浅谈物理学思想发展与文化关系
浅谈物理学思想和方法
浅谈物理学思想和方法物理学是对物质结构、物质相互作用和运动规律知识所作的规律性总结,是被人们公认的一门重要的科学,这不仅仅在于它对客观世界的规律作出了深刻的揭示,还因为它在发展、成长的过程中,形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系。
这种思想和方法代表着一套获取知识、组织和应用知识的有效步骤和方法,只有掌握了这套思想方法体系,才能学好物理学,才能利用最基本的科学研究手段去分析和解决实际问题。
大量事实表明,物理思想与方法不仅对物理学本身有价值,而且对整个自然科学,乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。
正因为如此,使得物理学当之无愧地成了人类智能的结晶,文明的瑰宝。
1 物理学思想物理学思想就是在研究物质的结构、物质间相互作用和运动规律时研究者的思维活动。
物理学蕴含着极其丰富的科学思想,例如:对称思想、类比思想、守恒思想、量子思想、相对思想、系统思想、统计涨落思想、互动转变思想等等。
这些思想是伴随着物理学的建立和发展、物理学家的不断探索逐步形成和完善的。
并且随着科学研究的不断深入,新的思想和新的方法也还在不断的涌现出来。
这种思维活动是人的一种精神活动,来源于自然,来源于实践。
其内涵包括了物理科学本身的发展建立、物理学家的探索精神和研究方法以及我们学习物理的思想过程。
狭义地说,就是学习物理过程而形成的符合物理体系、物理规律和物理逻辑、物理方法的结果。
2 物理学方法物理方法有:模型法、整体与隔离法、等效法、临界法、分解与合成法、假设法、图像法、极限法等等。
模型法:它是根据所研究的物理问题的需要,从客观存在的事物中抽象出来的一种简单、近似、直观的模型,建立物理模型就是要突出问题的主要因素,忽略次要因素,并将其作为研究对象,是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物的一种近似反映,从而使研究的问题得以简化。
例如质点、点电荷、理想变压器等。
图像法:在物理学中,两个物理量之间的关系,不仅可以用公式表示,还可以用图像表示。
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中【摘要】初中物理教学的现状正面临着学生学习兴趣不高、理论与实践脱节等问题，而中华传统文化在教育中的重要性也逐渐被人们认识到。
本文就探讨了将中华传统文化渗透到初中物理教学中的可行性和意义，包括中华传统文化与物理教学相结合的意义、如何融入中华传统文化到物理教学、案例分析、影响探究以及效果评价等方面展开讨论。
通过结合中华传统文化，不仅可以使学生更加深入地理解物理知识，还可以培养学生的品德和修养。
结合中华传统文化和物理教学，对学生的学习产生积极影响，但也需要更多的研究和实践来验证其效果。
中华传统文化与初中物理教学的结合是可行的，同时也需要不断地探索和实践，以促进教育的创新和发展。
【关键词】关键词：初中物理教学、中华传统文化、渗透、意义、融入、案例分析、影响、评价、结合、学习、积极影响、研究、实践、验证效果。
1. 引言1.1 初中物理教学的现状初中物理教学的现状是一个值得关注和思考的问题。
随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的物理教学中，往往注重知识点的传授和考试成绩的提高，但却忽略了培养学生的实践能力和思辨能力。
学生们只是被passively passively 接受知识，缺乏主动学习的动力和兴趣。
而且，由于物理学科的抽象性和复杂性，学生们往往感到难以理解和掌握其中的原理和规律。
初中物理教学中还存在着缺乏趣味性和实用性的问题。
教材内容过于枯燥乏味，缺乏与学生日常生活和实际经验的联系，导致学生们对物理学科产生抵触情绪。
他们往往觉得物理学是一门难以理解和掌握的学科，缺乏兴趣和动力去学习和探索。
面对这样的现状，如何改变初中物理教学的教学方法和内容，激发学生学习的积极性和兴趣，成为了物理教师们的重要课题。
特别是在当今信息化和多元化的社会背景下，传统的教学模式已经难以适应学生的需求和学习方式。
有必要探索新的教学方法和内容，将中华传统文化与物理教学相结合，为学生提供更加丰富和多样的学习体验。
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中中华传统文化是中华民族独特的艺术、思想和价值观念体系，是中国文化的重要组成部分。
近年来，随着中国经济和科技的快速发展，中华传统文化在教育领域的重要性也得到了重新认识。
将中华传统文化渗透到初中物理教学中，不仅可以增加学生对物理学科的兴趣，还能够培养学生的综合素质和文化自信心。
将中华传统文化融入到物理教学中能够帮助学生更好地理解物理概念和原理。
物理学是一门探索宇宙和自然现象的学科，而中华传统文化中也包含了许多与自然相关的哲学和思想。
中华传统文化中有“天人合一”的思想，强调人与自然的和谐共生；还有五行学说，用五行相生相克的规律来描述自然界的变化。
通过将这些思想融入到物理教学中，可以帮助学生更好地理解物理学中的自然规律，并加深对物理学科的兴趣。
中华传统文化中的许多经典故事和典籍都涉及到物理学中的一些概念或现象。
《西游记》中有孙悟空能够七十二变的神通，这涉及到物理学中的光的折射和反射原理；在《红楼梦》中，有关于梦幻世界的描写，可以引导学生思考物理学中关于光的传播和介质的特性。
通过引入这些经典故事和典籍，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解物理学中的概念。
将中华传统文化融入到物理教学中有助于培养学生的文化自信心。
近年来，中华传统文化在世界范围内的影响力不断扩大，但由于历史原因和其他文化的冲击，一些年轻人对中华传统文化的了解和自信度有所不足。
通过将中华传统文化融入到物理教学中，可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，增强他们对自己文化的自信心，从而更好地面对国际交流和竞争。
将中华传统文化渗透到初中物理教学中，有助于学生更好地理解物理学中的概念和原理，培养他们的综合素质和文化自信心。
教育是传承和发展文化的重要途径，希望在未来的教育中，中华传统文化能够发挥更大的作用，为学生的学习和成长提供更多的启发和帮助。
浅谈物理学科与其他学科的联系
浅谈物理学科与其他学科的联系作者：张学军来源：《新课程研究·教师教育》2009年第10期【摘要】《物理课程标准》“课程理念”明确提出,要“注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透,使学生关心科学技术的新进展和新思想,了解自然界事物的相互联系,逐步树立科学的世界观。
”注意物理学科与其它学科间的联系,不仅能减轻学生的学习负担,提高学习效率,还能帮助学生建立科学的研究方法,促进其各种能力的提高。
本文就笔者十几年的实际教学经验,谈谈物理学科教学与其它学科的联系。
【关键词】学科渗透学生能力培养知识迁移初中物理学科教学系统是学校教学系统的有机组成部分,通过教师、学生、教材等各要素间的相互联系、相互促进的教学过程来完成物理教学任务,达到物理教学目的。
因此,加强初中物理与其他学科间的联系,对教师而言,可以开阔教学思路,挖掘教学潜力,提高教学效果;对学生而言,可以形成各学科间融会贯通的知识体系,培养和提高综合运用知识的能力和创造力;对教材而言,可以取长补短,使教材内容更加丰富多采,更引人入胜。
与此同时,也使教学过程变得生动活泼,实现了从多方面提高教学质量、发展学生素质,并恰到好处地进行知识迁移,培养了学生的综合能力。
一、认识英语的重要性,寻找物理教学中的英语规律,以减轻学习负担,提高学习效率众所周知,英语是国际上通用的语言之一。
它作为通向世界的大门,对学生的发展具有十分重要的意义。
据统计,目前世界纸质出版物使用英语的占大多数,公开发表的世界一流科学论文几乎都使用英语,国际互联网中使用英语的占了80%。
因此,母语非英语的人在掌握本民族语言的同时,熟练掌握英语便成为了其必备的素质。
新教材也更多地体现了物理与英语的联系性,从新旧教材的比较来看,旧的教材只在正文和附录中标出了物理量、物理单位的表示符号,新教材不仅标出了物理量和物理单位的符号,还完整地写出了物理量的英文单词,这也充分体现了物理教学内容与国际接轨的新理念。
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中1. 引言1.1 中华传统文化与初中物理教学的结合意义中华传统文化源远流长，蕴含着丰富的文化内涵和智慧。
将中华传统文化与初中物理教学相结合，不仅可以丰富教学内容，提高学生学习的兴趣，还可以促进学生的思想品德的发展。
中华传统文化注重人与自然的和谐相处，强调天人合一的理念，这与物理学科研究自然规律的宗旨是一脉相承的。
通过将传统文化中的关于自然的哲学思想引入物理教学中，可以帮助学生更好地理解物理规律，增强对自然的敬畏之心。
中华传统文化注重修身养性，强调道德修养和人格塑造。
在物理教学中融入传统文化，可以通过经典故事和典籍的引用，引导学生培养正直、勇敢、诚实等良好品质，提高他们的道德素养和品德修养。
将中华传统文化渗透到初中物理教学中，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生全面发展的人格和品质，具有重要的教育意义和价值。
1.2 传统文化对学生思想品德的影响传统文化对学生思想品德的影响是深远而重要的。
中华传统文化强调崇德修身，注重修养内在气质，培养学生的良好品德。
学生通过学习传统文化，可以感受到尊师重道、孝敬父母、诚信待人等价值观念的重要性。
这些传统美德对学生的思想品德起着积极的引导作用，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
传统文化的教育方式也有助于培养学生的思想品德。
传统文化注重启发学生的思想，倡导仁爱之道，引导学生正确认识世界、自己和他人。
通过传统文化的熏陶，学生可以在思想上得到提升，锤炼自己的品格，培养出高尚的品德。
传统文化对学生思想品德的影响是全面而深刻的。
教育工作者应当积极引导学生学习传统文化，让他们在传统文化中找到根基，汲取力量，提升自身的思想品德水平，做一个有道德、有修养的人。
传统文化的价值观念将永远贯穿在学生心灵深处，影响着他们的行为和人生选择。
【以上内容共计208字】2. 正文2.1 中华传统文化在物理教学中的体现中华传统文化在物理教学中的体现是多方面的。
我们可以通过引入传统的哲学思想，如阴阳五行、道家思想等，来解释物理世界的运行规律。
高中物理学习中的科学与文化的关系
高中物理学习中的科学与文化的关系在高中物理学习中，科学与文化之间存在着密切关系。
科学的发展离不开文化的支持与传承，而文化中也蕴含着物理学习所需的科学思维方式和背后的科学原理。
本文将探讨高中物理学习中科学与文化的关系，并说明其互相促进和相互补充的重要性。
首先，物理学作为一门科学学科，其发展与文化密不可分。
科学的发展需要一定的历史和文化背景，以及人们对自然世界的观察和思考。
文化中的科学思维方式和逻辑推理能力有助于培养和提升学生的物理学习能力。
例如，中国古代的天文学和医学等学科，虽然与现代物理学有所差异，但其中蕴含的思维方法和科学精神对于现代物理学的学习仍有一定的指导作用。
其次，物理学习也为学生提供了了解和理解不同文化的重要途径。
物理学中的许多原理和定律都存在于不同文化和国家的科学史中，通过学习物理学，学生可以了解到不同文化背景下人们对科学的贡献和思考。
例如，学习牛顿的运动定律时可以了解到牛顿的研究是如何推动了欧洲文艺复兴的，而学习阻力与摩擦时可以了解到中国古代工艺技术的发展和应用。
此外，物理学习可以帮助学生培养科学精神和科学素养，进而提高其文化修养和综合素质。
科学思维方式注重观察、实验和推理，这与人文科学中的严谨性和思辨性有一定的相似之处。
通过学习物理学，学生不仅能够掌握具体的物理知识，还可以培养批判性思维、解决问题的能力以及逻辑推理能力。
这些能力的培养不仅有助于学生在物理学习中的成功，也对其日后的学习和生活具有重要意义。
最后，物理学的学习也可以激发和培养学生的创新精神和实践能力。
物理学作为一门实验性科学，强调理论与实践相结合。
学生在进行物理实验时，需要运用所学的知识和实验方法进行操作和观察，培养了学生的动手能力和实验设计的能力。
这与许多传统文化中注重实践与技艺培养的精神有一定的相通之处。
通过物理学习培养学生的创新思维和实践能力，可以为他们未来的科学研究和实践活动打下坚实的基础。
总之，高中物理学习中的科学与文化之间存在着密切的关系。
物理学与传统文化阅读随笔
《物理学与传统文化》阅读随笔一、物理学与中国传统文化在我们的日常生活与知识架构中，物理学是一门深奥而又必不可少的学问，它在世界发展的大潮中不断演进和发展。
中国传统文化则是承载千年历史的精神积淀和文化底蕴，当这两者交融在一起时，会呈现出别样的文化风貌和学术深度。
物理学与中国传统文化有着紧密的联系，物理学的发展不仅反映了人类对自然界的认识和改造能力，也体现了人类智慧的结晶。
从中国古代的哲学思想中，我们可以看到一种朴素的物理观念，如阴阳五行、天人合一等思想，它们体现了中国古代人民对自然界的敬畏与尊重。
中国古代的一些发明创造，如四大发明等，也体现了物理学的实际应用价值。
物理学在中国传统文化中占有重要的地位。
在探究物理学与中国传统文化的关系时，我们可以发现许多有趣的现象和共同点。
中国古代的太极图与现代的对称、守恒等物理原理有异曲同工之妙；又如中国的医学理论与经络学在物理学和现代科学的影响下进一步发展与创新。
这种传统文化与物理学的相互渗透和交融为我们带来了更多启示和思路。
它使我们意识到文化传承与知识更新的重要性，以及面对新的挑战与机遇时的思维方式与创新精神。
在这个交织的领域里，物理学的思维和方法也在潜移默化地改变我们对传统文化的理解和认识。
这使得我们能够以更加开阔的视野和更加全面的角度去审视和理解中国传统文化，从而推动其在新的时代背景下焕发新的生机与活力。
1. 物理学在中国的历史发展背景在我研读《物理学与传统文化》这本书的过程中，我对物理学在中国的历史发展背景有了更深入的理解。
物理学不仅仅是一门科学，更是一种文化，一种深深植根于我们民族文化中的知识体系和思维方式。
中国的物理学发展就融入了我们的传统文化之中，我们的祖先就通过观察自然现象，积累了对物理世界的初步认识。
古代的《易经》中就包含了朴素的物理观念，如阴阳对立与统一是万物的本质体现等。
古代的能工巧匠如鲁班等人的发明创造，无不包含着物理学的原理。
物理学在一定程度上的成熟与欧洲的科学交流日渐频繁，推动了我们的物理知识的进步与创新。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是中学教育的重要组成部分，也是经过训练后才能掌握的基础科学。
然而，单纯重视物理知识的教育却忽视了学生的人文精神。
在物理教育中，怎样培养学生的人文精神，成为一个重要话题。
一、了解物理与文化的关系二、提高物理课堂中的讨论与思辨能力物理学涉及到许多基本概念、定律法则以及一系列实验。
因此，培养学生思辨的能力，让学生思考和探索物理的奥秘非常重要。
在物理课堂中，老师可以采用不同的教学方式，如独立思考、讨论、实验、模拟和创造性思考等，激发学生思辨和讨论的兴趣，从而培养学生的人文素养。
三、加强人文与实验的融合传统上，物理教育主要关注实验与计算，却忽略了物理实验中的人文元素。
为了培养学生的人文素养，教师应该加强对人文与实验的融合，注重实验结果的分析和解读，引导学生深入探究实验背后的人文元素，探索这些元素与学习对象之间的关系。
四、发展人文科学和艺术的交叉学科为了将物理教育与人文领域相结合，可以发展相关的交叉学科。
通过培养学生对物理科学的理解以及人文与艺术的鉴赏能力，例如测量、数据分析、视觉化等技能，可以将这些技巧运用到人文领域，从而扩充学生的人文素质。
五、促进学生关注重要的文化和环境问题現代物理有許多切實的應用，例如能源和环境研究，通过探索和研究物理学对环境和文化的影响，教师可以启发学生关注重要的文化和环境问题。
如何运用物理理论探索环境和文化中的现实问题，从而发挥其积极作用，成为新的物理教育研究领域。
最后，物理教育与人文素质的发展之间的关系非常紧密，应当有机的结合在一起。
教师需要引导学生了解物理知识的同时，注意培养和扩充学生的人文素质，以帮助学生更好地理解和掌握物理科学。
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中【摘要】初中物理教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养。
而将中华传统文化融入物理教学中，不仅可以加深学生对物理知识的理解，还可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
本文从中华传统文化的重要性和价值入手，探讨了中华传统文化在初中物理教学中的应用以及如何将其融入教学中。
通过案例分析和探讨中华传统文化对学生的影响，进一步探讨了如何培养学生的中华传统文化意识。
结论指出初中物理教学中融入中华传统文化的重要性，并强调了中华传统文化对学生的积极影响。
未来发展方向则是深化中华传统文化在物理教学中的应用，为学生提供更广阔的视野和更丰富的学习经验。
通过这种方式，使学生不仅仅成为物理学科的学霸，更是传统文化的传承者和弘扬者。
【关键词】初中物理教学、中华传统文化、应用、融入、案例分析、影响、意识、重要性、积极影响、发展方向、深化、学生1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学的重要性在于其作为学科的一部分，能够帮助学生建立起对自然界及其中规律的基本认识。
通过学习物理，学生不仅可以了解世界上存在的各种自然现象，还能探索这些现象背后的原理和规律。
物理知识的掌握对学生日常生活和未来学习都具有重要影响，能够培养学生的科学思维、观察力和实验能力，帮助他们更好地理解和应用所学内容。
初中物理教学重视培养学生的创新精神和解决问题的能力，不仅能够为学生的学业发展奠定基础，还有助于他们在未来的各种领域中脱颖而出。
初中物理教学的重要性不仅在于为学生提供基础知识，更在于培养学生的综合素质和能力，使他们成为具有扎实科学素养的人才。
1.2 中华传统文化的价值中华传统文化源远流长，蕴含着丰富的哲学思想、道德规范和审美情感。
其价值在于传承着民族文化的精髓，体现着中华民族的传统美德和文化自信。
中华传统文化强调天人合一、阴阳平衡的思想，提倡孝道、礼仪、仁爱等美德，对人们的品德修养和社会和谐起着积极的影响。
中华传统文化还注重人与自然的和谐相处，强调个体与大我之间的关系，倡导着助人为乐、和谐共处的价值观念。
结合课程浅谈物理思想所必须的人文精神辅助
结合课程浅谈物理思想所必须的人文精神辅助一、引言物理学是一门研究物质世界基本规律的科学，它对于人类认识自然、改造自然、推动科技进步和社会发展具有重要意义。
在物理学的研究和教学过程中，人文精神的辅助作用不可或缺。
本文将从以下几个方面探讨物理思想所必须的人文精神辅助。
二、物理学的人文精神1. 实事求是：物理学强调客观事实，要求研究者尊重实验数据和客观规律，摒弃主观臆断和虚假宣传。
2. 求真务实：物理学追求真理，要求研究者勇于探索，敢于质疑，不断寻求新的理论和方法。
3. 开拓创新：物理学鼓励创新思维，要求研究者勇于突破传统观念，积极探索未知领域。
4. 团队合作：物理学研究往往需要多学科、多领域的合作，要求研究者具备良好的团队协作能力。
5. 责任担当：物理学研究涉及国家安全、民生福祉等重大问题，要求研究者具备强烈的社会责任感和担当精神。
三、人文精神在物理思想中的应用1. 实事求是：在物理学研究中，人文精神要求研究者尊重实验数据和客观规律，摒弃主观臆断和虚假宣传。
例如，牛顿在研究万有引力定律时，通过对大量天文观测数据的分析，提出了万有引力定律，为物理学的发展奠定了基础。
2. 求真务实：人文精神要求研究者勇于探索，敢于质疑，不断寻求新的理论和方法。
例如，爱因斯坦在研究相对论时，对牛顿力学进行了质疑，提出了相对论，推动了物理学的发展。
3. 开拓创新：人文精神鼓励创新思维，要求研究者勇于突破传统观念，积极探索未知领域。
例如，量子力学的发展，为人类揭示了微观世界的规律，为信息技术、能源技术等领域的发展提供了理论基础。
4. 团队合作：人文精神要求研究者具备良好的团队协作能力。
例如，大型强子对撞机（LHC）的研究，涉及全球多个国家和地区的科学家共同参与，实现了团队合作的高效运作。
5. 责任担当：人文精神要求研究者具备强烈的社会责任感和担当精神。
例如，核物理学家在研究核能技术时，要充分考虑核能的安全性和环境问题，为人类提供清洁、安全的能源。
探讨新课程背景下物理教育文化功能的建构
科 教 文 化
・２ ・ ２ ７
探讨新课程背景下物理教 育文化功能 的建构
孙红悦
（ 尔滨师范大学 物理与 电子工程 学院 Ｏ 哈 ８级专升本 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ００ 摘 要： 随着社会的发展 ， 教育 日渐的成为社会主 义现代化 建设 的重要 支柱 。教育的革新 ， 也迎来 了新 一轮 的教 学理念 ， 对教 育也提 出了更高的要求。对教育而言， 文化起 着至关重要的作用 ， 不仅是塑造 个人人格的关键 因素， 也是行为整合的一种导向。对新课 标背景下 的物理教 育文化功能建构 的必要性进行 浅谈 。 关键词 ： 新课程 ； 物理 ； 育文化 ； 教 功能； 构建探讨 １ 物理教育文化功能建构的必要性 ２ 激发学生学习兴趣 ： １ 初中阶段的学生 ， 思想处于认知阶段 ， 要做 １ 培养学生的科学认知 、 ． １ 科学思维 、 科学素养 ： 物理文化教育使学 好新课标的物理教育文化功能的建构， 首先就是要抓住学生这个阶段的 生更好的了解物质世界的规律 ， 物理文化是科技文化的基础。通过学习 特 点， 充分的激发其学习的兴趣， 所谓：兴趣是最好的老师” “ 。只有充分 使学生更深层的挖掘科学的潜在知识 ，使其思维得到了有效的加强 ， 的调动了学生的兴趣 ， 拓 才能有效的进行文化的灌输和教育的指导。皮亚 宽了学生的视野， 提升了ｆ仃科学的素养。物理学是科学发明创造的武 杰也曾指出：兴趣 ， 也］ ‘ ‘ 就是需要的延伸 ， 我们之所以对—个对象产生兴趣 ， 器， 同时对学生的思维培养及科学的认知起到了决定性作用。在中学阶 是由于他满足了我们某一方面的需要” 所以， 。 当教师试图利用创新的方 段， 各种物理方法使学生突破了思想上的束缚 ， 优化了学生的思维品质。 法充１ 分的调动了学生的学习的兴趣 ， 这样学生就会将物理文化的传播作 例如 ： 在研究和解决复杂问题 的过程中， 是通过这样的一个科学的探究 为 自身的需要 ， 既然是个 ＾所需， ． 自然就使其投身于物理文化的探索研 环节的， 描述课题 翳＿分析问题—寻找解题途径—设定方案—建立模 究中， 这样做起到了意想不到的效果。 型—求解模型—综合分析—对沦物理意义。通过这样—个过程 ， 使学生 ２ ２培养学生科学精神 ： 科学精神是—种行为的规范， 是—个共同的 从中挖掘潜在的物理知识， 通过观察、 、 操作 分析使学生的思维得到了拓 信念 ， 是—个价值的标准。 只因有了科学精神 ， 才会有华罗庚数学领域的 展 ， 中领略了物理学中的科学方法 ， 从 提升了学生的科学认知。 北京大学 造诣 ， 只因为有了科学精神， 才会成就“ 近代科学之父” 的伽利略 ， 只因为 物理系教授赵凯华曾说过 ： “ —个学了物理的人干什么都可以， 无所谓改 有了科学精神 ， 才会造就爱因斯坦的伟大功勋。华罗庚说过 ：科学的灵 “ 行” 这句话充分的说明物理教育的重要陛。 。 学物理， 不仅仅是了解物理 感 ， 决不是坐等可 以等来的。 如果说， 科学领域的发现有４＆４ 然的机遇 ｔ ￣ 知识 ， 更重要的是学习科学的精神和科学的方法 ， 物理教育文化功能的 的话 ， 那么这种 ‘ 偶然的机遇’ 只能给那些有准备的人 ， 给那些善于独立 建构， 能更充分的调动了学生学习物理、 认知科学的兴趣。 让学生在物理 思考的人， 给那些具有锲而不舍的精神的人， 而不会给懒汉。” 而这种锲 的美学下得以熏陶， 从而提高学生的科学素养。为今后的发展打下坚实 而不舍的精神就是探索真理， 坚持真理， 捍卫真理的科学精神。 教师在物 的基 础 。 理文化的教学中， 将这些文化的典范进行穿插传授 ， 定能激发学生的热 １ 培养学生的科学探索求知的精神： ． ２ 在初中阶段， 学生的思想正处 情 ， 从而培养学生对科学的认知、 尊重及勇于探索仓 的精神。 惭 于一种认知和徘徊的阶段， 总是把握不住好奇心的驱使 ， 这是这个阶段 ２ 教育要以人为本 ： ３ 在讨论物理本身的价值后， 要想建构物理教育 学生最大的特 点。好奇 是人的天陛， 自然 中， 在大 万物都是—个谜团， 文化的功能， 也要做好教育的规范。现如今 ， 教育要求一切为了学生 ， 要 只因有了好奇心 ， 才有电、 ， 磁 造就了今天事业 的腾飞 ， 只因为有 了好奇 做到以学生为主。 所以， 教师在组织引导过程中， 要充分的调动学生的学 心， 才成就了居里夫人 、 牛顿， 激励着后辈的— 人。 所以， 对于物理文 习热情 ， 激发学生的主观能动性， 实现课堂 Ｅ 学生的主体地位。 物理教育 化， 其本身具有丰富多彩的客观世界， 充满了探索和创新 ， 这样就能更好 不是为了把每个 ＾ 打造成物理学家。 、 都 在前文曾引用过北京大学物理系 的迎合当下的学生 ， 激发潜在的探究意识， 带着好奇心和求知欲进行探 教授赵凯华的—句话 ： “ —个学了物理的人干什么都可以， 无所谓改行” 。 索研究 ， 挖掘科学宝藏 ， 很大程度 Ｅ 提升了学生的科学探索的精神。 在探 所 以说 ， 学物理是为了让学生得到综合素质的培养 ， 在掌握有价值的物 求真理的过程 中， 打破了传统的迷信 ， 使学生能认知 自我 ， 自身的错 理学同时 ， 批判 实现科学素养的提升。所 以， 教师要做到以学生为主， 加强教 误观念 。而物理文化教育就是在课堂 Ｅ 再现科学探究的过程 ， 在这个探 育 ， 正确引导。 索求知的过程中， 使学生学会物理学 习的方法 ， 学会构建知识 ， 探索创 ２ ． ４应形成— 放的物理文化教育系统 ：要想建构物理教育文化 新。着个过程有效的提高了学生的学习兴趣 ， 培养了学生的求知、 求实、 功能， 还要形成—个开放式的物理文化教育系统 ， 做好物理文化教育学 自我完善的意识 ， 了科学探索求知的精神 ， 实现 真正的达到了教育的目 的传播。 教师在进行物理文化教育传播的过程中， 要积极的引导学生 ， 不 的。 要局限于课堂的文化传播 ， 要做好内外的结合 ， 接受课堂内外物理文化 １ 有助于创新精神的培养 ： ． ３ 现如今 ， 的飞速发展 ， 社会 信息技术的 的熏陶。使学生在学习中， 生活中切身的体验物理文化知识所带来的价 高速运转， 使人才的概念重新得以界定 ， ， 目前 社会需要的是综合素质的 值 ， 从而更深层的了解物理学， 利用物理学服务生活， 服务社会。 创新型 人 才。创新， 是—个企业生存的根本 ， 是—个 人才发展的根本 ， 是 结束语 个社会进步的根本。物理是体现创新的最有效的例证 ， 无论是方法还 物理教育文化功能不仅可以使学生活化物理知识， 而且使学生高尚 思维所创谴的智慧结晶。 物理教育通过创造物 的人格魅力也得以提升 ， 更重要的是还可以健全 人的思想品行， 对社会 理的文化环境 ， 使原本枯燥生硬的理论知识 ， 变得活跃生动， 使学生积极 的整合起到至关重要的作用。但是 ， 物理教育文化功能的建构是一项任 的投身于物理的研究和探索中， 激发了学生的好奇心， 极大的开发了学 重而道远的工程， 这项工程需要的是耐 和精力。 ・蹴而就、 急功近利的 生的创造能力。美国学者奥托曾说过 ： “ 参加过创造路 练的人 ， Ｉ Ｉ 创造力 思想意识只能导致因小失大的结果。所以， 教师在物理教育中要做好文 会更加旺盛” 。物理教育文化功能的建构， 有助于物理文化教学的实施 ， 化的渗透 ， 在过程中不断的修正自身 ， 总结经验 ， 肩负起物理教育文化功 更好的提升了学生的科学创造素养 ，极大程度上提升了学生的创新精 能建构的责任 ， 实现新课改的 教育 目 标。 神。 参 考文献 ｌ ４有助于进行科学美的熏陶： 然界中， 自 美无处不在 ， 枝条抽新、 【陈湘漫， 绿 ｌ 】 解世雄． 从文化角度看物理教师的职业精神 内蒙古师范大学 树成荫、 桂子飘香 、 冰天雪窖。在人们的审视中， 美尽收眼底。 物理学 ， 学报傍￡ 是 育科学版ｊ ０ ８ ２ ｌ １ ｌ ． 自然界的理性思维成果， 它的美不仅呈现在万物的表象上， 还蕴藏在发 ［李光 ． ２ 峰 中学物理教学中的关 ． ］ 叨阜阳师范学院学报 自 科 学￣）０４ 然 ２ ０，
浅谈物理学之思想和方法
浅谈物理学之思想和方法发表时间：2012-07-27T11:19:08.187Z 来源：《素质教育》2012年8月总第91期供稿作者：丁千军[导读] 它是自然界客观存在的东西，又与生产、生活息息相关，与社会发展密切联系，由此所起的作用是显而易见了。
丁千军江苏省泰州市民兴实验中学225300 所谓物理学方法，简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。
方法是研究问题的一种门路和程序，是方式和办法的综合。
一、学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件。
要解决描述物理问题，就要会对物理问题进行抽象的研究，然后进一步研究它的原因、规律，再寻求解决的方法。
在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律，以及时空观、物理模型、数学工具（矢量、图像、变化率）等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法，就会对此有所体会。
研究物理的规律，也要从历史上看，学会从描述物理过程开始，判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态，用什么方程可以描绘物体的运动状况、变化关系，从而可以解决控制物理的问题。
如：质点的位置、速度、加速度及其时间是描述运动学的物理量，匀变速直线运动公式、抛体运动公式、匀速圆周运动公式等都是我们在研究运动学、动力学问题时常常要用到的。
从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解，能知道它的本质。
如：加速度是力产生的，它建立了运动学和动力学的联系；抛体运动是质点在恒力作用下的加速度恒定的曲线运动；简谐运动是质点在线性回复力作用下的运动等。
可见，明确题设的物理情境、理解物理过程是解决物理问题的关键。
教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法，这是授之渔和受之渔的根本。
二、高中物理教学中的基本训练。
包括两个方面：1.运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题；2.物理实验技能的训练。
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中随着社会的发展，教育的改革也在不断深化。
传统文化的传承与发扬是当前教育改革中的重要内容之一。
在物理教学中，如何将中华传统文化融入进去，让学生在学习物理知识的也能更好地了解和体会中国传统文化的魅力，这是一项很有意义的工作。
本文将探讨如何将中华传统文化渗透到初中物理教学中，帮助学生更好地理解物理知识的也能感受到中国传统文化的价值。
1. 以史为鉴，可以知兴替物理是一门研究自然规律的学科，而中国古代的科学技术也有其独特的发展历程。
通过讲述中国古代科学家的成就和发明，可以让学生对物理学的发展历程有更加清晰的认识。
在讲解弹簧的运动规律时，可以引入战国时期的《庄子》中的故事“鲲鹏张翅”，让学生了解宋代的伟大科学家沈括对于弹簧的研究成果。
这样不仅能帮助学生更好地理解物理知识，也能让他们对中国古代科学技术的发展有更加深刻的认识。
2. 以文入科，可以寓理于技在教学内容中融入一些有关中华传统文化的典故和故事，通过这些故事透露出的智慧和道理，可以让学生在学习物理知识的也能有所感悟。
在讲解摩擦力的时候，可以引用贾谊的《过秦论》，借助其中的“塞翁失马，焉知非福”一句话，引导学生从中体会摩擦力与力的平衡和不平衡之间的关系。
这样的教学方式不仅能够让学生更好地掌握物理知识，也能让他们进一步体会到中华传统文化的智慧。
3. 以经为本，可以得法于道在讲解物理现象的时候，可以用一些中华传统文化的典故来作为启示，让学生通过这些典故来理解物理现象背后的原理。
比如在讲解光学原理的时候，可以引入古代孔子问学时的故事，让学生从中体会到光的传播原理和物质的透明性。
这种方式不仅能够让学生更好地理解物理现象的本质，也能够让他们更好地理解中华传统文化的价值。
二、中华传统文化在物理教学中的意义1. 培养学生的国学情怀通过将中华传统文化融入到物理教学中，可以培养学生对国学的热爱和情怀，提升学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
浅谈高中物理教学中人文理念的渗透
课堂内外2013-04一、物理学自身的辩证法从事物理教学或者物理研究方面的人都知道,无论是物理知识本身,还是我们学习物理的过程,其本身都存在着客观的辩证性,我们在具体的教学过程中要切实抓住这一要害,对学生施予一定的人文主义教育。
在讲到“量变引起质变”这一物理知识时,我会不失时机地向学生渗透学习语文的秘诀与理念,我们积累得多了,就会升华自己的语言表达与思想境界,这就是语文学习上的“量变引起质变”。
这些辩证思想的巧妙渗透,对于养成学生健康全面的人文思想有着极大的意义,对于我们课改理念的全面渗透与推进也有很大的好处。
二、在物理教学过程中渗透审美教育我们知道,物理知识是客观的,不容更改与质疑的,充斥在物理学习的过程中,总是冷峻的公式、定律,还有概念与计算,但谁又能说这不是一种正直的美,不是一种统一的美,还包含着诸如和谐之美、对称之美呢?物理模型的简单、明了,物理概念、规律表达上的简练、准确,是物理学家对科学简洁美不断追求的体现;运动与静止、引力与斥力、电磁场理论统一了电、磁、光三者的相互关系,体现了物理理论的对称与统一;上抛与下抛、加速与减速、天上与地上的力学的统一,体现了物理理论的自洽完备。
反粒子存在的预言、相对论在时间和空间上的高度统一,堪称20世纪物理学的美学珍品。
三、利用物理学家和物理学史强化人文教育可以说,从石器时代发展到当前这个五彩缤纷的美好世界,物理知识的绵延发展、源远流长在其中起到了一个非常重要的作用。
其间,不少物理学家对于物理知识的执著追求会受到经济、健康、社会压力等多方面的考验,甚至迫害,但他们在科学面前无所畏惧,敢于担当的精神推动了社会的发展,也给我们的物理研究带来了一片又一片新的天地。
从他们身上,教师要深入挖掘这些闪光的人文精神与品行内涵,告诫学生在以后的人生旅程中也应当百折不挠,朝着自己理想的方向前进。
譬如,像伽利略敢于挑战当时的学术权威亚里士多德,比如,布鲁诺为了坚持哥白尼的日心说被当时的教会活活烧死等事例就都有着撼人心魄的力量。
浅谈物理学的思想和方法
浅谈物理学的思想和方法摘要：物理学是人类理性层面上的极致浪漫。
物理学的发展源自人们对于未知世界的好奇以及向往，可以说物理学的发展过程就是人们不断探索的过程，仰望星空，脚踏实地，这一点只有物理学能够做到，也是物理学的一种独有的魅力。
在物理学发展的过程中涌现出了很多伟大的探索者，这些伟大的探索者所留下的物理学研究的思想以及方法，为现代物理学研究提供了重要的研究工具。
在当前的发展阶段下，重视对物理学思想以及方法的研究，对于物理学的进一步发展，以及改造现实世界具有重要的意义。
关键词：物理学；思想方法；研究阐释无论在宏观尺度上，还是微观尺度上都存在大量的假设以及猜想，它们可能是爱因斯坦的光盒，也可能是薛定谔的猫，但无论哪种假设或者猜想，都以独特的思想以及方法来对这个奇幻的世界进行探索。
物理学的思想以及方法，是物理学精神财富的核心，是探索客观世界的重要工具。
在宇宙尺度上，我们可能只是一粒微尘，但是如果我们能够穷尽物理学研究的思想以及方法，我们就能够掌握规律，探索无限大的宇宙，创造更加美好的未来。
这也是物理学魅力所在，因此在探索世界的过程中我们需要重视对物理学思想以及方法的继承，并在探索实践中不断总结新的思想以及方法，推动物理学的进一步发展，同时也促进现实社会的发展。
1物理学思想简单来说，物理学思想就是研究物质的运动形式，内在规律以及物质基本结构客观存在所反映在人意识中景观思维活动产生的结果。
从这种思维活动的特点上来看，是对客观世界的精神层面上的反映，其产生于实践，并最终作用于实践。
物理学思想具有一定的综合性，其涵盖了物理学发展的过程中，学者研究探索的过程，以及进行物理知识学习的思想过程。
正确认识物理思想的前提是要了解物理学的发展历史，从客观事实出发，尊重自然规律。
在自然科学体系中，物理学科具有很强的基础性，就物理学研究的特点来看，主要以实验和观察作为基础，这是物理学科的鲜明特点，从物理学的发展历史不难看出，其知识的体系是建立在实践的基础上，物理学所研究的从来都是客观存在的事物，与生产生活具有紧密的联系，并对社会的发展起到推动的作用了，由此可见，物理思想具有很强的实践性，物理通过对事物内在规律，运行形式等方面的研究，从而对现实世界的改在活动起到指导的作用，而物理思想则为物理学研究做出指导。
浅谈物理学中的人文文化
浅谈物理学中的人文文化摘要：物理学作为1门最基础的天然学科，在发生构成发铺的进程中，包含着丰富的人文文化。
为了充沛发掘天然科学中的人文思惟，加强科学文化与人文文化之间的联络，文章从唯物辩证法、美学、科学道德三个方面剖析了物理学中的人文文化。
关键词：物理学；人文文化物理学是1门最基本的天然学科，它是探讨物质结构以及物质基本运动规律的学科，所以人们去去以为物理学只是囊括1些枯燥的理论公式，而无视了物理学中囊括的人文因素诸如人文哲学思惟、美学、道德等方面。
实际上，物理学在发生、构成、发铺的进程中，人们不是为了物理学而钻研物理学，而是为了有助于人类、社会和个体人的发铺而钻研物理学，所有这些都触及到了人与人的瓜葛、人与天然的瓜葛，这些瓜葛中都包含着丰富的人文文化。
闻名物理学家吴健雄曾经指出：为了不出现社会可延续发铺中的危机，当前1个迫在眉睫的题目是解除了现代文化中两种文化，即科学文化以及人文文化之间的隔阂，而加强这两方面的联络。
没有比大学更为适宜的场所了。
只有当两种文化的隔阂在大学园里加以弥合以后，咱们才能对于世界给出连贯而令人佩服的描述。
所以咱们有必要往讨论科学文化中的人文思惟。
下面从文化角度往剖析物理学中的人文思惟，主要有下列几方面：一物理学中的唯物辩证法思惟物理学在古代被称为天然哲学，物理学作为1门精密的学科入行钻研是从一六八七年牛顿发表的《天然哲学的数学原理》开始的。
随着学科的发铺与不断完美，物理学才从哲学中分化出来，构成独立的学科，但物理文化中包含的哲学思惟是不会被分离的。
一.一实践是检验真理的唯1尺度物理学是试验科学，物理试验既是树立物理理论的基础又是检验物理理论真理性的法子。
杨振宁教授说“物理学是以试验为本的学科”，物理学上不少理论都是通过试验检验论证的结果，体现了唯物辩证法的熟识论观点——实践是检验真理的唯1尺度。
一.二物质是普遍联络的物理发铺史上，不少处所体现了物质是普遍联络的观点。
好比人们曾经经把电以及磁孤立起来，物理学家奥斯特接受天然力同1的哲学思惟。
浅谈物理与人文
２ ． ２ 物理学家的美学思想
著名物理 学家狄拉克认 为，让一个方程具有 美感要 比符
【 收稿 日期 】２ ０ １ ３ — １ ２ — １ １ 【 作者简介 】王洲 （ １ ９ ８ ４ －） ，男，河北保 定人 ，广西 师范学院物理与 电子 工程 学院研 究生， 研 究方向为物 理课程 与教 学论 ； 梁业 实 （ １ ９ ８ ５ －） ，男 ，广 西钦 州人 ，南宁市第 ４ ７中学物理教 师；张明 （ １ ９ ８ ５ －） ，男，广西来宾人 ，广 西师 范学院物理与 电子 工程学院研究生 ，研 究方 向为物理 学科教 学；梁雷 （ １ ９ ８ ７ －） ，男，河南许 昌人 ，广西师范学院物理 与电子 工程 学院 ．研究方向 为物理学科教 学；潘金清 （ １ ９ ８ ８ 一） ，女 ，广西贵 港人 ，广西师范学院物理 与电子 工程 学院，研 究方向为物理 学科教 学。
总第 １ ６卷 １ ７ ３期
２ ０ １ ４年 １月
大 众 科 技
Ｐｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓｃ ｉ ｅｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
ＶＯ １ ． １ ６ ＮＯ． １
Ｊ ａ ｎ ｕ ａ王 洲 梁业实 张 明 梁 雷 潘金清
是 人类 文化中 的偏理性 的部分 。也就 是说科学与文化 的关系
实际是整体与部分 的关系 。至于今天 在很多情况 下将科学与 人 文并列提 出，实际上 是将人文 的内涵 窄化 了。 物 理学作为 自然科 学的基础 ，当然 也是人 文的一部分 ，
面镜 成像 ，等臂杠杆 的平衡 ，正 电荷 与负 电荷 ，物质 与反物
行 阐述 。
中，研 究对称性 已经成 为物理学家 的一种重要研 究方法 。
（ ３ ）和 谐 美
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中
浅谈将中华传统文化渗透到初中物理教学中作为中国人，我们人人都有责任将中华传统文化传承下去。
而在教育方面，如何将中华传统文化与学科教育相结合，为学生打造更加丰富、多元化的学习经验呢？本文将从物理学科入手，探讨将中华传统文化渗透到初中物理教学中的可行性和必要性。
一、物理学科的特点物理学科是研究物质和能量的基本规律的学科，具有多方面的特点：1. 重视实验：物理学科的实验是十分重要的实现手段。
2. 重视理论：物理学科与数学学科联系紧密，物理学科理论比其他自然科学更接近形式化。
3. 抽象化程度高：物理学科研究的对象是物质和能量，在微观层面上，物理学家关注单个原子、分子等微观领域。
4. 理论和实际应用的关系密切：物理学科与现实世界密切相关。
物理学家掌握了可用于技术创新和应用的原理。
二、中华传统文化与物理学的融合中华传统文化源远流长，涵盖了数百年的哲学、文学和艺术。
这些学科和领域中所包含的概念和思想与物理学科中的一些概念具有相似性，这就为将中华传统文化渗透到物理教学中提供了可行性。
例如：1. 反物质反物质概念源于物理学，但与中华传统文化中“太极”概念十分相似。
这有利于学生理解反物质的本质，从而更好地理解物理学科。
2. 宇宙理论宇宙在中华传统文化中一直是人们所关注的话题。
在物理学科中，宇宙论不仅仅是研究宇宙中的物质，还研究宇宙的形成、演化等问题。
将中华传统文化中关于宇宙的思想与物理学科中的宇宙理论相结合，能够有助于学生更深层次地理解宇宙的本质。
3. 孔子思想孔子思想在中华文化中占据重要地位，孔子的思想和学说鼓励人们通过经典和学习来培育其智慧和道德品质。
这也与物理学科中“数学是物理学的语言”相呼应。
将数学与孔子思想融合起来，能够激发学生的学习热情和提高道德素质。
1. 帮助学生更好地理解物理概念。
将中华传统文化的思想融入物理学科中，能够使其更加抽象和难以理解的概念变得更加具体和容易理解。
2. 扩展学生的视野。
中华传统文化是中国灿烂的文化遗产，将之融入到物理教学中能够让学生了解到不同的思想和文化。
浅谈物理学史与人文科学
浅谈物理学史与人文科学作者：周浩泽来源：《科学与财富》2019年第07期摘要：目前，从全世界的角度来看，教育进入到了新的发展阶段。
而且，随着社会信息化的发展速度加快，高科技技术的不断更新，社会对于人文学科的重视程度得到了进一步的提高。
这是顺应潮流的客观现象，同时，也是人们从原先追逐物质转向精神追求的一种变化。
另外，这也从侧面反映出教育的变化过程，即由原先的人文化过渡到科学化，最后转化成科学化与人文化一同发展的阶段。
关键词：道德伦理;行为规范;自然科学研究好物理学的发展，首先应该了解何为物理学史。
而且，作为物理科学体系中的核心，物理学史教育主要通过向学生传授有关于物理学史的内容，培养学生的科学意识与科学精神，使其能够掌握科学有效的方法。
通过自身在多年教学过程之中获得的经验，我得出了一个结论：在设置大学物理教学内容时，应该向学生教授物理学史教育。
在现代的教学中，科学教育与人文教育已经融为一体，甚至可以说，科学史是较为重要的基础学科。
而且，物理学史属于历史科学的范畴，以人类研究物理世界的历程作为讲述起点。
因此，该学科在一定程度上包含了与物理学相关的自然科学以及与人类历史思想、时代更迭有关的文学、历史以及哲学等多种学科。
属于集合了社会、自然、人文以及思维科学的综合学科。
因此，物理学史对于开展结合了科学与人文的教育有较大的帮助。
一、人文科学对人类文化的重要性人通过了解、改造与合理利用自然资源从而谋求自身的生存与发展，因此，作为涵盖了物理学史在内的科学技术史，可以帮助人们更好地了解、改造与合理使用自然的历史，应该属于人类历史的核心与关键。
作为人类文化与文明传承的重要文字记录册，科学技术史属于人类文化遗产中的关键构成部分。
它使得人类对过去充满自豪感，对于现在则具有较强的责任，对于未来的发展保持期待。
所以，在科学教育的过程中，应该认真学习发展的途径、原因与其中的发展背景，进而研究其中的发展规律，明确其中所涉及的科学内容、规律以及理论依据，阐述科学观念与研究方法如何在发展过程中产生变化，最终证明科学对于人类突破自我认识与社会高速发展的帮助。
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浅谈物理学思想发展与文化关系
回顾过去二千多年人类社会的发展历史，为什么欧洲社会可以成为物理学思想萌芽的温床，而中国社会却只有强调应用技术的发展，个中原因必然有多种因素。
在这里，我们试图从文化的角度和用科学的观点来了解这个社会的现象，从而表达对中国物理学未来发展的期待。
一、中国与欧洲文化的对比1．中国文化是建基于黄河河谷的大农业社会，以“人本”的家族文化为主，“物本”的宗教文化为次。
聚河谷而居，居有定所，多见
人邻，少见树木。
人与人的关系比人与自然界的关系更为密切和重要，社会的主要问题和兴趣是在于人而不在于物。
生活复杂的大农业社会，必须分工合作，自然要建立一个有组织和有权威的中央政府。
家族文化是一个整体文化，个体有义务要支持整体的共同性，而整体亦有义务要照顾个体的特殊性。
人是来自现实的祖先，必须对祖先负责。
中国文化是强调整体、务实、内向、兼容、义务、约束、合作和相对性，重视对个人天赋欲念的自我克制和自我修养的人为能力，称之为“德”。
人的问题只可以靠人自己去了解和处理，发展
了人本的“人理(伦理)学”。
无论从《易经》、《道家》、《儒家》到《诸子百家》等，都
是以人本为基础来发展。
特别是道家所重视以“顺其自然”人的“被动性”和“消极性”，而儒
家则重视以“事在人为”人的“主动性”和“积极性”。
人性有别于物性在于它的辩证特性：失
败是成功之母，成功是失败之父；好事变坏事，坏事变好事；大乱之后必有大治，大治之后必有大乱等等相对而相反的大循环原理。
复杂的河谷生活，促使物的应用技术发
展和宗教信仰发展的多极化。
中国的四大发明是属于技术上的发明，而不是原理上的发现。
中国数学的发展也是以实用，而不是以原理为基础。
中国(汉)文字和欧洲数学文字同属于
符号文字。
要描述和了解“人本事物”，促使中国文字学的发展；中国文字的对称和其他特
性也可以用来推到人本的可能新事物。
当现有的文字不足以了解新事物情况下，自然要创造新的文字。
要描述和了解“物本事物”，促使欧洲数学的发展。
而数学的对称其他特性也
可以用来推测物本的可能新事物。
不同系统的数学有不同的极限性。
当现有的数学系统足以了解新事物的情况下，自然要创造新的数学。
符号文字与拼音文字是有不同的思维逻辑。
所以认识中国文字学的人要学习数学，是有逻辑上的优势。
2．欧洲文化建基于游牧
文化。
游牧人逐水草而居，多见树木，少见人邻。
人与自然界的关系比人与人的关系更为密切和重要。
生活的主要问题和兴趣是在于物而不在于人。
由于自然界的存在和变化，并非人力可以改变和控制，认为所有自然现象都来自能力最高的主宰。
摘食猎鱼的简单生活，各人的功能差别不大，分工制度弱，独立性强，自由性大，平等性高。
生活环境的不断改变，只有天，才有永恒的意义，倾向上天单极宗教的信仰。
欧洲文化是游牧文化和
地中海内海文化(希腊逻辑文化、罗马帝国文化和中东耶稣宗教文化)的综合文化，以“物本”的宗教文化为主，“人本”的家族文化为次。
它是强调个体、理想、外向、对抗、自由、权利、信仰和绝对性，重视发挥个人天赋欲念的自由和权利。
欧洲文化在物质世界的“物
性理论”发展，对人类物质生活巳作出了重要的贡献。
中国文化在人类社会的“人性理论”
发展，对人类和二、科学技术科技科学是物质世界的了解，是一种思想系统，
也是一种顺其自然的思想活动，其探索的目标是“发现”。
技术是物质世界的应用，是一种
行动系统，也是一种事在人为的行动活动，其运作的目标是“发明”。
早期的技术发展主要
是靠尝试和经验，与科学的发展并没有一定的姻亲关系。
后来的科技就是把科学与技术结合起来，利用科学知识来改进技术的发展，目标是“创新”。
物理学是科学的基石。
三、物理学的发展。