如何培养小学生的自主识字能力优选稿
论文《如何培养学生自主识字能力》
如何培养学生自主识字能力识字是读写的基础，教学中如何进行识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来一直困扰我的问题。
作为小学二年级的学生，教学重点还是识字、写字，如何进行识字教学，怎样才能在课堂中让学生轻松愉快地识记更多的生字，在中国教育学会“小学教学方法创新实验与研究”课题研究工作中，我大胆创新，在教学中积极探索，针对存在的问题，我认为应该从如下几点着手，提高学生，尤其是低年级学生的自主识字能力：一、鼓励课前预习，培养自主识字的意识学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，读准它们的字音。
再看一看它的模样（字形），想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”（字义）。
时间一长，学生使能养成预习生字的习惯，形成自主识字的意识。
二、抓好课堂教学，激发自主识字的兴趣这个环节最重要的就是记住字形。
老师可以通过各种方法，让学生自己想办法记住生字。
并且在自主识记后，让同学们之间再作集体交流。
这样在分享学习成果的过程中，学生的学习能力渐渐提高了。
当学生掌握了方法后，就能迁移方法，举一反三了。
无疑为学生的今后学生打下了坚实的基础。
具体的方法可以有如下几种：（1）卡片识记在课前让孩子们提前做好生字卡片，等课堂上交流的时候，四人小组拿出自己的生字卡片，互相抽查读生字，读错的进行纠正，达到识记的效果。
（2）图画、实物展示图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。
识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以应用此法。
如二年级上册中的“闻”字，我用电脑作了课件，“一个孩子用耳朵贴着大门倾听”，从而帮助学生记住了：门里有个耳便是“闻”，从而加深了孩子们的记忆。
（3）做游戏低年级的孩子好动，不能专注于某一事物，但对游戏情有独钟。
识字教学中的游戏法的使用倍受儿童的青睐，能激发他们的兴趣，学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。
浅谈小学生自主识字能力培养方法
浅谈小学生自主识字能力培养方法小学生自主识字能力的培养是学生阅读能力培养的基础，也是孩子们语言表达和沟通的重要能力。
因此，培养小学生自主识字能力成为了教育中的一项重要任务。
本文将从认知心理学的角度出发，阐述几种有效的小学生自主识字能力培养方法。
一、语境法由于小学生的识字能力处于初步阶段，他们更擅长通过语境进行识字。
而在实际学习中，通过增加语境的含义和丰富性，可以让孩子记住更多的单词。
提供丰富的学习材料是非常重要的，比如阅读故事书、连环画、绘本等，这些材料不仅可以培养学生对于语言的理解和表现能力，同时也能让他们学习到更多的新词汇。
在使用语境法的过程中，教师可以从以下几个方面引导学生自主识字：1.教师带领学生阅读课文，梳理词汇，挖掘词义，并采用朗读、模仿等方式进行强化记忆。
2.在课堂活动中引导学生发现一词多义的现象，进而让学生自己进行概括、总结，增强他们的自主识字能力。
3.通过组织小型的阅读小组，让学生在互相交流和借鉴的过程中，加深对语境的理解和记忆，进而提高自主识字能力。
二、分级阅读法分级阅读法是指根据小学生的阅读能力，将阅读材料分级，以适宜的难度进行阅读。
通过这种方法，可以培养学生任意复杂文本的阅读能力，从而增强他们自主识字的能力。
分级阅读法的实践中，需要注意以下几个方面：1.根据学生的阅读能力，设定适合的阅读难度，不能过易或过难。
2.注重阅读材料的可读性和趣味性，可以采用对话、短篇小说、科学原理等多种形式，让学生更容易接受和理解。
3.将阅读材料与生活实际相结合，增加学生的趣味性和记忆性，以激发学生的学习热情。
三、多功能方法为了培养小学生的自主识字能力，我们还需要结合多种教学方法，选择适合学生发展的教学策略。
通过这种方法，可以让学生不断寻找新单词的途径，增强他们自主学习的动力。
1.问题解决法通过问题解决法，教师引导学生去猜测单词的含义，让学生在解决问题的过程中逐渐掌握新的单词，增强他们的自主识字能力。
培养学生自主识字能力,提高小学低年级识字教学效率
培养学生自主识字能力,提高小学低年级识字教学效率【摘要】本文主要讨论了如何培养学生的自主识字能力，以提高小学低年级识字教学效率。
在介绍了识字能力对学生学习的重要性。
在首先讨论了培养学生自主识字能力的重要性，包括建立积极的学习习惯和自主学习的能力。
提出了一些方法来帮助学生提高识字能力，如利用课外阅读、拓展课堂教学方式等。
然后，探讨了如何将这些方法应用于小学低年级的识字教学中，以提高教学效率和学习成果。
在强调了培养学生自主识字能力对于提升教学效果的重要性，希望通过本文的讨论能够引起教育工作者对于识字教学的重视，促进学生的学习和发展。
【关键词】关键词：培养学生自主识字能力，小学低年级，识字教学效率，引言，结论1. 引言1.1 引言提高学生的自主识字能力，是小学低年级识字教学的重要目标之一。
在传统的教学模式中，教师往往扮演者“知识传授者”的角色，学生则被动接受知识。
随着教育理念的不断更新与发展，人们逐渐意识到培养学生的自主学习能力的重要性。
在识字教学中，学生的自主识字能力不仅可以提高他们的学习积极性和主动性，还能够促进他们对知识的深层理解和运用。
通过培养学生的自主识字能力，可以使他们在识字过程中更加主动地参与和思考，不仅提高了他们的识字效率，还可以激发他们的学习兴趣和热情。
学生在自主识字的过程中，不仅会增强他们的自信心和学习动力，还可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
提高小学低年级识字教学效率，必须重视培养学生的自主识字能力，引导他们主动参与识字活动，积极探究和思考，提高学习效果和质量。
2. 正文2.1 培养学生自主识字能力培养学生自主识字能力是提高小学低年级识字教学效率的重要一环。
学生在学习阅读的过程中，需要掌握识字的基本技能，而培养他们自主识字能力可以帮助他们更快速地掌握这些技能。
培养学生自主识字能力可以让他们在学习过程中更具自信心。
当学生能够独立地识字并理解文字的含义时，他们会感到成功和满足，从而增加学习的积极性和动力。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养【摘要】低年级学生自主识字能力的培养对于他们的阅读发展至关重要。
在培养学生的阅读兴趣方面，教师可以通过引导学生接触到适合自己的阅读材料，激发他们的阅读欲望。
提供多样化的阅读材料也可以帮助学生在不同领域获得知识。
通过激发学生的自主学习意识，教师可以引导学生主动参与识字活动，提高他们的自我管理能力。
利用有效的教学方法，如分级阅读和互动学习，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧。
建立良好的学习环境也是培养学生自主识字能力的重要一环，让学生在一个积极、鼓励的氛围中学习。
低年级学生自主识字能力的培养是教育教学工作的重要任务。
通过以上几点措施的实施，可以有效提升学生的阅读能力和自主学习意识。
【关键词】低年级学生、自主识字能力、培养、阅读兴趣、多样化的阅读材料、自主学习意识、有效的教学方法、良好的学习环境、教育教学、重要任务。
1. 引言1.1 低年级学生自主识字能力的重要性低年级学生自主识字能力的重要性在当今教育教学工作中显得尤为突出。
自主识字能力是指学生在阅读过程中，能够独立理解和获取新词汇的能力，不依赖他人进行翻译或解释。
在学习过程中，学生的自主识字能力不仅能提高他们的阅读理解水平，还能增强他们的学习动力和自信心。
培养低年级学生的自主识字能力是教育教学工作中的一项重要任务。
2. 正文2.1 培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是培养低年级学生自主识字能力的关键步骤之一。
在教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如利用生动有趣的故事、图书、游戏等各种形式来吸引学生的注意力，让他们愿意主动去阅读。
教师可以选择适合不同年龄段学生的图书故事，根据学生的兴趣爱好和认知水平来挑选适合的阅读材料。
比如可以通过漫画、图画书、有趣的故事书等多样化的阅读材料来吸引学生的注意力，让他们产生阅读的愉快体验。
教师可以通过各种形式的故事讲解、阅读比赛、朗读比赛等活动来激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，从而主动去进行阅读，并逐渐形成习惯。
农村小学生自主识字能力兴趣的培养
农村小学生自主识字能力兴趣的培养在农村地区，许多小学生由于家庭条件的限制以及教育资源的不足，往往面临着识字能力不足的问题。
要想解决这个问题，除了学校和家长的共同努力外，更需要培养学生自主识字的能力和兴趣。
只有让学生主动参与识字学习，才能真正提高他们的识字水平。
培养农村小学生自主识字能力和兴趣是非常重要的。
要培养农村小学生的自主识字能力，需要建立良好的阅读环境。
在学校里，要建立丰富多彩的读书角，让学生在课余时间自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。
在家庭里，家长要鼓励孩子多读书，给予他们支持和鼓励。
要提供一些适合农村小学生的识字工具，比如识字卡、字卡游戏等，让孩子们能够通过一些趣味的方式去学习识字。
只有营造了一个良好的阅读环境，才能激发学生对识字的兴趣，从而促进他们自主识字能力的提高。
要培养农村小学生的自主识字兴趣，需要注重多元化的识字方式。
针对农村小学生的特点和需求，要通过多种形式来进行识字教学，比如识字游戏、识字故事讲解、识字歌曲等。
这些形式既可以增加孩子学习识字的乐趣，又能够激发他们的学习兴趣。
还可以结合当地的风土人情，编写一些农村小学生喜欢的故事，让他们在阅读中感受到故乡的美好。
只有将识字教学方式多样化，才能真正调动学生的学习主动性，激发他们对识字的兴趣。
要培养农村小学生的自主识字能力，还需要注重个性化识字教学。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师要根据学生的特点和需求，设计个性化的识字教学方案。
针对性地激发学生的学习兴趣，让他们在学习识字时能够发挥自己的特长，从而更好地掌握识字知识。
要注重启发学生的思维能力，在识字教学中引导学生去发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
只有将识字教学个性化，才能较好地满足学生的学习需求，调动他们的学习主动性，从而提高他们的自主识字能力。
要培养农村小学生的自主识字能力，还需要家校合作。
学校和家庭是孩子成长的两大重要场所，只有两者齐心协力，才能更好地促进学生的识字学习。
农村小学生自主识字能力兴趣的培养
农村小学生自主识字能力兴趣的培养农村小学生是我国基础教育的重要群体，他们在学习识字的过程中存在许多困难与挑战。
相比城市的小学生，农村小学生面临的学习资源和环境的局限性更为明显，这就需要我们关注和重视他们的自主识字能力和兴趣培养。
为了帮助农村小学生更好地提高自主识字能力，我们需要从以下几个方面入手。
一、提供良好的学习资源和环境农村小学生由于地理位置和家庭背景的原因，很难接触到高质量的学习资源和环境。
首先要在学校和家庭中提供良好的学习资源和环境，为他们创造一个良好的阅读氛围。
学校可以积极争取相关政策支持，购买优质的图书和学习资料，举办各种读书活动，鼓励学生阅读。
家长也应该给予更多的关心和陪伴，帮助孩子克服困难，解决问题。
只有在这样的环境中，农村小学生才能更加充分地进行自主识字，学会发现美，感受乐趣。
二、培养学生对阅读的兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高自主识字能力的重要途径。
教师可以通过各种方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读，喜欢阅读。
可以通过丰富多彩的故事会、读书角、文学演讲等方式，让学生接触到有趣的故事和文章，激发他们对阅读的热情。
家长在家中也可以大量购买有趣的故事书籍，陪伴孩子一起品读，让孩子体验到阅读的乐趣与快乐。
三、注重培养学生的自主意识培养学生的自主意识是提高自主识字能力的关键。
学生在学习中应该有自己的学习目标和方向，敢于主动探究和思考问题，勇于尝试新的事物。
学校可以通过设置小组讨论、研究性学习、自主学习等环节，激发学生的主动性和创造力。
在家庭中，家长也应该给予孩子充分的支持和鼓励，不断培养孩子的自主学习能力。
只有在有自主精神的支持下，学生才能更好地进行自主识字，开拓学习的天地。
四、引导学生正确使用学习方法正确使用学习方法对提高自主识字能力至关重要。
教师可以通过多种方式指导学生正确使用学习方法，让学生在学习中获得更多的收获。
学校可以加强学习方法的培训，提高学生们对学习方法的认识和应用能力。
如何提高低年级学生自主识字的能力
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标准，让学生按照 标准书写
效果：提高学生的汉字书写能力， 加深对汉字的认识和理解
利用多媒体资源，拓展识字途径
利用多媒体资源， 如识字软件、动画 识字等，增加学生 识字的兴趣和效率。
通过网络平台，引导 学生自主探索汉字的 来源和意义，增强对 汉字的理解和记忆。
形声字、象形字、会意字的归类与辨析
形声字：通过形旁和声旁的组合来认识汉字，如“江、河、湖”等。 象形字：通过模仿事物的形状来创造汉字，如“日、月、山”等。 会意字：通过将两个或多个汉字组合起来表达意义，如“明、林、森”等。
音、形、义的结合，理解汉字含义
教授学生正确的识字方法，包括音、形、义的结合，帮助学生理解汉字的含义。
制作识字卡片：利用各种图形、色彩和文字，制作有趣的识字卡片，帮 助学生记忆汉字的形状和发音。
游戏互动：通过猜字谜、找错别字等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中 学习汉字，提高自主识字的兴趣和能力。
组织汉字书写比赛，提高书写能力
目的：通过比赛的形式，激发学生 对汉字书写的兴趣和热情
比赛形式：个人或小组形式参赛， 评选出优秀作品并给予奖励
利用多媒体技术，展示有趣的识字游戏和动画，吸引学生的注意力。 结合生活实际，创设识字情境，让学生感受到识字的意义和价值。 通过组织识字竞赛、猜字谜等活动，激发学生的竞争意识和求知欲。 引导学生发现汉字的规律和美感，培养他们对汉字的热爱和欣赏能力。
结合生活实际，引导发现汉字之美
结合生活实际：利用生活中的事物和场景，引导学生认识汉字，增加趣味性。 引导发现汉字之美：通过欣赏汉字的形态、结构、内涵，培养学生的审美意识和文化素养。 开展识字游戏：利用游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。 鼓励自主阅读：引导学生阅读适合其年龄段的读物，培养阅读兴趣和习惯，提高自主识字能力。
运用多种方法培养学生的自主识字能力-2019年教育文档
运用多种方法培养学生的自主识字能力汉字以其独特的魅力承载着博大精深的华夏文化，然而对于刚接触汉字的低年级学生来说，要迅速识记大量汉字却有难度，课堂教学是培养学生自主识字能力的主渠道。
小学低年级学生好动、爱玩、自制力差，注意力只能集中10分钟左右。
依据这样的身心特点，我们在课堂上首先应注意运用丰富多彩的教学方法，激发学生自主识字的兴趣，从而使学生在主动探究中学会方法，形成能力，使他们踏上轻松快乐的识字旅途。
一、象形识字法。
中国的汉字有一部分为象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。
如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。
在课堂上，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能快速记住这些生字。
二、会意识字法。
汉字中有许多汉字的字义不言自明，对低年级学生无需解释字理字义，只要把这些会意字通过课件做图片演示，学生就能够体会字义，识记字形。
三、变字小魔术。
很多汉字可以用数学上的“加一加、减一减”的方法，还有些字可以用熟字换偏旁的“换一换”的方法，通过这些“变字小魔术”，学生很容易利用形声字的构字规律来识记汉字，还能培养他们举一反三的能力。
四、点面辐射法。
在教学中利用形近字的特点，通过学习一个生字附带认识几个形近字；利用同音字特点，识记一个生字附带认识其他几个同音字，这样，在有限的课堂时间内，达到了上不封顶下保底的识字效果，也激发了学生自主识字的思维活跃性。
五、顺口溜识字法顺口溜识字法就是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记字形的一种识字方法。
根据我的实践和体会，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：（一）、拆字法。
例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。
告：一口咬掉牛尾巴。
（二）、联想法。
这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养低年级学生的自主识字能力的培养是教育的重要组成部分，它直接关系到学生学习的效果和兴趣的培养。
通过科学的方法和策略，可以有效地提高低年级学生的自主识字能力。
培养低年级学生的自主识字能力需要从养成良好的阅读习惯开始。
学生需要学会有意识地安排时间来阅读，并形成阅读的兴趣。
教师可以引导学生在家里探索各种不同的书籍，并鼓励他们在闲暇时间阅读。
教师还可以组织课外阅读活动，如读书报告和读书分享会，激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过设置个性化的阅读目标来培养低年级学生的自主识字能力。
每个学生都有不同的学习进度和兴趣爱好，因此在教学中应根据学生的能力和需求进行个性化的指导。
教师可以为学生提供多样化的阅读材料，以满足他们的不同需求，同时也可以根据学生的阅读能力和兴趣制定个性化的阅读目标，并给予适当的奖励和鼓励。
教师可以利用课堂活动来培养学生的自主识字能力。
可以设计一些与课本内容相关的互动活动，让学生通过参与讨论和合作解决问题的方式进行阅读。
教师还可以使用一些游戏化的学习工具，如谜题、拼字游戏和词汇卡片，激发学生积极参与词汇的学习和巩固。
家庭的支持也是培养低年级学生自主识字能力的重要因素。
家长可以给予孩子足够的鼓励和支持，让他们感受到阅读的乐趣和成就感。
家长还可以为孩子提供丰富多样的阅读资源，如故事书、杂志和报纸等，以激发孩子的阅读兴趣和能力。
培养低年级学生的自主识字能力是一项综合性的任务，需要教师、学校和家长通力合作。
通过建立良好的阅读习惯、个性化的教学目标、课堂活动和家庭支持，我们可以成功地培养出具有良好自主识字能力的低年级学生，从而为他们的学习和成长奠定坚实的基础。
农村小学生自主识字能力兴趣的培养
农村小学生自主识字能力兴趣的培养农村小学生的自主识字能力和兴趣培养是教育工作中的一项重要任务。
因为识字水平和兴趣的培养对于一个人的整个学习、生活以及未来的发展都具有非常重要的影响。
下面我将谈谈农村小学生自主识字能力和兴趣培养的几个关键点。
要关注农村小学生的识字能力的培养。
农村小学生的识字能力一般相对较低，这就需要我们从基础入手，让他们掌握一定的识字技巧和方法。
可以采用一些生动有趣的教学方法，如通过图片、游戏等方式来帮助他们记忆字词。
在教学过程中还可以逐步增加难度，帮助他们逐渐提高识字能力。
要注重培养农村小学生的阅读兴趣。
阅读兴趣的培养是很关键的，只有兴趣才能增加对阅读的热爱。
我们可以引导他们阅读一些与他们生活经验相关的课文，增加他们的阅读兴趣。
还可以鼓励他们多参加课外阅读活动，让他们在阅读中感受到快乐和收获。
教师也要身体力行，成为他们的榜样，给他们一个良好的阅读环境。
要注重培养农村小学生的自主学习能力。
自主学习是未来人才的重要素质之一，因此我们应该从小学时期就培养孩子们的自主学习能力。
可以通过一些互动教学的方式，引导他们自主思考、解决问题。
同时还可以给他们一定的学习任务，让他们在完成任务的过程中培养自主学习的能力。
让他们在学习中体验到成长的喜悦和成就感。
要注重培养农村小学生的终身学习意识。
农村小学生的学习环境相对有限，家庭条件也不如城市的优越。
我们要引导他们树立终身学习的观念，让他们明白学习是一种持续的过程，无论在何时何地都要不断学习和进步。
可以通过丰富多彩的学习活动，让他们体验到学习的乐趣和意义，培养他们对知识的热爱和求知欲。
农村小学生的自主识字能力和兴趣培养是一项重要的任务。
我们要注重培养他们的识字能力，引导他们发展对阅读的兴趣，并培养他们的自主学习能力和终身学习意识。
通过这些努力，相信他们会在识字和阅读方面取得更好的成就，并且为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养自主识字能力是指学生独立掌握并运用词汇的能力，而这种能力与学生的学习成绩以及终身学习有着密切的关系。
低年级学生的自主识字能力的培养关系到其以后学习汉语的水平。
本文将从以下几个方面探讨低年级学生自主识字能力的培养。
一、建立良好的识字环境在学生的日常生活和学习中，要建立一个良好的识字环境，让学生能够在生活中不断接触新的词汇。
可以通过在教室悬挂词汇卡片、发放读书笔记册、丰富学生课外阅读等方式来创造积极的识字氛围，并激发学生的自主学习兴趣。
同时，在家庭中也可以通过朗读、阅读、讨论等方式来扩大孩子的词汇量。
二、运用有效的教学方法低年级学生尚未完全掌握汉字规律和语言特点，因此，要注重掌握有效教学的方法。
对于新词汇的学习，可采用同音叠字的方法，将新词的发音看成是两个已经掌握的汉字发音组合；对于多音字词汇，应该通过多读多练巩固记忆；另外，在帮助学生识字的过程中，可以使用图片、故事、口诀和动画等多种形式，以便加深学生的印象和记忆。
三、注重词汇的归类使用将学过的词汇进行归类是培养学生自主识字能力的有效方法之一。
将词汇按照主题、词性、基本义项等方式进行分组，可以让学生在复习词汇时更加系统化。
归类使用可以帮助孩子扩大词汇量，增加记忆的深度和稳定性，促进发展词汇网络。
四、积极推动阅读阅读是最重要的词汇扩展方式之一。
阅读可以帮助学生扩大词汇量、提高阅读技巧和语言表达能力。
在阅读过程中，可以通过批注、注释、讨论等方式帮助学生理解和掌握新的词汇。
同时，可以要求学生通过读书笔记、口述等方式进行总结反思，从而加深对词汇的认识和理解。
总之，低年级学生自主识字能力的培养需要掌握一些实效的方法，这其中需要学校及家庭共同配合。
在课堂和家中都应给予学生足够的关注和关爱，帮助其逐渐建立自主学习的能力，培养良好的学习习惯。
这样可以最大限度地提高学生的自主识字能力，为学习打下基础。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
在小学低年级阶段，学生的识字能力是非常重要的。
良好的识字能力可以为学生的阅
读和写作能力打下基础。
因此，培养低年级学生的自主识字能力是非常必要的。
1. 教授字母音。
学生掌握字母音后，可以通过拼音来猜测单词。
因此，在教学过程中，应该注重将字
母音教授给学生，并让学生通过学习字母音，来学习新的单词。
2. 提供多样化的识字材料。
低年级学生的识字过程较为困难，因此，应该提供丰富的阅读材料。
每个学生都有自
己的兴趣和爱好，不同的主题和材料将能够满足学生的需要，引导学生在自己感兴趣的主
题上进行识字和阅读。
3. 关注学生的需求和兴趣。
在识字和阅读过程中，需要引导学生关注自己的需求和兴趣。
学生学习新的单词时，
可以与自己所喜欢的事物相关联，慢慢扩展自己的词汇量，并从其中寻找感兴趣的学习内容。
4. 采用互动式识字方法。
在教学过程中，可以采用互动式的识字方法来帮助学生自主学习。
例如，利用游戏的
形式来教授新的单词，在游戏中加入一些识字活动，让学生在游戏中学习新的单词。
总之，培养低年级学生的自主识字能力是一个全方位的工作。
除授课和课外阅读之外，还需建立一个鼓励和激励学生的环境，让学生在放松和自由的氛围中实现识字自主学习。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养随着教育教学改革的不断深入，教育者对学生的自主学习能力重视程度不断提升。
在学生的自主学习中，识字能力是至关重要的一环。
低年级学生是识字的起步阶段，他们的识字能力的培养对于他们未来学习的发展具有重要的影响。
如何培养低年级学生的自主识字能力成为了当下教育界的热点话题。
本文将就这一话题展开探讨，提出一些培养低年级学生自主识字能力的策略和方法。
一、创设良好的识字环境创设良好的识字环境对于培养低年级学生的自主识字能力至关重要。
教室是学生学习的重要场所，创设良好的识字环境首先需要在教室内部进行。
教室内应该摆放一些适合低年级学生的识字工具，如儿童字卡、字母拼图等，让学生在课余时间也能够自主学习。
教室内的墙壁上也可以贴满了丰富多彩的字词图片，这样不仅能增添教室的氛围，也能够引起学生对词语的兴趣，促使学生在闲暇时自发地学习。
在家中，家长也可以创建一个良好的识字环境，提供各种识字教材，鼓励孩子进行自主阅读，激发孩子对识字的热爱和兴趣。
二、引导学生学会利用资源进行自主识字古人云“温故而知新”，学生在学习中应该发挥自主学习的能动性。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等丰富多样的资源，进行自主识字。
学生可以根据自己的兴趣爱好，选取一些与自己专业或兴趣相关的专业书籍或文学作品进行识字学习，从而提高学生对识字的主动性和积极性。
教师也可以为学生提供一些优秀的诵读资源，如有声读物、有声课本等，激励学生开展自主诵读，让学生在诵读的过程中，更深入地理解和体验词语的含义和内涵。
三、开展游戏化的识字教学低年级学生天性活泼好动，他们对游戏的热爱也是相对比较高的。
在识字教学中，教师可以通过创设各种游戏形式的识字教学进行培养学生的自主识字能力。
可以开展与识字相关的字母拼图游戏、造句接龙游戏、词语拼音大作战等多种游戏形式的活动。
在游戏的过程中，可以让学生自主组织学习，通过游戏激发学生学习的兴趣，从而在自主学习中培养学生的识字能力。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养现代社会中，汉字已经成为我们生活和学习中必不可少的工具和基础。
如何让低年级学生自主识字是一个既重要又具挑战性的问题。
在低年级，学生缺乏一定的自主学习能力，所以教师在识字教学过程中应该采取一些措施，帮助学生培养自主识字的能力。
首先，基础的语音和声调训练是识字的前提。
学生的语音与声调准确度越高，就会有越好的对汉字的认识和记忆。
对于低年级学生，应早期进行逐步的进阶声调训练，并在训练中适时加入汉字的识别和拼音的学习。
其次，在识字的教学中需要注重与生活场景的联系，提高学生的识字兴趣。
教师应该通过图画、音频、视频等多种多样的方式来介绍汉字，让学生更好地理解和记忆。
教师还可以组织生活实践活动，比如说在超市里找出标签上的汉字，让学生感受汉字的实用性和重要性。
然后，建议教师采取短期识字目标制定，让学生在自我管理下逐步实现目标。
术业有专攻，对于一个孩子来说，长时间的上课学习很难维持他们的兴趣和专注。
因此，可将学生分成小组，在设置识字目标的同时，让他们自己制定学习计划，制定时间表，评估自己的学习成果和不足。
这样不仅能培养学生的自主学习能力，也能增强团队合作意识。
最后，欣赏和分享汉字文化也非常重要。
教师可以在识字教学的同时将汉字文化传授给学生，如诗歌、成语、谚语等等。
教师还可以邀请学生做一些表演、朗读、演讲或写小作文来展现汉字的魅力。
学生不仅能够理解汉字的意义，而且在实操中逐渐习惯了汉字的正确运用。
总之，低年级学生自主识字能力的培养需要教师和家长的共同努力。
教师需要综合使用各种教学手段，让学生在汉字学习中掌握知识的同时，学会自主学习。
同时，家长也应该给予积极的支持和鼓励，减轻学习压力，让孩子更快乐的学习汉字。
农村小学生自主识字能力兴趣的培养
农村小学生自主识字能力兴趣的培养随着农村经济的提升和教育水平的普及，越来越多的农村孩子能够接受良好的教育。
尽管如此，与城市里的孩子相比，农村孩子自主识字的能力依然较弱。
那么，在农村小学生中培养自主识字能力和阅读兴趣，需要着重注意哪些方面呢？一、注重启发求知欲小学生天生好奇心重，有着强烈的求知欲。
为了培养他们自主识字的能力，我们需要注重启发这种好奇心。
可以利用一些富有吸引力的图片、视频等多媒体教学资料，引导他们发问，探究更多的知识。
同时，引导他们通过各种途径获取知识，例如书籍、网络、学习软件等。
二、注重培养阅读兴趣对于小学生而言，阅读是提高自主识字能力的一个重要途径。
但是，如果孩子本身缺乏阅读的兴趣，那么就很难激发他们阅读的欲望。
因此，我们应该注重培养他们的阅读兴趣。
可以通过讲故事、阅读好看的图书、参观博物馆等方式，激发孩子们对阅读的兴趣，并且慢慢引导他们对不同类型的书籍产生兴趣。
三、注重提高阅读技巧很多小学生在面对课本或其他书籍时，往往会遇到一些困难。
例如，阅读速度过慢、辨认字词能力差、理解能力不足等等。
这些问题都会影响到孩子们的阅读能力和兴趣。
因此，我们需要注重提高孩子们的阅读技巧。
可以通过教授一些阅读技巧和方法，例如速读技巧、识字游戏、分析文字和细节等等，帮助孩子们更好地阅读和理解文章内容。
四、注重互动交流对于孩子们来说，学习并不是一件孤独的事情，需要注重互动交流。
学生之间、教师和学生之间的互动交流，可以让孩子们更好地分享自己的想法和体验，增强他们的自信心和学习动力。
同时，也可以让孩子们相互学习和借鉴，一起进步。
总之，培养农村小学生的自主识字能力和阅读兴趣需要多方面的着力和重视。
只有通过多方位和多角度的培养，在孩子们的成长路径上，才能看到更明显的改变和进步。
如何培养学生的自主识字能力
如何培养学生的自主识字能力汇报人：2023-12-09•引言•学生自主识字能力现状•培养学生对汉字的兴趣目录•教授学生自主识字的方法•制定个性化的自主识字计划•结论与展望01引言随着社会的发展，对于识字的数量和质量要求越来越高传统识字教学方式单一，缺乏趣味性，学生难以掌握学生在学习过程中缺乏主动性和创造性问题的提研究目的和意义提高学生自主识字能力，提高学习效率增加学生识字的数量和质量，为后续学习打下基础通过研究，探索自主识字能力的培养方法和策略输入标题02010403研究方法和研究内容采用文献综述法，了解当前识字教学的研究现状和不足研究内容包括：研究自主识字能力的定义和特点，分析影响自主识字能力的因素，提出培养自主识字能力的策略和方法，并通过实验验证其有效性采用实验法，对比不同教学方法对自主识字能力的影响采用案例分析法，分析自主识字能力较强的学生的特点和学习方法02学生自主识字能力现状学生对待识字的态度是影响其自主识字能力的重要因素。
一些学生可能对识字感到兴趣不大，缺乏主动性和积极性，而另一些学生则可能对识字充满热情，愿意主动学习和探索。
学生对待识字的态度受到多种因素的影响，如家庭环境、学校教育方式、社会文化等。
因此，家长和教师需要密切关注学生的态度和行为，以提供适当的支持和引导。
学生对待识字的态度学生识字的现状和问题因个体差异而异，一些学生可能已经掌握了一定的识字基础，而另一些学生则可能还存在很多困难和挑战。
在识字过程中，学生可能会出现诸如注意力不集中、记忆困难、理解能力不足等问题。
这些问题需要家长和教师及时发现并采取有效的措施进行干预和帮助。
学生识字的现状及问题提高学生自主识字能力的必要性提高学生自主识字能力对于其未来的学习和生活具有重要的意义。
自主识字能力是培养学生综合素质的重要组成部分，也是学生未来学习和发展的基础。
提高学生自主识字能力有助于增强学生的阅读理解能力、思维能力和创造力，同时也能提高学生的自主学习能力和自我发展潜力。
如何培养小学生自主识字的能力
如何培养小学生自主识字的能力如何培养小学生自主识字的能力在小学语文识字阶段，教师要以学生兴趣为出发点，通过每一个汉字所具有的特点进行汉字教学，帮助学生积极参与到学习活动中，让学生能够发自内心地喜欢汉字。
下面店铺为您带来如何培养小学生自主识字的能力！如何培养小学生自主识字的能力篇1《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。
”为了激发学生自主识字能力和自主识字方法，在识字中我们采用丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字。
1、在比较中识字许多教师都有体会：平时总有一些学生把“哪”和“那”互相混淆。
如在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。
首先比较字音：“哪”读nǎ，“那”读nà。
然后比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。
最后是从字义上帮助学生理解。
在句子中表示疑问的用“哪”,指较远的地方或事物用“那”。
如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。
这样学生就会区别“哪”和“那”了。
2、求异同巧识字学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。
我们采用“求异识记法”识记生字。
如区别同音字“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂洗”。
“颗”和“棵”读音相同，形相近，都是量词，很容易误用，区别他们要从字义上去理解。
3、编顺口溜巧识字有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。
如学生总是把“己、已、巳”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。
把自己的“己”写成“已”。
把已经的“已”写成“巳”。
为了帮助学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”（sì）巳时的“巳”。
4、做动作记生字“走”字的撇捺就像你行走中的左右脚。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养随着教育水平的不断提高，家长们对孩子的教育也越来越重视。
在孩子的学习过程中，识字是一个非常重要的环节，而对于低年级学生来说，自主识字能力的培养尤为重要。
如何培养低年级学生的自主识字能力，是当前教育界和家长们比较关注的问题之一。
本文将从培养自主学习意识、建立正确的学习方法和营造良好的学习环境三个方面来讨论低年级学生自主识字能力的培养。
一、培养自主学习意识自主学习意识是指学生在学习中具备自主选择、自主规划、自主决策等能力。
对于低年级学生来说，培养自主学习意识是他们学习的基础。
而培养自主学习意识的关键在于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师和家长可以通过以下几个方面来培养低年级学生的自主学习意识：1. 营造良好的学习氛围。
在孩子的成长环境中，家长和老师应该给予他们良好的学习氛围，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
这样可以激发他们对学习的兴趣，使他们愿意主动去学习。
2. 培养学生的学习目标和规划能力。
教师和家长可以和学生一起制定学习目标，让他们懂得学习的目的和方向。
也可以指导他们制定学习规划，让他们学会对学习任务进行分解和安排，培养他们的自主学习能力。
3. 激发学生的好奇心和探索欲。
激发学生的好奇心和探索欲是培养自主学习意识的关键。
教师和家长可以鼓励学生提出问题，并引导他们通过自己的思考和探索去解决问题，让他们充分发挥自己的主动性。
通过以上措施的实施，可以有效地培养低年级学生的自主学习意识，使他们能够在学习中更加主动和自主。
二、建立正确的学习方法除了培养自主学习意识外，建立正确的学习方法也是培养低年级学生自主识字能力的重要环节。
在识字学习中，学生们往往会遇到一些困难和问题，建立正确的学习方法对于克服这些困难和问题非常重要。
以下是一些培养正确的学习方法的途径：1. 教会学生正确的学习态度。
培养学生正确的学习态度是建立正确的学习方法的前提。
学生应该学会认真对待每一堂课，积极主动地思考和解决问题，认真完成每一次作业和练习。
农村小学生自主识字能力兴趣的培养
农村小学生自主识字能力兴趣的培养农村小学生自主识字能力和兴趣的培养是教育工作的重要一环，对于提高学生的阅读能力和学习兴趣具有重要意义。
下面就农村小学生自主识字能力和兴趣的培养提出一些建议。
要注重培养学生的自主学习能力。
农村小学生因为各种原因，可能无法获得较好的教育资源，因此需要注重培养他们自主学习的能力。
学校可以设置课外阅读的时间，在这个时间里，学生可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，不仅可以丰富他们的知识面，还可以培养他们的自主学习能力。
在阅读的过程中，学生遇到不懂的地方可以自主寻找答案，这样可以培养他们的解决问题的能力和学习动力。
要激发学生的阅读兴趣。
在培养学生的识字能力的激发他们对阅读的兴趣也是非常重要的。
学校可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、故事分享会等，让学生在参与这些活动的过程中感受到阅读的乐趣。
学校还可以邀请一些成功人士来给学生讲述自己阅读的经验，鼓励学生通过阅读探索更广阔的世界。
要给学生提供适合他们阅读水平的书籍。
对于农村小学生来说，由于接触的书籍比较有限，很多孩子可能并没有找到适合自己阅读的书籍。
学校可以积极联系社区图书馆、乡镇图书馆等机构，争取更多的书籍资源，以满足学生的阅读需求。
学校还可以配备一些适合不同水平学生阅读的书籍，让每个学生都能找到适合自己的书籍进行阅读。
要注重家庭的参与。
家庭是学生阅读兴趣的重要来源，家长可以从小给孩子讲故事，培养其对阅读的兴趣。
父母可以抽出时间陪孩子一起阅读，分享阅读的感受。
学校可以组织一些家长和孩子一起参与的阅读活动，让家长了解孩子在学校学到的阅读方法，与孩子一同享受阅读的乐趣。
农村小学生自主识字能力和兴趣的培养需要学校、家庭和社会各个方面的共同努力。
通过培养学生的自主学习能力，激发他们的阅读兴趣，并提供适合他们阅读水平的书籍，以及家庭的积极参与，可以有效提高农村小学生的自主识字能力和兴趣，为他们打开更广阔的知识世界。
培养学生自主识字能力,提高小学低年级识字教学效率
培养学生自主识字能力，提高小学低年级识字教学效率引言在小学低年级教育中，学生的识字能力是非常重要的基础。
而如何培养学生的自主识字能力，进一步提高教学效率，是教师们一直以来探索的问题。
本文将针对这一问题进行探讨，从培养学生的自主学习能力、构建合理的识字教学环境以及运用有效的教学方法等方面进行论述。
一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动地、独立地获取和处理信息的能力。
培养学生的自主学习能力对于提高小学低年级的识字教学效率至关重要。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要一环。
教师可以通过多样化的教学方式，如游戏化学习、情境模拟等，来增加学生的学习兴趣。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好进行个性化的课堂设计，提高学生的参与度和主动性。
2. 培养学生的学习策略学习策略是学生在学习过程中用来解决问题和应对挑战的方法或技巧。
教师可以通过教授学习策略的方式，帮助学生培养自主学习的能力。
例如，教师可以教授学生如何使用词典、如何进行词义辨析等技巧，帮助学生更好地掌握识字的方法和技巧。
3. 鼓励学生自主探究学生的自主探究能力是培养学生自主学习能力的重要一环。
教师可以通过设计开放性的问题，引导学生进行探究和思考。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们主动寻找答案。
通过这样的方式，学生在识字教学中能够自主地寻找解决问题的方法和途径。
二、构建合理的识字教学环境构建合理的识字教学环境是提高小学低年级识字教学效率的重要保障。
一个好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 营造积极的学习氛围教师可以通过丰富多彩的课堂活动和教学资源，营造积极的学习氛围。
例如，教师可以设计课堂竞赛、展示等活动，激发学生的学习热情和积极性。
同时，教师还可以为学生提供丰富的阅读材料，为他们创造良好的阅读氛围。
2. 提供良好的学习资源为学生提供良好的学习资源对于培养学生自主识字能力非常重要。
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如何培养小学生的自主
识字能力
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如何培养小学生的自主识字能力识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
学生自主识字能力是学习语文以至学习其它各个学科重要的基础学习能力。
《语文课程标准》要求：教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。
因此，培养学生的自主识字能力是一项十分重要的任务。
在长期的语文教学中我不断的探索与尝试，培养小学生的自主识字能力，主要有以下一些体会。
一、激发学生自主识字的兴趣
识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。
在教学过程中，如何使儿童乐于识字，有主动识字的愿望，能够在生活中主动识字，快乐识字呢我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,不断变换教学方式，激发学生自主识字的兴趣。
课上组织学生进行一些教学活动和游戏，例如在教了“左、右”两个生字后，就让学生做一个游戏：我出示“左”字卡片，学生就举起左手拍拍左肩，然后跺跺左脚；我出示“右”字卡片，学生就举起右手拍拍右肩，然后跺跺右脚，这样，在游戏中既让全班学生复习巩固了这两个易混淆的生字，又让学生进一步加深了左右的印象，使一些本来左右位置分不太清楚的学生加深了印象，这样语文课上学习生字的同时又突破了数学课位置关系的难点，真是一举多得啊！而且学生学得兴趣盎然，热情高涨。
如教“挂”“打”“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
我还和学生一起玩开火车、摘苹果、夺红旗、接龙等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
如小组玩夺红旗的游戏，获胜的小组每个人都能得到一面红旗。
为了取胜，学生们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法合作解决。
二、注重自主探究，小组合作交流的学习方式。
新课改十分重视学生识字能力的培养，注重教给识字方法，力求识用结合。
识字是为了用字，孤立的识字毫无价值，“音、形、子三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
首先，识字教学时，应该综合把握生字的音、形、义、用，才能做到识用结合，在教学中我积极引导学生自主合作学习，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
1、自主探究，合作交流，培养识字能力，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。
教学中，我让学生先借助拼音读课文，圈画出本课的生字和新词，借助拼音把生字和词语多读几遍，然后在小组里进行合作学习，如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。
老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，互相读一读，考一考，如?果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。
最后每个学生又把自己的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。
如此一来，学生在小组内互教互学，献计献策，兴趣盎然，
其乐融融。
通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。
我在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
三、掌握多种识字方法，培养学生的自主识字能力。
识字教学中除了激发学生的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。
第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。
”课堂是学生认字识字的主渠道，通过课堂识字教学使学生掌握认字的方法，培养识字的能力。
那么，怎样使学生巧记汉字，增强识记效果呢？我认为识字教学还应重视教给学生“活”的识记方法，为今后的自学阅读等学习打下良好的基础。
（一）教给识记方法，用喜闻乐见的形式帮助记忆字形。
“授之以鱼，只供一餐之用；授之以渔，使人终身受益。
”汉字的形体虽然千变万化，字字都有差别。
但汉字是音形义的结合体，它的识记有规可循。
在识字教学中我们要根据汉字的特点，教给孩子识字的方法，引导孩子感悟汉字构字的基本规律，提高孩子识字的积极性、主动性，培养孩子独立识字的能力。
1、加一加的方法：如：门+耳=闻立+里=童人+王=全口+十=早，口+十=叶，
2、减一减的方法：是从一个熟字中去掉某一部件。
如学“乌”字，学生从“鸟”字得到启示，说“鸟”字去掉一个点就是“乌”字。
学习“休”字，学生说“体”字去掉一横就是“休”。
3、换一换的方法。
依据形声字的特点，通过换熟字的部首来变成生字，如“清”换三点水为“日”就成“晴”；换三点水为“目”就为“睛”等。
换“米”为“精”等。
4猜一猜的方法：如教“思”字时，我出示谜语：“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”。
教“甜”字时，我出示谜语：“伸出舌头舔甘蔗”。
教“辨”字时，我出示谜语：“两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远不忘”。
采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字。
久而久之，学生自己也会编字谜了，比如教“会”字时，我让小朋友交流识记生字的方法时，一个学生就站起来说:我用猜字谜的方法记住了它，“人在云上走”。
5、说一说的方法。
如《乌鸦喝水》一课中有“喝、渴”两字，学生容易混淆。
老师请学生自己当小老师帮助其他同学分辩清楚。
有个学生是这样记的：“喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。
口渴要喝水，‘渴’是三点水。
”这样一说，学生很快就记住了。
6、利用歌谣进行比较性识记。
如在教“晴”字时，我鼓励学生自编儿歌识记生字。
如：天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！这样学生既记住了生字，又巩固区分了其他生字。
客、闻可以说：“各字进屋是客人，耳字进门听新闻。
”在教学中，我不仅自己编歌谣教给学生，有时还引导学生根据字形自己编歌谣，这样识字就不再
是一件死记硬背、枯燥无味的事情，而是变成了充满情趣的游戏。
7、生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
如：低年级的小朋友都很喜欢帮老师发作业本，每天都抢着发，这时我就说，谁认的字多，谁才能快速地并且准确无误地把本子发到同学们的手中，不会耽误更多的时间，我就让谁发，后来我发现好多同学下课后都互相练习认读其他同学的名字，于是我就让学生轮流发本子，扩大识字量。
让他们每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。
我还让学生观察从学校到自己家看见哪些广告、标牌，回家后自己说一说，还要引导学生利用和妈妈上街购物的机会，问妈妈，这个店叫什么名字呀食品的包装上写了什么字等等。
学生在不知不觉中认识了很多字。
使学生养成了自主识字的好习惯，见到字就能产生主动识字的愿望。
8、游戏巩固识字。
学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，能够主动识字、快乐识字。
巩固生字。
如：玩玩字卡：学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的教会。
总之,在识字教学中,教师要充分调动学生的识字兴趣,采取灵活多样的方法,
通过各种教法，各种途径，鼓励学生主动识字、自主识字,多渠道培养学生自主识字能力,让识字教学充满乐趣。