加强高校学生深度辅导的实践和思考

学生的成才动力 ， 明确学生的发展方向。
４ 辅 导主体 要具 有合 力 ．
式， 能够 有效 提 高 深 度 辅 导 工 作 的 可操 作 性 ， 满 足更 广 大学生 的成 长需 求 。
四、 开展 深度 辅导 的具体 形 式
１“ ． 一对 一 ” 深度辅 导模 式
“
一
要 以辅 导员 为 主体 ， 高 学 生 工 作 队伍 的 素 提 质 ， 筹学校党政管 理干部 、 业教师 、 主任 、 统 专 班 离退 休教 师 等各 方 面力 量 ， 体优 化 ， 整 系统 推 进 ，
活， 实现 发 展 跨 越 。 在 了解 全 体 学 生 的基 础 上 ， 生 的实 际 问题 。 ３ 辅 导手段 要体 现科 学性 ．
需求提供充足的保障。 方面 ， 度辅 导为教师深 入学生 ， 深 了解 学
一
生搭 建 了良好 的互 动平 台 ， 为构 建 和 谐 师 生 关 系 进行 辅 导 的过 程 中 ， 不 断 遇 到 新 问 题 ， 断解 会 不
对 学 生进行 深 度辅 导
１ 高等 教 育 大众化 ．
我 国高 校 连续 大规 模 的扩 招 ， 动 了高 等 教 启
育大众化进程。我 国高校 师生 问的关系 ， 出现 了
一
深度 辅导 要 树 立 新 的 工 作 理 念 ： 一 切 为 了 “
一
些 新 的变 化趋 势 ： 是 扩招 后 学 生 数 量 迅 猛增 学生 、 了学 生一 切 、 了一 切 学 生 ” 要 针 对 每 一 为 为 ，
“ 以学生为本” 的管理和服务新理念 ， 以学生需求
为切 人 点 ， 人 本化 ”、个 性化 ” 原则 ， 新 构 以“ “ 为 重
二 、 度 辅导 的具体 内涵 深 深度 辅导 的具 体 内涵指 的是 ： 要 充 分 了解 一
建 高校 学生 工 作 。在 思想 政治 教 育 工 作 的 广度 、 学生 的实 际情 况 和 个 性 特 点 。二 要 运 用 专 业 技 深度 、 度 方 面 ， 精 深入 开 展 针 对 学 生 心 理 、 业 等 能 和知识进行科 学 指导 。三要 帮 助每 一位 学生 解 就 问题 的深度 辅 导工 作 ， 学 生 的健 康 成 长 成 才 提 决存在的困扰和问题 ， 为 使学生们健康成长成才。 供 有力 保 障 。
中 图分 类 号 ：４ ４ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
现 在 大 学 生 思 想 政 治 教 育 面 临 着 许 多新 情 这样 的环 境下 ， 要求 高 校 辅 导 员 针对 不 同学 生 采
况 、 问题 ， 进 一 步 增 强 大 学 生 思 想 政 治 教 育 取不 同方 法 ， 持 “ 把 钥 匙 开一 把 锁 ” 与 学 生 新 要 坚 一 ， 的针对 性 、 实效性 、 引力 和感 染 力 ， 必 须 树 立 面对 面进 行深 度交 流 。 吸 就
加 ， 学生 和 老 师 的 数 量 比变 大 ， 师 与 学 生 之 使 老
个学生 的客观需求 ， 给他们 提供个性化辅 导 ； 间 减少 了直 接交 流 ， 生 关 系 不 如 以 前 密 切 ； 师 二 要为 学生 们 的心 智 健 康 成 长 和 成 才 创 造 良好 的 是课 程 模 式 大 多 是 半 结 构 化 ， 分 制 度 比较 灵 外部 环境 。 学 活 ， 而造 成 了高 校 学 生 流 动 性 加 大 ； 是 在 校 从 三 深度 辅导要 照 顾 到 一般 学 生 ， 要 面 向存 在 也Байду номын сангаас园中流行和使用的现代 网络通讯手段 ， 使师生沟 困扰 和 问题 较 多 的 学 生 。 以前 学 生 工 作 都 是 顾 通 出现 了新 模 式 。上 述 变 化 ， 响 和 决 定 着 ： “ 影 辅 两头 ”， 视 了 中 间学 生 ， 那 些 出 问题 的 都 是 忽 而
辅 导有 效 、 力 。 有 ６ 辅 导行 为要 注重介 入 环节 ．
２ “ 对 多” ．一 深度 辅导模 式
“
一
对多 ” 深 度 辅 导 形 式 就 是 常 见 的 团体 的
辅导 ， 过辅 导员 就 某一 专题 或 对 两 个 以上具 有 通
同样 困惑 的 学 生 进 行 专 题 鲜 明 的针 对 性 辅 导 。
收 稿 日期 ：０ １１ －２ ２ １ —１ ０ 作者简介 ： 刘荷花（ ９ ６ ） 女 ， １７ 一 ， 山西朔州人 ， 太原 大学副教授 ， 天津大学管理科学与工程学院在读博士。
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・
２ 辅 导 内容要 有针 对性 ．
深 度 辅 导 教 师 队伍 是 学 生 成 长 辅 导 得 以实
促进 学生 全 面成长 。 的问题 ， 帮助 学生 分 析 ， 共 同寻 找 解 决 方 案 ， 并 最 惑 ，
后 引导 学生 自己做 出正确 的决 策 。
７ 辅 导行 为的督 导性 ．
３“ ． 多对一 ” 深度 辅导模 式
“ 对一 ” 度 辅 导 模 式 是 由几 个 辅 导 员 对 多 深
活、 心理 、 体等 情 况 。深 度 辅 导 的第 二 步 是 ： 身 要 括 专业课 教 师 、 政 工 作 人 员 、 休 教 师 等 为 辅 行 退 找 准切 人 点 ， 对 不 同 年 级 开 展 不 同 内 容 的 谈 的多层 次深度 辅 导教 师 队伍 ， 辅 导 过 程 中发 挥 针 在 话 。大 一谈 “ 应 ” 引 导 新 生 适 应 大 学 生 活 ， 适 ， 做 不同教师群体 的辅导优势 ， 为满足学生多样化的 好发 展 规划 ； 大二 充 实 大 学 生 活 ， 整 发展 方 向 ； 调 大 三冲 刺大 学 生 活 ， 准 发 展 定 位 ， 结 大 学 生 找 总
２ ０１１ 年 １ 月 ２
太 原 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａｙ ａ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＴ ｉｕ ｎ Ｕ ｉｅｓｔ ｙ
第 １ ２卷 第 ４期 总 第 ４ ８期
文 章编 号 ：６ １— ９ ７ ２ １ ） ４— ０ ５— ３ １７ ５ ７ （ ０ １ ０ ０ ７ ０
加 强 高 校 学 生 深 度 辅 导 的实 践 和 思 考
助与服 务 。从深 度 上讲 ， 多学 生 干 部 做 工 作 追 许
随着 社会 多 元化 发 展 ， 高校 的学 生 群 体也 出
现 了新 变化 ： 一是 学 生 的 家庭 社 会 经 济 背 景 日益 求轰轰 烈 烈 、 利化 、 面化 的东 西 ， 忽 视 了 对 功 表 而 复杂 ， 校 生 活 方 式 、 习 能力 、 学 期 待 、 业 学生成长的关注。要将教育关怀落到实处 ， 在 学 求 学 追求 成 就 和 就 业 选 择 等 也 出 现 了多 样 化 的 趋 势 。在 实效 。
一
深度 辅导 在促 进 学 生发 展 的 同时 ， 对 辅 导 也 了新 的平 台 ， 为辅 导 员 个 人 发 展 与 队伍 建 设 开 更
拓 了新 的路径 。 １ 辅 导对 象要 全 员化 ．
、
高 校 学 生 管 理 面 临 的 新 情 况 ， 切 需 要 员工 作水 平提 出 了新 的要 求 ， 迫 为辅 导 员 工 作 搭 建
学 生是 独 立 的个 体 ， 深 度 辅 导 时 ， 导 员 在 辅
要尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， “ 奏 者 ” 步 变 成 如 ， 业 指 导 、 生 规 划 、 爱 观 、 美 教 育 等 主 从 独 逐 就 人 恋 审 “ 奏者 ” 最 后变 成 “ 合 ， 伴奏 者 ” 。要 针对 学生 存 在 题 ， 开展 多 种 形 式 的深 度 辅 导 ， 除 学 生 成 长 困 消
刘 荷 花
（ 太原大学 ， 山西 太原 ００３ ） ３０ ２
摘
要： 深度辅 导是教 育专业化与学生个性化发展趋势的必 然要 求。学生成长辅导是适应新 形势下 大学
生多样 化需求提 出的一种新 的教 育模式 ； 辅导 员作为深度辅导 的主体 ， 应在 深度 辅导过程 中不断 学习， 自身 使
专业化 水平得到有效提升。促进深度辅导 实效性进一 步加 强 ， 形成深度辅导工作的 良性机制 。 关键词 ： 高校 学生 ； 个性化 ； 专业化 ； 深度辅导
共 一 定 期对 辅 导 员 深 度 辅 导 工 作 进 行 督 导 和 抽 学生 需求 进 行 会 诊 ， 同 商 讨 辅 导 对 策 ， 般 适 查， 并组 织 开 展 好 评 价 工 作 ， 进 辅 导 员 深 度 谈 用 于多 种 困惑 集 于 一 身 的 学 生 。如 有 的学 生 因 促 话 工作 落 到实处 ， 得实 效 。 取
２ 坚持 个体 深度 辅导和 团体深度 辅导相结合 ．
深度 辅导 应着 眼于 满 足 学 生个 性 化 需 要 ， 避
科学 辅 导 ， 强 教 育 的 吸 引 力 、 和 力 ， 理 服 免一 刀 切 、 单 化 的辅 导 方 式 。在 实 践 过 程 中 ， 增 亲 以 简 人， 以情 感 人 。帮 助 学 生 解 决 存 在 的 问 题 ， 强 坚持个体深度辅 导和团体深度辅 导相结合 的模 增
确定 重 点对 象 和重 点 问题 ， 过深 度 辅 导 解 决 学 奠定 坚 实 的基 础 ； 一 方 面 ， 导 教 师 在 对 学 生 通 另 辅 决新 问题 ， 自身 业 务技 术 水 平 也 能 够 得 到 有效 其
深 度辅 导 的内容 很 广 ， 及 到 学 生 的 思 想 问 提升 ， 涉 为教 师 的 教 育 教 学 、 论 研 究 提 供 实 践 的 理 题、 生活 问题 、 展 就 业 问 题 、 理 问 题 等 ， 想 平 台 。 发 心 要 取得 好 的辅 导效 果 ， 导人 员 必 须 先 掌 握 专 业 知 辅 识 和技 能 ， 运 用 专 业 知 识 和 技 能 ， 学 生 进 行 并 对
在目 前个性 日益张扬 的青年学生群体 中， 学 施 的 队伍保 障 。 因此 ， 须 构 建一 支 具 有 心 理 学 必 生 具有 独 特 而 非 一 致 的 兴 趣 关 注 点 ， 因此 ， 度 专业 背 景 或 受 过 专 业 训 练 或 具 有 相 关 辅 导 特 长 深 辅 导 的第 一 步 是 ： 行 深 入 细 致 的 调 查 研 究 ， 进 了 的多层 次 深 度 辅 导 教 师 队伍 。在 实 施 学 生 成 长 解 学生 的基 本 情 况 ， 家 庭 、 际 关 系 、 习 、 如 人 学 生 辅导 工作 中 ， 先 应 组 建 一 支 以辅 导 员 为 主 ， 首 包
一 “ 心朋 友 ” “ 生 导 师 ”， 待 每 一个 学 生 ， 知 和 人 对 都 辅导 进一 步深 入 。开 展 一 对 一 的 深度 辅 导 ， 般
要真 诚 、 等对话 ， 得 学 生 的 充 分 信任 ， 学 生 适 用 于对某 一 方 面问题 需求 特别 强烈 的学 生 。 平 赢 使 愿 意表 露 真 实 想 法 ， 出 真 实 感 受 ， 而 使 深 度 说 从
导员 要 加强 与学 生 的 沟通 和交 流 ， 须 加 大 深度 视线之外的学生 ， 必 因此 ， 广度上讲 ， 从 在发扬 “ 抓
辅导 的力度 。
２ 教 育环境 多样 化 ．
两头带中间” 的传统经验的基础上 ， 要做到“ 全员 覆盖” 。使全体学生感受到学校 的关心、 关爱 、 帮
实 现学 校全 员育 人 。
对 一 ” 度 辅 导模 式 指 辅 导 员 针 对 学 生 深
的特 点 ， 充分 了解 学 生 的 基 础 上 ， 学 生 进 行 在 与 深入 谈 心 ， 建 立 该 生 的 深 度 辅 导 个 性 化 档 案 ， 并
５ 辅 导过程 的 平等性 ．
在 深度 辅导 时 ， 导 员应 该 力 求 成 为 学 生 的 记 录整个 辅导 过 程 和辅 导 效 果 ， 辅 以便 后 续 的 深度