情，
提高学生的学习效果。
提问艺术能够激发学生的学习兴趣。
通过巧妙的提问方式，教师能够引起学生的兴趣，使他们主动思考问题并积极参与讨论。
教师可以提出一个有趣的问题，引起学生的好奇心，激发他们主动解决问题的欲望。
这样的提问方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主
动地参与到课堂中来。
提问艺术能够培养学生的思维能力。
在语文教学中，教师的提问常常是引导学生思考
的过程。
通过提问，教师可以让学生思考问题的不同角度，从而培养学生的思维能力。
教
师可以提出一个开放性的问题，让学生自由发挥，从多个角度思考问题。
这样的提问方式
能够培养学生的综合思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
提问艺术能够促进师生之间的互动和交流。
教师的提问不仅是引导学生学习的手段，
也是促进师生之间互动和交流的方式。
通过提问，教师可以与学生进行思想的交流和讨论，促进师生之间的互动和共同进步。
通过学生的回答和讨论，教师也能够了解学生的思维和
语言表达能力，有针对性地进行教学调整和指导。
浅谈语文课堂教学提问艺术
浅谈语文课堂教学提问艺术课堂提问的诱导启发艺术尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。
因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。
然而，在实际教学中，免不了出现提问的误区。
1.提问过于简单，没有思考价值。
教师常喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等。
2.提出的问题空泛、难度大，让学生一头雾水。
如一开篇就问学生“课文写的是什么”、“写作特色是什么”。
3.提问急于求成。
还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。
4.提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问。
如：“文章分几段？”“各段大意是什么？”“文章中心是什么？”长此以往，让学生生厌。
5.提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。
以上种种，不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。
那么，怎样提问才恰到好处且更有效呢？通过实践，我认为有效的课堂提问应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。
一、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种冲突。
当学生急于解开这些冲突问题时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也就水到渠成。
抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。
如在教学《孔乙己》一文时，我很注意发问的技巧。
一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。
在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。
可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
值得一提的是，课堂上设置问题的矛盾，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
二、分层设计，化难为易，化大为小在教学中，我根据教材特点和学生的实际，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。
浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术
浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术提问是语文课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，还能够促进学生的交流和合作。
提问艺术是教师在提问的过程中灵活运用各种提问方式和技巧，引导学生进行深入思考和讨论，从而达到提高学生语文素养的目的。
下面我们就来浅谈一下小学语文课堂教学中的提问艺术。
一、提问的重要性1. 激发学生学习兴趣：提问能够引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对知识的渴望，从而主动参与到课堂学习中。
2. 引导学生思考：通过提问，教师能够引导学生思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思考能力和问题解决能力。
3. 促进学生交流和合作：在提问的过程中，学生之间能够进行意见交流和讨论，促进他们相互学习和合作，形成良好的学习氛围。
4. 提高教学效果：通过巧妙的提问，教师能够检查学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以纠正，提高课堂教学的效果。
二、提问的原则1. 渐进式原则：提问要从简单到复杂，由浅入深，做到有层次有递进，让学生一步步地深入思考和回答问题。
2. 尊重原则：提问要尊重学生的个性和思维习惯，鼓励学生敢于发表自己的意见，不要打击学生的积极性和自信心。
3. 引导性原则：提问要以引导学生思考和发现问题为目的，不要死板地纠正学生的错误，要通过问题引导学生自己找到解决问题的方法。
4. 多样性原则：提问要多样化，不拘泥于一种提问方式，可以灵活运用提问、反问、比喻、联想等方式，使课堂氛围多姿多彩。
三、提问的技巧1. 开放性问题与封闭性问题：开放性问题是指能够引导学生开展深入思考和探讨的问题，如“你怎么理解这句话？”“你认为作者为什么要用这样的语言？”封闭性问题是指能够得到明确答案的问题，如“文章的主题是什么？”“这里使用的修辞手法是什么？”3. 肯定性问题与否定性问题：肯定性问题是指能够让学生对自己的观点和方法进行肯定的问题，如“你对这个观点非常有见地”“你的分析非常中肯”否定性问题是指能够让学生对自己的观点和方法进行否定的问题，如“你为什么不考虑另外一个角度？”“你有没有考虑这个问题的其他方面？”四、提问的方式1. 反问：教师可以通过反问的方式来引导学生思考，促进学生的自主思考和发现问题。
浅谈课堂提问的艺术
浅谈课堂提问的艺术课堂提问是传授知识的一种重要形式，它可以促进学生的学习兴趣、提高学习效率，也是老师与学生沟通的有效方式。
但是，在课堂提问中，有许多不同的因素会影响最终的效果，因此，课堂提问不仅要求老师有很强的知识储备，还需要老师能够准确利用已有的资源，创造出有用的课堂提问，从而达到有效的教学目的。
首先，老师应该根据学生的知识程度来提出合理的问题。
在制定课堂提问时，有必要考虑到学生的学习能力和水平，以便更好地引导学生在课堂上的学习活动。
要根据学生的学习水平给他们设定合理的挑战，及时引导学生朝着正确的方向发展。
其次，课堂提问应以学生重点学习内容为主题，充分从内容上深入挖掘，让学生从自己学到的内容入手，在深入理解的基础上对自己的思考和讨论进行补充和验证，以引导学生进行逻辑思维，培养思维能力。
此外，在提问的过程中要求学生参与，引导学生主动思考。
在课程学习中，学生主动思考更能让学生更有效的掌握知识点，还能丰富学习体验，激发学生的学习兴趣，让学生更主动地参与其中。
所以，在课堂提问过程中，老师应该采用引导性提问，引导学生主动思考，以此提高教学效率。
最后，老师在课堂提问时，要尽量把握好课堂气氛，让学生能够坦诚地提问。
有时，在课堂上提出合理的提问很重要，但是把握好课堂气氛更重要，只有营造良好的氛围，学生才能大胆地表达自己的想法，从而形成有效的学习环境。
课堂提问是一门艺术，从设计到实施，都需要老师多方位地考虑，以最佳效果来实施课堂教学。
所以，老师在提出提问时，要把握好知识的深度和广度，根据学生的学习情况和能力，勇敢地提出有挑战性的问题，做到挑战学生，让学生主动思考，并营造良好的课堂氛围，从而提高教学效率，使学生的学习更有效、更加踏实。
总之，课堂提问的艺术不仅要求老师有很强的知识储备，还要求老师要准确地把握学生的学习能力，在提出有挑战的问题的同时，营造良好的课堂氛围，这样才能让课堂提问变得更加有效。
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术语文教学是培养学生语言能力、思维能力和审美能力的重要途径之一，而在语文教学中，提问是非常重要的环节之一。
良好的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和创造力，促进教学效果的提升。
教师在语文课堂教学中的提问艺术是至关重要的。
本文将就语文课堂教学中的提问艺术进行探讨，并提出一些相应的建议。
一、提问的意义在语文课堂教学中，提问是教师与学生之间进行交流的一种方式，通过提问可以激发学生的思考，引导学生深入思考问题，发展学生的思维能力。
提问也可以检验学生对知识的掌握情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学。
提问还可以促进学生的学习兴趣，使课堂更加活跃，有利于学生的集中注意力和参与度。
提问在语文课堂教学中具有非常重要的意义。
二、提问的艺术1.恰到好处的提问在语文课堂教学中，教师提问的数量和质量都需要恰到好处。
提问的数量过多可能导致学生疲劳和厌烦，不能达到预期的效果；而提问的数量过少又不能真正发挥提问的作用，不能检测学生的学习情况。
教师要在掌握学生的接受能力和课堂氛围的基础上，恰到好处地提出问题，使学生既不感到压力过大，又不会觉得无趣。
2.灵活多样的提问方式在语文课堂教学中，教师提问的方式也需要灵活多样。
除了传统的直接提问之外，还可以采用反问、比方、暗示等方式，让学生在解决问题的过程中更加积极主动，提高学生的学习积极性和创造力。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式进行提问，激发学生的合作意识和团队精神。
3.鼓励性的提问在语文课堂教学中，教师提问的方式应该是鼓励性的。
教师应该注重引导学生思考，鼓励学生提出自己的见解，并给予肯定和鼓励。
在学生的回答不正确或不完整时，教师也应该给予正确的指导，帮助学生思考，避免直接否定学生的回答，而造成学生的挫折和压力，影响学生的学习积极性。
教师在提问的过程中要注意语言的用词、语气和表情，以取得良好的教学效果。
4.因材施教的提问三、提问的策略1.开放性问题在语文课堂教学中，教师提问可以采用开放性问题。
浅谈语文课堂中的提问艺术
浅谈语文课堂中的提问艺术【摘要】在语文课堂中，提问艺术扮演着至关重要的角色。
通过精心设计的问题，教师可以激发学生思考，帮助他们更好地理解和吸收知识。
提问的方式和技巧是至关重要的，教师需要制定问题目的明确，引导学生回答问题，并灵活运用提问的技巧。
问题与学生思维发展密切相关，能够促进学生的综合能力发展。
提问艺术对语文教学起到了促进作用，是发展学生综合能力的重要手段之一。
通过不断练习和改进，教师可以提高自己的提问水平，从而更好地引导学生，推动他们的学习和成长。
提问艺术不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在语文课堂上，提问艺术是一种有效的教学方法，对学生的学习和成长具有积极的影响。
【关键词】关键词：语文课堂、提问艺术、激发思考、技巧、问题目的、引导、思维发展、灵活运用、综合能力、教学促进。
1. 引言1.1 语文课堂中的提问艺术的重要性语文课堂中的提问艺术对学生的学习起着重要的作用，它不仅可以激发学生的思考，增强他们的学习兴趣，还可以促进学生的思维发展和语文素养的提高。
在语文教学中，教师提问的方式和技巧至关重要，一些开放性问题或引导性问题可以有效地引导学生深入思考，自主探究，提高他们的分析和解决问题能力。
制定问题目的明确也是教师提问的重要内容，只有明确问题的目的，才能有效地引导学生回答问题，使问题更具有针对性和引导性。
提问艺术还需要灵活运用，根据不同的教学内容和学生的特点，确定提问的形式和内容，从而更好地激发学生的学习兴趣和思维潜力。
教师提问的目的是为了促进学生的思维发展，引导他们进行深入思考和自主探究，从而提高他们的语文素养和综合能力。
通过提问艺术的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而促进语文教学的质量和效果。
1.2 激发学生思考的作用激发学生思考是提问艺术在语文课堂中的重要作用之一。
通过精心设计的提问，教师能够引导学生深入思考和探究问题，激发他们的学习兴趣和思维活跃度。
浅谈课堂教学提问的艺术
浅谈课堂教学提问的艺术
提问是一种艺术，是一个经验丰富的老师可以使用来增强学生的学习体验的重要工具。
合理的提问可以激发学生的思维，激起学习的积极性，增强学生对知识的理解和认知能力，促进课堂教学的顺利开展。
提问艺术主要表现在以下几个方面。
首先，老师应该充分考虑到学生的理解能力，在提问时要适应学生的水平，不要设置太难的问题，也不要设置太容易的问题。
低水平学生会因为认知能力上的差距而被排斥，头脑发热的学生会因为智力上的单调无味而变得沮丧。
因此，老师应该提出恰当的挑战，以促进学生的思维发展。
其次，在提问时，老师要注意问题的清晰性。
如果提问的问题模糊不清，学生很难理解，也很难回答，这样就会破坏课堂的气氛，影响教学的效果。
因此，要求老师在提问时，将问题表达清晰，让学生能够理解和回答。
第三，要注意提问的顺序，以便提高问题的逻辑性。
教师不应该同时向学生提出众多问题，而是应逐一提出，让学生按照一定的思路回答。
这样可以切实提高学生的思维能力和认知能力。
第四，教师要注意用语的准确性，避免在提问时使用生硬的言语，避免拗口令。
课堂上，学生需要收到老师温暖的话语，使其在教学过程中坦然和自信。
第五，提问要注重情境化，老师可以将教学内容与现实生活联系起来，用熟悉的生活例子来帮助学生理解知识。
在进行课堂教学时，老师要充分考虑到学生的特点和认知能力，恰当地提出问题，以促进学生的学习。
合理的提问可以增强学生的学习兴趣和激发思维，极大地提高教学的效率，为更好地实现每一位学生的潜能而努力奋斗。
简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
简述课堂提问艺术与技巧的改进策略
课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以有效地促进学生的思考和参
与度。
然而，有时候老师的提问可能会过于死板或者过于简单，导致学生缺
乏积极性和参与度。
为了改进课堂提问的艺术与技巧，以下是几个策略可以
采用：
1. 多样化提问方式：老师应尝试不同类型的提问方式，如闭合式问题、
开放式问题、概念性问题、应用性问题等等。
这样可以激发学生的思考和表
达能力，让他们从不同的角度思考问题。
2. 提供思考时间：在提问之后，给予学生一定的思考时间。
这样可以帮
助学生整理思路，想出自己的答案，增加积极性和参与度。
3. 创设互动环境：鼓励学生之间的互相提问和回答。
可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，让学生之间相互交流和分享思路。
4. 引导探究思考：提出开放性问题，引导学生进行探究式学习。
可以鼓
励学生进行实验观察、资料收集和分析，培养他们的独立思考和解决问题的
能力。
5. 学生参与评价：鼓励学生对自己和他人的提问，进行评价和反思。
通
过这种方式，学生可以意识到自己的提问方式和技巧，进一步改进和提升。
改进课堂提问的艺术与技巧需要老师在设计问题时充分考虑学生的参与
度和思维发展，采用多样化的提问方式，并创设积极的互动环境。
这样可以
激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学效果。
浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术
浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术提问是教学中非常重要的一环，尤其在小学科学课堂教学中，提问艺术更是至关重要。
通过合理的提问，可以调动学生的兴趣，激发他们思考的欲望，促进他们的学习和思维能力的发展。
小学科学教师需要具备一定的提问艺术，合理运用提问的方法和技巧，引导学生主动思考、积极参与，使科学教学更加有效和生动。
本文将从提问的重要性、提问的目的、提问的方法和技巧等方面进行浅谈。
一、提问的重要性提问作为教学的一种手段，在小学科学课堂中具有非常重要的作用。
提问可以激发学生的思维。
通过提问，教师可以引导学生思考问题，激发他们的好奇心和求知欲，促使他们主动探索和发现。
提问可以检验学生的学习情况。
教师通过提问可以了解学生的掌握情况，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行教学。
提问可以促进学生的学习兴趣。
合理的提问可以增加课堂的生动性和趣味性，激发学生的学习热情。
提问可以加深学习效果。
通过提问，可以帮助学生不断地巩固所学知识，提高学习的深度和广度。
二、提问的目的三、提问的方法和技巧提问的方法和技巧对于小学科学教师来说非常重要。
合理的提问方法和技巧可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
在小学科学课堂教学中，常用的提问方法和技巧包括：1.启发式提问。
通过提出有趣的问题或引人深思的情景，激发学生产生思考和探索的欲望，促使他们主动参与到教学活动中来。
2.追问式提问。
教师可以通过不断追问学生，引导他们深入思考和回答问题，促使他们深度掌握知识，发展逻辑思维和推理能力。
3.比较式提问。
通过提出两种或多种不同的情况或观点，引导学生比较，找出差异和联系，从中总结规律和结论。
4.引导式提问。
教师可以通过给出一些提示或引导学生思考的角度，帮助学生深入理解问题，自己主动分析和解决问题。
5.概括式提问。
通过提出要求学生概括所学知识的问题，促使学生对所学知识进行归纳和总结，提高学生的学习效果。
6.情境式提问。
通过提出生活中或实际情境中的问题，引导学生联系实际，思考问题，将所学知识应用到实际中去。
课堂的提问艺术分析
课堂的提问艺术分析在课堂上，老师的提问是评估学生学习情况的重要手段之一。
而课堂的提问艺术则是指老师能够根据学生的不同水平、能力和兴趣开展提问活动，并通过恰当的方式引导学生思考和回答问题的能力。
本文将分析课堂的提问艺术，探讨如何有效提高课堂教学质量。
一、提问的目的与意义提问是一种引导和促进学生学习的重要手段，它能够激发学生的兴趣和好奇心，使学生更主动地参与课堂讨论，从而提高他们的学习效果。
另外，提问不仅能够评估学生的掌握程度和理解能力，还能够培养他们的思考和表达能力，让学生更深入地了解学习内容，提高学习的质量和效率。
二、课堂的提问艺术1.提问的方式和技巧在提问时，老师应该尽量选择开放性的问题，让学生有回答和思考的空间，而不是简单的肯定或否定。
另外，老师还应该根据学生的不同水平和能力，采用不同的提问方式和技巧，比如使用引导性问题，让学生逐步思考、分析和解决问题；或者使用关系性问题，让学生梳理和连接知识点，明确它们之间的联系和关系。
此外，老师还可以使用随机提问的方式，使所有学生都有机会回答问题，增加课堂参与度和活跃度。
2.提问的节奏和平衡在课堂上，老师应该注意提问的节奏和平衡，不要让提问过于频繁或集中在少数学生身上，而是应该在适当的时候提问，并让所有学生都有机会参与。
此外，老师还可以设置一定的提问规则，比如轮流提问、随机提问等，保证课堂秩序和公平性。
3.提问的深度和广度在选择问题类型时，老师应该考虑提问的深度和广度，避免过分强调知识点的记忆和掌握，而忽略了学生的思维能力和创造力。
因此，老师应该采用提问方式和技巧，引导学生更深入地思考和分析，探索知识的本质和内涵。
同时，老师还应该关注提问的广度，不仅要涉及到课程的核心内容，还要让学生了解与之相关的其他领域和知识点，以提高学生的综合素质和对知识的全面认识。
三、结语总之，课堂的提问艺术对于教学质量的提高具有重要的作用。
老师应该不断提高自身的提问能力，有效地引导和激发学生的思考和表达能力，从而达到优化教学的效果。
浅谈课堂提问的艺术
浅谈课堂提问的艺术课堂提问是学生在课堂上寻求知识的重要来源，它不仅能够让学生表达自己的观点，更能够激发讨论，让老师有机会给学生进行一对一的辅导。
因此，课堂提问不但是一种学习技能，也可以说是一种艺术。
在下面，我将探讨课堂提问的艺术性及其重要性。
首先，课堂提问的艺术性体现在它的科学性。
学生提出的问题必须是合理的，而且必须有一定的科学性。
这里的科学性是指，提问者要有一定的基础知识，能够有效地把把握课题，才能提出非常精辟的问题。
其次，提问者还要有足够多的想象力，即能够从课堂上学习到大量的知识，并且能够把所学到的知识灵活地运用到实践中。
此外，提问者还要具备艺术性，即把问题表达的有趣，使回答者能够迅速理解出自己的观点，以及如何将它们转化为有用的答案。
其次，课堂提问的艺术性体现在其有效性上。
提问者要注意问题的清晰程度，尽量减少冗余表达，确保回答者能够准确地理解问题。
这也意味着，提问者要能够准确把握课堂上所学到的知识，不要混淆记忆，以避免答案错误或不完整。
此外，课堂提问也要注意重点突出，只提出有意义的问题，而不是把课堂上的全部知识都注入一个问题中，以便让回答者能够更方便地理解问题。
最后，课堂提问还有一个重要的优势：够帮助学生更好地学习。
提问是一种有效的学习方式，不仅能够帮助学生增加知识，还可以培养学生的动手能力，使其能够更加独立地应对未知的学习情况。
此外，提问者往往会将所学到的知识整理成逻辑关系，这样可以很好地锻炼学生的思维能力。
综上所述，课堂提问融合了艺术性与有效性，并能够帮助学生更好地学习。
但是，有一点要注意的是，课堂提问在只有在学生有足够的知识基础之后才能有效，不能使用空洞的提问去替代学习。
此外，当提问时，还需要注意礼仪，要有足够的礼貌，以免给老师带来不必要的压力。
总而言之，课堂提问本身就是一门艺术，需要努力提升技能才能更好地发展。
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术提问是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以激发学生的思维，促进学生的学习兴趣，还可以检验学生的学习效果和促进师生交流。
提问艺术是语文教学中不可或缺的一部分，它需要教师具备一定的教育理论知识和综合素质，同时也需要教师具备丰富的教学实践经验和个人修养。
下面将从提问目的、提问形式、提问技巧、提问策略等方面进行探讨，以期对语文教师在日常教学中的提问方式有所启发和帮助。
一、提问的目的1.激发学生的学习兴趣提问可以激发学生的求知欲，引导学生思考教材内容，促进学生对知识的探索和理解。
通过巧妙的提问，可以让学生产生兴趣，从而更好地投入到学习中去，积极主动地学习知识。
2.检验学生的学习效果提问可以让教师了解学生对知识的掌握情况，通过学生的回答反映出学生对教材内容的理解和掌握程度，有利于教师及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识，提高学生的学习效果。
3.促进师生交流提问可以促使学生主动参与课堂，增强学生的表达能力和沟通能力。
在思考问题、回答问题的过程中，学生与教师之间能够建立起互动交流的桥梁，促进师生之间的良好关系，增强学生对知识的记忆和理解。
4.激发学生的主动学习能力通过提问，可以激发学生的主动学习能力，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高学生的综合素质和学习能力，达到教学目标。
二、提问的形式1.直接提问直接提问是指教师直接向学生提出问题，要求学生进行回答。
这种形式的提问简单直接，便于教师检查学生的学习效果，但可能会造成学生的 passivity，需要教师运用得当，避免给学生造成压力。
2.间接提问间接提问是指通过故事、情境等方式，让学生在情景中进行思考和回答，可以更好地激发学生的兴趣，促进有效学习。
这种形式的提问可以让学生在轻松和愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性。
3.反问式提问反问式提问是指教师在学生回答问题后，反过来提出更深入的问题，引导学生从不同角度思考问题，激发学生更深层次的思考和学习。
浅谈课堂提问的艺术
浅谈课堂提问的艺术课堂上的提问是老师与学生之间深刻沟通的桥梁，它不仅可以让老师能够深入了解学生们的思想，同时也能激发学生的思考，让他们更快速的掌握新的知识。
提问的艺术可以说是课堂教学的核心，它是一种把握课堂教学节奏的技巧，也是有效激发学生参与思考、解决问题，增强课堂教学气氛的艺术形式。
课堂提问的艺术要求老师有高超的掌控能力，从计划到实施都要有针对性，在有限的时间内尽可能把学生思考、交流和解决问题的时间最大化，让学生们更多的参与到课堂中，让学生有机会发挥自己的思想，而不只是听老师讲课。
首先，要加强对学生的分析，了解他们的认知水平、学习风格以及学习进步情况，老师要有清晰的计划，找出学生存在的问题和盲点，制定与之相应的课堂提问计划，做到心中有数，有备而来，让学生在有效的时间内获取最大的收益。
其次，要注重提问的过程。
老师可以通过不同的提问方式，调动学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生认知新知识，激活课堂气氛。
比如可以使用综合提问，引导学生进行思考，比如使用让步提问，鼓励学生探究细节，还可以引入多媒体资源，分析具体问题，等等。
而且，在课堂提问中，要重视学生的回答，并给予积极肯定。
尽量让学生回答，要多鼓励学生发言，多表扬和称赞学生的答案。
另外，还要给学生留足答题时间，避免过于随意的打断学生的发言，让学生在安全畅言的环境里，可以放心的发言表达自己的思想，把握住学生的思维节奏。
最后，培养学生的课堂发言能力。
正确地回答问题不是学生们面对老师提出的问题时唯一的表现方式，老师也可以帮助学生向课堂上发言，激发学生发表自己的看法，培养学生思考、表达、论证和总结等能力。
课堂提问是老师与学生深刻沟通的桥梁，也是有效营造课堂气氛并激发学生学习兴趣的艺术形式。
一次成功的课堂提问不只能帮助学生更好的掌握新知识，同时也能培养学生的自主学习、解决问题等技能，让学生们有动力自主学习，实现自身的发展。
浅谈课堂教学提问的艺术
浅谈课堂教学提问的艺术
课堂教学提问不仅是一种教学技巧，更是课堂教学的重要组成部分。
老师们在课堂上的问题要恰到好处，深入挖掘主题，联系学生的实际，激发学生的学习热情。
针对不同情况，老师要掌握合适的提问艺术，把课堂营造成一个自由自在、生动有趣的学习氛围和高效率的学习环境。
首先，要规划好教学进程。
老师在教学设计中要结合所教学科室和学生特点，考虑好重点、难点和课堂学习任务，进而结合内容和课堂实际，归纳出生动活泼的提问。
老师可以开展一些游戏型课程，团队合作比赛中发掘学生藏于心底的智慧，让学生从中体会到学习的乐趣。
其次，要学会运用提问。
在课堂上，老师要多问而少给，让学生在犹豫中勇敢去发现，学会主动思考。
提问要立足于课程教学目标，有时通过对话式提问，引导学生展开讨论；有时通过层层深入的技术提问，鼓励学生探究问题；还有时通过开放式提问，鼓励学生自主发现知识。
而且，要充分利用课堂时间，建立及时反馈机制。
老师在提问时，要快速准确地反馈学生的答案，充分利用学生回答的答案，对错误答案进行讲解，让学生正确理解知识，充分利用课堂时间。
最后，要树立正确学习心态。
课堂上，老师在提问中要注重发现学生的优点，激励学生增强学习信心；若发现学生的不足，则要学会宽容去接纳，引导学生解决学习中的困难。
课堂教学提问的艺术，是一门科学的技能，要求老师们深入思考，把握好节奏与度，结合教学内容和学生特点，恰如其分地运用提问，让学生体会到学习的乐趣，激发学习热情，让课堂变得生动有趣、高效率，才能发挥出提问的艺术之美。
浅论语文课堂教学的提问艺术
浅论语文课堂教学的提问艺术语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文素养的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的一部分。
艺术性的提问可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，促进他们的语文能力的全面提升。
掌握提问艺术成为语文教师必备的技能之一。
本文将就语文课堂教学中的提问艺术进行探讨，希望能够对语文教师提问技巧的提高有所帮助。
一、提问的基本原则提问作为教学中的一种重要手段，其目的是引导学生去思考、去探索，从而提高他们的语文素养。
提问的基本原则在于引导学生主动思考，激发学生自主学习的兴趣。
提问要注意问题的贴切性、多样性和启发性，要根据教学内容和学生的认知水平来设计问题，做到既考察学生的知识掌握，又引导他们深入思考。
提问要尊重学生的个性差异，要注意学生的发展特点，设计适合他们的问题。
要尽量避免给学生设置难度过大的问题或者刁钻的问题，要把握好问题难易度，让每个学生都能有参与感，都能思考并给出自己的看法。
提问要多层次、多角度地展开，通过不同类型的问题来引导学生全面思考。
提问要注重问题之间的衔接和渗透，要使问题构成有机整体，从而推动学生整体性、系统性地思考问题，无论是知识性问题还是能力性问题都要贯穿始终。
二、提问的方法与技巧在语文课堂教学中，老师提问的方法与技巧是至关重要的，下面将介绍一些提问的方法与技巧。
1. 提问要以引导性为主，要以问题为中心。
提问要注意问题的设计，要让学生有所思考，有所启发。
在提问时，要尽量避免带有答案的提问，而是要做到以问题引领学生思考，引发他们主动探索。
2. 提问要灵活多样，要根据不同的教学内容和学生的实际情况来设计问题。
要结合课文内容和课堂氛围，设计不同类型、形式和难度的问题，从而激发学生的兴趣，促进他们的学习。
3. 提问要注意启发性，要通过提问来引导学生思考，促使他们主动探索。
要设计一些开放性的问题，让学生能够有多种答案的可能性，从而激发他们的创造性思维。
4. 提问要注重导向性，要通过问题来引导学生学会分析问题、解决问题。
课堂提问的技巧艺术
课堂提问的技巧艺术
1.分析问题关键点。
在提问之前，应先弄清楚问题的核
心是什么，以便有效地提出问题。
2.避免过多指责性的语调。
应该使用客观的语调，比如：“这里有什么不清楚的吗？”而不是“你不明白吗？”
3.鼓励与分享。
提問时，可以鼓励大家分享想法和观点，使大家可以一同学习，讨论有利于启发继续学习的灵感和思路。
4.扩大问题的视野。
在提问之前，应适当拓展问题的视野，以便使大家更好地理解问题所在。
5. 避免重复提问。
应该注意尽可能避免重复提出同样的
问题，以免给大家带来不必要的困扰。
浅谈课堂教学提问的艺术
浅谈课堂教学提问的艺术
课堂教学提问是学校教学的核心部分，但是如何调动学生的情绪，让课堂生动有趣，也是老师们面临的重要问题。
无论是什么类型的课程，课堂提问都是重要的组成部分，这些提问是激励学生思考、分析，从而获取新知识的重要工具。
课堂提问是一门艺术，它不仅要调动学生的思维能力，还要激发学生的学习兴趣，激励学生的积极性。
因此，作为一名老师，在设计课堂提问时应该注重内容的丰富性、深度的选择、技巧的运用以及激发学生的创造性。
首先，在选择课堂提问内容时，应该多种多样，以满足不同学生的需求。
此外，提问还应该围绕课程内容展开，能够潜移默化地引导学生对概念、思想有更全面的理解，不仅局限在学习内容本身。
其次，在运用技巧上，应该给学生充分的机会，多提分析、推理、应用问题，从而提高学生的思考能力。
而且，借助调查法，可以激发学生的思考，让学生有机会发表自己的观点，从而激发学生的学习兴趣和创造性。
此外，在激发学生的创造性方面，可以启发学生运用多种思维方式，联想起不同的知识点，进行创新思维，从而扩展视野。
总的来说，在设计课堂提问时，应该灵活多变，注重内容的丰富性、深度的选择、技巧的运用以及激发学生的创造性。
在此基础上，老师还可以灵活调整设计，以满足学生的需求，达到让学生学得更容易、更快乐、更有收获的效果。
课堂提问的艺术源于老师的勤奋和努力，它是课堂教学和学习成功的关键点。
只有老师们在提问时能够把握好它的节奏和融入对学生有利的因素，才能得到学生们积极的反应，从而使课堂教学变得更有效率和有趣。
希望老师们在今后的教学活动中能够更好地发挥自己的创新，将课堂提问当作一种艺术，注重技巧和丰富度，把握好教学的节奏，实现教学的目标。
浅论语文课堂教学的提问艺术
浅论语文课堂教学的提问艺术语文课堂教学作为学生学习语文知识的主要场所，教师的提问艺术在其中扮演着非常重要的角色。
提问是教学的重要手段，能够引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生学习效果，同时也是教师教学技能的一种体现。
如何在语文课堂中运用提问艺术，引导学生深入思考，激发学生学习的热情，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
教师在语文课堂教学中的提问应该是具有针对性和深度的。
提问的目的是引导学生思考，促使学生深入理解和把握知识点。
教师提问的问题应该是具有一定深度和难度的，能够让学生在思考的过程中逐渐领会知识的本质。
提问也应该是有针对性的，可以根据学生的实际情况和能力水平来提问，使得每一个学生都能有所收获。
教师的提问应该是灵活多变的。
语文知识的学习是一个有机的整体，不同的知识点之间是相互联系和影响的。
教师在提问时不应该仅仅停留在传统的问答形式上，应该根据实际情况和学生的需求，运用不同的提问方式来引导学生思考。
可以采用开放式问题，让学生自由发挥，拓展思维；也可以采用情境式问题，让学生通过情景来理解知识；还可以采用引导式问题，逐步引导学生深入思考，形成逻辑推理。
教师的提问应该是具有启发性的。
语文课堂不仅仅是知识的传授和学习，更重要的是培养学生的思维能力和创造性。
教师的提问不仅仅是要考察学生对知识的掌握程度，更要引导学生思考、启发学生想象力和创造力。
教师可以通过提出一些引人深思的问题，让学生在思考的过程中产生共鸣和启发，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师的提问应该是具有情感色彩的。
语文课堂是情感的交流和思想碰撞的舞台，教师的提问应该是具有情感色彩的，能够引起学生的共鸣和情感升华。
在提问的过程中，教师可以通过精心设计的问题，引导学生回忆和体验一些情感经历，让学生在情感中感悟知识，引起内心的震撼和共鸣。
这样的提问方式不仅可以让学生在情感上接近知识，更能够激发学生的学习热情和潜能。
语文课堂提问艺术是一门复杂而又深刻的艺术，在教学实践中需要教师不断地摸索和实践。
浅论语文课堂教学的提问艺术
浅论语文课堂教学的提问艺术语文课堂教学的提问艺术是教师在教学过程中运用提问的艺术，通过灵活多变的提问方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
提问是语文教学中的重要手段，良好的提问能够有效地引导学生的学习，开发学生的思维，提高学生的语文素养。
本文将从几个方面浅论语文课堂教学的提问艺术。
一、提问的目的语文课堂教学的提问艺术首先要明确提问的目的，提问的目的主要有以下几点：1.激发学生的学习兴趣。
通过提问引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生在积极求知的状态下进行学习。
2.检测学生的学习情况。
通过提问可以检测学生对知识的掌握情况，帮助教师了解学生的学习水平，及时调整教学策略。
3.引导学生的思考。
提问可以引导学生对知识进行思考，帮助学生建立知识之间的联系，培养学生的思维能力。
4.提高学生的学习效果。
良好的提问能够引导学生深入思考，帮助学生更好地理解知识，从而提高学习效果。
二、提问的方式语文课堂教学的提问艺术需要多样化的提问方式，提问的方式应该因地制宜，根据具体的内容和学生的实际情况选择相应的提问方式。
1.开放性提问。
开放性提问是指教师提出开放性问题，让学生进行自由发挥，自由思考。
这种提问方式可以激发学生的思维，促使学生进行深入思考。
2.封闭性提问。
封闭性提问是指教师提出具体的问题，要求学生给出一个明确的答案。
这种提问方式可以用来检测学生对知识的掌握情况，帮助教师了解学生学习的情况。
3.追问式提问。
追问式提问是指教师在学生回答问题之后，再根据学生的回答进行追问，引导学生逐步深入思考问题，帮助学生更好地理解问题。
4.比较式提问。
比较式提问是指教师通过提问要求学生进行比较分析，找出问题的异同，帮助学生形成对比的思维，提高学生的思维能力。
5.启发式提问。
启发式提问是通过提问来启发学生的思考，激发学生的求知欲，引导学生积极主动地思考问题。
三、提问的技巧语文课堂教学的提问艺术需要掌握一定的提问技巧，通过技巧的运用可以使提问更加有效。
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教学论文浅议课堂提问的艺术浅议课堂提问的艺术摘要：课堂提问不仅是一种重要的教学手段，也是一种教学艺术。
对培养学生良好的学习习惯，学习兴趣，在教学过程中实现师生双向交流以及学生多种能力的培养方面都具有重要的意义。
本文就课堂提问的方法和技巧，以及怎样设置课堂提问等问题做了一些探讨，仅供广大同行参考。
关键词：课堂教学，课堂提问，设置，意义，方法，技巧提纲：一、课堂提问的意义1、唤起学生的学习注意2、激发学生的学习兴趣3、实现教学双向交流4、提高学生的实际能力二、课堂提问的方法和技巧1、在提问的内容上，讲究以下五点：⑴、讲究目的性，⑵、讲究启发性，⑶、讲究逻辑性，⑷、讲究针对性，⑸、讲究适度性，2、在提问对象上，忌讳四种情况：⑴、忌讳偏食，⑵、忌讳惩罚，⑶、忌讳讥讽，⑷、忌讳齐答，3、在提问时间的掌握上，要注意三点：⑴、注意层次，⑵、注意停顿，⑶、注意整体，4、在提问及其答问的指导方式上，要争取做到两个转化：⑴、从点名回答到举手回答。
⑵、提问后个别思考回答到提问后讨论回答。
三、怎样设置课堂提问1、关键发问，把握时机。
2、求异设问，变中求新。
3、浅处深问，静中得疑。
4、故设障碍，诱导思维。
5、层层设问，步步深入。
6、迂回设问，退中求进。
7、创设矛盾，激起波澜。
１要培养学生成为现代化人才最关键的是培养其思维方式的现代化。
青少年学生，已经具备一定的抽象思维和独立思考问题的能力，喜欢探究事物的根源，喜欢怀疑和争论，喜欢新的思想、新的理论。
根据这一特点，教师在教学中应该积极的发挥学生的主动性，做到“循循善诱”，诱导学生去主动的探索问题，解决问题，而不是包办代替，满堂灌。
如何诱导呢？当代教育家叶圣陶认为：“一要提问，二要指点。
宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，思之不得，即为讲明之。
”可见，提问能引起学生的思考，并主动的去探索问题、解决问题，是一种重要的课堂教学手段。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑义是问号。
”教师的职责就是要使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。
通过课堂提问，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，不但可以实现师生互动，促进学生思考问题，解决问题的能力；也是用来检查学习效果，发现教学中的问题和不足的重要反馈手段；同时也是巩固已有知识，促进学生运用知识的能力的一种有效的方式。
然而，实际教学中教师的课堂提问却存在很多问题：有的提问过于表面化，问题肤浅潦草，往往不需要任何思考，这样的问题学生回答整齐响亮，表面轰轰烈烈，实则空洞无物；有的教师往往先把答案口述出来，然后习惯性的提问“是不是呀”、“对不对呀”甚至每讲一两句就问一次，形成口头禅，问得很多但毫无效果；还有一些教师，发现某个学生精力分散，心不在焉，就突然发问，借机惩戒，学生回答不出问题，丢了脸面，挫伤了学习积极性等等，不一而足。
其实这都是因为没有真正认识课堂提问，或者对课堂提问的意义和方法没有真正的理解所至，下面我将就我个人的理解做一些肤浅的探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、课堂提问的意义课堂提问是教师根据教学要求，围绕课文重点向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论或提出自己的看法，从而获取知识、发展智力的教学方法。
它在中小学各科教学中都有着重要的意义。
1、唤起学生的学习注意青少年阶段注意力容易分散，课堂中适时插入提问，能唤起注意，活跃思维，使学生养成快速思维，迅速回答问题的习惯，这是提问教学的主要意义所在。
以教师科学发问、学生中肯答问为主要形式的提问教学，能不断地引起学生的注意。
课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散。
学生要经常保持有意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并作出回答，在课堂提问时自然就使学生产生了紧迫感。
实践表明，通过提问唤起学生单向传递信息所获知识的印象要深刻得多。
2、激发学生的学习兴趣适当的提问是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，提高教学效率的重要方法。
课堂提问能激起学生的好奇心，好奇心是支配学习活动的重要动机。
回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生对知识掌握的程度及运用能力的大小。
因此，学生在回答问题时总是力求正确，以期得到教师和同学的称赞及自尊心的满足。
这样，提问就激发了学生学习的兴趣。
3、实现教学双向交流课堂提问教学建立在师生双向交流的基础之上。
学生作为课堂教学的主体，既有答问的任务，又有根据自己的理解提出新的问题的机会，当然，还应该有分辨的余地。
这样，既可以检查学生对知识的理解和运用情况，又能获得教学效果的反馈信息。
4、提高学生的实际能力a、提问教学有利于训练学生的口语，培养学生语言表达能力。
提问多半是以问话、对话的形式出现的，善于听懂别人的发言和说出自己的观点和看法正是学生理解、分析、归纳２等多种思维能力的综合体现。
b、提问教学有利于培养学生的记忆能力,教材中包含有大量需要学生记忆的教学内容，针对这些内容的记忆设计一些知识方面的提问，要求学生用所记的知识来回答，既能巩固已有的知识，提高学生的记忆能力，又能帮助学生理解课文，拓宽知识面，对于课堂教学具有重要的意义。
c、提问教学有利于培养学生的感知能力, 在学生阅读的基础上，教师学生根据对课文的初步印象做出积极的反应：了解课文主要写了哪些内容，先写什么，后写什么？层次应怎样划分，结构有何特点？教师通过设计一些感知性的提问，帮助学生构建课文结构的整体框架，理清文章的来龙去脉，促进认识活动的深化和完善。
d、提问教学有利于培养学生的分析、概括、综合能力,在学生对文章整体感知的基础上，教师要引导学生站在更高的立足点上对全文作理性的思考：作者为什么要那样写，而不这样写？那样写有什么好处？在一定的条件，下这样的提问有利于培养学生分析、概括和综合能力。
e、提问教学有利于培养学生的运用能力,语文教学不仅要让学生牢固地掌握语文基础知识，还要使学生把所学到的基础知识运用到阅读中去。
因此，教师在设计提问时应考虑如何培养学生的运用能力。
如《白杨礼赞》一课：作者几次强调白杨树是一种“普通”的树，然而却是“不平凡”的树，“普通”的含义是什么？“不平凡”的含义是什么？（词义理解运用）排比和反问的连用，强调和深化了白杨树的象征意义。
本文第七段中的四个反问句，问法有什么变化？意思是怎样加深的？（修辞理解运用）本文中的白杨树象征什么？描写高原的景色有什么作用？写楠木的目的何在？（写作手法理解运用）。
f、提问教学有利于培养学生的鉴赏能力,语文、美术、音乐的教材中蕴含着丰富的审美内容。
教师应根据具体教学内容的目标要求设计出有关的课堂提问，培养学生健康的审美观念。
如《驿路梨花》：本文对驿路梨花作了多次的生动的描写，这些描写倾注了作者什么样的感情？（美的语言欣赏）本文的情节常常出人意外，又在情理之中，作者是怎样巧妙地安排情节的？（美的艺术构思欣赏）本文的标题为“驿路梨花”，末尾又引用“驿路梨花处处开”诗句，有什么深刻含义？（美的主题的欣赏）二、课堂提问的方法和技巧课堂提问的方法和技巧，可以概括为“五讲究”、“四忌讳”、“三注意”、“二转化”。
1、在提问的内容上，讲究以下五点：⑴、讲究目的性，目的性是指课堂提问要有明确的目的。
提问是为教学要求服务的。
为提问而提问是盲目的提问，盲目的提问无助于教学，只能分散精力，偏离轨道，浪费时间。
备课时就要描述出提问的明确目标：为导入新课？为前后联系？为突出重点？为突破难点？为引起学生兴趣？为引起学生争论？为促使学生思维？为总结归纳？等等。
要尽可能剔除可有可无、目标模糊的提问，保留目标明确、有实际意义的提问。
明确提问的目的性，就能使提问恰到好处，为教学穿针引线，产生直接的效果。
⑵、讲究启发性，启发性是指提问能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。
启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。
教学实践证明，提问后出现冷场，不是学生启而不发，而是问题缺少启发性所致。
提问有启发性，是启发式教学原则在提问艺术上的体现。
⑶、讲究逻辑性，逻辑性是指提问和教材内容之间具有的内在逻辑联系。
提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行。
设置问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋；由浅入深，由易到难；循序渐进，逐步提高。
提问时不注意逻辑顺序，深一脚，浅一脚，重一脚，轻一脚，会造成学生思路混乱，影响学生逻辑思维能力的培养。
提问讲逻辑性，是认知规律及教学的系统性原则在提问艺术上的体现。
３⑷、讲究针对性，一方面，要针对教材实际。
提问要紧扣教材，把握住重难点，有的放矢。
教材的重点难点，是教学的主导方面。
在重点难点上发问，在关键段落、关键字句上发问，在突出教材结构的关结点上发问，就抓住了主要矛盾。
另一方面，要针对学生实际。
对不同基础的学生、不同性格的学生、男生和女生，都应有所区别，因人而异。
对优生，提问内容要难一些，要求应高一些，使其自感不足，有一定压力；对基础较差学生，提问内容要相对易一些，还要适当地给以引导和补充，使其增强信心；对性格内向而又胆怯的学生，不仅要考虑提问场合，还要注意提问方式；对女学生，更要在生理、心理和个性上与男学生加以区别。
提问有针对性，是统一要求与因材施教结合的教学原则在提问艺术上的体现。
⑸、讲究适度性，适度性即所提问题难易适中，不贪大求全。
既要符合青少年学生的心理特征，又要考虑到学生已有的认知水平和理解能力。
要防止四种倾向，浅——缺乏引力，索然无味；偏——抓不住重点，纠缠枝节；深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。
提问适度，就是要掌握好难易间之的“度”。
太易，脱口而答，无法引起思考，对培养学生思维能力不利。
太难，难以下手，造成心理压力，效果适得其反。
提问适度，是量力性教学原则在提问艺术上的体现。
2、在提问对象上，忌讳四种情况：⑴、忌讳偏食，不少教师只喜欢向成绩好的学生提问，不愿意向成绩处于中等或偏差的学生提问——既担心答不出影响教学进度，又害怕他们不愿意答问。
根据调查，各种基础的学生都有回答问题的愿望，特别是基础差的学生，对教师是否提问特别敏感，认为提问是教师信任的表现，对教师提问时忽视他们的存在很有意见，他们强烈要求一视同仁。
偏爱使提问艺术失去魅力。
⑵、忌讳惩罚，个别老师特别是个别班主任，将提问作为惩罚手段，专门收拾心目中的“差生”。
答不上问题，就罚站，罚作业，罚劳动，甚至惩罚株连全班。
惩罚忽视了非智力因素中的情感领域，破坏了和谐的教学气氛，造成了师生对立，产生了消极影响。
学生最反感惩罚式提问。
惩罚使提问艺术变形变味。
⑶、忌讳讥讽，提问时，亲切的语言、热情的态度、轻松的气氛将消除学生的紧张和压抑感。
对成绩差的学生，适宜以鼓励的语气提问，用赞许或肯定的口吻评价。
学生一时答不出，绝对不要用“这么简单都答不上，真笨”之类的话伤害学生的自尊心，而应以“不着急，再想想”、“暂时答不出，没关系，坐下再想想”等亲切话语去抚慰学生心灵。