二氧化碳气体③碳酸钠溶液

3、同时考查物质的鉴别、物质的检验、 实验方案设计、实验方案评价，等。 4、以食物或药品的破损标签创设情景， 开展探究，应值得注意。 六、兼顾教育价值，重视教育功能 结束语 在组织复习时：抓住重点，捏准必考点， 重视热点，关注亮点，弥补弱点。
2011年徐州市化学中考命题展望
徐州三十二中
一、紧扣课本和标纲，突出化学基础性
继续回归教材，紧扣标纲，注重“四基” （基本知识、基本技能、基本方法、基本态 度）， 综合考查， 侧重能力。 1、对化学基本概念和理论的考查 继续实现由“是什么” （概念或理论的具 体内容）到“为什么”（概念或理论的形成过 程）和“怎么样”（运用概念或理论分析与解 决实际问题）的深度考查。
3、注重原创，力求创新。 如：由化学反应或物质溶解→温度变化→ 熟石灰等物质溶解度变化→饱和溶液中溶 质质量分数变化→PH变化（图像）→ …。 4、高起点、低落点。 大台阶、小坡度，强化等级区分，但让 学生跳一跳“够得到”。 关注化学信息素养的提升。 关注思维个性的张扬。
三、多点关注，学以致用
1、食品与健康 【热点背景】先后出现：“皮革奶”、“毒蘑菇、 毒豆芽”、“瘦肉猪”、“面粉增筋剂”等事件； 国家从5月1日起禁止使用“面粉增白剂”，…… 2、水资源利用 【热点背景】去冬今春徐州大旱、实施人工增 雨（雪）；16届广州亚运会开幕式演出，从 《一滴水》开始，紧扣水主题；日本核污染事 件；地震中水的处理方法和消毒剂的选用；安 徽等地儿童“血铅”超标；……
强调： （1）应用化学概念与理论对生产、生活现象和 实验现象作出说明和评价； （2）利用反应事实、化学概念或理论和数学方 法模拟解决现实问题； （3）引导学生利用化学概念和原理进行简单探 究活动； （4）利用实验手段进行探究，得出相应的化学 概念和原理等。
2、对元素化合物知识的考查 早已从“直接性” 转向“隐蔽性”进行考 查，即不再直接问什么物质具有什么样的性质 ，而是从以下角度进行创新命题： （1）从元素化合物性质角度切入，考查元素 化合物在生产与生活中的用途； （2）根据题目给定的陌生元素化合物信息， 结合已有知识合理迁移，推断对应元素化合物 的性质。
3、低碳生活 【热点背景】低碳生活、低碳经济、低碳族 成为近一段时间的热词。 4、新材料应用 【热点背景】墙面漆蓄光涂料、建筑材料透 水砖、先进节能产品、“双面低碳打印”等。 我国研制的C919大型客机；新型隐形飞机材 料；高铁；探月工程；……
5、安全问题
【热点背景】今年是第15个“全国中小学安全
3、对化学实验知识的考查
主要包括考查仪器的使用技能、实验操作技能和几 个重要探究实验。
会延续对元素化合物可能具有的性质开展实验探究；
继续对实验操作评价由强调规范与细节转向在具体的实
验探究活动中考查实验操作，重视实验操作活动的功能 和目的；对实验室制取气体的具体步骤和注意事项的复 述和是非判断转向能自己制取气体，进行简单的性质探 究活动；根据指定目的、自行设计实验，开展实验探究
教育日”，以“加强疏散演练，确保学生平安”
为主题；日本福岛原子能反应堆爆炸；2010年
上海“11· 15” 特大火灾事故；南京某化工厂
失火爆炸；家庭装修中毒事件；……
四、注重综合能力，加强学科渗透
wk.baidu.com
重视学科内综合能力的考查，如考查几种常见气体 的发生、净化、收集的原理和实验装置；在实际情景中 进行综合分析和计算的能力：包括化学反应方程式与溶 液中溶质质量分数相结合的计算，“标签信息”型计算， 图表型、图像型分析计算等。 加强不同学科知识的自然联系和融合渗透，以考 查学生不同学科知识迁移能力、综合能力以及解决问 题的能力。 如结合某个实验方案设计，将溶液知识、化学反应和 物理学的密度、浮力、电学知识等融合起来进行命题
二、改造自编相结合，设置情境考能力
1、稳中有新，新而不偏。 2、改造常见、已做题。 例1：（课本207页第8题）浓硫酸、浓盐酸的 敞口放置问题。→浓硫酸、浓盐酸、氢氧化 钠溶液、石灰水四者敞口放置时，若不考虑 水分蒸发，溶液质量的变化情况？
例2：（探训177页第10题）用一种试剂一次就能 将澄清石灰水、氢氧化钠溶液、稀盐酸三种无色 溶液区别开来的是（ ） A.无色酚酞试液 B.二氧化碳气体 C.碳酸钠溶液 D.氯化钡溶液 →有①无色酚酞试液，②二氧化碳气体，③碳酸 钠溶液，④氯化钡溶液四种物质，只用其中一种 物质能将澄清石灰水、氢氧化钠溶液、稀盐酸三 种无色溶液区别开来的是（ ） A.① ② B.只有③ C.② ③ D. ① ④
活动 等。
4、对化学计算的考查 可能以工农业生产、日常生活、科学实验 或研究活动等材料作为计算试题的情境，要求 学生应用实际情景中有关的化学知识（包含化 学概念或原理、物质的组分或纯度、化学反应 方程式等）进行化学计算。 突出对以下几个化学思想的考查：守恒思 想、数型结合思想、极限思想、差量思想以及 排列组合的初步思想方法。
五、突出学科特点，注重科学探究
1、考查“规则意识”和“程序意识”。 应关注实验室制取气体的一般程序和步骤： 产生气体→净化（检验）气体→干燥气体→ 收集气体→尾气处理→装置连接。 2、尤其重视对基本实验操作的考查。 要求学生注意细致观察并全面准确描述， 注意常规试验和操作的细部特征，力求区分 “做实验”和“讲实验”的差距，促进学校 学生实验的正常化。