加强高校学生深度辅导的实践和思考
对大学生深度辅导工作若干问题的思考——从学院层面深度辅导工作实践出发
名 辅导 员 ， 亲身参 与 了相关 工作 方案 设 计策划 、
组 织实施 、 估反 馈等 实践 环节 ， 留意 观察参 与 评 并 工作 的辅 导 教师 和接 受深度 辅 导 的学 生这 两 大互 动 主体对 该项 工作 的理解 、 认识 与行 为表 现 ， 考 思 实 践过 程 中 出 现 的种 种 现 象 背 后 的深 层 影 响 因 素 ， 而试 图梳理 、 纳 出一些 可供参 考 的规 律 。 进 归
生 辅导 员 一 名 。学 院 为 每 个 本 科 生 班 级 以 及 ２ ０ 级 全 日制 教 育 硕 士 班 级 各 配 备 班 主任 一 名 ０９
（ 要 由近三 年 内入校 工作 的青 年教师 担任 ） 主 。
针 对上 级对 于深 度 辅 导 工 作 的 相 关要 求 ， 学 院学生 工作 组 召集 班 主 任 与各 年 级 、 专 业 学 生 各 代 表专 题研 讨 ， 计 具体 的 实施 方 案 。讨 论 注 、 合 资源 、 中力量 予 以解 决 。 整 集
图 １ 教 育 学 院 深 度 辅导 工 作 体 系 示 意 图
Ｉ 专职辅导员（ 分党委捌书记 Ｊ ｆ 嘲圣书记 ｌ究生辅导最） ｌ Ｉ ｆ
１ 调 动 了班 主 任 、 究 生 导 师 等 师 资力 量 共 ． 研 同投 入深 度辅 导工 作 。它 扩大 了深 度辅 导工 作在
其 中本科 生 与研究 生人 数 比例 约 为 ４ ６ 男 、 生 ：， 女
种 类 丰富多 样但 不 十 分 复 杂 ， 因此更 需 要 得 到 班
主任 和导师 便捷 的指 导 与 帮 助 ， 有 特 殊辅 导 需 而 求 的学生所 面 临 的困难往 往需 要专 职辅 导员 重点
深度辅导工作总结
深度辅导工作总结【第一篇】：辅导员深度辅导工作，深度辅导工作总结导工作是 09 年中共北京市委教育工作委员会提出的大学生思想政治教育专项督查的重点内容，是北京市纪念中央 16 号文件颁发五周年、切实加强辅导员工作能力与水平建设的重要举措。
现如今我校开展深入辅导工作已近 1 年时间，我作为信息学院直接从事大学生思想政治指导和日常生活管理工作的专职辅导员，所带电子信息工程专业7 个班共 211 名本科学生。
通过一个学期与学生的一对一交流谈心，并对各类不同情况学生进行深度辅导。
在每次辅导中都明确坚持自己的工作的目标和思路暨——在大学生思想政治教育工作的广度、深度、精度方面取得新进展，以辅导员工作为重点，形成学生全面覆盖、重点精细处理的工作网络，确保每名学生每年都能得到至少一次有针对性的深度辅导，为学生健康成长成才提供良好服务。
同时根据不同特点的同学有针对性的在一定时间段内专门开展集中谈话辅导。
每次有针对性的集中谈话都进行精心设计，并在谈话过程中不断用心落实谈话目标。
在交流的过程中不限定时间地点和场合，谈话范围宽泛，主要针对该群体同学的共同问题多加指导，并多听取同学意见，多做交流反馈。
做到深度专项问题辅导与学习方法完善和人生发展目标的激励和规划相挂钩，尽力不让谈话同学产生叛逆情绪和漠视情绪。
而且在谈话实施的过程中还要注意方式方法，根据具体情况把握谈话进度。
在不断的深度辅导过程中提升自己在同学中的信任感和威信。
同时通过对某一名同学的交流进一步从侧面了解其宿舍或者班级内每一位学生的实际情况，形成推动访谈工作方向和深入的新的力量，为更全面深入的了解给学生，更成功的开展下一次深度访谈提供有力保证。
在新形势下，学生面临多样化环境，有多样化需求，因此做到因材施教，关注不同类型学生的个性发展，努力促进学生全面成长，这是我作为一名大学生思想政治教育工作者的最重要目标。
现在我就根据本年级深度辅导过程中主要针对的特定同学群体做了简要的经验总结。
两校区办学模式下学生深度辅导工作开展探索
目前 ， 我 国 大 学 生 的 成 长 背 景 和 成 长
择最适 合学生的辅导 方式和谈话 内容 。 如
环境 都在经 历着较 为深刻的变 化 ， 出现 了
一
若 一 开 始 便 开始 阐述 自己观 点或 学 生 说 一 用 通 讯 工 具 开 展 辅 导 工 作 却 逐 渐 被 弱 化 。
深 度 辅 导 这 一 谈 话 方 式 存 在 着 畏 惧 和 排 过 程 中 ， 本 人往 往 会 提 前新校 区情况对于深度辅 导工作
斥。 在新 校 区， 缺乏高年级学 生的交流 ， 且 其 好 友 、 同学 做 事 先 交 流 ， 此 项 工作 目的 一 的 思考 辅导 员事务较 多 ， 往 往 易忽 略 入 学 初 期 这 是 准确 了解 被 辅 导 学 生 的 情 况 ， 对症下药 ， （ １ ） 加 强辅 导 员培 训 中 的深 度辅 导 模 块 搭 建 深 度 辅 导 平 台的 黄 金 时 期 。 在初期 ， 二 是 了 解 其 性 格 习惯 等 ， 选 择 适 合 其 的 辅 内 容 。 应坚持主动观察 、 主 动 了解 ， 从 学 生 骨干 和 导 方 式 ， 使下药准确 、 迅速 ； 三 是 征 询 其 父 在 进 行 辅 导 员培 训 之 时 ， 将 深 度 辅 导 重 点学 生（ 包 括个 性较 强 、 特 点 鲜 明 的 学 母 的 意 见 ， 部 分深 度 辅 导 工 作 在 其 父 母 的 作 为 一 个 重 要 的 独 立 板 块 进 行 ， 将 常 用 的
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教 育 管 理
０ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｏａ ｔ Ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎｏ ｖ ａｔ ｉ Ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
两校 区办 学模 式下学生深度辅导工作开展探索
提问教案设计：如何设计高品质的提问,在课堂引发深度思考？
提问是教学中重要的一环，能够激起学生的思考和好奇心，引导学生走向知识掌握的深度和广度之中，同时也能提高学生的解决问题的能力。
教师需要设计高品质的提问，引发学生深度思考。
如何设计高品质的提问，是本文将要探讨的话题。
一、选择知识重点和难点在制定提问教案时，要考虑的是知识重点和难点的选择。
知识重点和难点是学生掌握知识的核心，在我们的教学过程中，如何激发学生的学习热情和兴趣，这就需要我们选择合适的提问来引导学生。
在选择知识重点和难点时，需要考虑学生的认知水平和学习背景。
在设计提问时，需要根据学生所学习的知识背景及其认知层面，选择合适的提问方式和问题。
二、设计问题类型和形式1. 开放式问题开放式问题是指可以有自由回答的问题，能够引导学生从不同的角度思考、运用和理解知识。
设计开放式问题，可以让学生自由表达，也方便教师对学生的思维方式进行检测和辅导，同时提高学生的创造力和思维能力。
例如，教师可以用下面这个问题引导学生思考：“人们为什么要敬佩成功的人？”2. 封闭式问题封闭式问题则是只有一个明确答案或选择的问题类型，通常用于考察学生的具体知识背景、记忆能力和理解能力。
例如，“日食发生的条件是什么？”这个问题就只有一个明确的标准答案。
3. 进阶型问题进阶型问题是指不同层次的问题，涉及知识的多个复杂方面，需要学生将课堂中所学知识运用到实际问题中，开展深度思考和探究。
例如：“从现代苹果手机发展史的角度，分析智能手机对人类生活的影响。
”4. 互动型提问互动型提问指教师和学生之间相互问答、回答的问题方式。
教师通过提问不仅可以激活学生的思维，还可以评估学生的学习程度，同时也提高了学生的参与度和学习效果。
例如：“有谁可以回答这个问题？”、“你是怎么得出这个结论的？”三、注意提问技巧1. 超越性模板超越性模板是指使用一种特殊形式的问题，这种问题通常会引导学生从最表面的层次，深入到最深层次的思考，以达到提高学生思维的效果。
例如，“如何改进教育的理论和实践？”这个问题就可以引导学生从教育理论和实践的深层次思考入手。
辅导员如何做好高校学生理想信念教育
辅导员如何做好高校学生理想信念教育【摘要】高校辅导员在学生理想信念教育中起着至关重要的作用。
本文从树立正确的理想信念、激发学生内在动力、开展实践活动、倡导正确的人生观和世界观以及加强个性化关怀等方面进行探讨。
通过理想信念教育，学生能够树立正确的人生目标，激励内在动力，不断进步。
辅导员还应开展实践活动，引导学生将信念转化为实际行动，培养正确的人生观和世界观。
个性化关怀也是重要的一环，通过关怀学生个体差异，激发他们的发展潜力。
在强调了高校辅导员在学生理想信念教育中的重要性，并展望未来发展趋势，提出了相应的启示和建议。
通过这些方法和措施，高校辅导员能够更好地做好学生理想信念教育工作，为学生的全面发展做出积极贡献。
【关键词】高校，辅导员，学生，理想信念教育，正确，内在动力，实践活动，人生观，世界观，个性化关怀，重要性，展望未来，启示，建议1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高校学生理想信念教育已经成为教育工作的重要组成部分。
随着社会的发展和进步，学生在追求知识的也需要树立正确的人生理想和信念，以引领自己走向成功的道路。
由于社会环境的多样性和复杂性，以及现实生活中的各种诱惑和困扰，很多学生在理想信念方面存在着迷茫和困惑。
辅导员在高校教育工作中扮演着至关重要的角色。
辅导员作为学生身边的重要指导者和引导者，承担着培养学生正确理想信念的责任。
他们需要积极引导学生树立正确的人生目标和信念，激发学生内在的动力，帮助他们在实践中实现自身的理想信念。
只有通过高校学生理想信念教育的有效开展，才能培养出德智体美全面发展的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
深入研究和探讨如何做好高校学生理想信念教育，具有非常重要的现实意义和价值。
1.2 意义和价值理想信念教育是高校教育中至关重要的一环，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而辅导员作为学生们的引路人和指导者，承担着重要的责任。
要做好高校学生理想信念教育，其意义和价值不可忽视。
实践教学周志辅导老师(3篇)
第1篇一、前言实践教学周志辅导老师，作为实践教学过程中的重要角色，肩负着指导学生进行实践、提升学生专业技能、培养学生的综合素质等多重任务。
以下是我作为一名实践教学周志辅导老师，对实践教学周志辅导工作的总结和反思。
二、实践教学周志辅导工作概述1. 实践教学周志辅导工作背景实践教学周志辅导工作是高校实践教学环节的重要组成部分，旨在通过实践周志的撰写，帮助学生梳理实践过程中的所学、所思、所感，提升学生的实践能力和综合素质。
实践教学周志辅导老师在这一过程中扮演着指导者和陪伴者的角色。
2. 实践教学周志辅导工作内容（1）制定实践教学周志撰写计划：根据实践教学计划，制定实践教学周志撰写计划，明确撰写要求、时间节点等。
（2）辅导学生撰写实践教学周志：在实践教学过程中，辅导学生撰写实践教学周志，解答学生在撰写过程中遇到的问题。
（3）批改实践教学周志：对学生的实践教学周志进行批改，指出存在的问题，提出改进建议。
（4）组织实践教学周志交流：组织学生进行实践教学周志交流，分享实践经验，促进学生之间的相互学习。
（5）总结实践教学周志撰写情况：对实践教学周志撰写情况进行总结，为后续实践教学提供参考。
三、实践教学周志辅导工作实践1. 制定实践教学周志撰写计划在实践教学开始前，我根据实践教学计划，制定了实践教学周志撰写计划。
计划中明确了实践教学周志的撰写要求，包括实践内容、心得体会、问题反思等方面，以及每周的撰写时间节点。
2. 辅导学生撰写实践教学周志在实践教学过程中，我密切关注学生的实践进展，针对学生在撰写实践教学周志时遇到的问题，给予耐心解答和指导。
以下是一些具体案例：（1）案例一：学生在撰写实践心得时，对某些专业术语理解不够，导致心得体会表达不准确。
我通过查阅资料、讲解专业术语，帮助学生正确理解并表达实践心得。
（2）案例二：学生在撰写实践问题反思时，对问题的描述过于简单，缺乏深度。
我引导学生从多个角度分析问题，提出改进措施，提高问题反思的质量。
扎实深入开展深度辅导工作
扎实深入开展深度辅导工作作者：杨朋来源：《教育教学论坛》 2014年第52期杨朋（北方工业大学，北京100144）摘要：做好深度辅导工作，是辅导员开展思想政治教育的有效方法，不仅需要辅导员有工作热情，还要讲究工作方法，需要通过科学合理的方式，才能开展有针对性的指导，收到事半功倍的效果。
关键词：深度辅导；方法；案例中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0025-02王民忠曾说过：深度辅导就是在深入、动态了解学生情况的基础上，依据学生成长发展的需求，运用科学的知识和技能，对学生进行有针对性的辅导，帮助学生解决思想、学习及生活等方面问题的过程。
因此，深度辅导要有高度的敏锐性，要善于通过深度辅导发现问题并及时解决问题；要有深度和力度，在了解同学的基础上，真正走进同学的心里；要学会倾听，懂得分享，善于开导；要学会做同学们的良师益友，有针对性地开展辅导。
总之，爱心、细心和责任心贯穿深度辅导工作的每一个环节。
所谓深度辅导，就是在深入了解大学生实际情况的基础上，依据教育规律和大学生成长发展的需求，运用科学的知识和方法，有目的地对学生进行思想、学业、情感、心理等方面的深层次辅导。
所以深度辅导常常被辅导员挂在嘴上，这是拉近辅导员和同学关系的最直接办法，也是深入了解同学基本情况的最有利途径。
通过深度辅导，可以把思想政治教育工作真正落到实处，让同学们感受辅导员的关心和爱护。
但是也对辅导员提出了更高的要求，需要辅导员在工作中做好前期的准备工作，在谈话中做到有的放矢，也需要采取适当合理的方法，易于同学们接受。
一、深度辅导工作方法研究要做好深入辅导工作，不能只停留在表面，更要注重工作方法。
1.要根据档案材料、日常表现等情况，对谈话对象进行分析和研究，以便充分了解同学的基础特征，做好深度辅导的规划与准备工作。
学生的基础特征可以归纳为共性特征和个性特征两个方面。
根据共性特征，可以将学生分为学生干部、贫困生、党员等不同的群体，对学生进行基本的定位和归类。
关于高校开展辅导员“深度辅导”工作的思考和建议
生活 及人 际交 往 等 方 面 反 映 出来 的 问题 ， 须 依 必 靠专 业化 的知 识 和技 能才 能解 决 。这就 要求从 事 深度辅 导 的辅 导 员 必 须接 受 正 规 培 训 ， 握 一 定 掌 的专业 知 识和 辅 导 技 巧 ， 以科 学 有效 的方 式 帮 助
学 生解 决 问题 ， 解 压 力 。 缓 ｉ ４ 整 合 力 量 ．
１ ３ 科 ， 生 反 映 出来 的 问题 学 也 日益 复 杂 多 样 ， 生 在 思 想 、 理 、 业 、 业 、 学 心 学 就
深度 辅导 ， 即在 充分 了解 学生 的个 性特 点 、 家 庭 状 况 、 习 生 活 情 况 等 基 础 上 ， 结 学 生 存 在 的 学 总 问 题 ， 对 问 题 制 定 辅 导 计 划 ， 每 一 位 学 生 的 健 针 为 康 成 长和成 才提 供 良好 的服 务和有 力支 持 ＿ 。深 ２ ］ 度 辅 导 要 取 得 实 效 ， 须 做 到 把 握 原 则 ， 重 方 必 注 法 ， 筹管 理 。 统
性发 展备 受关 注 ， 以迫 切 需 要 一对 一 的个 体 辅 所 导 ， 度 辅 导 应 运 而 生 。 深 度 辅 导 在 面 向 全 体 学 深 生 ， 决共 性 问题 的基础 上 ， 加 关注 重点 对象 的 解 更 特殊 问题 ， 使全 体学 生感 受 到温 暖 的同时 ， 重点 对 象也 能得 到多 次的辅 导 和帮助 。
理 干部 、 师和离 退休 教 师等 各方 面力 量 ， 经过 教 在 专业 培 训 的基础 上 开 展 工 作 ， 保 工 作 目标 的 实 确 现 。在 辅导 分工 上 ， 导 员 侧 重 学 生 思 想 、 理 、 辅 心
生 活 、 业 、 际 交 往 等 问 题 ， 主 任 侧 重 学 生 学 就 人 班 习态 度 、 习内容 、 习方 法 、 习进 程安 排 、 学 学 学 专业 发展 、 职业 发 展等 学业 问题 ， 党政 干 部和退 休 教师 以联 系学 生班 的 形 式 协 助辅 导 员 开 展 深 度 辅 导 ， 教 师 以任课 形式 协 助班 主任 开展 深度 辅导 。
学生深度思维实施方案
学生深度思维实施方案在当今社会，培养学生的深度思维能力已经成为教育的重要任务。
而深度思维能力不仅仅是指学生的逻辑思维能力，更包括了学生的创新能力、批判性思维、解决问题的能力等。
因此，如何有效地实施学生深度思维教育，成为了教育界亟待解决的问题。
首先，学校教育部门需要重视深度思维教育的重要性，将其纳入到教育教学计划中。
学校可以通过调整课程设置，增加启发式教学、案例教学等教学模式，培养学生主动思考和解决问题的能力。
同时，学校还可以加强对教师的培训，提高教师的教学水平和教学方法，使教师能够更好地引导学生进行深度思维。
其次，学生个体在学习过程中也需要主动参与，培养自主思考的习惯。
学生可以通过参加一些思维训练班、逻辑思维训练营等活动，提高自己的思维能力。
另外，学生还可以多读一些有深度的书籍，培养自己的批判性思维和创新能力，从而提高自己的深度思维水平。
除此之外，家庭教育也是培养学生深度思维的重要环节。
家长可以在日常生活中，引导孩子进行一些有益的思维游戏，培养孩子的逻辑思维和创新能力。
同时，家长还可以给予孩子足够的自由空间，鼓励孩子自主思考和解决问题，不要一味地给予答案和指导，从而激发孩子的深度思维潜能。
最后，社会环境也需要给予学生深度思维的支持和鼓励。
社会可以通过举办一些思维比赛、创新大赛等活动，为学生提供展示和锻炼的机会，激发学生的学习热情和深度思维能力。
同时，社会也可以加大对深度思维教育的宣传力度，提高社会对深度思维教育的认识和重视程度，为学生的深度思维教育提供更多的支持。
综上所述，学生深度思维的实施方案需要学校、家庭、学生个体和社会多方共同努力。
只有各方通力合作，才能够有效地培养学生的深度思维能力，为学生的未来发展打下坚实的思维基础。
希望各方能够重视深度思维教育，共同为学生的深度思维教育贡献自己的力量。
2022年学生工作的问题和思路调研报告
关于学院学生工作调研报告篇一：大学学院关于学生工作科学发展观调研报告科学发展：学生工作的问题和思路一一XX同志关于学生工作调研报告根据学校深入学习实践科学发展观工作领导小组统一部署，为查准找实影响科学发展、师生反映强烈的突出问题, 从20XX 年3月开始，在全校范围内开展了“调研寻策问计，构建和谐校园”的主题活动，深入到各学院和学生中间，通过分层次召开座谈会、研讨会、公开征求意见等多种形式, 深入进行调研，共征集到各类问题、意见和建议162条，梳理为22个问题，并组织学生工作处、校团委、学生就业工作处和保卫处等单位领导，对其中13个重要问题的严重性和危害性程度进行了分析评估，最终聚集为六个方面的突出问题。
在此基础上，组织相关单位，对照科学发展观的要求，客观总结近几年来学生工作的实践成果，深入分析检查不符合科学发展观要求的突出问题，剖析思想根源，理清发展思路，明确努力方向，制定改进措施，形成此报告。
基本情况目前，学校共有55个民族本专科生16782人，分布于23个学院，360个班级。
本科生中男生8728人，占52. 01%；女生8054人，占47. 99%；预科生413人，占2. 46%；少数民族学生9709人，占57. 85%。
学校有专职学生政治辅导员27 人，兼职辅导员、班主任515人，专兼职辅导员与学生比为1：327；专兼职辅导员队伍中，男329人，女186人，党员376人，群众61人；年龄在30岁以下的占40%； 31-40岁的占21%, 41-50岁的占20%；本科学历占41%,硕士学历占37%；初级及以下占37%,中级职称占23%,副ι¾职称占10%。
问题和不足坚持以人为本，是科学发展观的本质和核心。
高等学校是培养高素质人才的基地，高校学生管理工作是实现这一目标的重要保证，决定着学校办学水平和学生素质的高低。
随着学校办学规模的不断扩大，在校学生数量的聚增，学生思想观念日趋复杂，传统学生管理中的管理理念、方式和体制已很难适应形势发展的需要。
深度思维突破卡点，让数学学习更真实的发生—以《穿孔问题》指导课为例
深度思维突破卡点，让数学学习更真实的发生—以《穿孔问题》指导课为例摘要：随着课程改革的推进，看似高效的数学课堂背后，其实存在着一种现象：不是不知道，而是想不到。
究其原因，很多时候都是老师或其他同学的过早提示，让学生在思维卡点时，借助别人的帮助顺利度过，但是没有帮助时，自己就无从下手。
因此，我们要更加精准地了解学生的思维起点，分层指导，在遇到思维困难点时不要急于点破，引导学生持续在思考、能够深思考、自主会思考，让数学学习更真实地发生。
关键词：思维卡点学会思考真实学习随着课程改革的大力推进，我们经常会看到这样的课堂现状：任课老师精心设计，全程以学生为主体，注重引导学生思考，当学生遇到解题困难时，教师或及时点播，或优生分享，其他学生恍然大悟、茅塞顿开，接下来全班积极思考、交流分享、动脑动手，成功把问题解决，整个过程流畅自然，学生学得明白，课堂高效。
这样的课堂现状已经不仅仅存在于所谓的展示课中，很多老师已经在自己的常规课中实践，这值得肯定与欣喜；但是，我们也经常会发现：等让学生自己独立解题时，还是不会。
我们也时常发出抱怨：这种题都讲了多少遍了，你怎么还是不会？不会，有各种各样的原因，但其中有一个很重要的原因是：不是不知道，而是想不到。
课堂中，经过老师或其他学生提示，就像给他搭建了一个梯子，爬上去就很简单了，表面看，学生也懂了、会了；但当没有人帮忙搬梯子，他就不知道去哪里找这把梯子，就算知识点掌握的很好，依然不能主动正确的应用。
这把“梯子”就是思维的卡点，思维存在困难或障碍的地方。
我们不仅要关注“我是这样想的”，也要关注“我为什么要这样想”。
一、了解学情、分层促思，把握思维起点，让学生持续在思考《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。
课前通过观察、调查、交流等方式对学生的情况有一个整体了解，才能更好地把握学生思维的起点，有层次、有目的地激发学生疑问，促进不同层次的学生进行基于思维起点的持续思考，更加精准地实施教学。
实践与反思：高校辅导员专业发展的基本途径
逻 辑体 系 。著 名 的管 理 大 师德 鲁 克（ Ｐ ｅ ｔ ｅ ｒ Ｆ ．Ｄ ｒ ｕ ｃ ｋ ｅ Ｏ ￣指 出： 一位卓有成效的管理者 的首要特征应该是 “ 做正确 的事 ”② ， 说的 就是这个道理。要真正做到这一 点，就需要 用研究的思维来进行决策 和判断 。
（ 二 ）高校辅导员要加强理论学习 要想给人 “ 一滴水 ”，自己就应有 “ 一 桶水”。所 以辅导员要不 断充实 自己的理论 素质。辅导员加强理论学 习的途径可总结为 两种 ： 一是通过各种知识载体学习 ， 这些知 识载体包括书籍 、网络 、视频 录像等 ；二是 在工作 中自我总结 或向他人学习 ， 在工作 中 有什么想法 ， 就把它写下来 ， 形成 自己的教 育 “ 经验 ”，以备 日后学习 ； 有什么不足或 失误 ， 更 要把它记下来 ，形成 “ 教训 ”以便 日后避免。好 的发扬 ，不好的改进 。避免按 部就班 、过一天 “ 和尚”撞一天钟的工作方 式 。真正做一个善于学习积累 、 善于总结经 验教训的反思者 ， 将辅 导员工作 当成一个学 习 的机会和施展才华的舞 台。 四、 高校辅导员工作 中深入实践与加强 反思的关系 深入 实践 与加强 反思 是做好 辅导 员工 作的一体两面 ， 不存在孰轻孰重、厚此薄彼 的问题。两 者是相互依存 、相互补充 、相互 完善 、 相互促进和互为因果的关 系。没有扎 实的理论基础 ， 实践工作也难以深入 ； 反之 ， 没有深入的实践体验 ， 理性反思也缺乏针对 性 。深人实践是为 了了解学生、掌握一手资 料 ；而加强反思则是为了把握 规律、改进工 作。当今社会经济的 日 益发展和学生工作的 日益复杂艰巨的现实， 要求我 国高校辅导员 在工作中既要有脚踏实地 、 兢兢 业业的实干 精神 ， 更要 “ 仰望星空” 、 高屋建瓴的理论 追求。将感性实践与理性反恩相结合 ， 将日 常工作与持久深思相结合 ， 努力开拓新时期 高校辅导思想政治教育工作新局面。
高校贫困生深度辅导实践及思考
况 。由于失 恋 问题导致情 绪低落 、 注意力不集 中 、 习效 率低 。 学 他一方 面因为无法接受分手的事实而沮丧郁闷 ， 另一方面又觉得 因分手而引起 的放弃学业对不起家人 ， 情感及学业上的矛盾及困 扰 给其造成 了巨大的心理压力 ， 和辅导员谈话 时异 常痛苦 ， 言 坦 “ 压抑得透不过气来 ” 。在辅导的过程中 ， 辅导员先 以倾听的方式 为主 ， 让他 能够把心 中压抑 的苦 闷宣泄 出来 ， 然后又结合 自身 的 实例和他共 同体会失恋的痛苦 以及度过这一阶段 的感悟 ， 最后 以 他 以前在各方面 的优 异表现帮其树立起恢 复正常学 习生 活状 态
塾！
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校贫 困生深度辅导 实践及 思考
费葳葳
摘 要 ： 困生群体是 高校 学生中较 为特殊的群体 ， 大学的学 习和生活 中， 贫 在 因贫困产 生的心理 困扰会给他们 带来 多种压力 ， 亦形
成 不同的心理特点。文章对贫 困生的心理特点进行 了分析 ， 并结合 工作 中辅 导案例探讨 了在 贫困生 中开展深度辅导的方式方法。
１ 高 校 贫 困 生 心 理 压 力及 心 理 特 点 。 在 高校 中， 贫困生是一个 因家庭经济条件差而产生的特殊群
他们都外 向乐观 、 富有才华 、 白直率 、 坦 勤俭节约 、 独立性 强 ， 能吃 苦、 较成熟 ， 自强 自立 、 观向上 、 是 乐 品学兼优的好学生 。但 是也
有 部分 贫困生表 现 出消极 性 的心 理特点 ， 现为 自卑 、 虑 、 表 焦 孤 僻、 敏感 、 冷漠 、 偏激 、 自暴 自弃 、 就感低 、 成 嫉妒心强等特 点 。 了解 和掌握 了贫 困学生的心理压力与心理特点 ， 我们就可 以 有 的放矢地 开展贫 困学生 的深度辅导工作 ， 以帮助他们提高心理 素质 ， 促进他 的发展抱有 比较 高的期望 ， 而实际 生 活中 ， 因为理想和现实之间的差距 ， 他们确立的 目标无法实现 ， 同时 ， 一些单位用人机制的不 完善 和某些社会不公平现象也会使 他们 的理想之路 困难重重 ， 繁的挫败感导致他们长期处于一种 频 焦虑、 紧张 、 恐惧 的状态 。如果不及时寻求老师和同学的帮助 ， 找 不 到这些 问题 的合理化解释 ， 时间长了很容易导致各种心理问题 的 产生 。 面对来 自各方面 的压力 ， 高校 贫困生表现 出了各种不 同的心
浅谈如何开展大学生深度辅导
浅谈如何开展大学生深度辅导摘要:“深度辅导”是高校开展学生工作基本要素，其基本原则“面向全体，针对问题，科学指导，整合力量”。
辅导员在其中起到了举足轻重的作用，运用好一对一辅导方式和正确适当的利用网络，对学生加以正确的引导。
新时代的青年生长的环境发生了很大的改变，一个时代的青年代表了一个时代。
我们现在面对的都是90后这样一个特殊的群体，用我们过去的思考方式去管理，用简单的是或者不是来做判断，用简单的好与坏来判断一个学生的好与坏，已经是远远不能满足了。
90后学生需求差异明显，团结意识不够强烈。
但是他们又有很强的可塑性，价值观念丰富，有自己的想法。
如何带领好这样一个群体，是自己工作中的一个挑战。
辅导员的工作不是简简单单的事务性的工作，不是上级下级的完成各项指标任务。
而是在完成基本工作后要有所创新。
开展深度辅导，就是在完成日常事务之外和了解大学生基本情况后，运用科学的知识和正确的方法，有目的的对学生的学习，工作，生活，情感进行一对一的深层次的辅导。
一、深度辅导坚持“四项基本原则”1)面向全体。
大学生思想工作，具体到小处就是以学生为本，以帮助学生的成长为基本立足点。
深度辅导不是简单意义上的找学生聊天也不是简单的指出学生的不足与错误。
过去我们的社会都流行大锅饭，都流行趋利避害，都流行大势所趋，所以我们开展工作时候可能很容易满足大多数人的需求；但是现在随着改革开放的进程的日益前进，我们国家引进西方思想的深入，我们的学生也日益开放，他们思想活动的独立性，复杂性，多变性，差异性明显增强，他们会积极参加入各种的群体性活动，关注国家社会的发展，而且也很关注自身个性与个人价值的体现。
他们需要得到赞赏，急切需要得到肯定。
以前的批量式，集中制的班会教育已经不能满足所有学生的需求，这就要求我们面向全体学生，开展一对一的辅导，让他们得到自己想得到的，了解到想了解的。
2)针对问题。
针对问题也就是有的放矢，我们面对学生时候不能盲目的辅导。
浅谈“深度辅导”工作促高校辅导员专业化发展
问题 时 ，必须 依 据 专业 化 的知识 和技 能 ，用 科 学 的 方式 大关 系 。 这 也说 明对 于实 现深 度辅 导 的长 期 目标 还有 很
帮助 学生 解决 问题 。 二 ． 响辅 导 员 “ 度辅 导 ” 的几个 因素 影 深
１ 深 度 辅 导 ” 全覆 盖 原 则 与 辅 导 员队伍 负担 繁 重 ．“
随着 时 代 的发 展 ，学 生 中 的问 题也 愈 发 多样 。因 此 在 给 校 的 学 生 北 京 生 源 较 多 ，学 生 和 家 庭 的 联 系 更 为 紧 密 ，
学生 解 决 心理 、就 业 、学 业 、生 活 以及 人 际 交 往 方 面 的 获 得 家人 支 持 相 对 更 多 ， 此 对辅 导 员 的需 求较 弱 有 很 因
高校 辅 导 员 的 “ 度辅 导 ”工 作是 当前 我 国 高校 理 深 论 界关 注 的 热点 、焦点 ，也 是高 校 学 生事 务 管理 实 践领
题进 行 个 性 化 辅 导 ， 每 一名 学 生 的 健 康 成 长 提供 有 力 域 改革 的 目标 和方 向。改 革 开放 以来 ，我 国高 等教 育快 为 支持 。高 校辅 导 员 队伍 是 处 于 领导 、专 职教 师 、学 生 三 速发 展 ，特别 是 近 些年 以来 ，高 等 教 育逐 渐 迈人 大 众 化
者之 间 的 “ 夹心层 ” 工作 负担 繁重 ， ， 事务 性工 作 比例 大 。
阶段 ，新 的特 点 不 断 出现 ，这 就 要 求 我们 的 学生 事 务 管
有些 高 校 师生 比例严 重失 调 ，致 使 辅 导员 做 深 度辅 导 工 理也 要 与 时俱 进 ，不 断创 新 变 化 ，以适 应 新 的环 境 ，应 作 ，心有 余 而力不 足 。
2024年高校工作思路和计划
2024年高校工作思路和计划随着时代的发展，高校工作也迎来了新的挑战和机遇。
在这个变革的时代，高校面临着诸多新的问题和需求。
为了更好地适应新形势，提高教育质量，满足社会的需求，我制定了2024年的高校工作思路和计划。
一、深化教学改革，提高教育质量1.加强课程建设，注重学科交叉融合，培养学生跨学科综合能力。
2.推进教学方法创新，注重培养学生的实践能力和创新精神，引入项目式教学、合作学习等现代教学手段。
3.加强教师培训，提高教师的教学水平和教育教学科研能力，引进国际化教学理念，提升教育质量。
二、加强科研创新，促进学术发展1.支持科研项目，提高科研经费投入，鼓励教师开展学科交叉研究和前沿科研成果转化。
2.加强学术交流，引进国际化学术资源，鼓励教师和学生参与国际学术会议和交流活动，提升学校的学术影响力。
3.加强科研团队建设，优化科研管理机制，促进学科发展和学术创新。
三、加强人才培养，促进学生成长1.优化人才培养方案，注重学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2.加强学生思想政治教育，培养学生正确的人生观和价值观，引导学生健康成长。
3.加强学生就业指导，促进学生毕业后顺利就业，推动校企合作，提高学生就业率。
四、促进产学研深度融合，服务社会发展1.加强校企合作，推动产学研深度融合，促进科研成果转化，支持学生创业就业。
2.支持科技成果转移，提高科研成果的社会化水平，服务地方经济社会发展。
3.加强社会服务，积极参与社会公益活动，传承和发扬优秀传统文化，为社会发展提供智力和人才支持。
五、推进国际化办学，提升学校影响力1.加强国际交流合作，拓展国际合作渠道，积极开展国际教育交流项目，吸引国内外高层次人才来校工作和学习。
2.加强国际化办学管理，优化学校对外事务管理流程，提高学校的国际化办学水平和影响力。
3.加强留学生教育管理，提高对留学生的管理服务水平，促进留学生国际化人才培养。
六、加强党建工作，营造良好发展环境1.深化党建工作，提高党建工作科学化水平，加强党委对学校工作的领导，促进学校科学发展。
提升高校辅导员深度辅导能力的实践与思考
摘要深度辅导是伴随高等教育多元化和创新人才培养形势而提出实施的重要举措，是高校辅导员与学生之间深入交流的新型互动模式。
以中国石油大学（北京）为例，对高校辅导员深度辅导工作实践从三个方面进行了探讨，并从中得出启示，要切实提升辅导员深度辅导能力，则必须注重深度辅导工作的科学化、针对性和实效性。
关键词高校辅导员深度辅导能力实践思考Practice and Reflections on Promoting College Counselor's Deep Counseling Ability//Zhang Yan'gangAbstract Deep counseling work,as a new interactive mode bet-ween counselors and students,is put forward to adapt to the sit-uation of the diversity of higher education and talent cultivation. Taking China University of Petroleum as an example,the coun-selor's deep counseling work practice is discussed from three aspects,and draws a conclusion that scientific,pertinence and actual effect should be valued to promote counselor's deep counseling ability.Key words college counselors;deep counseling ability;practice; reflectionsAuthor's address College of Chemical Engineering,China University of Petroleum-Beijing,102249,Beijing,China2006年教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
信息时代背景下辅导员工作的新思考———以深度辅导为例
信息时代背景下辅导员工作的新思考———以深度辅导为例作者：王心彤来源：《教育教学论坛》 2017年第32期摘要：时代变迁，教育一直以来都是改革的重点对象。
伴随着现代社会对知识与技能的看重，教育方法也与时代呈亦步亦趋之态。
信息时代的强势崛起对高校思想政治教育工作是一种滋养，同时更是一种挑战。
深度辅导是高校辅导员工作的重要内容，从广泛运用到深入教育领域，深度辅导独具内涵与深刻价值并不断受到认可。
然而，信息时代并非善良，教育被强大的理性主义征服，未来的高校思想政治教育方法仍布满未知。
信息时代对现代教育已然构成一种威胁，调整与变化不容迟缓。
关键词：深度辅导；思想政治教育；辅导员；信息时代中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0019-02高校辅导员是大学生思想政治教育工作的重要开展者，其工作内涵在不断地得到丰富，意义与成果在不断地深化、完善。
新修订的2015年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中就对辅导员在新时代背景下开展工作提出了明确要求：“把握思想政治教育规律和大学生成长规律，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。
”可见，辅导员开展工作也要顺应形势而为。
为满足时代的需求，教育不断变换着“格式与版本”，高校思想政治教育工作更是见证其中变化。
和合众生，守正出新，为了学生的发展，教育要与时俱进。
信息时代我们追寻的远不仅仅是如昙花一现美妙生动的大学多彩时光，而是深深扎根于学生内心的，一种他们所需要的价值理念与道德锻造。
一、辅导员开展深度辅导的现实挑战1. 深度辅导的滞后性不能满足学生发展的需要。
近些年来，随着高校学生事务理念和实践的发展，辅导员工作也在不断地得到完善与创新。
深度辅导的理念恰恰是时代进步的产物，看似与时代亦步亦趋，但还远远不够。
信息时代让我们感受到了比生活更高远的未来，然而也面临重重挑战。
传统的思想政治教育，为了加强意志，使得情感挨饿，这样的现象屡见不鲜，无疑使学生成为最大的受害者。
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深度 辅导 应着 眼于 满 足 学 生个 性 化 需 要 ， 避
科学 辅 导 ， 强 教 育 的 吸 引 力 、 和 力 ， 理 服 免一 刀 切 、 单 化 的辅 导 方 式 。在 实 践 过 程 中 ， 增 亲 以 简 人， 以情 感 人 。帮 助 学 生 解 决 存 在 的 问 题 ， 强 坚持个体深度辅 导和团体深度辅 导相结合 的模 增
学 生是 独 立 的个 体 ， 深 度 辅 导 时 ， 导 员 在 辅
要尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， “ 奏 者 ” 步 变 成 如 ， 业 指 导 、 生 规 划 、 爱 观 、 美 教 育 等 主 从 独 逐 就 人 恋 审 “ 奏者 ” 最 后变 成 “ 合 ， 伴奏 者 ” 。要 针对 学生 存 在 题 ， 开展 多 种 形 式 的深 度 辅 导 ， 除 学 生 成 长 困 消
在目 前个性 日益张扬 的青年学生群体 中， 学 施 的 队伍保 障 。 因此 ， 须 构 建一 支 具 有 心 理 学 必 生 具有 独 特 而 非 一 致 的 兴 趣 关 注 点 ， 因此 ， 度 专业 背 景 或 受 过 专 业 训 练 或 具 有 相 关 辅 导 特 长 深 辅 导 的第 一 步 是 ： 行 深 入 细 致 的 调 查 研 究 ， 进 了 的多层 次 深 度 辅 导 教 师 队伍 。在 实 施 学 生 成 长 解 学生 的基 本 情 况 ， 家 庭 、 际 关 系 、 习 、 如 人 学 生 辅导 工作 中 ， 先 应 组 建 一 支 以辅 导 员 为 主 ， 首 包
刘 荷 花
（ 太原大学 ， 山西 太原 ００３ ） ３０ ２
摘
要： 深度辅 导是教 育专业化与学生个性化发展趋势的必 然要 求。学生成长辅导是适应新 形势下 大学
生多样 化需求提 出的一种新 的教 育模式 ； 辅导 员作为深度辅导 的主体 ， 应在 深度 辅导过程 中不断 学习， 自身 使
专业化 水平得到有效提升。促进深度辅导 实效性进一 步加 强 ， 形成深度辅导工作的 良性机制 。 关键词 ： 高校 学生 ； 个性化 ； 专业化 ； 深度辅导
收 稿 日期 ：０ １１ －２ ２ １ —１ ０ 作者简介 ： 刘荷花（ ９ ６ ） 女 ， １７ 一 ， 山西朔州人 ， 太原 大学副教授 ， 天津大学管理科学与工程学院在读博士。
７５ ・
・
２ 辅 导 内容要 有针 对性 ．
深 度 辅 导 教 师 队伍 是 学 生 成 长 辅 导 得 以实
学生的成才动力 ， 明确学生的发展方向。
４ 辅 导主体 要具 有合 力 ．
式， 能够 有效 提 高 深 度 辅 导 工 作 的 可操 作 性 ， 满 足更 广 大学生 的成 长需 求 。
四、 开展 深度 辅导 的具体 形 式
１“ ． 一对 一 ” 深度辅 导模 式
“
一
要 以辅 导员 为 主体 ， 高 学 生 工 作 队伍 的 素 提 质 ， 筹学校党政管 理干部 、 业教师 、 主任 、 统 专 班 离退 休教 师 等各 方 面力 量 ， 体优 化 ， 整 系统 推 进 ，
中 图分 类 号 ：４ ４ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
现 在 大 学 生 思 想 政 治 教 育 面 临 着 许 多新 情 这样 的环 境下 ， 要求 高 校 辅 导 员 针对 不 同学 生 采
况 、 问题 ， 进 一 步 增 强 大 学 生 思 想 政 治 教 育 取不 同方 法 ， 持 “ 把 钥 匙 开一 把 锁 ” 与 学 生 新 要 坚 一 ， 的针对 性 、 实效性 、 引力 和感 染 力 ， 必 须 树 立 面对 面进 行深 度交 流 。 吸 就
活、 心理 、 体等 情 况 。深 度 辅 导 的第 二 步 是 ： 身 要 括 专业课 教 师 、 政 工 作 人 员 、 休 教 师 等 为 辅 行 退 找 准切 人 点 ， 对 不 同 年 级 开 展 不 同 内 容 的 谈 的多层 次深度 辅 导教 师 队伍 ， 辅 导 过 程 中发 挥 针 在 话 。大 一谈 “ 应 ” 引 导 新 生 适 应 大 学 生 活 ， 适 ， 做 不同教师群体 的辅导优势 ， 为满足学生多样化的 好发 展 规划 ； 大二 充 实 大 学 生 活 ， 整 发展 方 向 ； 调 大 三冲 刺大 学 生 活 ， 准 发 展 定 位 ， 结 大 学 生 找 总
导员 要 加强 与学 生 的 沟通 和交 流 ， 须 加 大 深度 视线之外的学生 ， 必 因此 ， 广度上讲 ， 从 在发扬 “ 抓
辅导 的力度 。
２ 教 育环境 多样 化 ．
两头带中间” 的传统经验的基础上 ， 要做到“ 全员 覆盖” 。使全体学生感受到学校 的关心、 关爱 、 帮
一 “ 心朋 友 ” “ 生 导 师 ”， 待 每 一个 学 生 ， 知 和 人 对 都 辅导 进一 步深 入 。开 展 一 对 一 的 深度 辅 导 ， 般
要真 诚 、 等对话 ， 得 学 生 的 充 分 信任 ， 学 生 适 用 于对某 一 方 面问题 需求 特别 强烈 的学 生 。 平 赢 使 愿 意表 露 真 实 想 法 ， 出 真 实 感 受 ， 而 使 深 度 说 从
实 现学 校全 员育 人 。
对 一 ” 度 辅 导模 式 指 辅 导 员 针 对 学 生 深
的特 点 ， 充分 了解 学 生 的 基 础 上 ， 学 生 进 行 在 与 深入 谈 心 ， 建 立 该 生 的 深 度 辅 导 个 性 化 档 案 ， 并
５ 辅 导过程 的 平等性 ．
在 深度 辅导 时 ， 导 员应 该 力 求 成 为 学 生 的 记 录整个 辅导 过 程 和辅 导 效 果 ， 辅 以便 后 续 的 深度
活， 实现 发 展 跨 越 。 在 了解 全 体 学 生 的基 础 上 ， 生 的实 际 问题 。 ３ 辅 导手段 要体 现科 学性 ．
需求提供充足的保障。 方面 ， 度辅 导为教师深 入学生 ， 深 了解 学
一
生搭 建 了良好 的互 动平 台 ， 为构 建 和 谐 师 生 关 系 进行 辅 导 的过 程 中 ， 不 断 遇 到 新 问 题 ， 断解 会 不
对 学 生进行 深 度辅 导
１ 高等 教 育 大众化 ．
我 国高 校 连续 大规 模 的扩 招 ， 动 了高 等 教 启
育大众化进程。我 国高校 师生 问的关系 ， 出现 了
一
深度 辅导 要 树 立 新 的 工 作 理 念 ： 一 切 为 了 “
一
些 新 的变 化趋 势 ： 是 扩招 后 学 生 数 量 迅 猛增 学生 、 了学 生一 切 、 了一 切 学 生 ” 要 针 对 每 一 为 为 ，
一
深度 辅导 在促 进 学 生发 展 的 同时 ， 对 辅 导 也 了新 的平 台 ， 为辅 导 员 个 人 发 展 与 队伍 建 设 开 更
拓 了新 的路径 。 １ 辅 导对 象要 全 员化 ．
、
高 校 学 生 管 理 面 临 的 新 情 况 ， 切 需 要 员工 作水 平提 出 了新 的要 求 ， 迫 为辅 导 员 工 作 搭 建
２ ０１１ 年 １ 月 ２
太 原 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａｙ ａ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＴ ｉｕ ｎ Ｕ ｉｅｓｔ ｙ
第 １ ２卷 第 ４期 总 第 ４ ８期
文 章编 号 ：６ １— ９ ７ ２ １ ） ４— ０ ５— ３ １７ ５ ７ （ ０ １ ０ ０ ７ ０
加 强 高 校 学 生 深 度 辅 导 的实 践 和 思 考
确定 重 点对 象 和重 点 问题 ， 过深 度 辅 导 解 决 学 奠定 坚 实 的基 础 ； 一 方 面 ， 导 教 师 在 对 学 生 通 另 辅 决新 问题 ， 自身 业 务技 术 水 平 也 能 够 得 到 有效 其
深 度辅 导 的内容 很 广 ， 及 到 学 生 的 思 想 问 提升 ， 涉 为教 师 的 教 育 教 学 、 论 研 究 提 供 实 践 的 理 题、 生活 问题 、 展 就 业 问 题 、 理 问 题 等 ， 想 平 台 。 发 心 要 取得 好 的辅 导效 果 ， 导人 员 必 须 先 掌 握 专 业 知 辅 识 和技 能 ， 运 用 专 业 知 识 和 技 能 ， 学 生 进 行 并 对
促进 学生 全 面成长 。 的问题 ， 帮助 学生 分 析 ， 共 同寻 找 解 决 方 案 ， 并 最 惑 ，
后 引导 学生 自己做 出正确 的决 策 。
７ 辅 导行 为的督 导性 ．
３“ ． 多对一 ” 深度 辅导模 式
“ 对一 ” 度 辅 导 模 式 是 由几 个 辅 导 员 对 多 深
“ 以学生为本” 的管理和服务新理念 ， 以学生需求
为切 人 点 ， 人 本化 ”、个 性化 ” 原则 ， 新 构 以“ “ 为 重
二 、 度 辅导 的具体 内涵 深 深度 辅导 的具 体 内涵指 的是 ： 要 充 分 了解 一
建 高校 学生 工 作 。在 思想 政治 教 育 工 作 的 广度 、 学生 的实 际情 况 和 个 性 特 点 。二 要 运 用 专 业 技 深度 、 度 方 面 ， 精 深入 开 展 针 对 学 生 心 理 、 业 等 能 和知识进行科 学 指导 。三要 帮 助每 一位 学生 解 就 问题 的深度 辅 导工 作 ， 学 生 的健 康 成 长 成 才 提 决存在的困扰和问题 ， 为 使学生们健康成长成才。 供 有力 保 障 。
共 一 定 期对 辅 导 员 深 度 辅 导 工 作 进 行 督 导 和 抽 学生 需求 进 行 会 诊 ， 同 商 讨 辅 导 对 策 ， 般 适 查， 并组 织 开 展 好 评 价 工 作 ， 进 辅 导 员 深 度 谈 用 于多 种 困惑 集 于 一 身 的 学 生 。如 有 的学 生 因 促 话 工作 落 到实处 ， 得实 效 。 取