大陆漂移和板块构造
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题
大陆漂移假说及板块构造学说
授课教师
授课班级
授课时间
教学目标
知识：1、能据世界轮廓图和阅读资料说出大陆漂移学说的科学依据。
2、能据板块分布图说出六大板块的名称。
3、能运用板块学说的理论解释世界上海沟、山脉和高原的形成原因。
技能：1、学会使用学具，培养学生的动手能力和观察能力；
2、学会阅读资料，培养学生的归纳能力。
提供参考资料
请你根据文字和图像资料找出你所做猜想的证据
你找到了哪些证据能证明你的猜想？
对比魏格纳作品与学生的作品
讲述魏格纳的故事
魏格纳在大陆漂移说中提出的地球“活动论”观点，后来逐渐被人们所接受，并得到Biblioteka Baidu进一步的证实。
观察世界轮廓图
大胆猜测
阅读资料找证据，完善拼图游戏
展示作品，提出证据（岩石、古生物、冰川、古气候等）
举例说出拼图的规则
学具
观察能力
找规律
提出猜想
收集资料验证猜想
初步结论
大陆漂移假说
展示世界轮廓图
我们都知道，地球表面分布着七大洲、四大洋。面对一幅世界地图，你可曾有过这样的疑问：地球上海陆分布的格局是否从来就是如此？请你猜一猜，海陆分布格局以前是什么样？（你能想象一下，海陆分布格局以前有可能是什么样的吗？）
3、学会运用资料，大胆猜测，掌握科学研究的方法。
价值观：1、通过寻找大陆漂移学说的科学依据，体验大胆创新的科学精神。
2、通过大胆猜想以后的海陆分布情况，体验科学的开放性。
教学目标的请根据科学素养的四个维度适当调整，即：知识与技能；科学探究；科学态度、情感、价值观；科学、技术与社会。原有的三个方面，知识目标对应于知识；技能目标拆分为技能与科学探究两个方面，前者指规范性的、纯粹操作层面上的能力，后者指较为上位的、与科学过程与方法相关的能力；价值观目标对应于科学态度、情感、价值观；本节教学目标如果不涉及科学、技术与社会，可以不列入。
海底扩张
展示海岭和海沟的热容量图
讲解：地球内部存在巨大的热量，热量不断流出地表，称为热流，从图中我们可以看出，海岭处热量值最高，海沟低于正常值，所以热流在海岭处是上升，在海沟处下降。新岩层生成后动的，不断向外扩张。地球的岩石圈被海岭和海沟分割成许多单元，叫板块。（此说有误，准确说法是：岩石圈的基本构造单元是板块；板块边界是大洋中脊、转换断层、俯冲带和地缝合线。）
汇聚型：板块碰撞挤压形成山脉（喜马拉雅山）。
阅读资料
小组做拼图游戏，代表发言说出自己组的观点
板块分布图
图
资料
海陆轮廓分布图
观察能力
观察、理解
板块运动的证据
发散思维
大胆猜想
小结
科学研究的过程
应该在适当的机会指出：板块构造学说至今仍是科学假说，因为其中的一些问题尚未解决，例如，引起板块移动的力究竟是什么，大陆板块内部的地学特点是什么，等等。但是，大陆巨大漂移、海底不断更新已成为无法否认的科学事实。
归纳
观察—提出问题—猜想（假设）--收集证据—结论
展示
归纳能力
揭示科学发现的过程
教学重点
1、大陆漂移假说的依据
2、板块学说的主要内容
教学难点
科学的研究方法和科学的创新精神
教学媒体
活动材料
板书设计
三、大陆漂移假说
四、板块构造学说
太平洋板块、亚欧板块、印度洋板块、
美洲板块、非洲板块、南极洲板块
环节
教师活动
学生活动
手段
设计意图
导入
给每个小组一幅斯开了的图片
请你说出拼图的规则
小组合作完成拼图游戏
对比作品，看哪组同学的作品最接近魏格纳的
听故事：魏格纳的故事
请注意，魏格纳为验证自己的科学假说，几次赴格陵兰考察，最终献出生命，其中对科学的执著追求与严谨求证的精神极为可贵。
学具
学具
学具
资料
大胆猜测
阅读能力、提取信息能力，初步尝试科学发现的过程
论证能力
体验魏格纳大胆猜想、勇于实践、严谨求证的科学精神
看图理解
图
分析海底扩张的原因
引出板块
板块构造
科学预测
请说出有哪些板块
板块边界类型
板块运动的证实资料
你看了这份资料后,请你结合板块分布图预测未来的海陆分布，并说说你做出这一猜测的理由
读图回答：六大板块：亚欧、美洲、非洲、南极洲、太平洋、大西洋、印度洋
观察板块运动方向图
离散型：板块相背运动张裂形成谷地（东非裂谷）
提出新问题
提出新的猜想
展示大西洋海底地质年龄分布图
你能说出海底地质年龄的分布特点吗？
请你猜一猜，这是怎么形成的？
观察并说出海底地质年龄的分布特点：离海岭越近，岩石年龄越轻；离海岭越远，年龄越老。
大胆猜想，利用学具模拟演示海底扩张
图
学具
培养学生的观察能力
大胆猜测，模拟演示能力
环节
教师活动
学生活动
手段
设计意图
大陆漂移假说及板块构造学说
授课教师
授课班级
授课时间
教学目标
知识：1、能据世界轮廓图和阅读资料说出大陆漂移学说的科学依据。
2、能据板块分布图说出六大板块的名称。
3、能运用板块学说的理论解释世界上海沟、山脉和高原的形成原因。
技能：1、学会使用学具，培养学生的动手能力和观察能力；
2、学会阅读资料，培养学生的归纳能力。
提供参考资料
请你根据文字和图像资料找出你所做猜想的证据
你找到了哪些证据能证明你的猜想？
对比魏格纳作品与学生的作品
讲述魏格纳的故事
魏格纳在大陆漂移说中提出的地球“活动论”观点，后来逐渐被人们所接受，并得到Biblioteka Baidu进一步的证实。
观察世界轮廓图
大胆猜测
阅读资料找证据，完善拼图游戏
展示作品，提出证据（岩石、古生物、冰川、古气候等）
举例说出拼图的规则
学具
观察能力
找规律
提出猜想
收集资料验证猜想
初步结论
大陆漂移假说
展示世界轮廓图
我们都知道，地球表面分布着七大洲、四大洋。面对一幅世界地图，你可曾有过这样的疑问：地球上海陆分布的格局是否从来就是如此？请你猜一猜，海陆分布格局以前是什么样？（你能想象一下，海陆分布格局以前有可能是什么样的吗？）
3、学会运用资料，大胆猜测，掌握科学研究的方法。
价值观：1、通过寻找大陆漂移学说的科学依据，体验大胆创新的科学精神。
2、通过大胆猜想以后的海陆分布情况，体验科学的开放性。
教学目标的请根据科学素养的四个维度适当调整，即：知识与技能；科学探究；科学态度、情感、价值观；科学、技术与社会。原有的三个方面，知识目标对应于知识；技能目标拆分为技能与科学探究两个方面，前者指规范性的、纯粹操作层面上的能力，后者指较为上位的、与科学过程与方法相关的能力；价值观目标对应于科学态度、情感、价值观；本节教学目标如果不涉及科学、技术与社会，可以不列入。
海底扩张
展示海岭和海沟的热容量图
讲解：地球内部存在巨大的热量，热量不断流出地表，称为热流，从图中我们可以看出，海岭处热量值最高，海沟低于正常值，所以热流在海岭处是上升，在海沟处下降。新岩层生成后动的，不断向外扩张。地球的岩石圈被海岭和海沟分割成许多单元，叫板块。（此说有误，准确说法是：岩石圈的基本构造单元是板块；板块边界是大洋中脊、转换断层、俯冲带和地缝合线。）
汇聚型：板块碰撞挤压形成山脉（喜马拉雅山）。
阅读资料
小组做拼图游戏，代表发言说出自己组的观点
板块分布图
图
资料
海陆轮廓分布图
观察能力
观察、理解
板块运动的证据
发散思维
大胆猜想
小结
科学研究的过程
应该在适当的机会指出：板块构造学说至今仍是科学假说，因为其中的一些问题尚未解决，例如，引起板块移动的力究竟是什么，大陆板块内部的地学特点是什么，等等。但是，大陆巨大漂移、海底不断更新已成为无法否认的科学事实。
归纳
观察—提出问题—猜想（假设）--收集证据—结论
展示
归纳能力
揭示科学发现的过程
教学重点
1、大陆漂移假说的依据
2、板块学说的主要内容
教学难点
科学的研究方法和科学的创新精神
教学媒体
活动材料
板书设计
三、大陆漂移假说
四、板块构造学说
太平洋板块、亚欧板块、印度洋板块、
美洲板块、非洲板块、南极洲板块
环节
教师活动
学生活动
手段
设计意图
导入
给每个小组一幅斯开了的图片
请你说出拼图的规则
小组合作完成拼图游戏
对比作品，看哪组同学的作品最接近魏格纳的
听故事：魏格纳的故事
请注意，魏格纳为验证自己的科学假说，几次赴格陵兰考察，最终献出生命，其中对科学的执著追求与严谨求证的精神极为可贵。
学具
学具
学具
资料
大胆猜测
阅读能力、提取信息能力，初步尝试科学发现的过程
论证能力
体验魏格纳大胆猜想、勇于实践、严谨求证的科学精神
看图理解
图
分析海底扩张的原因
引出板块
板块构造
科学预测
请说出有哪些板块
板块边界类型
板块运动的证实资料
你看了这份资料后,请你结合板块分布图预测未来的海陆分布，并说说你做出这一猜测的理由
读图回答：六大板块：亚欧、美洲、非洲、南极洲、太平洋、大西洋、印度洋
观察板块运动方向图
离散型：板块相背运动张裂形成谷地（东非裂谷）
提出新问题
提出新的猜想
展示大西洋海底地质年龄分布图
你能说出海底地质年龄的分布特点吗？
请你猜一猜，这是怎么形成的？
观察并说出海底地质年龄的分布特点：离海岭越近，岩石年龄越轻；离海岭越远，年龄越老。
大胆猜想，利用学具模拟演示海底扩张
图
学具
培养学生的观察能力
大胆猜测，模拟演示能力
环节
教师活动
学生活动
手段
设计意图