文言文教学论文：浅谈文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学语文教学一直是教育界关注的热点问题之一，而文言文教学更是备受关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是我们了解古代文化、历史的重要途径，更是培养学生良好的语言表达能力和修养的关键。
由于文言文的语言特点和学习难度，初中生对文言文教学存在一定的困惑和抵触情绪。
如何有效地开展初中语文的文言文教学成为了一项紧迫的任务。
文言文教学需要结合当代教学理念和方法。
在传统的文言文教学中，通常注重对经典课文的背诵和注解，忽视了学生的实际语言能力培养和文言文阅读理解能力的训练。
应当认识到，现代化的教育理念更加关注学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学法。
在文言文教学中，应该采用多种形式的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、情景模拟等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
文言文教学需要注重与当下社会和学生实际生活的结合。
在教材选取上，应该注重选择那些具有时代意义和生活情感的文言文作品，比如《论语》中的《学而》、《中庸》中的《天下归心》，既能帮助学生了解古代文化、历史，又能引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生通过课外阅读，积极感受、体验古代文言文的魅力，比如《红楼梦》、《西游记》等名著的片段，让学生在阅读中感受古代语文的魅力，增加他们对文言文的喜爱和理解。
文言文教学需要注意培养学生的语感和阅读能力。
文言文与现代汉语不同，其语言结构和表达方式有着独特的特点，因此在文言文教学中，要着力培养学生的文言文语感，让学生能够准确理解和运用古代汉语的表达方式。
在阅读训练上，可以通过扩充课外阅读、精读、泛读等多种方式培养学生的阅读能力，提高他们的文言文阅读水平。
在精读环节中，可以对古代诗词、名著进行深入讲解，引导学生领会其中的意境和情感，提高学生对文言文的感悟能力；在泛读环节中，可以引导学生自主选择感兴趣的古代文言文作品进行阅读和理解，增加他们对文言文的接触和熟悉度。
文言文教学需要重视与其他学科的融合。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学在初中语文教学中，文言文教学一直是一个比较重要的环节。
文言文教学不仅有助于初中学生更好地理解和欣赏中国古代文化，还有助于提高学生的语文素养和语言表达能力。
本文就初中语文文言文教学的一些问题进行讨论。
一、文言文教学的意义有人认为，在新时代的中国，学习文言文虽然有其重要性，但是在教学过程中应当减少文言文的篇目数量，而把更多的精力放在现代汉语的教学上。
但是，文言文教学不仅是对中国古代文化的一种尊重和继承，还有助于学生更好地理解现代汉语中一些语言结构和特殊的文化内涵。
同时，文言文教学还是中华文化传承的一部分，有助于学生对中华文化的认知和感受。
因此，在教学初中语文时，我们应当注重文言文教学，让学生通过学习文言文更好地掌握语言的表达技巧和语言文化内涵。
二、如何有效教授文言文？对于初中生而言，文言文教学是一个比较大的挑战。
因此，我们在教授文言文时应当注重以下几个方面：1、注重基础的打牢。
首先，我们应该在教学初中语文之前，让学生好好学习和掌握常用的汉字、词汇和语法。
只有打好基础，才能更好地学习和理解文言文中的复杂结构和独特文化内涵。
2、注重兴趣的培养。
在教学过程中，我们应该注重学生的兴趣培养。
可以通过选取比较有代表性的篇目和故事，来吸引学生的注意力。
同时，也可以通过一些有趣的活动和比赛来提高学生的积极性和主动性。
3、注重多角度的解读。
文言文教学需要从多个角度进行解读和理解。
我们可以通过注重古文中的音韵、意境和修辞手法来增强学生对文言文的感受和体验。
同时，我们也可以通过注重文言文与现代汉语的联系，来帮助学生更好地理解和运用文言文中的语言结构和表达方式。
对于文言文教学的效果评价，我们应该注重以下几个方面：1、学生的掌握程度。
我们需要通过学生的测试和平时表现来评估学生文言文学习的掌握程度，看他们是否理解文言文的语言结构和文化内涵。
2、学生的欣赏能力。
文言文教学不仅需要学生掌握文言语言结构，还需要学生可以独立理解文言文中的情感和意境。
浅谈小学语文中的文言文教学
浅谈小学语文中的文言文教学文言文是中国古代文学的代表性体裁，是我国独特的文化遗产。
在小学语文教学中，文言文的教学一直占据着重要的地位。
通过学习文言文，不仅能够丰富学生的语言知识，还能够培养学生的文学情趣和语文素养。
但是在实际的教学过程中，文言文教学也面临着一些困难和挑战。
本文将就小学语文中的文言文教学进行探讨，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
文言文教学是语文教学的重要组成部分，小学阶段是学习文言文的重要时期。
通过学习文言文，可以帮助学生更好地理解和把握汉语的语法、词汇和表达方式，提高语文修养和表达能力。
在学习文言文的过程中，学生可以了解我国古代文学的辉煌历史和灿烂文化，培养对文学的热爱和鉴赏能力，对于提高学生的人文素养和语文素养都有着积极的作用。
在小学阶段进行文言文教学也面临着一些挑战。
文言文本身就是古文，对于学生来说，语言难度较大，需要花费更多的时间和精力来学习和理解。
古代社会的背景和风貌与现代社会有较大的不同，学生很难从直观上理解古代社会的生活和思想。
文言文的教学方法和策略也需要与现代的教学理念相结合，使得学生更加容易接受和理解文言文的内容和意义。
针对上述问题，我们可以采取一些有效的措施来加强小学语文中的文言文教学。
可以通过选取适合小学生阅读的文言文课文或者故事，引导学生从情感上接受文言文的魅力，激发学生对文言文的兴趣，提高学习的积极性。
可以通过讲述古代社会文化的故事、引用适合学生接受的例子或者图片，让学生更加直观地感受古代社会的风情和思想，帮助学生更好地理解文言文的内涵和价值。
可以通过现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和策略，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
家长和社会也可以发挥积极的作用，帮助学生更好地学习文言文。
家长可以陪伴孩子一起阅读文言文课文，讲解文言文的特点和魅力，培养孩子对文学的兴趣和鉴赏能力。
社会可以举办一些文学活动和比赛，鼓励学生参与加强学生对文学的热爱和感情投入，促进文言文教学更好地融入学生的日常生活和学习环境中。
浅谈文言文的教学（教学论文）
•••••••••••••••••浅谈文言文的教学（教学论文）浅谈文言文的教学(教学论文)文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。
传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。
在文言文方面，表现最为突出。
一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。
在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。
传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。
而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。
那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。
一、读“书读百遍，其义自见”。
学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。
读课文一般分六遍进行1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。
2、自己默读一遍。
在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。
3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的不足，这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学【摘要】初中语文文言文教学在学生语文素养培养中具有重要性，有助于学生理解和欣赏古代文化，培养优秀的文学修养。
文言文学习不仅有助于提高学生的阅读能力和文字理解能力，还能够拓宽学生的文化视野，增加诗意与文学情怀。
在教学目标方面，应注重培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对文言文的兴趣。
在教学方法上，可采用朗读、解读、背诵等方式进行教学，提高学生的语文素养。
在教学策略上，可以结合现代科技手段和实践活动，加强文言文教学的趣味性和实用性。
文言文教学也面临着一些困难和挑战，如学生对古文的理解能力较为薄弱。
未来发展方面，应不断改进教学方法，提高教师的专业素养，完善课程体系，推动文言文教学的进步。
初中语文文言文教学对学生的全面素质提升具有重要意义，是教育事业中不可或缺的一环。
【关键词】初中语文、文言文、教学、重要性、意义、目标、方法、策略、困难、挑战、发展、结论、前景、必要性。
1. 引言1.1 初中语文文言文教学的重要性初中语文文言文教学的重要性在于其对学生语文素养和文化修养的提升起到至关重要的作用。
文言文是中华传统文化的精髓，是汉语言文字的基础，学习文言文可以帮助学生更深入地理解古代经典文学作品，提升阅读理解能力和文字表达能力。
通过学习文言文，学生可以感受到古人的智慧和思想，培养对传统文化的热爱和尊重。
掌握文言文的基本知识和技能也是学生学习汉语和文学的重要基础，有助于提高语文能力和文学修养。
而且，文言文教学可以激发学生对语言文字的兴趣，培养他们的语言表达能力和理解能力，提高创造力和思维能力。
通过学习文言文，学生可以了解不同时代的社会风貌和思想文化，拓展文化视野，增加文化自信和认同感。
初中语文文言文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合能力和全面发展的重要途径。
只有重视和加强文言文教学，才能更好地传承和发扬中华优秀传统文化，培养具有民族特色和国际视野的未来人才。
1.2 文言文学习的意义文言文学习的意义在于帮助学生了解和掌握古代文化传统，促进思维的发展和语言能力的提升。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文是中国古代文学的重要组成部分，也是中国传统文化的瑰宝。
在初中阶段，学生接触文言文，不仅有助于了解中国传统文化，更有利于培养学生的语文修养和阅读能力。
由于文言文的语言特点较为复杂，初中生对文言文学习常常感到困难和无趣。
如何进行有效的文言文教学成为了语文教师和学生们共同关注的问题。
文言文教学要结合当代学生的实际。
在当今社会，学生的知识大多来自于互联网和现代文化，在这种环境下，让学生对古典文言文产生兴趣并非易事。
为此，教师应该注重文言文和当代生活的联系，例如通过讲述文言文背后的历史故事、人物形象和思想内涵，使学生更容易理解和接受文言文。
教师还可以引导学生从文言文中感受中华传统美德和文化精髓，激发学生学习文言文的热情。
文言文教学要注重实践性。
文言文的学习离不开对古文的理解和阅读。
单纯堆砌文言文的语法规则和古词句，并不能真正激发学生的学习兴趣。
教师应该注重实践性教学，引导学生通过阅读名篇、理解古文，将知识转化为实际的语言运用能力。
可以通过与学生讨论、撰写文言文作文等方式增强学生的写作能力，从而更好地理解和运用古代文言。
文言文教学要有针对性。
由于文言文的语言特点和表达方式与现代汉语有着较大差异，所以在教学过程中要进行有针对性的讲解。
教师应该着重讲解文言文的语法结构、句式特点和词语用法，让学生更容易掌握文言文的阅读和理解能力。
应根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，引导学生逐步提高文言文的阅读和写作能力，使学生在学习中感受到成就和乐趣。
文言文教学要多元化。
由于初中生的认知水平和学习兴趣各有不同，所以在文言文教学中应该注重多元化教学方式。
可以结合图片、音频、视频等多种媒体形式来展现古代文言文的魅力；也可以通过团队合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，使文言文教学更加生动和有趣。
还可以邀请文学专家、作家等人士来进行讲座和交流，让学生从不同的角度了解和感受文言文的魅力，促进学生对文言文的深入理解和热爱。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学也展开了一系列的探索和改革。
文言文教学作为语文教学中的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的语文教学中，文言文的教学一直面临着种种挑战和困惑。
本文就初中语文的文言文教学进行浅谈。
初中语文的文言文教学还存在着一定的困难。
与现代汉语相比，文言文具有一定的古老性和陌生性，学生们不易理解和掌握。
文言文的语法结构和表达方式与现代汉语也存在明显的差异，使得学生们难以准确理解和运用。
文言文的句式繁复，常常需要进行切割和解构，增加了学生们的阅读和理解难度。
初中语文的文言文教学在课堂教学的方法上也需要改进。
目前，一些教师仍然采用传统的“讲解、默写、背诵”的方式进行文言文教学，忽视了学生的主体地位和积极性。
这种泛读式的教学方法，使得学生们缺乏兴趣和积极性，对文言文抱有抵触情绪。
教师应当采取更加灵活多样的教学方法，通过分析文言文的上下文、结构和意义等，引导学生主动思考和理解。
初中语文的文言文教学还需要注重培养学生的文言文阅读能力。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生们可以更好地了解中国文化的源流和发展。
教师应当引导学生有目的地扩大文言文阅读的范围和内容，包括古代诗词、古文名篇等。
教师还可以通过解读古人的思想和文化背景，培养学生们的综合分析和历史思维能力。
初中语文的文言文教学面临着一系列的挑战和困惑。
但通过改进教学方法、注重培养学生的阅读能力、与现代生活结合等方式，可以有效提升文言文教学的质量和效果。
教师也应当不断更新自己的教学理念和方法，与时俱进，为学生提供更好的文言文学习环境和机会。
只有如此，才能让学生真正体验到文言文的魅力和价值。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学初中语文教学中，文言文是一个重要的组成部分。
它不仅是我们传统文化的重要表现形式，也是培养学生思维能力和语言能力的有效途径。
文言文是我们传统文化的重要载体。
文言文是我国古代文化的重要遗产，它蕴含着丰富的哲学思想、历史故事和道德观念。
通过教学，学生可以接触到古代经典著作，了解古代社会的风貌和思维方式，能够更好地理解我们的传统文化。
文言文还是我国古代文学的精华，有着严谨的结构和精美的语言，通过学习文言文，学生可以提高欣赏文学作品的能力，培养审美情趣。
将文言文纳入语文教学，既是对传统文化的传承，也是对学生综合素养的培养。
文言文是培养学生思维能力和语言能力的有效途径。
文言文与现代白话文有很大的不同，它更加注重逻辑推理和语言表达的准确性。
通过学习文言文，学生需要理顺文句的关系，进行逻辑推理，培养思维能力。
文言文的语言风格独特，语言繁复，通过学习文言文，学生可以提高语言运用的能力，增强表达能力。
而且，学习文言文可以帮助学生巩固和拓宽词汇量，提高语文素养。
文言文教学可以锻炼学生的思维能力和语言能力。
在文言文教学中，存在一些问题需要引起我们的关注。
学生对文言文的兴趣普遍不高，重复的语法规则和生僻的词汇让学生感到枯燥乏味。
为了解决这个问题，教师应通过丰富的教学方法，如朗读、赏析、演讲等，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到文言文教学中来。
教师还可以选择一些富有趣味的文言文课文，将课堂变成一个充满活力和趣味的学习环境。
文言文教学的重点应从传统的背诵和死记硬背转向实际应用。
在现实生活中，我们几乎不会用到纯粹的文言文，所以过于注重文言文课文的背诵和死记硬背，不仅让学生感到难以接受，也无法培养实际应用能力。
文言文教学应更加注重与学生的实际生活联系，结合现代社会的情境，通过真实的书信、文章等文本，培养学生的阅读、理解和应用能力。
初中语文文言文教学具有重要意义。
通过文言文教学，可以传承和弘扬我国传统文化，培养学生思维能力和语言能力。
小学语文论文：浅谈小学语文文言文教学
小学语文论文：浅谈小学语文文言文教学在文言文教学中，教师往往只是匆匆带过，没有深入挖掘文本的内涵，也没有引导学生去深入思考。
教师只是简单地讲解一下课文的背景和意义，快速地解读一下文本，学生跟着读一遍，然后就结束了。
这样的教学方式，无法让学生真正地理解文言文的精髓和内涵，更无法培养学生的文学素养和审美能力。
二、文言文教学策略探讨为了让文言文教学更加有效，更加生动有趣，教师需要探索一些新的教学策略。
以下是我个人的一些想法和建议。
1.把握教学目标，注重学生的实际需求。
在教学中，教师应该注重学生的实际需求，以学生为中心，根据学生的认知水平和研究能力，合理设置教学目标，让学生能够在轻松愉悦的氛围中研究文言文。
2.采用多种教学手段，丰富教学形式。
教师可以采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、课外阅读等，丰富教学形式，激发学生的研究兴趣和积极性。
3.注重文本分析，引导学生深入思考。
在教学中，教师应该注重文本分析，引导学生深入思考文本的内涵和意义，培养学生的文学素养和审美能力。
4.与现实生活结合，让学生感受文言文的魅力。
教师可以将文言文与现实生活结合，让学生感受文言文的魅力和生命力，激发学生对文言文的兴趣和热爱。
三、结语文言文教学是小学语文教学的一项重要内容，也是一项具有挑战性的任务。
教师需要正确把握教学目标，采用多种教学手段，注重文本分析，与现实生活结合，让学生感受文言文的魅力和生命力，使文言文教学成为一块欣欣向荣的语文教学湿地。
教师对小学阶段的文言文教学认识不足，缺乏重视，往往将其视为调剂，导致教学效果不佳。
例如，在研究《学弈》一文时，有学生读错了句子，但教师只是简单地纠正，没有深入解析，导致其他学生也出现了同样的错误。
因此，教师需要更加重视文言文教学，带领学生深入解读文本。
小学阶段的文言文教学安排了三次，包括《杨氏之子》、《伯牙绝弦》和《文言文两则》。
这反映了编者对文言文的重视，并符合新课程标准的要求，即认识中华文化的丰富多彩，吸收民族文化的智慧。
浅谈文言文的教学
浅谈文言文的教学文言文，作为中华民族传统文化的重要载体，承载着丰富的历史、哲学、文学等方面的智慧。
然而，在现代教育中，文言文的教学却面临着诸多挑战。
如何让学生更好地理解和掌握文言文，成为了教育工作者们关注的焦点。
首先，我们需要明确文言文教学的重要性。
文言文是中国古代文化的瑰宝，它不仅记录了古人的思想、情感和生活，还蕴含着深刻的人生哲理和道德观念。
通过学习文言文，学生能够领略到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。
同时，文言文的学习对于提高学生的语言素养和文学鉴赏能力也具有重要意义。
它能够丰富学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生的写作水平。
在教学过程中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
传统的文言文教学往往采用死记硬背的方式，让学生感到枯燥乏味。
为了改变这种状况，教师可以采用多种教学方法。
例如，运用多媒体资源，播放与文言文相关的动画、电影、纪录片等，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，更好地理解文言文的背景和内容。
还可以组织角色扮演活动，让学生扮演文言文故事中的角色，亲身体验古人的情感和思想。
此外，教师还可以引导学生进行比较阅读，将文言文与现代文进行对比，找出它们之间的异同，从而加深对文言文的理解。
教师在教学中还应当注重字词的讲解。
文言文与现代汉语在词汇、语法等方面存在较大差异，学生在理解上往往会遇到困难。
因此，教师要详细讲解文言文中的实词、虚词、通假字、古今异义词等，让学生掌握常见字词的含义和用法。
同时，要注重语法的教学，如文言文中的倒装句、省略句、判断句等，让学生能够准确地理解句子的意思。
诵读也是文言文教学中不可或缺的环节。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”通过反复诵读，学生能够培养语感，熟悉文言文的语言节奏和韵律。
教师可以引导学生有感情地朗读文言文，注意停顿、重音和语气的把握。
在诵读的基础上，还可以让学生背诵一些经典的文言文篇章，这样不仅能够加深学生对文言文的记忆，还能够提高学生的文化底蕴。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学文言文，作为汉语的一种传统文体，是中学语文课程中的重要内容之一。
文言文教学不仅有助于学生对中国古代文化的理解，还有助于提高学生的语言表达能力和阅读能力。
在当前的教学实践中，文言文教学往往被认为是比较枯燥和难以理解的内容，学生对其学习积极性不高。
如何让学生在文言文教学中能够更好地理解和应用文言文成为当前教学改革的一个重要课题。
要注重对文言文字词的讲解和理解。
文言文的字词与现代汉语有很大的差异，其中包括词语的词义和用法等方面。
教师在教学过程中应该对文言文中的生僻字和词汇进行专门的讲解和解释，让学生能够理解其含义和用法。
也要注重启发学生对文言文字词的联想和联想，通过丰富的语境让学生理解文言文词语的真实含义和用法。
要注重对文言文句式的分析和理解。
文言文的句式结构与现代汉语也有所不同，其句法结构和表达方式比较复杂。
教师在教学中应该对文言文句式进行分析和解读，让学生能够理解文言文句式的构成规律和表达方式，从而更好地理解和运用文言文句式。
要注重文言文篇章的整体理解和鉴赏。
文言文作为汉语的传统文体，其篇章结构和表达方式具有独特的魅力和意义。
教师在教学过程中应该引导学生对文言文篇章进行整体的理解和鉴赏，帮助学生从整体上把握文言文的主题和意旨。
要注重对文言文背后的历史和文化背景的讲解和理解。
文言文作为中国古代文化的载体，其背后有着丰富的历史和文化内涵。
教师在教学过程中应该对文言文背后的历史和文化背景进行讲解和解读，让学生能够理解文言文的历史渊源和文化内涵，从而更好地理解文言文的真实意义。
要注重激发学生对文言文的兴趣和热爱。
文言文教学虽然具有一定的难度，但是其丰富的文化内涵和独特的魅力也是非常吸引人的。
在教学过程中，教师应该通过丰富多彩的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和热爱，让学生能够在文言文教学中感受到快乐和收获。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着教育的不断发展，语文教学也在不断变革和完善。
作为语文教学中的重要组成部分，文言文教学一直备受关注。
文言文是我国传统的文化遗产，它承载着丰富的历史文化内涵，对于培养学生的综合素养和文化修养具有重要的意义。
初中语文文言文教学如何进行，是当前教学改革亟需解决的问题之一。
一、文言文教学的重要性文言文是我国传统文化的精髓，它不仅体现了中国古代的思想观念和道德准则，更是我国古代文人精神的体现。
学习文言文可以帮助学生更好地理解中国古代的文化传统，了解古人的智慧和思想，培养学生的审美情趣和文学修养。
文言文的词汇、语法等方面都有独特的特点，对于学生的语言思维和表达能力的提高也有着重要的作用。
通过学习文言文，学生可以加深对现代汉语语法和词汇的理解和掌握，提高自己的语言表达能力。
从教育教学的角度看，文言文教学也是非常重要的。
通过文言文教学，可以促进学生的综合素养的培养，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、文言文教学的现状和问题当前，随着社会的不断进步和科技的不断发展，文言文教学面临着一些问题。
首先是学生对文言文的兴趣不高。
由于文言文与现代汉语有着明显的区别，加之文言文的古老性和难度较大，许多学生对文言文的学习兴趣不高，认为它与现实生活无关。
其次是教师的文言文教学能力不足。
现实中，一些语文教师对文言文的教学方法和手段掌握不够，导致文言文教学效果不佳，影响了学生的学习积极性。
再次是教材和教学资源的匮乏。
目前的文言文教材和教学资源比较单一，难以满足学生的学习需求，限制了文言文教学的发展。
针对上述问题，我们可以从以下方面进行文言文教学的改革和完善。
首先是树立学生的学习兴趣。
文言文的学习首先要从学生的兴趣出发，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例引发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的认识和理解。
其次是提高教师的教学能力。
学校可以通过举办教师的培训和讲座等方式，提高教师对文言文教学的理解和掌握，使他们更好地指导学生学习文言文。
小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学
小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学小学文言文教学论文：浅谈小学文言文教学作为一名小学语文教师，在多年的语文教学工作中，我对于文言文的教学状况，发展方向等都极为关心。
语文，作为其他学科的基础，帮助人们在知识积累、情感表达、提升境界等方面起到了重要的作用。
而凝结了先哲们语言、思想、行为等方面精髓的文言文，更应该成为当前语文教学的重点。
在长期的教学中，我发现由于文言文与当代白话文之间差异巨大，以及古文本身晦涩难懂，学生接触的语言环境和语言习惯在时空上有很大差距，学习起来有一定的难度。
所以教学难度较大，而且孩子们的学习兴趣一般也都不高。
我想，要解决文言文教学中遇到的这些难题，必须要从多方面着手进行改进。
首先，在教材的选编方面，要大力增加文言文在课文中所占的比例。
其次，在教学目标的掌控上一定要掌握好力度。
在教学目标的制定上一定要因地制宜，因材施教。
要让学生从小感受到我国古代语言的精炼与悠扬，培养孩子对本民族文化的认同和热爱；让孩子积累必要的语言词汇，熟读一些经典故事，为以后的学习及写作打下必要的基础。
因此要做到以下几点：一、加强对汉字的教育汉字是中华民族精神的积淀和外化，它随着中华民族的成长而发展，它承载着民族的历史和文化，蕴含着广袤的文化内涵。
教学生学习汉字，把握其人文属性，使学生既习得了语文能力，又认识了中华文化的丰厚博大，熏陶了民族情感、民族思想和思维方式，弘扬了本民族的优秀文化，培养了学生对本民族的优秀传统文化、本民族的语言文字传统的感情，激发了民族自豪感及责任感。
而且只有将汉字学习的基础打牢，才能为以后对现代白话文和文言文的学习打好基石，做好铺垫。
所以，从低年级孩子刚入学的伊始，就要让他们感受到汉语发音和字形的优美，让他们发自内心地爱上汉字。
二、书读百遍“百遍”并不是无谓的单调重复，而是引导学生自读自悟，读出理解、读出韵味、读出感动，享受阅读的过程。
三、积极引导在课堂讲解中要积极引导孩子，激发孩子的想象力、创造力。
浅谈小学语文中的文言文教学
浅谈小学语文中的文言文教学语文教育一直是小学教育中不可或缺的一部分，而文言文作为中华传统文化的重要组成部分，也在小学语文教学中占据着重要的地位。
文言文教学不仅可以帮助学生了解中国传统文化，更能够培养学生的语言表达能力和思维能力。
如何在小学语文教学中有效地进行文言文教学，成为了教育工作者和家长们关注的重要问题。
本文将从文言文教学的重要性、现状和存在的问题以及改进的建议等方面进行讨论。
一、文言文教学的重要性文言文是中国传统文化的重要组成部分，是中国古代文化的重要载体，它承载着丰富的文学和历史资源。
通过学习文言文，学生可以了解中国古代的传统文化和历史，对于培养学生的民族自豪感和文化自信心具有重要的意义。
文言文的语言结构和表现形式对学生的语言表达能力和思维能力的培养也有着重要的作用。
文言文具有严谨的逻辑性和抽象性，学生需要通过学习文言文来培养自己的逻辑思维和表达能力，这对于学生的语文素养和综合能力的提高都是有益的。
二、文言文教学的现状和存在的问题目前，在小学语文教学中，文言文教学存在着以下问题：一是文言文教学的时间较少。
由于文言文的艰深和繁琐，很多学校在教学中往往只是简单地介绍一些基本的语法知识和阅读材料，而对于文言文的精神内涵和文学意义没有给予足够的重视。
二是文言文教学缺乏趣味性。
由于文言文的古老和陈旧，很多学生对于文言文教学缺乏兴趣，认为文言文与现代生活无关，这也限制了文言文教学的效果。
三是文言文教学缺乏针对性。
由于每个学生的语文基础和学习能力不同，教师在文言文教学中往往只是泛泛地讲解一些笼统的知识，而没有针对学生的实际情况进行有针对性的辅导和指导。
在小学语文教学中，我们应该更好地挖掘文言文教学的潜力，增强文言文教学的趣味性和针对性。
我们可以通过选取生动、有趣的文言文文本，来激发学生对于文言文的兴趣。
在文言文教学中，可以适当地引入一些古代故事和历史典故，让学生通过文言文去了解历史和文化，从而增强学生的学习兴趣。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学初中语文教学中，文言文教学是不可或缺的一部分。
文言文作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和独特的语言风格，对培养学生良好的语言表达能力和文化素养有着重要的意义。
本文将从三个方面对初中语文的文言文教学进行探讨。
文言文教学应注重培养学生的阅读能力。
文言文具有独特的语言结构和表达方式，对学生的阅读理解和文段分析能力提出了较高要求。
在文言文教学中应注重培养学生运用古代字词、句法结构解读文段的能力。
可以通过给学生提供大量的文言文阅读材料，引导他们理解和把握句子的结构、上下文的关系，同时注重培养学生的阅读体验和审美能力，使学生能够领略到文言文的独特魅力。
文言文教学应注重培养学生的语言表达能力。
文言文具有严谨的逻辑思维和精确的语言表达，能够帮助学生提高自己的文字表达能力。
在文言文教学中，我们可以通过给学生分析一些经典文言文文章的篇章结构，让学生模仿其中的表达方式和逻辑思维，培养学生的语言表达能力和思维能力。
我们还可以通过给学生布置一些作文任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作，从而巩固所学的知识，培养学生的写作素养。
文言文教学应注重培养学生的文化素养。
文言文是中国传统文化的瑰宝，通过学习文言文，学生不仅可以领略到古人的智慧和情感表达，还能够了解到中国传统文化的丰富内涵。
在文言文教学中，我们可以通过解读一些经典文言文作品，并引导学生思考其中所表达的人生哲理和价值观，让学生对传统文化有更深刻的认识和感悟。
我们还可以通过组织一些文言文讲座、演讲比赛等活动，让学生更加深入地了解文言文的魅力和价值。
文言文教学是初中语文教学中的重要内容之一。
通过注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养，可以使学生更好地领略到文言文的魅力，从而提高自己的语文素养和人文素养。
教学论文-浅议文言文的教学的论文
浅议文言文的教学的论文摘要：在传统教学中，“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，教师往往重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟，课堂教学结构呈涣散状态，教学的流程方式机械、刻板，缺少创意，缺少教师的引导和学生的探究，令中国传统文化的名篇在学生看来“味同嚼蜡”。
关键词：文言文读预习现在的青少年能信口就是流行歌曲，却把《诗经》、《论语》背得磕磕绊绊；能眉飞色舞地特谈"星闻星语"，却对丰厚博大的中华文化置若罔闻；能把洋节过得轰轰烈烈，却不能说几个中国传统节日的传说故事??真让人慨叹：语文教育怎么了？文言文教学怎么了？那么，如何让文言文穿越千年历史的尘埃，如何让文言文的认识、教化、美感享受等功能发挥到极致，已经成为每个语文教师思考的话题。
经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以为豪的精神财富。
而在传统教学中，"字字落实，句句清楚"的"八字真经"，被许多教师奉为至宝，教师往往重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟，课堂教学结构呈涣散状态，教学的流程方式机械、刻板，缺少创意，缺少教师的引导和学生的探究，令中国传统文化的名篇在学生看来"味同嚼蜡"。
近年来，语文教学届日益认识到文言文教学改革的重要性。
一是读，有效地读是为了让学生会读，是为了在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文的语感，领悟文本的内容。
这要求我们教师要敢于泛读、领读，有效指导学生的读，而且要指导有方。
首先要引导学生借助注释和工具书解释文本。
这既是一种良好的学习习惯，也是一种学习能力。
新课标对此有明确的要求。
遗憾的是我们常常不重视这一点，课堂上学生就像书记员一样拼命记下老师讲的内容，根本不去思考（满堂灌也使得学生无暇思考），不看注释，更不用说查检工具书了。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学
初中语文的文言文教学是培养学生语文素养的重要环节之一。
通过文言文的学习，既可以深入了解中国文化传统，又可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
目前初中语文的文言文教学存在一些问题，需要引起重视和改进。
初中语文的文言文教学应该注重学生的日常生活经验和兴趣。
过去的文言文教学重视字句词语的翻译和背诵，使学生难以理解古代人物的思想与行为，缺乏对古文背后的文化内涵和历史背景的理解。
教师在教学中可以引入一些有趣的故事、图片和影视资源，激发学生对古代文化的兴趣，让学生能够从中找到共鸣，增强学习的主动性和积极性。
初中语文的文言文教学要注重培养学生的语言表达能力。
文言文是古人的表达方式，具有鲜明的特点和风格。
教师可以通过解读文言文的句子、分析文言词汇的运用等方式，引导学生掌握文言文的基本语法和词汇，并用文言文进行写作训练。
通过大量的文言文写作训练，可以培养学生的语言表达能力和形象思维能力。
初中语文的文言文教学需要结合文言文的阅读理解和文学鉴赏。
文言文是中国古代文学的一部分，具有丰富的文学价值。
教师可以通过讲解文言文的文学特点和作者的意图，引导学生对文言文进行深入分析和鉴赏。
通过学习文言文，学生可以培养对文学的兴趣和鉴赏能力，并从中领悟到古人的智慧和美学追求。
浅谈小学语文中的文言文教学
浅谈小学语文中的文言文教学随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也在不断地进行调整和改进。
文言文教学作为语文课程中非常重要的内容之一，一直备受各方关注。
文言文作为中国古代文学的重要表现形式，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养具有重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中进行文言文教学？如何让学生在轻松愉快的氛围中学好文言文呢？接下来，我们就来浅谈一下小学语文中的文言文教学。
小学语文中的文言文教学要注重启蒙。
小学生对于文言文的接触较少，很多学生对于古代汉语的理解和识记能力有限。
因此在教学中要注意启蒙，从简单易懂的古文入手，引导学生逐渐了解古代汉语的语法结构和意思表达方式，激发学生学习文言文的兴趣。
可以选择一些与学生生活经验相关的古文进行教学，如《三字经》、《弟子规》等，让学生从熟悉的内容中感受古代语言文字的魅力。
小学语文中的文言文教学要注重因材施教。
每个学生的兴趣爱好、认知水平、理解能力都不相同，因此在文言文教学中要因材施教，采取灵活多样的教学方法和手段。
可以通过朗读、默写、理解古文意思、学习古文辞句、仿写古文等多种方式来激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
要根据学生的实际情况，采用有针对性的教学方法，帮助学生掌握古代汉语的基本规律和表达方式。
小学语文中的文言文教学要注重与现代生活相结合。
古文虽然语言形式古老，但其内容中所表达的人生道理和智慧却是永恒的。
在教学中可以通过讲解古文的背景故事、人物情感、社会风貌等，让学生了解古代生活和思想，激发学生对于古人智慧的尊敬和敬仰。
也可以通过现代故事和实例来引出古代诗文，让学生在学习古文的对现代生活有更深刻的认识和思考。
小学语文中的文言文教学要注重情感教育。
古文中蕴含着丰富的情感和情感交流，可以通过教学让学生感受到古人的情感表达和情感体验，培养学生的情感鉴赏能力和情感表达能力。
学习古文不仅可以增进学生对于语言的感悟和表达，更可以培养学生的情感世界，提高学生的人文素养和文化修养。
小学文言文教学论文
小学文言文教学论文一、引言在小学语文教学中，文言文的学习一直被认为是一项重要的任务。
通过学习文言文，学生不仅可以更深入地了解中华文化，还可以提高语言表达能力和阅读理解能力。
本文将重点探讨小学文言文教学的重要性以及如何有效地进行教学。
二、文言文教学的重要性文言文是中华传统文化的重要组成部分，是中文的重要语法基础。
通过学习文言文，学生可以更好地理解古代文化、历史背景和思维方式，进而提高对中华传统文化的认知和理解。
此外，文言文的语法结构和表达方式与现代汉语有一定的区别，学生通过学习文言文可以拓展语言的视野，提高语言的表达能力和灵活运用能力。
同时，文言文中充满了诗意和修辞手法，通过学习文言文，学生可以提高自己的审美和表达能力。
三、小学文言文教学的方法1. 创设情境在小学文言文教学中，教师可以通过创设情境，让学生更好地理解和运用文言文。
例如，可以通过课文中的情节或角色进行角色扮演，让学生亲身体验古代人物的思想和行为方式。
2. 多媒体辅助教学在文言文教学中，教师可以借助多媒体技术，比如投影仪、电子白板等，给学生展示古代文化、历史资料、书法作品等，使学生对文言文的学习更加直观和生动。
3. 课外拓展在课外时间，学生可以通过阅读一些经典的文言文作品，如《红楼梦》、《史记》等，拓展自己的阅读面,提高对文言文的兴趣。
4. 注重实践在文言文教学中，注重实践是非常重要的。
学生可以通过写作、朗读和讨论等活动来巩固对文言文的理解和运用。
教师可以组织学生开展团队合作活动，如朗读比赛、文言文作文比赛等，激发学生的学习兴趣。
四、小学文言文教学的策略1. 设定目标在文言文教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设定合理的目标。
目标要明确具体，既要考虑学生的兴趣，又要符合教学大纲的要求。
2. 激发兴趣教师应该通过多种方式激发学生学习文言文的兴趣，可以通过讲故事、引入有趣的案例等方式，吸引学生的注意力，促使学生主动参与。
3. 灵活运用教学方法在文言文教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法。
浅谈文言文的文字教学
浅谈文言文的文字教学【摘要】文言文作为传统文化的重要组成部分，其教学在学生语言能力和文化素养培养中具有重要意义。
目前传统文言文教学方式存在许多问题，需要探讨现代教学方法。
通过重视文言文的阅读理解能力和培养学生对文言文的兴趣，可以提高教学效果。
为了重塑文言文教学的价值，需重视学生的主体地位，鼓励他们积极参与教学过程。
未来的文言文教学应该朝着更加注重学生需求和创新发展的方向发展，以适应当代教育需求。
通过对文言文的深入学习，学生能够更好地了解中华传统文化，提升自身综合能力，实现文言文教学的价值传承与创新发展。
【关键词】关键词：文言文教学、传统方式、现代方法、阅读理解能力、学生兴趣、教学效果、重塑教学价值、未来发展、主体地位。
1. 引言1.1 文言文教学的重要性文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和独特的文化底蕴。
文言文教学的重要性不言而喻。
文言文可以帮助学生更好地了解中国古代文化，包括思想、风俗、历史等方面的内容，对于培养学生的民族自豪感和历史文化意识起到了重要作用。
文言文的学习可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过学习古代经典文献，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提升自己的写作水平和修辞能力。
文言文还对培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣具有积极意义，帮助他们更好地理解和欣赏古代文学作品。
文言文教学不仅有助于传承和弘扬中华传统文化，还有利于提升学生的语言能力和文学素养，因此具有重要的教育意义和社会意义。
1.2 文言文教学的现状目前，文言文教学在我国中小学教育中占据着重要的地位。
随着教育体制的不断改革和社会文化的迅速发展，文言文教学也面临着一些挑战和困境。
传统的文言文教学方法往往过于注重死记硬背和机械译解，学生缺乏实际运用和理解文言文的能力。
这导致学生对文言文产生厌恶情绪，使得学习效果大打折扣。
随着社会信息的爆炸和网络技术的普及，学生的阅读习惯和能力发生了很大的变化，传统的文言文教学很难引起他们的兴趣。
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文言文教学论文：浅谈文言文教学
现行初中语文课本中共选用文言文六十余篇。
和现代文教学相比,文言文教学是个难点。
尤其是对学困生，在文言文教学时学生是两眼茫茫然，一脸厌烦状……教师感觉难，但仍然要想办法克服。
以下是我在对学困生文言文教学中的一些方法和感悟。
一、消除学生尤其是学困生学习文言文的恐惧心理，并培养其兴趣。
学生感觉文言文不是太好理解，尤其对于基础知识薄弱的学困生而言，更是有种恐惧心理。
在教学文言文的时候首先要消除学生的恐惧心理。
教师可以在上文言文之前给学生讲一些简单成语典故和故事，然后引导到成语，再由成语引导到文言文，让学生觉得文言文并不难，消除学生学习文言文的恐惧心理。
还可以利用这些典故和故事引起学生的兴趣，让学生对文言文感兴趣。
当学生对文言文有了一定的兴趣后，在进行文言文教学就可以轻松多了。
文言文的教学价值，总括起来大致有：教育价值、文化价值、艺术价值等。
首先，文言作品是中国古代精英文化的结晶，具有极为丰富的精神内涵。
我们都知道语文教学承担着德育的重任，我们要培养良好精神品质的学生，促使他们形成健全的人格。
而目前，学生大多喜欢阅读一些“思想
情感委琐”、“众生喧哗”的当代“快餐文学”，有些学生甚至沉迷于“口袋文学”，这就需要教师引导学生多渠道与社会杰出人物“对话”，直接感受一代风流人物非同一般的情感、智慧，直接体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，逐步确立高层次的生死观、荣辱观、忧乐观，在精神上走向丰润完满。
其次，文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和发扬中国传统文化的起点。
学生通过学习文言文，了解汉语言表达的言简意赅、谴词造句的考究、思想内容的深刻、论辩艺术的出色、结构的严谨等特点，从而热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力。
还要指出的是，继承这一“文物” ，学习独具民族审美特质的文言文有助于培养学生的审美情趣。
语文教师要带领青年学生认识文言文，研究文言文，让它与学生息息相通，产生互动，乐于学、主动学，从而达到在祖国语言文字与丰富灿烂的文化的历史平台上去开创新的现代文明的目的。
二、注重朗读，增加朗读的趣味。
读通文言文,是对学生的基本要求,因此句子节奏的分
析很有必要。
正所谓“读书百遍，其义自见”，如果有足够的朗读，学生熟悉文章，才能理解认识文义。
只有反复诵读文章，才能培养出学生对文言文的语感。
朗读有许多方法。
首先是常规的读法。
然后可以让学生快速朗读，这样除了可以培养学生语感，还能让学生更容易理解句子和背诵。
还可以让学生不在自己的座位上，放开书本，在教师里边走边读。
学生可以放开手脚，纵情的朗诵，或慷慨激昂，或蹙眉低首……各种各样的表情和声调都有，这样不但有趣味还可以在课堂上创设出情景，培养了语感，更多的是勾起了学生的想像和联想，使学生尤其是学困生感受到文言文的真谛。
提高文言文教学水平，要注意培养学生学会自读课文，发现疑问，古人云：“学自疑始”。
学生要想发现疑问，就必须对照注释认真地钻研课文，发现疑问的过程，实际上就是自学的过程。
引导学生饶有兴趣地阅读课文、理解课文、欣赏课文，在快乐地学习中提高文言素养，修炼精神品质。
学生在面对文言文时，他们虽然会在老师的要求下读读看看，但心灵的眼睛是关闭的，感情的大门是封锁的，课文不过是一堆无生命的文字而已。
因此，教师的一个重要任务就要是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文融会相通，从而真切地感受到作者的喜怒哀乐、委曲衷情，体会到作者的良苦用心、博爱情怀。
如用心体会归有光在《项脊轩志》中蕴涵在日常琐事中那份深沉的情感；有兴趣地去体验《鸿门宴》里的刀光剑影；调动学生已有的生活经验和阅读经验，理解《游褒禅山记》中关于“志、力、
物”的论述的现实教育意义。
三、教师既要翻译文言文，又要在翻译中留一点空间，让学生自己体会。
翻译对学困生是个难点，现在学生的教辅资料很多，而且翻译很详细，但真让学生翻译，不少学生尤其是学困生就什么也不知道了。
什么原因？是学生不会直译，所以教师在翻译的时候应该是直译。
但如果是整篇文章都直译那时间又不够，怎么办？那教师只能对部分句子直译。
所以在教学时，先概括全文内容，让学生对全文有个初步理解。
借助书中注释和工具书，让学生找出中心段、主旨句和各段的中心句和重点句，对这部分句子教师直译，其余句子由师生共同翻译。
久而久之，学生尤其是学困生就会感到无趣。
所以，相当部分的句子教师要留点空间，让学生自己去完成，这样不仅仅让他们有成功的乐趣，还可以让学生主动学习，真正扫除文言障碍。
四、精心设计问题，指导学生赏析。
文言文教学中，教师不能只是翻译，还要精心的设计问题，调动起学生探讨与争论的积极性，让他们有话可说。
而且应该多是开放性的问题，这样可以让学生自由发挥，教师在对学生的回答做评价的时候其实就是在指导学生赏析文章，这样可以让学生从多角度的理解文章蕴涵的深意，更加
深刻的理解文章，从而引导我们的学生不断从古代文化中汲取知识营养和精神力量。
文言文教材多是文质兼美，琅琅上口的佳作。
引导学生熟读、背诵一些精美的篇章，对深入理解作品，掌握其精练、准确、生动的语言颇有益处。
北宋大文学家苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自如”。
因此，凡是课后要求背诵的，就一定要求学生完成。
成人学员背诵起来比较困难，我就精心设计板书，理清结构层次，突出重点语句，看到板书提示，就能背诵课文，很受学生欢迎。
实践证明，凡是能背诵古文多一些的人，语文水平就高一些，驾驭语言的能力就强一些。
五、注重联系，优化文言文教学。
文言文教学不是单一的，应该和现代文相联系。
如在《绿色蝈蝈》中有一个成语：“庞然大物”。
在教学时，我有意让学生回忆在哪篇课文中学过，并让学生背一背相关语句，学生通过回忆，复习了《童趣》一文，而且明白了这一成语的用法。
六、把抽象的文字变成图象。
学困生由于基础较差，对抽象文字的理解不深，所以就要想办法把这些把抽象的文字变成图象。
方法主要有两种：一是利用多媒体，播放一些篇目的故事情节，这样使学生对
故事有直观的印象。
二是让学生表演课本剧，内容不要求多，只要求一个情节，学生为了表演更好，就会主动的学习和理解，当部分学生表演出来后，对于另外一部分学生就能根据表演理解课文。
这样既提起了学生的兴趣，加深了理解，又节约时间。