65古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》教学设计
人教版四年级下语文教案《古诗词三首》-独坐敬亭山、望洞庭、忆江南
人教版四年级下语文教案《古诗词三首》一、教学目标1.知识与技能（1）学习和掌握三首诗词中的生字和词语。
（2）理解诗词的含义和背景，提高诗词鉴赏能力。
（3）了解和感受诗人的情感和意境。
2.过程与方法（1）通过反复阅读，理解诗词的深层含义。
（2）通过小组合作，研究和探讨诗词中的问题。
（3）通过背景介绍，了解诗词的历史和文化背景。
3.情感态度与价值观（1）感受诗人的孤独、寂寞和热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）激发学生对中国古典文化的兴趣和热爱。
二、教学内容与过程1.《独坐敬亭山》（1）引入：介绍诗人李白及其创作背景。
（2）阅读：带领学生一起阅读这首诗，重点讲解生字和词语。
（3）讲解：解释诗中“众鸟”、“敬亭山”、“相看两不厌”等词语的含义。
（4）讨论：引导学生讨论诗人的情感和意境，感受诗人的孤独和寂寞。
2.《望洞庭》（1）引入：介绍诗人刘禹锡及其创作背景。
（2）阅读：带领学生一起阅读这首诗，重点讲解生字和词语。
（3）讲解：解释诗中“洞庭”、“秋月”、“湖光”、“山色”、“白银盘”、“青螺”等词语的意象和含义。
（4）讨论：引导学生通过想象，感受诗人笔下的洞庭湖的美景。
3.《忆江南》（1）引入：介绍诗人白居易及其创作背景。
（2）阅读：带领学生一起阅读这首词，重点讲解生字和词语。
（3）讲解：解释词中“江南”、“风景”、“日出”、“江花”、“春来”、“旧”等词语的意象和含义。
（4）讨论：引导学生通过想象，感受词人笔下的江南美景，感受词人的思念之情。
三、教学评价与反馈1.通过听写、组词、造句等方式，检测学生对生字和词语的掌握情况。
2.通过个人阅读、小组讨论、课堂讲解等方式，了解学生对诗词的理解程度。
3.通过课后作业，检测学生对诗词的背诵和理解情况。
四、小结所学内容今天我们学习了三首古诗，这三首古诗语言优美、意境深远，从不同角度描写了祖国的锦绣河山。
《独坐敬亭山》写出了诗人孤独寂寞的心情；《望洞庭》描绘了秋天月映湖面的美景；《忆江南》让我们想起了春回大地、花红柳绿的江南风光。
《独坐敬亭山》优秀教学设计
《独坐敬亭山》优秀教学设计《独坐敬亭山》优秀教学设计（通用5篇）《独坐敬亭山》优秀教学设计1【教学目标】1、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，默写课文。
2、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
3、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】一、创情激趣1、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
2、老师：我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课上学习的。
那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。
齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
2、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？3、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。
三、精读品味1、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
2、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？3、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。
学完这首诗你联想到什么？2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸1、把这首诗默写下来。
2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。
古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》(精选2篇)
古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》（精选2篇）古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》篇一1 古诗词三首(独坐敬亭山，望洞庭，忆江南)《望洞庭》教学设计[教学要求] 1,能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2,学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3,能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4,理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
[教学过程]一，导入揭题1,同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的2,结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的经典之作。
3,多媒体出示洞庭湖的画面。
生：夜晚的洞庭湖，天空，明月，湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗生：月明星稀，风清月朗，风月无边，皓月当空……4,师送一组词，卡片出示：波光粼粼，银光闪闪，水平如镜，水天一色，迷迷蒙蒙，朦朦胧胧，宁静和谐。
5,引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
二，精读会意1,自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2,检查自学效果，正音：洞dòng,潭tán,螺luó,磨mó3,再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
(一)教学"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
小学语文_古诗词三首之《忆江南》《望洞庭》教学设计学情分析教材分析课后反思
古诗词三首之《忆江南》《望洞庭》教学设计教材分析《古诗词三首》选自人教版四年级下册第二单元。
本篇课文共三首古诗词，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》。
《望洞庭》诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美。
《忆江南》是白居易离开江南，回到洛阳以后怀念江南时写下了三首《忆江南》中的第一首。
表达了诗人对江南的赞美与怀念之情。
（本节课学习《忆江南》、《望洞庭》两首诗。
）知识与能力：1. 引导学生通过自学注释，边读边想象等方法，理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”，明白《洞庭湖》中的三个比喻句。
2.有感情地朗读古诗。
3.培养学生自主识字、学习注释，分析解决问题的能力。
过程与方法：1.通过课件与想象，引导学生了解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”。
2.在讨论的基础上，让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的三个比喻句。
3.明白“山水”是偏义复词，偏指山。
情感、态度与价值观：1.体会白居易对江南的赞美与怀念。
2.体会刘禹锡对洞庭湖的喜爱与赞美。
教学重点：1.通过课件与想象，引导学生了解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”。
2.在讨论的基础上，让学生进行自主探究性学习，通过讨论找出《望洞庭》中的三个比喻句。
教学难点：明白“山水”是偏义复词，偏指山。
教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、开门见山，导入新课同学们，今天这节课我们继续来学习《古诗词三首》，上一节课我们学习了《独坐敬亭山》，这节课我们学习一首词《忆江南》和一首诗《望洞庭》。
首先我们学习《忆江南》这首词，《忆江南》的作者是唐代的白居易。
二、学习《忆江南》1.教师示范朗读2.作者创作背景（出示幻灯片)白居易在五十岁至五十五岁期间,曾先后在杭州、苏州出任刺史(地方行政长官),秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。
他晚年回到洛阳闲居后,还时常回忆起这段令人愉快的时光。
人教版l四年级下册：1、古诗词三首(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教案
人教版l四年级下册：1、古诗词三首（独坐敬亭山、望洞庭、忆江南）教案【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。
通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
【教学目标】⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
【课前准备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。
【课时安排】3课时【教学流程与设计意图】第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。
师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。
）⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。
）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。
（师板书课题“1.古诗词三首”）[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
⒈简介作者及敬亭山。
我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。
亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。
这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3.学生借助注释，初步了解诗句意思。
4.交流：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
人教版小学四年级语文下册《古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南》教学设计
【学情分析】本班共有学生35人，语文基础较好，但学生在学习上缺乏积极性和创造性，课堂中学生主动思考不能够很好的展示，需要教师的点拨与指导。
【教学目标】1．学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2．能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3．背诵这三首古诗词，默写前两首。
4．诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学重点】1．了解诗句的意思，想象画面。
2．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
3．理解诗人的情感，激发热爱祖国山河的情怀。
【教学时数】2课时【教学准备】教学挂图。
第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1．导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？2．揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景1．读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2．引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”三、学生自学，初步理解1．要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（尽：完。
独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）2．指名回答，评议交流。
3．吟读，体会诗人的思想感情①自由吟读。
②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭教学四、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
（板书诗题）五、自由吟读1．学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2．教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
六、指名朗读，同桌间逐句说说意思1．点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2．在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。
2023年古诗《独坐敬亭山》教学设计(精选5篇)
2023年古诗《独坐敬亭山》教学设计（精选5篇）古诗《独坐敬亭山》教学设计1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，默写课文。
２、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
２、老师：我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。
那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？３、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。
齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流１、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
４、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。
三、精读品味１、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。
学完这首诗你联想到什么？２、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸１、把这首诗默写下来。
２、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。
1.《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》教案设计
教学详案教学目标1.认识2个生字；会写5个生字；能正确读写“洞庭、潭面、青螺、敬亭山”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.通过指导学生学习看注解、边读边想象画面等方法，使学生感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。
4.通过学习古诗词，使学生感受江南山水的自然美，受到美的熏。
教学重难点重点：通过指导学生学习看注解、边读边想象画面等方法，使学生感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。
难点：通过学习古诗词，使学生感受江南山水的自然美，受到美的熏。
课前准备1.教师准备：敬亭山、洞庭湖、江南的相关录像。
2.学生准备：古诗词创作背景资料。
课时安排3课时。
注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“课文备课方案”。
2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请到“金星教育小学网”中下载。
网址：教学过程第一课时独坐敬亭山一、揭示诗题，读题解题1.教师导学：大家知道东坡吗？杜甫呢？白呢？回忆白的诗，谁来背几首？2.教师指名背诵，根据学生的诵读，随机点拨，如：《静夜思》——一个乡愁满怀的白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——一个重情义的白。
《望庐山瀑布》——一个寄情山水的白。
3.小结：今天，我们再来学习一首白的诗。
教师相机板书课题。
4.指导学生有感情地朗读课题。
引问：“敬亭山”前面有个“独坐”，你认为该怎样读？5.学生自由读，并说说这样读的理由。
6.教师小结：从诗题中的“独”字，我们感受到了白当时很孤独，所以读时语气要轻，速度要慢，来，我们一起读一下课题。
全班齐读。
设计意图：从课题入手，激发学生学习的欲望，学生的思维被调动起来，使他们积极投入到学习当中。
二、初读古诗，引入意境1.过渡：请大家选择自己喜欢的方式，把古诗读两遍，做到字音准确，语句通顺。
2.学生自由练习，教师巡视，指导学生读准字音。
3.师生共同检查自学情况。
教师引问：谁认为自己练习得很好了，来给大家读一遍。
2024年北师大版春季四年级下册语文《古诗词三首(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)》教案
教学内容：本课选自北师大版春季四年级下册语文，主要包括三首古诗词：《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》。这三首诗分别描绘了敬亭山、洞庭湖和江南水乡的自然风光，富有意境和情趣。通过学习，学生可以了解古人的审美情趣，提高文学素养，感受诗歌的魅力。具体内容涉及诗歌的朗读、背诵、赏析，以及诗人背景和创作背景的了解。
3.《忆江南》：学习唐代诗人白居易的这首诗，通过朗读和背诵，体会诗人对江南水乡的怀念之情。重点学习“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这四句，欣赏江南春色的美丽。
教学目标：
-学生能够正确朗读、背诵三首古诗词，并理解其大意。
-学生能够初步赏析诗歌中的意境和情感，体会诗人与自然的和谐。
教学评价（续）：
-诗歌创作能力：通过学生的诗歌仿写或续写作品，评估其文学创作能力和对诗歌形式的把握。
-诗歌理解深度：通过学生的讨论和反思，了解他们对诗歌意境和情感的理解深度。
-个性化解读：鼓பைடு நூலகம்学生提出自己对诗歌的个性化解读，评价其思维灵活性和创新意识。
-朗读表现：通过学生的朗读录音或现场朗读，评估其语音语调、节奏感和情感表达。
教学反思：
-教师将在课后反思教学过程中的优点和不足，针对学生的反馈调整教学方法。
-关注学生在课堂上的学习体验，及时调整教学节奏和内容，确保教学目标的达成。
-对学生的个别差异给予关注，提供个性化的指导，促进每个学生的学习进步。
教学反思（续）：
-反思教学策略的有效性，如是否充分调动了学生的积极性，是否有效促进了学生的思维发展。
-学生能够了解诗人的生平及创作背景，拓宽文学知识面。
教学目标（续）：
1、古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》_教案教学设计
1、古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》本文是关于1、古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1、《古诗词三首》第一课时教学目标：1.认识生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗《独坐敬亭山》。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
教学重点：1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会诗的意境，激发爱美的情感。
教学难点：理解诗句句意。
教学过程：（一）、导入新课：1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览"敬亭山"（二）、学习课文：1、老师引导学生复习学习古诗方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多想象，浮画面；多诵读，悟诗情。
2、学习《独坐敬亭山》a、解诗题，知作者1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
b、抓字眼，明诗意1.四人小组合作学习古诗①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论2.检查合作学习情况①指名读②汇报众鸟高飞尽，孤云独去闲众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感相看两不厌，只有敬亭山相看：对看；厌：满足只有"我"和敬亭山对看总不感到满足⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南(优秀2篇)
古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南(优秀2篇)古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》篇一教学目标：认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：明诗意，背诗词，积累语言教学难点：品味诗句教学创新点：边学边练，实时反馈教学准备：制作课件课时安排：三课时教学过程：1独坐敬亭山1.学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？2.学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……是诗，……是词。
3.教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。
什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。
诗和词，既有区别，又有联系——这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。
请一位同学为我们朗读第一首诗《独坐敬亭山》。
4.学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。
5.运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全诗。
6.教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。
李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：……在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。
一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？7.学生表述，教师相机：（1）这种感受在诗题里边有没有表现？（2）在诗句里有没有表现？让学生用自己的话说一遍，着重注意“闲”和“厌”的解释。
8.教师小结诗中的情感，引导学生体会“只有”一词的深意：能陪伴李白的，只有一座无言的敬亭山。
这句话当中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都没有！没有亲人，没有——朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！9.教师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。
四年级语文古诗词三首(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教学简案
古诗词三首(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教学简案
四年级语文教案
学习目标
①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
③背诵这三首古诗词，默写前两首。
④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
课前准备
教学挂图。
第一课时
●启发谈话
古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。
●学习诗句
①提示学习方法和要求。
a.读准字音，读通句子；
b.看注解理解词义；
c.连起来说说每句话的意思中；
d.反复朗读，体会诗人当时的情感。
②学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。
●学生质疑，师生共同解惑
●教师小结（阅读古诗的基本方法）
第二课时
●指名分别朗读三首诗词
●比较学习
①引导比较异同。
师：三首诗词有什么共同的地方？不同之处又是什么？
②学生按上述要求进行自学思考，做好发言的准备。
③小组合作学习，相互交流。
●引导归纳
相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。
不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。
●指导感情朗读
体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。
●背诵，默写。
【教无忧】古诗三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》同步讲解教案
古诗词三首【教学目标】1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写词语：洞庭、敬亭山、江南。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
3、学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，接受美的熏陶。
【教学准备】多媒体课件【文章脉络】【主题探讨】主题解说：《独坐敬亭山》通过描写敬亭山的孤寂景象，抒发了作者因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
《忆江南》通过回忆曾经观光游览江南春景时所留下的印象，赞美了如诗如画的江南风光。
感悟心语：我们品味着诗句，好像随诗人来到了美丽的江南，畅游在青山绿水之间：凝视那高高的敬亭山，渐入山人合—的境界；聚焦月光下的洞庭湖，体验到一种宁静、朦胧的和谐之美；红绿相间的江花、江水，更给人以明丽之感。
【写作技巧】以“动”衬“静”，“动”中见“静”。
以“动”衬“静”是通过动态描写，反衬出静态，是反衬手法的一种。
《独坐敬亭山》这首诗的前两句就是以“动”衬“静”，“动”中见“静”。
那么，怎样做到以“动”衬“静”，“动”中见“静”昵？1．建立起“动”与“静”之间的内在联系，找到恰当的切入点。
如，诗人在前两句中为了既写眼前之景，又抒发孤独之感，恰当地运用了“尽”“闲”两个字，很自然地把读者引入一个“静寂”的境界，在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静，无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独与寂寞。
2．选择典型的景物进行描写，突出主题。
如，《独坐敬亭山》这首诗选取了鸟、云进行描写，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景。
再如，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句诗，选取了蝉和鸟来描写，以蝉和鸟的叫声突出了山林的幽静。
【难点解析】“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法？具体说说运用这一修辞手法的好处是什么。
古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》教学设计及反思
古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》教学设计及反思1. 背景介绍古诗是中华文化宝库中重要的组成部分，是中国古代文学的重要遗产，是培养学生语言表达和文学素养的重要途径。
而古诗教学，不仅需要注重学生对古诗的理解，更要关注学生的情感投入，从而激发学生学习古诗的兴趣。
2. 教学目标及教学内容此次教学的主要目标为： - 学生能够理解《独坐敬亭山》《望洞庭》的意境与描写； - 学生能够正确地背诵两首古诗； - 学生能够用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
具体教学内容包括： - 古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》的朗读； - 背诵两首古诗； - 分析两首古诗的意境和表现手法； - 培养学生对古诗的情感投入。
3. 教学过程设计3.1 导入环节教师可以先以一些问答的形式，引入古诗《独坐敬亭山》《望洞庭》的背景和诗人，调动学生的学习兴趣，同时也让学生对教学内容有初步的了解。
比如可以问： - 你们知道唐朝的哪位诗人写了这两首古诗吗？ - 你们知道敬亭山和洞庭湖在哪里吗？ - 你们对此类古诗感兴趣吗？3.2 朗读诗歌老师引导学生先用标准的普通话朗读两首古诗，通读两遍左右，要求学生在第二次朗读时声情并茂，体验诗歌中所表现出的意境和感情；另外，在朗读之前，教师可以给学生简单介绍一下古诗的背景和意义。
3.3 背诵古诗指导学生背诵两首古诗。
初学者可以选择《独坐敬亭山》，因为这首诗的咏物较少，比较容易背诵；对于熟悉古诗背诵的学生，可以选择更难背的《望洞庭》。
背诵时老师可以指导学生分段背诵，比如先背第一节，然后再背第二节，最后再将两节连起来背，方便学生理解记忆。
3.4 阅读分析与讲解教师通过简单的讲解，指导学生学习分析古诗的方法，并对两首古诗的意境和表现手法进行详细阐述。
需要注意的是，教师应该根据学生的实际情况调整讲解难度，确保学生能够理解。
3.5 学生自主阅读在教师的指导下，学生自主阅读两首古诗，可单独完成，也可以和同伴一起完成，在阅读过程中，学生可以运用所学的分析方法，加深对两首古诗的理解。
古诗词三首（独坐敬亭山、望洞庭、忆江南）教学设计
古诗词三首(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教学设计教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重点难点：1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：两课时第一课时一教学目标1．学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首古诗。
认识生字，理解重点词句，了解作者生平及作品的时代背景。
2．通过搜集资料、看注释、边读边想象画面等方法，理解诗的内容，培养想象能力和形象思维能力，能背诵、默写这两首诗。
3．感受敬亭山和洞庭湖的独特风光，培养热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的热爱之情。
二教具准备1．多媒体：李白坐在敬亭山上诵读诗句的幻灯片。
2．多媒体课件：《望洞庭》诗文及配乐朗读的幻灯片。
三教学过程（一）激发导入同学们，你们对一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语时，就开始背诵唐诗。
的确，唐代文化在我国的历史长河中留下了灿烂辉煌的一页，唐代更是一朵奇葩。
同学们，你们知道哪些唐代诗人，又喜欢他们的哪些诗词呢？（同学门交流）（二）交代任务今天，我们再来学习唐代著名诗人李白、刘禹锡、白居易的三首诗词。
（板书：古诗词三首）它们是《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。
这节课，我们先来学习前两首诗。
（三）学习《独坐敬亭山》1．以谈话的形式了解作者及背景。
（1）这首诗的作者是唐代著名诗人李白。
谁能谈谈自己对他的了解？他又是在什么情况下写的这首诗呢？（2）老师结合学生的回答进行补充。
独坐敬亭山教学设计13篇
独坐敬亭山教学设计13篇《独坐敬亭山》教案篇一1、古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭一、形象感知，揭示诗题出图。
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
四年级古诗三首独坐敬亭山望洞庭忆江南教案三
四年级古诗三首独坐敬亭山望洞庭 忆江南教案三
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四年级古诗三首独坐敬亭山望洞 庭忆江南教案三
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目录
01 一、诗词对照，导入 课题。
03
三、朗读感悟，理解 词意。
读...
3、诗意理解。(学生 根据预习情况自由 说。...
4、提出不懂的问题。 (能解决的互相解 决，...
三、朗读感悟，理解词意。
(1)再读体会。
(2)根据诗意想象画 面。
3、用自己的话说说 诗意。
4、指导背诵。
四、阅读拓展，深入赏析。
2、江南忆，最忆 是杭州：山寺月中
寻桂子，...
1、江南好，风景 旧曾谙：日出江花
红胜火，...
3、江南忆，其次 忆吴宫：吴酒一杯
春竹叶，...
谢谢观看
工作汇报
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本
02
二、检查预习，了解 学情。
04
四、阅读拓展，深入 赏析。
一、诗词对照，导入课题。
2、江南春景之美， 是历代文人骚客所
吟唱歌...
1、出示诗歌，学 生自由读议。
3、简介词及词牌 名。
二、检查预习，了解学情。
1、作者简介：白居 易，唐代诗人，字乐
天，...
2、朗读情况：注意 谙读作ān;最后一句
古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》教学设计 (人教版四年级下册)整理
古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》教学设计 (人教版四年级下册)整理教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
教学重、难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美妙画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
课时支配：2课时第一课时教学内容：把握生字词及学习古诗《独坐敬亭山》。
教学过程：一、谈话引入：假期里，许多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮美风光肯定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今日，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
（检查通过预习对课文熟识的状况）三、指名认读生字，提示应留意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区分音、形、意四、理解诗意，想象意境。
1.学习第一首古诗。
2.结合上下诗句理解词语的意思。
众鸟：鸟儿们。
高飞尽：都飞远。
孤云：孤独的云。
相对：对看。
厌：满意。
3.用自己的话说说诗句的意思。
五、总结。
六、作业1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
其次课时教学内容：学习《望洞庭》.、《忆江南》。
教学过程：一、复习导入，创设意境。
二、吟诵、理解《望洞庭》1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
此环节留意提示同学在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮安静。
（2）白银盘和青螺分别所指。
--从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。
2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？3.诗人通过恰当的比方把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比方句。
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【 计 意 图 】 这 两 句诗 中 ， 众 设 “
１查 阅 有 关 词 的 资 料 以 及 三 位 亭 山 ，在 现 在 的安 徽 宣 城 北 部 。 独 鸟 ” “ 云 ” 很 吸 引 学 生 眼 球 的 ， ． 和 孤 是
坐 ： 独 地 坐 。 起 来 题 目 意 思 是 什 而 “ ” “ ” “闲 ” 容 易 被 忽 单 连 尽 与 去 、 却
孤 独 的味道 。
３学 习 通 过 看 注 解 、 找 资 料 、 流 、 发 ， 后 在 班 上 集 体 交 流 。 ． 查 启 然
边 读 边 想 象 画 面 等 方 法 ，感 知 诗 词
大 意 ， 自 己 的 话 说 说 诗 句 的 意 思 。 读 古 诗 ，听 听 是 否 读 得 既 正 确 又 通 些 字 词 中看 出来 的 ？ 引 导 学 生 品 味 用
感 的基 础上 ， 重对 生命 的感 悟 ， 注 展 审 美 韵 味 与 内涵 。在 积 累 语 言 与 情 应 该 表 扬 ， 要 顺 势 揭 题 板 书 。 ） 且
（ 生 可 能 会 背 要 学 习 的 这 首 ， “ ”可 趁势 作如 下教 学 。 ） 学 去 ，
【 计 意 图 】 活 学 生 已有 的 知 鸟 ？ 为 什 么 只 画 一 片 云 ？ 帮 助 理 解 设 盘
７－ － 。
－
２有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 诵 三 来 说 说 每 个 句 子 的 意 思 ； ４） 复 朗 去 了 ， 现 在 只 剩 下 诗 人 李 白 一 个 人 ． 背 （ 反
首 古 诗 词 ， 写 《 坐 敬 亭 山 》 望 洞 读 ，体 会 诗 人 当 时 的 思 想 感 情 ； ５） 了 ， 怪 题 目 里 是 — — “ ” 敬 亭 默 独 《 （ 难 独 坐
感 悟 的 前 提 和 基 础 。 学 生 疏 通 诗 句
鞠 维 ， 刻 感 悟 深
、
学 习《 坐 敬 亭 山》 独
【 计意图 】 通、 顺是理解、 诗句。 设 读 读 第二步 ， 习“ 看两不厌 ， 学 相 只
１汇 报 。 指 名 学 生 说 说 自己 对 ． 这两 句诗 的理 解 。 ２质 疑 。 学 生 提 出 自学 这 两 句 ． 诗 的 疑 难 问 题 。可 能 有 ： 然 “ 有 既 只
２议 。 说 一 说 为 什 么 画 好 多 只 ．
是杜甫 ， 称“ 圣” ） 别 诗 。
２ 揭 题 ， 来 背 李 白 的 诗 ， 背 ． 谁 会
景 、 进学 习资 源为 辅 ， 感 悟语 言 几 首 就 背 几 首 。 引 在 情 感 ， 会 诗 词 意 境 中 ， 握 诗 文 的 体 把
４ ．感 受 江 南 山 水 的 自然 美 ， 旭 。 受 到 美 的 熏 陶 ，激 发 热 爱 祖 国语 言 文
化 的情感 。
３借 助 诗 文 注 释 ， 体 感 知 内 ． 整 容。
（ ） 题 意 。 敬 亭 山 ： 叫 昭 １释 又
【 前 准备 】 课
诗人 的生平 和 创作情 况 。
庭 》 。 先 自学 ，再 小 组 合 作 学 习 ，相 互 交 山 。 ４ 品 。 作 者 的 这 种 孤 独 的 内 心 ． ２ 学 生 自 由 读 古 诗 ， 指 名 朗 世 界 是 通 过 什 么 来 表 达 的 ？ 你 从 哪 ． 后 语 言 的 内蕴 。 ５读 。引 导 学 生 反 复 诵 读 ， 出 ． 读
古诗词三首《 独坐敬亭山》望洞庭 》忆江南》 《 《
教学设计
＠特 级教师
【 计理念 】 设 以诵读 为 主 ，调动 学 生经 验背
刘仁增
用 简笔 画 画出这 两句 诗 的意思 。 （ 测 ： 大 部 分 学 生 可 能 会 画 预 “ 鸟 ” “ 云 ”， 有 注 意 “ ” 众 和 孤 没 尽 和
的时期 ， 众 多 诗人 中 ， 两 位最 著 在 有 名 的诗人 ， 们 是谁 ？ 他
【 学 目标 】 教
１认 识 ２个 生 字 ， 写 ５个 生 ． 会
３转 。 教 师 语 言 过 渡 ： 来 ， ． 看 静
（ ） 由 读 诗 ， 准 字 音 ， 通 止 的 画 面 是 无 法 表 达 作 者 的 情 感 和 １ 自 读 读 句 子 ；２） 注 解 理 解 词 句 ； ３ 连 起 用 字 的 精 妙 的 。 鸟 飞 走 了 ， 云 离 （ 看 （） 众 孤
画 面 ，让 学 生 说 说 为 什 么 需 要 这 个
画 面 ？ 以 此 理 解 “ ” “ ” 尽 和 去 。
示 学 生 自 己 对 古 诗 的 个 性 解 读 ， 识 积 累 ， 变 被 动 的 学 习为 主 动 的 建 “ 鸟 ” “ 云 ” 再 出 示 一 空 白 的 培 众 和 孤 。 养 初步 的文 学作 品欣 赏 能力 ，丰富 构 ， 变静 态 的 吸 收 为 动 态 的 表 达 。 学 生 的精神世 界 。 （ ） 体诵 读 ， 步 感受 。 二 整 初 １启 示 学 习 方 法 和 要 求 ： ．
／， ｚ ？
２课 文 插 图或 相 关 的 多 媒 体 。 ．
略 ， 这 三 个 字 恰 恰 是 理 解 的 关键 。 而
【 学 流程 与设 计意 图 】 教
（ 抓 景 物 。 这 首 诗 写 了 众 鸟 、 所 以 ， 师 提 供 空 白 的 画 面 ， 在 引 ２） 教 意 孤云 、 亭 山三样 景物 。 敬
（ ） 趣 导人 ， 示 课题 。 一 激 揭
１导 语 ： 们 先 进 行 课 外 知 识 的 意 思 ， 体 把 握 内 容 ， 深 入 体 会 有 敬 亭 山 。 ” ． 我 整 为
抢 答 。 唐 朝 是 我 国古 诗 创 作 最 旺 盛 诗 情 ， 受 诗 境 铺 平 道 路 。 感