中考语文散文复习铺垫与伏笔教案设计1

铺垫与伏笔

课例名称中考散文阅读专题复习——铺垫与伏笔

科目语文教学对象初三学生

课时一课时执教者

一、教材内容分析

1.“铺垫与伏笔”的地位：

本节课所讲的“铺垫”与“伏笔”属于表现手法，而对于表现手法的运用，是中考重点考查的内容之一，2015年广东省中考语文考纲是这样要求的：21.欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言。并且对学生的考查要求在“运用”的层次上。

2. 课程认知：

本课的设计事例从初中课文中学选取，通过复习和分析，使学生在熟悉的文字中获得感悟，再给予学生规范的定义，进而掌握规律。同时设计相似题型让学生及时训练，巩固本节课所学到的知识，并做到学以致用。

二、教学目标

1. 了解伏笔、铺垫的含义、特征和区别。

2. 能在具体文段中找出伏笔和铺垫。

3. 能简要分析伏笔、铺垫在文段中的作用，并按照方法解题。

三、学情分析

1.测试水平分析：

课前把此次复习课的测试的散文阅读题《青涩的谎言》发给学生训练，其中第二题涉及到考纲第20点：欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言。同时这道题的得分较低，平均分为分，被测试的两个班没有一个的满分4分。从得分数据可以看出：学生对于这一考点的掌握处于较低的水品。

2.学生存在问题：

a.对表现手法的概念有%的同学是不清楚的，甚至是不知道的。

b.有%的同学对于“铺垫”和“伏笔”的概念不清，导致不能准确说出它的作用。

c.有%的同学没有掌握这一类题的答题格式。

3.学生意愿：

测试完后，问卷调查98%的同学希望马上掌握这种解题方法。

四、教学方法

1.讲授法

2.启发式教学法

3.自主、合作、探究方法

五、教学准备

1.学生准备：通过做测试题，了解自身情况。

2.教师准备：a.做好习题分析，根据实情，结合中考考纲要求做好PPT。

b.选好散文，准备好原创练习。

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

一、测试分析导入（A、得分情况

B、存在问题）

二、引出课题、投石问路

三、展示教学目标

四、知晓考点、百战不殆前几天我们测试了一篇阅

读《青涩的谎言》，大家还

记得吧！究竟大家写的如何

呢？我们一起先来看看关

于这次阅读的分析！

A、得分情况

算完大家的得分情况，我感

到：整个人都不好了！这究

竟是什么情况，特别是第二

题，才得了分！一定是某些

方面出现了问题，精心选出

了几张有代表性的试卷试

卷，咱们一起来找找问题。

B、存在问题

小结：由此可见，同学们对

“表现手法”这一类的题掌

握的不好，特别是“铺垫”

和“伏笔”，无独有偶！这

两种手法常常在中考中出

现，容易混淆。近期我们开

始对此类题型进行专题复

习。本节课我们就对伏笔和

铺垫进行辨析。

1. 了解伏笔、铺垫的含义、

特征和区别。

2. 能在具体文段中找出伏

笔和铺垫。

3. 能简要分析伏笔、铺垫

在文段中的作用。

“文学类文本阅读”的考纲

要求：20.欣赏作品的表现

手法，品味富于表现力的语

言。同时摆明，在“能力层

次”上，需要达到灵活运用

的层次。

A、看图表，了解

测试情况，进行

反思。

B、根据学生事

例，找出问题

读和思考

了解和思考

用图表形式的直观表现出

学生所存在的问题，加深学生

对自身情况的认识。激发学生

的求知欲望。

明确本节课所讲的目标及

内容，让学生明确考点。

了解和认识，本类题目在

考纲中的地位和能力要求。

五、中考真题再现

六、课文实例、唤起回忆

七、知识储备、有备无患（图表一）

八、掌握钥匙、临渊垂钓（图表二）

九、实战演练、分享提高展示历届广东省中考中考

查“铺垫与伏笔”的试题。

过渡：这节课，我们就好好

讲讲题目怎么做，我相信讲

完之后，大家一定会有所收

获的。刚刚我说过，大家写

错的一个重要原因，就是概

念不清，老师这有一对例

子，我们来好好看看里面的

文字。

展示课文《孔乙己》（铺垫）、

《走一步，再走一步》（伏

笔）。

1.在理解课文写法的基础

上，展示关于“铺垫”与“伏

笔”的概念，加深印象。

2.列出图表，列举出两种手

法的“简析”和“特点”。

1.以图表的形式展现两种

手法的具体作用。

2.根据不同的作用，举出两

种不同解题方法。

过渡：看清楚了吗？那我们

现在来练练手，看看这些知

识咱消化的怎么样！

1. 自读，小组为单位，按

照所讲方法讨论出一个答

案。（3分钟）

倾听学生的解题看法，并相

学生细读并思

考，勾起回忆，

进行对比。

听和理解

理解和识记

按照所给阅读，

回顾刚刚学习的

知识，并在小组

内交流自己做题

从学生身边最熟悉的课文入

手，帮助理解，做到由浅入深。

培养学生观察和分析的能力。

让学生通过这样的学习过程，

对“铺垫”与“伏笔”产生概

念性的认识。从根本上区分两

种写法。

从概念性的理解，到实际运用

上的转变，达到本节课教学目

的。

学生实战演练，巩固所学的内

容，并迁移技能。