范例教学

范例教学

一、概述

范例教学是指在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例（或称范例），通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。盛行于20世纪50年代，不断地进过研究和实验，加以完善。

代表人物德博拉夫，施腾策尔

二、理论基础

范例教学的理论基础是教养性学习的教育思想。

心理学家M .瓦根舍因认为，范例教学法的基本思想在于，反对庞杂臃肿的传统课程内容和注入式的死记硬背教学方法。倡导者认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握整个学科领域的全部知识与能力。提倡要敢于实施“缺漏”教学，让学生学习最基本的、有可能一辈子都记住的东西。使学生在学习时间极其有限的学校教育中通过全新的教学方式能举一反三、触类旁通，始终处于一种不断受教育和受培养的状态中。

三、范例教学模式的基本流程及其特征

1．范例教学模式的基本流程：以范例阐明“个”的阶段——以范例阐明“类”的阶段——以范例理解规律性的阶段——以范例掌握关于世界和生活的经验阶段。

2．范例教学模式的主要特征：

教学内容突出“三个性”：（1）基本性；（2）基础性；（3）范例

性。

教学过程突出“四个统一”：（1）教学与训育的统一；（2）问题解决学习与系统学习的统一；（3）掌握知识与培养能力的统一；（4）主体与客体的统一。

教材处理做到“五个分析”：（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未来意义分析；（4）内容结构分析；（5）内容特点分析。

四、范例教学模式在小学数学教学中的运用

目前，许多学校都把发展学生独立能力放在首位，倡导问题教学，重视知识与生活的联系。许多教科书都反映了渗透范例教学思想的特征，如注重处理好知识系统性与培养实际解决问题能力两者的矛盾，教材开始突出“课题学习”，数学学习逐步开始突破学科界限等等。

五、评析

1．范例教学强调精选一些基本性与基础性的范例给学生，促进学生举一反三、触类旁通地去掌握知识。

2．范例教学强调“教养性学习”，使学生处在一种不断接受教育与培养之中，将教学看成是一种不断学习的推动力和帮助学生主动学习的手段。

3．范例教学在其教学目标上强调的是将知识学习与开拓学生包括智力、情感、态度的整个精神世界的相结合。

4．范例教学在其教学过程上强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学，有利于学生能主动地获取知识，并且在教学策略上强调用范例来引导讨论，有利于防止采用灌输式的教学方式。

实例：小学阶段学习的几何初步知识，主要让学生通过拼拼摆摆、折折叠叠、量量画画等实际操作，来认识图形，由学生自己归纳同一类图形的特征再推理出规律。学生乐于参与教学活动，对所学知识掌握牢固。又如，在20以内进位加法中，为突出“凑十”法，给学生提供了小棒、十格纸和圆片等学具实例，自己总结凑十法。从而运用规律，使学生在愉快的动手、动脑过程中理解算理，掌握了计算方法。学习了“长度单位”后，可以让学生先估计桌椅的高度，再用分米实际测量，可利用步测的方法测量学校操场一圈的长度等等。这就充分调动了学生的积极性，使全体学生主动参与学习活动，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，便能在以后的数学学习中，保持积极进取的态度，乐于主动参与教学活动，从而获得最佳的学习效果。

自己的理解：1我认为此学习也渗透了发现学习，与探究学习。2个别范例找出一般性的规律，由范例归纳一般规律。如几何上学的定理与性质。

3需要教师准确选择范例。