第二章 课程与教学论的主要

•课程现象：指课程在发展、变化中所表现 出的外部形态和联系，是课程外在的、活 动易变的方面。表现为三个方面：
物质性的、活动性的、关系性的
教学现象：指教学活动所表现出来的外 部形态和联系，是教学外在的、活动易 变的方面。表现为：环境性的、活动性的、
关系性的
课程与教学论的研究对象
➢课程论的研究对象：课程问 题。
第二章 课程与教学论的主要内容
什么是课程与教学论 课程与教学论的研究对象 课程与教学论的主要内容
什么是课程与教学论
❖ 课程与教学论作为教育学的一门分支学科， 是研究课程与教学的专门理论，它的目的 和主要任务就是认识课程与教学现象，揭 示课程与教学规律和引领课程与教学实践。
❖ 人们一般认为：美国学者杜威（Dewey,J）在 1902年出版了《儿童与课程》，随后博比特 （F.Bobbit）在1918 年出版的《课程》 (Curriculum)一书，标志着课程作为专门的研究 领域的诞生。
课程工程科学的学科群，主要有课程设计论、 课程实施论、课程评价论和课程管理论；
课程应用科学的学科群，主要包括课程开发、 课程督导、课程管理制度等学科
参考书目
王策三：《教学论稿》，人民教育出版社1985 年版。
李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社 1991年版。
施良方著：《课程理论------课程的基础、原理 和问题》，教育科学出版社1996年8月版
陈旭远主编：《课程与教学论》。东北师范大 学出版社。
张华著：《课程与教学论》，华东师范 大学出版社。
陈时见主编：《课程与教学理论和课程 与教学改革》，广西师范大学出版社。
丛立新著：《课程论问题》，教育科学 出版社。
李方主编：《课程与教学基本理论》， 广东高等教育出版社。
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所谓课程问题就是指反映到研究者 大脑中的、需要探明和解决的课程 实际矛盾和理论疑难，它一方面包 括了认识问题、价值问题和操作问 题，另一方面包括了理论问题和实 践问题
课程与教学论的主要内容
课程的基本部分，包括课程意向、课程 内容、推行课程的方法和课程评价
课程的技术部分，包括如何规划课程、 如何组织课程、如何改进课程
课程的社会环境，包括由谁来决定课程、 什么因素影响课程、课程的次序如何决 定和安排等等。
课程与教学理论学科群
基础科学的学科群，由三个层次的学科群组成， （1）课程心理学、课程社会学和课程哲学， 程哲学，（2）课程概论(幼儿园课程概论、中 小学课程概论、大学课程概论等)，（3）课程 原理、课程发展史和比较课程论