课程与教学论 小学教育知识点

幼儿园课程与教学论

第一章幼儿园课程概述

第一节课程概述

一、课程的定义

宋朱熹《朱子全书.论学》多次运用课程一词，“宽着期限，紧着课程”，课程指功课及其进程。

英语（Curriculum）课程来源于拉丁语currere，含义是跑道（race course）之意。指为儿童设计学习的轨道。

具代表性的定义：

1、课程即学习科目和教材

2、课程即儿童在校获得的学习经验

3、课程即学校组织的学习活动

4、课程即教学计划

5、课程即预期的学习目标

二、课程理论概述

（一）、课程研究的历史

1918出版《课程》博比特（F.Bobbitt)，标志着课程作为专门研究领域的诞生，也是教育史上第一本课程理论专著。

20年代查特思（w.w.Charters) «课程编制»

（二）、课程的形态和结构：

1、以教育目标和教育内容的性质为标准划分为德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程。

2、以教育内容的性质和组织方式为标准划分为分科课程、广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等）、综合课程、核心课程、活动课程等。

3、以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准划分为认知性课程和情意课程。

4、以课程决策的层次为标准，分为理想课程、正式课程、领悟课程、实行课程和经验课程。

5、以课程影响学生的方式为标准，分为显性课程和隐性课程

优加的老师做出如下表格：

分科课程

学科课程广域课程学问中心课程

理实际课程显性课程综合课程

想活动课程核心课程

课

隐性课程各种实践活动

程悬缺课程显性课程中的隐性影响经验中心课程

学校环境因素的隐性影响

（三）现代课程理论的奠基石

泰勒1949年出版«课程与教学的基本原理»

四个基本问题：

1、学校应该达到哪些教育目标？

2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？

3、怎样才能有效地组织这些教育经验？

4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

这四个问题成为了课程编制的四个步骤：

（1）确定目标；（2）选择经验；（3）组织经验；（四）评价结果。

第二节幼儿园课程概述

一、定义

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、幼儿园课程的性质与特点

（一）性质

基础性，非义务性，适宜发展性

（二）特点

启蒙性；生活化；游戏性；活动性和直接经验性；潜在性