网络环境下的教学设计
教师网络上课教学设计
教师网络上课教学设计引言：随着互联网的普及和发展，网络上课已经成为教育领域的一种新型教学模式。
无论是在线教育平台还是学校内部的远程教学，教师们都需要进行网络上课教学设计。
正确的教学设计能够更好地促进学生的学习效果，提高教学质量。
本文将围绕教师网络上课教学设计展开，从课程目标、教学内容、教学方法等方面进行讨论。
一、明确课程目标网络上课教学设计首先需要明确课程目标。
教师需要清楚自己想要达到的教学效果是什么，学生需要通过这门课程学习到什么。
课程目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
对于每一个目标，教师都需要设计相应的教学活动和评估方式，确保学生能够达到预期的目标。
二、合理选择教学内容在网络上课教学设计中，选择适合的教学内容非常重要。
首先，教师需要根据课程目标确定需要教授的知识点和概念。
然后，根据学生的学习水平和兴趣爱好，合理选择教材和教学资源。
此外，教师还可以通过引入故事、实例、案例分析等方式来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
三、灵活运用教学方法网络上课教学设计需要灵活运用适合的教学方法。
传统的面授教学方法在网络上可能不再适用，教师需要根据网络平台的特点和学生的特点，选择合适的教学方法。
可以采用问题导向的教学方法，激发学生的思考和探索精神；可以利用多媒体技术，呈现丰富多样的教学资源；可以借助在线讨论、团体合作等方式，促进学生的互动和合作。
四、精心设计教学活动网络上课教学设计需要精心设计教学活动。
教师应当充分考虑学生的学习特点和需求，安排合理的教学活动。
可以设计小组讨论、案例分析、实验模拟等活动，提供实践机会；可以设计测验、作业、项目等评估活动，及时了解学生的学习情况。
通过合理设计教学活动，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
五、充分利用网络工具在网络上课教学设计中，教师应当充分利用各类网络工具来辅助教学。
例如，可以利用在线课程平台进行课件制作和课程管理；可以利用视频会议工具进行在线教学和讨论；可以利用在线测验系统进行学习评估等。
网络环境下课堂教学设计论文
谈网络环境下的课堂教学设计摘要：基于网络环境下的课堂教学是一种新型教学模式，它在时空上延伸了师生的互动范围，为教学提供了更广博的信息资源。
当学科教师在网络环境下开展课堂教学活动时，要预先做好教学设计。
本文将就网络环境下课堂教学设计中所涉及到的相关问题做一些探讨与研究。
关键词：网络环境课堂教学设计网络资源网络环境下的课堂教学是一个多层次的活动，它可以根据网络的基本分类方法分为三类：第一类，广域网环境下的课堂教学；第二类，局域网环境下的课堂教学；第三类，广域网和局域网并存的网络环境。
[1]现以笔者设计并实施的一节网络环境下的课堂教学，教学内容为《使用outlook express处理电子邮件》，对网络环境下课堂教学作一些思考和探索。
1 设计思想1.1 突出主体，体现主导本节课的重难点知识在于学习“如何在outlook express中添加个人账户”，对于此部分学习，课堂上采用的辅助课件是学生利用已学的利用搜索引擎查找所需资料相关知识在网站的“帮助”菜单中找到的，以web页呈现。
整堂课以学生的自主学习为主，教师引导学生思考、讨论，并适时进行点拨，这充分体现“学生为主体，教师为主导，思考为主轴，练习为主线”的教学思想。
1.2 建构知识，循序渐进课程设计遵循知识建构的规律，利用多媒体网络教室强大的演示功能、交互功能，以及便利的网络资源利用性，以大多数学生对qq聊天工具的了解，让学生反复思考使用outlook express处理电子邮件所要完成的几项基本步骤，然后把思考结果进行讨论与总结，参考网站“帮助”菜单中提供的辅助资料，再通过进一步讨论及教师的引导，逐步进行知识的建构。
1.3 因材施教，主动求知本堂课设计中利用web网页呈现的辅助材料让学生在探索与发现的过程中学习，对于一般学生，只要按照辅助材料上篇《基本设置》中的介绍与提示操作，就可以完成并掌握在outlook express 中添加账户的基本方法，并可以进行简单的功能设置；对于学有余力的学生，可以在辅助材料下篇《高级设置》中得到进一步学习，优化自己所添加账户的功能。
网络环境下的研究性学习教学设计
网络环境下的研究性学习教学设计作者：张莉来源：《教育界》2010年第19期理论指导建构主义学习理论与教学理论：主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定情况下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师的指导帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。
教材分析、目标设计及策略围绕单元学习要求，开展探究性学习，拓展课文的内涵和外延，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
计划分三课时完成：第一课时：准备阶段。
学生根据本单元课文内容及实际需要选题，教师以选题的相同或相近，把学生分成几个协作小组。
第二课时：实施阶段。
在网络环境下，教师与学生的关系是同等的合作关系。
学生在网上搜集资料加以整合，讨论成文：教师巡视指导。
第三课时：交流阶段，即风采展示——交流学习成果阶段。
根据交流情况选出佳作十篇，登在班级网站上。
教学重点与难点1.如何让学生抓住选题的突破口。
2.如何引导学生在网络环境下浏览、选择、获取与选取相关的有用信息。
课前教师准备1.建立网络教室。
2.建立自然专题学习网站(1)总标题：江山多娇——我爱大自然；(2)分成四个部分：学者笔谈、师生评说、学生作品、风景论坛；(3)链接几个著名的搜索引擎网站及自然风光专题网站。
3.建立一个公共邮箱。
班级全体同学都能发信收信，便于课外交流讨论选题。
4.指导学生掌握上网和文字编辑的基本技能。
教学步骤：第一课时：准备阶段(一)导入江山多娇。
访问江河大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，是一大乐事。
请看西双版纳的密林里，神奇秀丽；海峡那边的阿里山上，风光如画；古人笔下的永州小石潭，水清境幽；黄州承天寺，积水空明；世界著名威尼斯，别具魅力，自有神韵。
一山一林，一潭一溪，莫不使你赏心悦目，获得美的享受。
为此，征得大家的同意，我们决定搞一个自然风景单元的研究，拓展课文的内涵与外延，培养大家自主学习能力和合作学习能力。
互联网+ 教学设计
互联网+ 教学设计《互联网＋教学设计》在当今数字化时代，互联网技术的迅猛发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。
“互联网＋教学设计”作为一种创新的教育理念和方法，为教育带来了新的机遇和挑战。
互联网＋教学设计的核心在于将互联网的优势与传统教学设计有机融合，以提升教学效果和学习体验。
互联网为教学提供了丰富的资源和便捷的交流平台，使教学不再局限于课堂和教材。
通过网络，学生可以获取海量的知识信息，教师能够利用各种在线工具和软件设计更加生动有趣、个性化的教学活动。
首先，互联网为教学设计提供了丰富多样的教学资源。
以往，教师的教学资源主要依赖于教材和教辅资料，内容相对有限。
而现在，通过互联网，教师可以轻松获取各类图片、视频、音频、动画等多媒体素材，以及优秀的教学案例、教案、课件等。
这些资源不仅丰富了教学内容，还能够以更加直观、生动的形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地理知识时，教师可以通过在线地图和卫星图像让学生直观地感受地球的地貌和气候；在教授历史事件时，利用相关的纪录片和影视作品能让学生更身临其境地了解当时的背景和情境。
其次，互联网使得教学方式更加灵活多样。
传统的课堂教学往往是教师讲、学生听，学生的参与度和主动性相对较低。
而在互联网＋教学设计中，教师可以利用在线学习平台、教学软件等工具，设计翻转课堂、混合式学习、探究式学习等多种教学模式。
例如，翻转课堂模式下，教师将知识点的讲解制作成微视频，让学生在课前自主学习，课堂上则主要用于讨论、答疑和实践操作，这样大大提高了课堂的效率和学生的参与度。
混合式学习则将线上学习和线下学习相结合，根据不同的教学内容和学生需求，灵活安排学习方式，充分发挥两种学习方式的优势。
再者，互联网有助于实现个性化教学。
每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习进度都有所不同。
在互联网环境下，教师可以借助学习管理系统和数据分析工具，了解每个学生的学习情况，为他们提供个性化的学习计划和指导。
网络环境的教学设计
A、丰富多样的学习资源 B、良好的学习交互功能 C、直观友好的界面设计 D、活泼生动的教学策略
设计策略：
A、相关度——与教学内容（教材、课本） 相关的程度
B、整合度——综合、加工、处理水平的程度 C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、
增加学习功能的程度
4、网络学习资源的作用
（1）网络课件：知识点的教学 （2）网络课程：整门课程的教学 （3）专题网站：专题的学习和研讨 （4）案例库：典型个案分析 （5）题库：练习测试 （6）多媒体资源库：资源浏览
2、分别解答不同的问题 3、教师给予判断、引导和分析 4、强化学习者对问题的理解
协作学习的设计原则
1、要建立起协商群体 2、教师提出问题要具有可争论性 3、学习过程可控 4、讲究学习效率
协作学习应注意问题
1、教师应对学生提出的问题进行正确引导 2、要善于发现学生中的积极因素（哪怕只是萌芽），
并及时给予肯定鼓励 3、要善于发现学生的模糊或不当之处，并及时用学
2、评价指标体系的设计
（1）指标项的形成 （2）评价标准的确立 （3）权重系数的确定
评价指标体系
是反映评价目标的各个要素之间关系及其重要程 度而建立的量化系统。
指标体系=指标项 + 标准 + 权重
反映要素 反映标准 反映程度
3、网络教学评价指标体系实例
（1）基于Web教室的课堂教学评价 （2）基于网络环境的主题学习评价 （3）多媒体教学软件质量评价 （4）教师的信息素养评价指标体系
（一）学习目标与任务的确定
1、学习目标的确定 2、学习内容的选择 3、学习形式的确定 4、学习结果的描述
（二）学习者特征分析
1、当前学习起点的确定 2、学习风格的分析
网络教学设计方案
网络教学设计方案一、引言近年来，随着互联网技术的不断发展，网络教学逐渐成为一种重要的教育方式。
本文旨在设计一个优秀的网络教学方案，以便提高学生的学习效果和教学质量，满足现代教育的需求。
二、背景分析近年来，传统教学方式存在一些问题，如教师的资源受限、学生的学习时间和空间受限等。
而网络教学的出现，则为教育带来了新的希望。
网络教学可以打破传统教学的局限，提供更为广泛的学习资源和更自由的学习环境。
三、目标设定1. 提高学生的学习主动性和自主学习能力；2. 提高教师的教学效率和教学质量；3. 提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。
四、教学内容与方法1. 教学内容在网络教学中，教师应为学生提供丰富多样的学习资源，包括教材、教学视频、学术论文等。
同时，还可以结合学生的实际需求，选择一些与他们相关的案例和实践活动，以提高学习的实效性。
2. 教学方法在网络教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，如在线讨论、小组合作学习、个性化指导等。
通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
五、教学评估与反馈在网络教学中，教学评估和反馈是不可或缺的环节。
教师可以通过在线测试、作业提交等方式，对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。
同时，教师也可以借助学生的反馈，对自己的教学进行改进和完善。
六、学习支持与管理1. 学习支持学习支持是网络教学中的重要环节。
教师可以通过在线课程平台，为学生提供学习指导和学习资源。
同时，还可以设置在线助教或学习小组，解答学生的问题，提供学习帮助。
2. 学习管理在网络教学中，学习管理也是重要的一环。
教师可以利用学生学习的数据和信息，对学生的学习情况进行跟踪和管理。
通过对学习数据的分析和评估，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
七、安全与隐私保护在网络教学中，安全与隐私保护是非常重要的。
教师应确保学生的个人信息和学习内容的安全，采取适当的措施防止信息泄露和网络攻击。
网络环境下的教学设计
计。在 网络环境下实行教学 ， 在体现学 生 自主学 习的情况 信 息 化 是 当今 世 界 经 济和 社 会 发展 的 大 趋 势 ， 以 网络 下 不能忽视老 师的指导作 用， 否则学 生极其 容易偏 离学 习 技 术 和 多 媒 体 技 术 为 核 心 的信 息 技 术 已成 为拓 展 人 类 能 目标 。 因此 ， 在网络教学 的环境下 ， 不 仅 仅 要 调 动 老 师和 学 力 的创造性工具。为 了适应这个发展 趋势 ， 达到优化教学 生 学 习 的主 动 性 和 积 极 性 ， 更 重 要 的是 在 网 络环 境 下 构 建 的 目的， 必须在现代 网络环境下重新进行教学设计 。 通过有 目标的教学设计优化 教学过 程以及 教学 设计 运用 系统 的 方法 分析 教学 问题并确定 教学 教学 设计模式 ， 目标 ， 建立策 略方案解决教学 中存在 的问题 ， 并且 试行解 改 善教 学 效果 。 ２ 网络环境对 教学设计 的影 响 决 方案、 评价试行结果以及对方案进行修改的过程。这个 教 学 设计 是 以获 得 优 化 的 教 学效 果 为 目的 ， 以 学 习理 定 义基 于 解 决 问题 ， 从 分析教学 问题开始 ， 通 过 选 择 和 咸阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ） （ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， ￣ａ ｎｙ ｎｇ ａ ７ １ ２ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
摘要： 网络环境下的教学设计已成为教师必须掌握的一种新的技能。针对传统的课堂教学设计不能适应网络教学这一情况， 从 教学设 计的角度 出发 ， 综合 考虑影响教 学设 计的主要 因 素， 突破传统的教学设计策略， 提出了 基 于网络环境下合理 、 有 效的教 学设 计
网络环境下的教学设计
网络环境下的教学设计教学设计指在教学活动之前,为获得优化的教学效果,遵循科学的教学理论,适用系统的方法,对参与教学活动的诸多要素,进行分析和策划,从而形成最佳教学方案的过程。
网络环境下教学媒体的设计是多种媒体的作用辅助教学的最优化。
人的各种活动多是由一定的动机所引起的,学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。
学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。
教学内容新颖,引人入胜,教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意,激发学习动机,提高学习效率的前提条件。
而用网络环境下教学媒体的设计辅助课堂教学就能有效地实现这一切。
夸美纽斯说“教学的艺术就是一种使人感到愉快的艺术”,给学生展示一些美丽的与课文相融的图片,可愉悦学生的心灵,激发创作热情,从而一步步踏入老师所营造的情境中,产生共鸣。
朱自清先生的《绿》,“格调清朗,节奏明快,充满生命的活力,洋溢着勃勃生机,反映作者勇于进取的精神”,更动用了多种写作手法。
语文老师在这一节课的教学中,为了使学生进入情境,备课时准备了大量的精心挑选的色彩明艳浓烈的图片,其中有一张堪称美仑美奂的“梨花带雨”图片,以及与“绿”课有关的大量的录像片段,还有和本课有关的背景资料,把他们按照一定的顺序有机地链接在一起,以网页形式在学校的网络中心服务器上发布,上课时,学生一人一机,先让学生自学课文,相关的背景资料等学生都可以在网上获得,网页上的图片和相关录像,加深了同学们对《绿》这篇文章的美好印象,在课上同学们可以在网上了解他想了解的一切。
整个课堂教学中学生活动的时间占了多数,很多学生在看到“梨花带雨”这个图片时,不由得惊呆了,任课老师趁机“从大家眼神中,我看到了一幅美丽的’梨花带雨’图,大家能否用语言去描绘、赞美呢?”,同学们的写作热情被激发了,纷纷发言,可惜许多同学语言干瘪,词不达意,老师顺势引入课文,“让我们看看朱自清先生是怎样描绘梅雨潭那醉人的’绿’的,学习他的表现手法,然后再描绘”。
网络课堂环境下的教学设计与实施
网络课堂环境下的教学设计与实施近年来，随着互联网的迅猛发展，网络课堂已经逐渐成为一种普遍的教学模式。
网络课堂给学生提供了灵活的学习时间和空间，同时也为教师提供了创新的教学方式和工具。
然而，在网络课堂环境下进行教学设计和实施也面临着一些挑战。
本文将探讨网络课堂环境下的教学设计与实施，以便教师能够充分利用网络课堂的优势，提高教学效果。
首先，教学设计在网络课堂中尤为重要。
教师需要根据学生的需求和课程目标，精心设计课程内容和学习任务。
一个优秀的教学设计需要考虑以下几个方面：课程结构的合理安排、启发式的学习任务、合适的学习资源和评估方式。
在网络课堂中，课程结构的合理安排至关重要。
教师应该清晰地组织课程内容，将知识点有机地连接起来，使学生能够形成系统的学习框架。
此外，教师还应该合理安排每个学习单元的时间，使学生能够在规定的时间内完成学习任务。
启发式的学习任务也是网络课堂中的重要设计要素。
教师应该设计具有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和内在动机。
例如，可以让学生通过小组合作或个人研究来解决实际问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
此外，合适的学习资源是网络课堂教学设计不可或缺的部分。
教师可以利用互联网资源，如教育网站、在线图书馆等，为学生提供丰富的学习资料。
同时，教师也可以设计一些多媒体教学材料，如视频、音频和互动课件，以提供更多的学习方式和体验。
评估方式也对网络课堂教学设计至关重要。
教师应该设计多样化的评估方式，以了解学生的学习情况和能力发展。
除了传统的测验和考试，教师还可以使用在线问卷调查、讨论论坛和学习日志等方式进行评估，更全面地了解学生的学习情况。
在教学设计之后，教师需要认真实施设计方案，确保网络课堂教学的顺利进行。
以下几个方面是教师在实施网络课堂教学时需要特别关注的：首先，教师应该及时进行线上线下的教学实施。
在线课堂可以通过视频会议工具进行，而线下教学可以组织讨论会、实验室实践等形式。
网络环境的专题教学设计.pptx
（三）专题教学设计的特点
关于教学； 按历史分：ID1、ID2； 按模式分：以教为主、以学为主、学教并重； 按内容分：教学过程（多媒体教学、网络教学等）、
教学资源（课件、专题学习网站、 网络课程、资源库等）
专题教学设计的特点
A、明确指导思想，体现先进理论； B、分析教学内容，确定教学目标； C、设计、选择和利用网络技术的环境与资源； D、设计教师的主导活动和学生的主体活动； E、设计活动进程关系，形成稳定结构形式。
（四）专题教学方法与活动形式的设计
选择教学方法要注意问题：
1、体现教师主导—学生主体的教学关系； 2、强调以问题为中心的任务驱动式教学； 3、强调教学活动的创造性； 4、强调教学效果的生产性。
按教学环境分：
多媒体组合课堂教学模式 计算机辅助教学模式 基于多媒体网络的交互式教学模式 利用网上资源自主学习模式 利用互联网及卫星传播授课模式
按学习模式分：
项目化学习模式 探索性学习模式 研究性学习模式
项目化学习模式
教师把教学内容编成多个项目， 学生选择项目 在老师指导下，学生利用计算机自己 学习相关知识，查阅相关资料 小组协作，完成项目
（三）专题教学模式的设计
三种情况：
专题教学模式的选择（应用模式） 专题教学模式的修改（发展模式） 专题教学模式的开发（建构模式）
教学模式的含义
教学模式是指在一定的教育思想、教 学理论和学习理论指导下，在一定的 环境中教与学活动各要素之间的稳定 关系和活动进程的结构形式。
教学模式的理解
理论与思想 环境与资源 关系与结构
几种网络教学环境
（1）Web教室 （2）校园网络 （3）城域网络 （4）Internet （5）其他
基于网络环境下的教学系统设计
基于网络环境下的教学系统设计【关键词】建构主义网络教学系统数据库系统当前，教育技术突飞猛进，现代教育理念日益革新，以计算机网络为核心的信息革命把教育改革推到了时代的前沿。
在这循序渐进的过程中，从中央到地方，从政府到学校，各个部门都意识到了信息技术网络的重要性，因此，教育部提出了普及信息技术教育和“校校通”工程。
于是一批示范性高中率先建立了自己的校园计算机网，主要服务于信息技术教学、学校事务管理和互联网浏览。
但是，利用校园网直接服务于教学和学习方面还远远不足，校园网的真正作用还没有发挥出来。
本文试图从教学、计算机技术各方面论述一个原型教学系统的构建。
一、网络技术环境下的教学1．现代教育技术理论与面向教学的软件系统的关系现代教育技术与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。
现代教育技术的理论基础是多方面、多层次的，其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。
近年来，建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，这就要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，摒弃传统的教学模式，采用全新的教学方法、教学理念和教学设计思想，以“学”为中心。
基于网络下的教学设计、教学系统应该以建构主义的学习理论和教学理论为依据，以“学”为中心进行教学系统设计。
2．网络环境下教学特点基于网络的授课系统是利用网络作为载体进行教学的管理软件系统，它利用网络实现了分布式教学。
在服务器上运行的教学系统可以接受多个用户访问，使资源利用率大大提高。
同时，利用这种教育网络教学不受时间、空间和地域的限制，从而实现了自主学习。
这种基于网络的教学有以下几个重要的特点：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
这一特点决定了网络环境下教学过程的开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。
在不脱离学校模式和班级模式的课堂形式下，这种网络化的教学是传统教学模式的延伸和加强．3．网络促进课程教学评价改革网络教学模式下的教学评价，因为评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等非智力因素，网络教学系统中的测试内容及测试系统能帮助学习者完成自我监控、自我测试、自我检查等活动，可使网络教学的课程具备建构主义学习的诊断性和反思性的特征。
有线网络环境下的中学数学教学应用设计
有线网络环境下的中学数学教学应用设计摘要：现代信息技术的快速发展和网络化进程的加快，正在改变着人们的学习方式和思维能力，作为现代技术革命的基础和核心，多媒体技术和互联网的出现必然会对现代的数学教育的发展产生重大的影响。
作为一名合格的数学老师我们要把网络与数学教学有机的联系起来，从而促进数学教育的发展，但是由于网络环境具有复杂性，因此我们在数学教学时要进行科学合理的设计充分发挥网络的作用。
关键词：有线网络；数学；应用设计中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02老师在进行授课时首先要对授课的内容进行设计，老师要为学生能够成功的接受新的知识创作一切条件，作为传统的授课方式老师一般就是对于课本上的知识进行一系列的设计就可以了，但是随着我国互联网的发展，在数学教学授课的设计方面作为数学老师也要改变以往的单一的授课设计方式。
一、有线网络化对于数学教学的作用可以说有线网络的发展对于我国的数学教育有着重要的作用，有线网络化的发展可以有助于老师和学生之间的交流促进他们之间的学习动力。
（一）有线网络化为学生的数学教育提供了智能环境。
网络技术利用丰富的网络资源，使教学内容更加丰富多彩，使教学方法变得更加新颖、多样化，教学可以不受时空的限制。
教学中可以充分运用网络技术和资源，借助媒体手段，展示知识的发生过程，将抽象内容形象化，深奥内容浅显化，可以充分利用学生的空余时间，以多种形式拓展知识面，了解最新技术成果，调动学生主动学习的积极性，有利于培养学生的想像能力、思辩能力，动手能力，全面提高学生的素质。
（二）有线网络化可以促进学校的教学水平的提高。
有线网络化的发展可以帮助我们我利用自己的师资优势，设计出符合本校教学实际的教学网站，使广大教师能够在科学的教育教学思想和观念指导下，利用现代教育技术方式和手段，改变落后的传统教育教学、模式，改变学生的学习环境，实施素质教育。
二、有线网络环境下的中学数学教学应用设计利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色的呈现出来，可以有效地吸引学生地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。
谈多媒体网络环境下的数学教学设计
而且 带来 了教 育思想 、教 学方式 的重大变 革，有利 于提 高
教师对信 息化 教学手段 的认识 ，提 高 自己的课件制 作水平
势在必行。
经济高效 。有 利于教师主导作 用的发挥 信 息化教学
设计对传 统教 育中仅仅传授 知识 的教育模式 产生 了前所未 有的冲击，它要求教师能够 充分利用现代信息技术和资源 ， 实现教 学过程 的最优化 。现 职教师 负担较 重，每人 带两个
利 用信息技 术设计数 学探 究性学习活动 放在 重要位置 ，必
学 设计 的能力 。实施 重点 是 “ 共 同参 与 ”，组织 全校 教师
式无法 比拟 的。一 名高素质 的教师应 具有现代化 的教 育理 须 有设计 出颇 有新 意、效果最佳 的多媒 体网络环 境下 的教 进 行交互式 电子 白板实操培 训，聘请专 家进行信 息化 教学 资源应用 专题讲座 。应 该使 学生在使用 远程教 育资源 时学
有利 于实现资源共享 ，教 师共同提高 信息化教 学模 式相 比于传统 教学模式有 着 明显 的差异 。传统 的集体备课 是在有 限 的时间 内就某 一课 的教 学 目标 、难 点、重点 只做
一
般 性的要求 。基于信 息技 术条件 下 的教 学设计 ，教 师利
用 网络 多媒体 搭建 的互 动平 台，根据 自己的特长 ，在 教学 设计 中 比较 充分地体现 了 自己的风格和特 点，能进行 充分 的交 流，形成大 家公认 的最完美 的教学设 计，教师把传 统 意义上 的教学 、教研的 内容 和方式 ，与网络 多媒体技术相 结合 ，为 学生提供 一个 良好 的学 习环 境，为教 师素质 的全 面进步 创造一个 必要 的条件 ，促使教 师提高运 用网络 多媒
基于网络环境下的教学系统设计
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ Ｂ 一
００ ０７ －０３
、
网络技术环 境下的教学
基于 网络 的授课 系统 是利用 网络作 为载体进行教学的管理软件系统 ， 它利用 网络实现 了分布式教学 。 在服务器上运行
自己的学 习纲要 。在重视博学 的同时 ） ， 间
、
营造文化氛围， 建设书香校园
从《 论语》 中选 取一些成语 、 格言警句 和精美 句段 ， 制 作成条 幅 、 横幅悬挂 于校 园内， 利用校 园广播或黑板报 、 手抄报 、 校 刊等形式宣传《 论语》 中的经典文化 。
展到整套《 论语》 读本 ， 让学生利用语文课 的前五分钟高声朗读 ， 使学生在诵读 中受
构意义 的帮 助者 、 促 进者 ， 摒弃传 统的教
学模 式 ， 采用全新 的教学方法 、 教 学理念 和教 学设 计思 想 ， 以“ 学” 为中心 。基于网 络下 的教学设计 、 教学系统应该 以建构主
校 园计 算机 网 ，主要服务 于信息技术 教
学 、学校事务管理 和互联 网浏览 。但是 ， 利用校 园网直接服 务于教 学和学 习方 面
出了普及信息技术教育和“ 校校通 ” 工程。 于是一批 示范性 高中率先 建立 了 自己 的
远是 开放 的；传播媒介 是多向交流 的 ； 传
递系统是 多媒体 的； 知识是跨越时空限制 的。 这一特点决定 了网络环境下教学过程 的开放性与全球化 、学 习过程 的交互性 、 学习内容选择 的自主性和个性化 、 内容形 式 的多媒体化 。在不脱离学校模式和班级
习旧的知识可以获得新的领 悟 ； 同时特别 强调学思结合 ， “ 学而不思则罔，思而不学 则殆” ， 认为只读书而不思考就会感到迷惑，
互联网教学设计案例分析
互联网教学设计案例分析引言在当今数字化时代，互联网教学成为了一种越来越受欢迎的教学模式。
尤其是在疫情期间，互联网教学为教育机构提供了一种灵活、高效的解决方案。
本文将通过分析一个具体的互联网教学设计案例，探讨互联网教学的优势、挑战以及如何充分利用互联网教学的潜力提升学习效果。
案例背景案例研究的互联网教学设计是一所中学的数学课程。
在面对疫情期间的学校停课和线下授课难度的挑战时，该中学决定采用互联网教学模式来保持学习的连续性和质量。
互联网教学设计1. 选择合适的学习平台为了实现在线互动，该中学选择了一种综合的学习管理系统作为教学平台。
该平台允许教师上传课程内容、发布任务和作业，并且支持学生通过在线讨论和提问进行互动。
2. 录制和发布课程视频为了确保学生在互联网环境下获得优质的教学体验，该中学的老师录制了精心准备的课程视频，并将其上传到学习平台供学生观看。
这种方式使得学生可以以自己的节奏参与学习，并随时回放视频以巩固知识。
3. 提供在线学习资源除了视频课程，教师还通过学习平台提供了一系列的在线学习资源，包括练习题、实例演示和阅读材料。
这样的资源丰富了学生的学习内容，并帮助他们在不同的学习方式中发展自己的技能和知识。
4. 创造互动和合作的环境为了促进学生之间的互动和合作，教师组织了在线讨论和小组项目。
学生可以在学习平台上参与讨论，并与同学一起完成共同的项目。
这种互动和合作的环境鼓励了学生积极参与学习，并培养了他们的团队合作能力。
互联网教学优势互联网教学设计的案例分析显示了许多互联网教学的优势。
1. 灵活性和便捷性互联网教学使学习变得非常灵活和便捷。
学生可以根据自己的节奏和时间表，在任何地方参与学习。
这种灵活性使得学生能够更好地管理自己的学习，提高学习效果。
2. 资源丰富性互联网教学通过提供多样的学习资源，丰富了学习内容。
学生可以通过观看视频、参与讨论和拓展阅读，获得更加全面的知识，拓宽自己的学习视野。
3. 个性化学习互联网教学提供了个性化学习的机会。
雨霖铃——网络环境下的课堂教学设计个案(网友来稿)
雨霖铃——网络环境下的课堂教学设计个案(网友来稿)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢广州市培英中学语文科戴庆忠教学目标（一）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
（二）知识目标：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
（三）能力目标通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
教学重点与难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
教学方法：（1）网络环境与课堂教学整合（2）美读法（3）讨论法教学课时一课时教学准备与设备多媒体电脑平台（配备宽带上网）、Frontpage网页制作软件教学过程设计一、深情导入，激发学习兴趣：教师：我们昨天学习了豪放派词人苏轼的代表作《念奴娇赤壁怀古》，感受了豪放派豪迈的词风，今天我们来学习另一种截然相反的词风——婉约派。
而其中的代表词人是柳永。
大家在课文注释上看到，这是一首离别词。
生离死别都是人间最伤心的事情，人们最不愿遇到的事情。
下面，请大家欣赏配乐朗读，感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪。
（点击网页“配乐朗诵”）二、整体把握，感知作品的内容和思想感情。
1、点击网页“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。
2、学生概括作品的思想感情，教师板书：感情：无奈、伤痛、眷恋三、了解背景，学会“知人论世”。
1、教师设问：有同学曾经问我：《琵琶行》里琵琶女的悲惨遭遇告诉我们，在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。
那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。
大家怎么看这个问题呢？说明：针对该生的问题引起学生兴趣，点击网页介绍有关柳永的经历。
引导学生通过了解柳永的背景及与歌伎情深意切的关系，懂得借助背景，“知人论世”，鉴赏诗歌。
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网络环境下的教学设计
之表格的修饰
刘刚
教材:江苏省教育出版社小学《信息技术》
学习目标:
知识目标:1、了解对表格修饰后的优点。
2、学会自动套用格式。
3、自定义表格的格式。
能力目标:培养学生动手能力、探索能力、协作能力,能运用自己所学知识进行创作。
德育目标:培养学生的审美意识和创新意识。
教学课时: 1课时
教学重点: 1、学会自动套用格式。
2、自定义表格的格式。
教学难点:自定义表格的格式。
教学环境:网络教室、苏亚星电子教师控制系统。
教学准备:
多媒体机房一座、投影仪、学生机预装课件一个、教师机预装演示课件一个
教学方法:讲练结合
教学过程:
一、导入：
1、今天，我们一起来学习表格的修饰也就是给表格化装，也许有同学会问那有什么作用呢？我们看下面两张表格就知道了。
（多媒体出示两张表格）
2、师：大家看这两张表格，你觉得哪一张好？为什么？
①比较漂亮。
②易于理解。
③条理清晰。
[意图：让学生了解为什么要对表格进行修饰，对表格修饰后有什么优点，激发学生学习的兴趣。
]
3、可以看出经过修饰过的表格有这么多的优点，同学们通过这节课的学习也能
够做出漂亮的表格。
（揭题：表格的修饰）
二、新授：
表格的修饰有两种方法：（自动套用格式、自定义单元格格式） 1、自动套用格式：
自动套用格式是一种比较简单、快速修饰表格的方法，它可以在短短几步之内给表格加上实用的经典格式。
步骤：
①选中表格区域。
（强调）[意图:让学生明白应该先要告诉计算机要对什么内容
进行操作]
②选择“格式（O ）”菜单中的“自动套用格式（A ）……”弹出“动套用格式对话框”。
③在“在动套用格式对话框”中选择一种格式。
④通过“选项（O ）……”对应用格式进行调整。
⑤单击“确定”按钮。
练一练（通过课件学生进行练习）
1、进行表格修饰的第一步是什么?（选择题）
2、模仿秀(在EXCEL 的表格中预先插入一张表格的图片,学生按要求做一张一模
一样的表格)
选择一种格式
对格式进行调整
[意图:巩固知识点,强化实际操作能力] 2、自定义单元格格式:
如果你对表格比较挑剔，所学的“自动套用格式” 还不能满足你的要求的话，那你可以通过自定义格式来修饰表格，花较长的时间，
出你想要的任何表格。
1、选中表格区域。
2
、选择“格式（O ）”菜单中的“单元格（E ）……”打开“单元格格式”对话框。
3、选择“边框”选项卡。
②认识“单元格格式”工具栏：
师:同学们请看单元格格式面板,它一共分成二部分:
1、定义线条区域。
(用来定义所需表格的线条类型以及线条颜色) 2、绘制线条区域。
(在相应的位置绘制线条)
比喻:大家在画图的时候首先要做的是选择一支合适的画笔,其次是沾上所需
绘制线条
定义线条
颜色的颜料,最后在纸上(画图区域)绘画。
我们修饰表格同样如此,我们
先应该在定义线条区域选择合适的线条和颜色,然后才在绘制线条区域
绘制表格线,坚持“先定义后绘画”的原则。
[意图：通过形象比喻让学生直观、清楚地了解整个作画流程。
]
③在绘图区域绘制表格线：
师:我们如何来在画图区域画出自己所需要的表格呢?
教师演示:
在单元格格式中 在实际修饰表格中
师:看了老师的表格修饰的演示后,大家发现了什么规律? 学生小组讨论:(参考课件的教学部分自主学习)
[意图：通过直观的观察对比并辅以课件自助学习让学生自己发现其中的规律。
]
对比
教师小结:
[意图：对学生的认识做一个总结，纠正有些同学认识上的偏差]
练一练（通过课件学生进行练习）
1、利用“单元格格式”面版进行修饰应遵循哪个原则?（选择题）
2、给表格找到自己的家。
（选择题）
3、模仿秀(在EXCEL的表格中预先插入一张表格的图片,学生按要求做一张一模一样
的表格)
三、本课总结：（小组讨论）
1、在应用表格格式的时候要注意什么？
2、应用表格格式的两种方法各有什么优缺点？
四、提高练习：
在学生掌握的基础上进行提高强化。
(对表格进行综合运用)。