文言虚词的梳理教学设计

文言虚词的梳理教学设计

一、课题：文言虚词的梳理

二、学习目标：

1、明确课标要求理解意义和用法的18个文言虚词。

2、比较文言虚词与实词的不同。

3、课内整理“之、其、而、以”的用法和特点，探究分辨方法。

4、课外继续整理积累必修一二文言课文的重要文言虚词。

三、课型:复习课

四、学与教的方式：活动、练习、点拨

五、课时安排：1课时

六、学习内容及程序：

（一）基础知识回顾——【文言虚词知识卡片】

文言文中，连词、介词、副词、助词、叹词都是虚词，代词也被看作虚词。

实词的意思显得实在具体，能表示名称、动作等；虚词是没有实在意义的词语。表示实词(短语)之间、句子之间的意义关系、结构关系以及语气，有的可以用现代汉语的词语翻译出来，有的不译。

（二）课前自主学习内容与要求

1、填表一，熟悉最基本语法知识：

2、回顾课标要求理解意义和用法的18个虚词（见《古文学习积累梳理目录二》）

01.而 02.何 03.乎 04.乃 05.其 06.且07.若 08.所 09.为 10.焉 11.也12.以13.因 14.于 15.与 16.则 17.者18.之

2、口头翻译P113-116所举例句

3、在必修二文言课文中（可适当拓展到必修一或初中）寻找典型例句（有争议的不找）填写表二（每个义项找1个），在上课前的三天交给组长归纳由组长作出展示课件：

1、课前或上课伊始检查预习

2、回顾课标要求理解意义和用法的18个虚词，说明学习目标，明确本课要整理积累的四个文言虚词：之、其、而、以

出示“18文言虚词记忆口诀”：

之乎者也焉与于，而且因为何所以。乃其则若十八虚，四种方法辩虚词。

3、据课本P114-117例句分类，按词性给“之、其、而、以”的用法分类。

表三“之、其、而、以”用法趣味联想记忆表

词性一、代词一、代词一、连词一、介

词

二、助词二、助词二、代词二、连

词

三、动词三、通假

4、学习小组合作交流表一填写内容及搜集例句的体会，阅读课本P114三“研究交流，分析例句”一节内容，结合“之、其、而、以”，谈辨析虚词意义和用法的体会：

明确：“四看”方法：看位置——看前后——看翻译——看替代

小试牛刀：根据提示及示例，填空推结论。

（一）关于“之”

①如果“之”占据了谓语的位置，那么“之”作动词。

【示例】吾欲之南海。奚以之九万里而南为。

②如果“之”“其”占据的是主语或宾语的位置，那么“之”“其”做代词词用。

【示例】蜩与学鸠笑之。

③“之”作助词时，分可译和不译两种情况。可译时翻译成“的”；不译时起三种作用：

A、如果“之”的前后是主语和谓语，那么“之”起取独作用，不译；

B、音节助词，不译；

【示例】久之，能以足音辨人。扣舷而歌之

C、用作宾语前置和定语后置的标志，不译。

【示例】吾妻之美我凌万顷之茫然何陋之有？（《陋室铭》）

④如果“其”处在谓语前，又起修饰谓语作用，大致可以判断“其”是语气词，分两种语

气揣测语气和祁使语气。

【示例】其时时于梦中得我乎！汝其勿悲

（二）关于“而”

见到“而”主要看它所连接的前后项是什么关系，如果是状语和谓语，那“而”起修饰作用。

【示例】挟飞仙以遨游，抱明月而长终

（三）关于“以”

“以”+名词（或代词）时，组成介宾结构，翻译时把“把”“用”“拿”“凭着”“因”等介词代入，看哪个最适合语境，就用那个替代。

【示例】王好战，请以战喻。久之，能以足音辨人。

5、四大组按“之”“其”“而”“以”顺序，展示全组整理积累的成果。

6、温馨提示:请同学们用2分钟的时间从以下三个方面回顾本节课所学内容。

①你能运用口诀记住课标要求理解意义和用法的18个虚词吗？

②文言虚词有什么特点？

③通过整理积累“之、其、而、以”的用法特点以及本课学习，你会灵活运用“四看”法分辨虚词吗？

（四）巩固训练

狐谓狼曰：“羊肉其．①鲜乎！为君之．②美味。君其．③叼一而．④啖之．⑤矣！”狼曰：“则．⑥如猛犬何？”狐谓于⑦犬曰：“羊数以．⑧不堪之．⑨言詈君，君竟无所怨？”犬加之．⑩以．⑪

吠，护羊愈谨。狐与狼愤然离去。

1、下面加点虚词意义和用法，判断正确的是（B）

A．①其和③其相同②之和⑤之相同 B.②之和⑨之相同⑧以和⑪以相同C．①其和③其不同②之和⑤之相同 D. ②之和⑨之不同⑧以和⑪以相同

2、解释下面虚词：

④而：________ ⑥则：_______ ⑦于：________ ⑩之：________

巩固答案：

①其：副词，表感叹语气，译为“可”“多么”

②之：助词，的。

③其：可要

④而：连词，表并列。

⑤之：代词，译为“它”。代“羊”。

⑥则：连词，译为“那么”

⑦于：对于

⑧以：介词，译为“用”

⑨之：的。

⑩之：代词，译为“狼”

⑪以：介词，译为“用”

（五）课外要求：古人有言：不积小流，无以成江海。请同学们在学习文言文过程中养成及时整理积累的好习惯。

附：这是我在高一下期末复习阶段结合教材量身定做的教学设计。需要做的工作是提前把四个虚词“之”“其”“而”“以”以抽签或分配的形式分给四个小组。组长负责给成员分配搜集任务，最后合作制作成课件。双休回来的课上，先由老师讲解有关知识，然后各小组代表上台展示。展示期间，其他同学可以指出差错，有争议时可以参看粤教版须修二P114-117，老师也可以在同学们拿不准的情况下为同学们讲解。从而在课堂上实现生生互动、师生互动、生本互动，真正实现学生自主学习，体现自主合作探究的理念。