酒吧手势和肢体语言说课讲解

酒吧手势和肢体语言课件

纸巾:用手掌在嘴前擦拭的样子
开三联单:用右手在左手掌上写字的样文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。子
公杯:两手学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。的手势摆出倒酒的样子
扎壶:两手手掌呈35CM高度,再用单手文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。握拳摆出倒酒的样子
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粒:拇指与手指相距一厘米左右
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色盅:四指并拢与拇指呈弧行,左右摇摆动作
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拖把:摆出握拖把的手势,外加拖地的姿文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。势
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稍等:一手食指顶住另一手的手掌
好的(OK):拇指与食指收起,伸出另外文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。的三个手指
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抹布:摆出擦拭桌面的样子
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打火机:就用打火机打火的样子即可
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上洗手间:小指头平行向外伸出
酒杯:拇指与食指呈大圆形状
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演讲中如何运用肢体语言

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演讲中如何运用肢体语言
演讲中如何运用肢体语言演讲中的肢体语言怎么运用呢?演讲口才培训班老师讲解到：演讲对肢体要求没那么严格，更多时候需要演讲者依据演讲的内容和现场的气氛，进行临场发挥。下面为大家介绍一些演讲中常用的一些手势，及其基本要领。
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08 心手动作要领：五指并拢、弯曲，自然放在胸前。动作含义：表示自己、祝福、愿望、盼望、心情、心态等。例句训练：“爱国魂是最纯净的灵魂，爱国心是最美妙的'心灵。〞 09 合手动作要领：两手在胸前由分而合，双手合一。动作含义：表示亲热、团结、联合、欢迎、好感、接洽、主动、同意等。例句训练：“人与人之间多一些关心，社会才会变得更美妙。〞 10 分手动作要领：两手在胸前由合而分，双手打开。动作含义：打开后向腰下摊开表示空虚、深思、消极，在胸前分开表示赞同、乐观、主动，在肩上打开表示兴奋、赞美、向上等。例句训练：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。〞当然，手势的使用也会因具体环境发生不同的含义，所以小演讲者们要依据自己演讲内容的感悟和反复练习，才能找到最适合自己的肢体语言。
演讲与口才培训01 伸手动作要领：手心向上，前臂略直，手掌向前平伸。动作含义：表示请求、沟通、许诺、谦逊、承认、赞美、盼望、欢迎、老实等意思。例句训练：“接下来，我就跟大家共享一下我的观点。〞 02 抬手动作要领：手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高。动作含义：表示号召、唤起、祈求、兴奋、愤慨、强调等。例句训练：“给人民当牛做马的人，人民把他抬得很高很高!〞 03 举手动作要领：五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部。
【演讲中如何运用肢体语言】

肢体语言解读技巧精选全文

可编辑修改精选全文完整版肢体语言解读技巧肢体语言解读技巧非语言的解读是一个过程，要通过观察，发挥自己的想象力和所学的知识进行猜想，再寻找有把握能证实自己的更多论据，最后跟其本人交流沟通得到验证的一个过程。

以黄华老师为例经典动作：1、双手环于胸前：（现象：老师每次讲完一个点都会有此动作，当同学下课问问题时，愉快轻松环境下也会有这动作。

分析解读：老师是在放松的状态下、还有准备思考的时候会做出这个动作。

延伸：多数人都会有这个动作，多数是一种自我保护状态，也有表示高傲、自大、自信之意，有人则为了享受这种姿势的舒服感。

）2、双手交叉（现象：老师每次提问，质疑，布置作业时都会出现这样的动作。

）3、双手正常敞开4、单手向前（3和4是老师侃侃而谈的表现形式）5、手扶下巴（思考问题时的表现，不会很突出，因为经常跟1替换）6、双手下划（强调问题，证明自己权威时会用的动作）双手交叉其实也有可能是老师缓解紧张的一个习惯性动作，老师第一次上课紧张时会脸红，说话没自信，但是否有想过当初紧张讲课时是不停握拳，交叉呢？虽然现在意识里讲课不紧张了，但是潜意识里还保有当初的经历习惯，可能自己没注意，慢慢变成习惯就没发现了。

以桂花迟到为例多数人和老师都认为桂花当时的肢体语言是表现出一种愧疚的心情，但我觉得是尴尬的表情多一些，而愧疚的心情是大家讨论后才强烈的萌生开来。

一个会对迟到愧疚的人，会尽量去改掉这习惯，但是他即使不来上课也行，迟到也是常事，会因为老师一个眼光突然恍然大悟感到愧疚吗？心理往往和行为是统一的，语言骗的了人，但肢体语言不行。

现象：桂花一开始进门很从容，当发现老师在很认真地注射他时，他和老师对望了，觉得气氛尴尬时，用拿书的手摸摸头，快速将眼光移到另一个方向，快速的走到座位时有点紧张的表现。

愧疚和尴尬的区别：愧疚会不自觉把头往下低，看地面，双手自然下垂，紧握，有时还会挠挠头。

（每个做错事感到愧疚的小孩都会有这样的表情，等待长辈的指责或说教，即使长大了，这种本能反应也不会完全消退）尴尬会挠挠头，不敢正视他人的眼睛，眼神会移向另一个角落，开始体现紧张焦虑的情绪。

合唱指挥艺术肢体语言的运用

合唱指挥艺术肢体语言的运用
合唱指挥艺术是指指挥家通过肢体语言的运用来指导合唱团的演唱的一门艺术。

合唱指挥艺术的肢体语言包括手势、面部表情、姿势等，通过这些肢体语言的运用，指挥家能够更加准确地传达指令和表达音乐的意境，使合唱团的演唱更加精准、生动、感染力强。

合唱指挥艺术中的手势是非常重要的一部分。

手势可以表达节奏、速度、强弱、音高等各种音乐要素。

指挥家通过挥动手臂标示节奏的强弱，通过手指的上下运动标示音高的升降，通过手势的大小和速度表达音乐的速度快慢等等。

合唱指挥家需要对每个手势的含义进行准确的掌握，并能够流畅而自然地展示出来，从而使合唱团能够清楚地理解和执行指挥的意图。

合唱指挥艺术中的面部表情也是十分重要的。

面部表情可以传达情感和意境。

指挥家可以通过眼神的交流和微笑来与合唱团建立联系和共鸣。

当音乐激情澎湃时，指挥家的面部表情可以激励合唱团员尽情地演唱，而在柔美、舒缓的乐段中，指挥家的面部表情则可以传达出温柔和安静的意境。

合唱指挥家需要具备敏锐的情感感知能力，并能够准确地通过面部表情表达出来，从而使合唱团的演唱更加动人。

合唱指挥艺术中的姿势也非常重要。

指挥家需要保持稳定的姿势，使得合唱团能够准确地跟随指挥的动作。

指挥家的姿势应该明确、简洁，能够让合唱团员一目了然地读懂并立即执行。

指挥家的姿势应该自然、流畅，不应该过于僵硬或夸张，以避免干扰合唱团的注意力和演唱状态。

演讲中的肢体语言手势详解

演讲中的肢体语言手势详解手势是人的姿态中最重要的部分。

不管是在演讲中还是在日常生活中，手势的运用都是进一步表达情感的最佳方式，那我们在演讲中该如何使用好手势呢?下面是店铺分享的演讲中的肢体语言手势详解，一起来看看吧。

手势动作在演讲中所起的作用手势，是演讲者运用手指、手掌、拳头和手臂的动作变化，表达思想感情的一种态势语言。

它是态势语言的重要组成部分。

美国心理学家詹姆斯认为，在身体的各部分中，手的表达能力仅次于脸。

讲话中的冲动，也往往可以从手的动作幅度、位置、紧张程度等方面表现出来。

在演讲中，手势有着不可低估的作用。

恰当地运用手势，对于加强口语的语势，补充口语的不足，表现演讲者的体态形象，增强演讲的说服力和感染力都有着重要作用。

手势动作的分类1、按表达功能特点分类：(1)情意性手势。

在演讲中运用较多，表现方式也极为丰富。

这种手势语，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达出演讲者的喜、怒、哀、乐。

它的表达情深意切，感染力强。

(2)指示性手势。

这种手势主要用于指示具体人物、事物或数量，给听众一种真实感。

它的特点是动作简单，表达专一，一般不带感情色彩。

指示性手势有“实指”和“虚指”之分。

实指涉及的对象是在场听众视线所能看到的;虚指涉及的对象是远离现场的人和事，是听众无法直接看到的。

(3)象形性手势。

这种手势主要用模拟演讲中的人或物的形状、高度、体积、动作等，给听众以生动、明确、形象的印象。

这种手势常常略带夸张色彩，不能机械的模仿，不能过分的夸张和有过多的表演痕迹。

(4)象征性手势。

这种手势的含义比较抽象，如果能配合口语，运用准确、恰当，则能启发听众的思考，引起听众的联想，给听众留下鲜明的具体的印象。

2、按活动的区域分类：(1)肩部以上，称为上区手势。

手势在这一区域活动，一般表示理想、希望、喜悦、祝贺等;手势向内、向上，手心也向上，其动作幅度较大，大多用来表示积极肯定的、激昂慷慨的内容和感情。

(2)肩部至腰部，称为中区手势。

课堂教学肢体语言的表达艺术肢体语言解读

课堂教学肢体语言的表达艺术肢体语言解读在课堂教学过程中，师生之间的人际交往、思想沟通是通过有声语言、无声语言和肢体语言三种方式进行的。

教师在教学中不仅表达有声的口头语言，而且表达体态的肢体语言方式传授知识、组织教学和管理。

所谓课堂教学肢体语言指教师用手势、动作、姿态、表情等体态语言来表达某种意思的一种教学语言。

它包括面部表达语言、手势表达语言、眼神表达语言、空间距离语言，等等。

教学肢体语言表达艺术在教学中是不可忽视的组成部分，它有利于师生之间的情感交流，对融洽师生关系、增强教学效果都有着积极的意义。

那么，如何恰当有效地使用教学肢体语言艺术呢?我们从以下几个方面做了成功的探讨。

第一，衣着打扮语言表达艺术。

当教师出现在学生面前的时候，最令学生注意的就是教师的衣着打扮。

如果教师穿着整洁，打扮得体，首先就会让学生产生清新的感觉，教师也许会因此立刻受到学生的喜爱。

如果教师的打扮衣着不得体，蓬头垢面，就会影响教师在学生心目中的印象，尤其不利于教师在学生心目中威信的树立。

教师的衣着打扮代表着教师的整体形象、气质风度、修养内涵，对学生产生潜移默化的教育作用。

因此，教师的衣着要适合教师本人的形体、气质、年龄，适合自己的工作环境，只有保持这几个方面的和谐才是得体的打扮。

另外，教师的衣着应朴素大方而不失高雅，从衣装中来体现教师的文化素质和修养。

还有，教师的衣着要干净利落，发式要整齐自然，切忌穿颜色过于花哨、样子过于新潮、价格过于昂贵的华丽服饰。

发式上切忌新、奇、特或浓艳的漂染。

尤其是低年级的教师更要注意穿着的朴实和整洁，防止学生盲目效仿。

第二，面部语言表达艺术。

教师的面部语言体现了教师的思想、素养、风格和能力以及对学生的情感投入。

教师的面部表情要亲切和蔼、平易近人，这是对教师面部表情的基本要求。

无论在课堂内还是课堂外，教师都应该保持这种面部表情。

当学生犯错误时，教师用微笑的方式来教育学生要比“横眉冷对”地对学生大发雷霆的教育效果要好得多。

蹦迪手势语言教案中班

蹦迪手势语言教案中班蹦迪手势语言教案。

一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握蹦迪手势语言的基本动作和表达方式。

2. 能力目标，培养学生的观察力、动手能力和表达能力。

3. 情感目标，激发学生对舞蹈和音乐的兴趣，培养团队合作意识。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点，教授蹦迪手势语言的基本动作和表达方式。

2. 教学难点，让学生掌握并灵活运用蹦迪手势语言进行表达。

三、教学准备。

1. 教学材料，音乐播放器、蹦迪手势语言示范视频。

2. 教学环境，宽敞明亮的教室，音响设备齐全。

3. 教学道具，蹦迪手势语言动作图、舞蹈服装。

四、教学过程。

1. 创设情境，激发学生兴趣。

教师播放轻快的音乐，让学生感受音乐的节奏和活力。

然后向学生介绍蹦迪手势语言，告诉他们这是一种通过手势表达舞蹈情感的方式，能够让人们在跳舞时更加有趣和有活力。

2. 示范动作，让学生模仿。

教师播放蹦迪手势语言示范视频，向学生展示蹦迪手势语言的基本动作和表达方式。

然后让学生跟着视频中的动作进行练习，逐步掌握基本动作。

3. 分组练习，培养团队合作意识。

将学生分成若干小组，让他们根据音乐的节奏和情感，自行编排蹦迪手势语言动作。

每个小组都要有一名学生担任领舞，其他学生则要跟随领舞的动作进行表演。

这样可以培养学生的团队合作意识，同时也能让他们更好地理解和掌握蹦迪手势语言。

4. 展示表演，激发学生自信。

每个小组轮流进行表演，让学生们展示自己编排的蹦迪手势语言动作。

教师可以在一旁给予指导和鼓励，让学生在表演中感受到成功的喜悦，激发他们的自信心。

5. 总结讨论，巩固学习成果。

教师与学生一起总结讨论本节课的学习成果，让学生分享他们在表演中的收获和体会。

同时，教师也可以对学生的表演进行评价和点评，帮助他们进一步提高蹦迪手势语言的表达能力。

六、教学反思。

通过本节课的教学，学生们对蹦迪手势语言有了更深入的了解，掌握了基本动作和表达方式。

同时，他们也在分组练习和表演中培养了团队合作意识，提高了自信心。

演讲肢体语言技巧_1

演讲肢体语言技巧演讲肢体语言技巧1关于身姿：大家上场时，用一种轻松愉快的状态走到舞台中央，说话之前，悄然提气收腹，挺胸抬头，并调整好呼吸的节奏。

双肩放松，双臂自然垂在两侧，双脚自然开立，身体的重心平均落在双脚上，整个身姿挺拔而不僵硬，放松而不随意。

这是我们的标准站姿，而在演讲过程中，随着情绪的变化和内容的变化，大家可以进行一些动作来加强效果，但是千万不要在台上僵硬的站着！关于手势：手势和大家所表达的情绪是息息相关的，如果没有相应的情绪我们却用了不恰当的手势，就可能会对听众产生误导。

正常情况下，演讲时双手要放在听众看得到的位置，也就是身前或者身侧，而不要背手或插在衣兜里，大家可以用拳、指、掌来加强情绪，但千万不要用挑衅的手势哦！眼神和目光：你的眼神和目光是你把控现场不可或缺的工具，每一个听众都希望台上的人关注到自己，所以演讲者的目光一定要能够兼顾到所有人，如果你发现台下有人走神了，你还可以用眼神来体现他回到课堂。

而且一个演讲者应该让听众在他的眼睛里看到他的信心、他的诚恳、他的热情、他的专注！这些都是演讲者内心情绪的表达。

关于服装：演讲者的服饰不仅是一件衣服那么简单，因为它不仅是演讲者对听众尊重的表现，我们帅气的关院长每次开课的第一天，一定会穿上一身笔挺的西装，正式这个原因。

其次当我们在演讲之前，一定要提前观察会场，适时调整着装，因为你要让你和整个会场的气场相融合，只有这样，才能达到事半功倍的效果！演讲肢体语言技巧2肢体语言中的手势语言：手势作为一种语言，它能表现演讲者的决心、态度和信心。

更有利于意思的传达，并且能给听众留下深刻的印象。

例如：1、同志们，我们一定要把口才学好!(右手掌由左上方向左劈下，猛力握成拳头)2、就在那座山的后面，发现了一个金矿。

(用手一指)3、这，就是为了共和的高高站里。

(左下向右上)手势分为四大类，分别是：指示手势、象形手势、象征手势、单势复势。

指示手势：指示具体对象，它可以使听众看到真实的实物。

演讲中的肢体语言手势详解

演讲中的肢体语言手势详解手势是人的姿态中最重要的部分。

不管是在演讲中还是在日常生活中，手势的运用都是进一步表达情感的最佳方式，那我们在演讲中该如何使用好手势呢?下面是店铺分享的演讲中的肢体语言手势详解，一起来看看吧。

手势动作在演讲中所起的作用手势，是演讲者运用手指、手掌、拳头和手臂的动作变化，表达思想感情的一种态势语言。

它是态势语言的重要组成部分。

美国心理学家詹姆斯认为，在身体的各部分中，手的表达能力仅次于脸。

讲话中的冲动，也往往可以从手的动作幅度、位置、紧张程度等方面表现出来。

在演讲中，手势有着不可低估的作用。

恰当地运用手势，对于加强口语的语势，补充口语的不足，表现演讲者的体态形象，增强演讲的说服力和感染力都有着重要作用。

手势动作的分类1、按表达功能特点分类：(1)情意性手势。

在演讲中运用较多，表现方式也极为丰富。

这种手势语，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达出演讲者的喜、怒、哀、乐。

它的表达情深意切，感染力强。

(2)指示性手势。

这种手势主要用于指示具体人物、事物或数量，给听众一种真实感。

它的特点是动作简单，表达专一，一般不带感情色彩。

指示性手势有“实指”和“虚指”之分。

实指涉及的对象是在场听众视线所能看到的;虚指涉及的对象是远离现场的人和事，是听众无法直接看到的。

(3)象形性手势。

这种手势主要用模拟演讲中的人或物的形状、高度、体积、动作等，给听众以生动、明确、形象的印象。

这种手势常常略带夸张色彩，不能机械的模仿，不能过分的夸张和有过多的表演痕迹。

(4)象征性手势。

这种手势的含义比较抽象，如果能配合口语，运用准确、恰当，则能启发听众的思考，引起听众的联想，给听众留下鲜明的具体的印象。

2、按活动的区域分类：(1)肩部以上，称为上区手势。

手势在这一区域活动，一般表示理想、希望、喜悦、祝贺等;手势向内、向上，手心也向上，其动作幅度较大，大多用来表示积极肯定的、激昂慷慨的内容和感情。

(2)肩部至腰部，称为中区手势。

基本哑语手势教学教案

基本哑语手势教学教案教案标题：基本哑语手势教学教案教案目标：1. 介绍基本哑语手势的概念和重要性。

2. 教授学生常用的基本哑语手势。

3. 培养学生的非语言交流能力和理解他人的能力。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板和马克笔。

2. 手势图片或视频资源。

3. 学生手册或笔记本。

教学步骤：引入：1. 使用幻灯片或白板展示一些不同的手势图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生思考手势在日常生活中的重要性，并与非语言交流相关的场景进行讨论。

探究：3. 介绍基本哑语手势的定义和作用，强调其在交流中的重要性。

4. 展示一些常用的基本哑语手势，并解释其含义和用法。

例如：问候、感谢、请等。

5. 要求学生模仿并练习这些手势，确保他们理解和掌握正确的手势动作。

拓展：6. 给学生分发手册或笔记本，包含常用的基本哑语手势和其含义。

7. 让学生在小组中互相练习和使用这些手势进行交流，加深理解和熟练度。

8. 引导学生思考手势在不同文化中可能存在的差异，并提醒他们在跨文化交流中的敏感性和尊重。

总结：9. 回顾本节课学到的内容，强调基本哑语手势在交流中的作用和重要性。

10. 鼓励学生在日常生活中积极运用基本哑语手势，提高非语言交流的能力。

扩展活动：- 邀请聋哑人士或专业人士来学校进行讲座，分享他们的经验和交流技巧。

- 组织学生参观聋哑人士学校或相关机构，了解他们的教育和生活环境。

评估方法：- 观察学生在练习中的表现和参与度。

- 与学生进行交流，了解他们对于基本哑语手势的理解和应用。

注意事项：- 确保教学环境对于学生的手势观察和模仿是可见的。

- 鼓励学生尊重和理解不同文化中的手势差异。

- 提供额外的支持和指导给有特殊需求的学生，以确保他们能够参与到教学中来。

教你如何解读“肢体语言”

教你如何解读“肢体语言”肢体语言是一种在各种场合、任何环境下交流具体信息的动作、手势和习惯的结合。

如果你仔细听别人说话，并观察他们的肢体动作和面部表情，你会知道他们是在撒谎呢，还是在说实话；他们是喜欢你呢，还是不喜欢你。

下面随我来，全方位认识一下肢体语言，看的同时，可以回忆或设想一些生活中的场景，掌握了这些，你就成“人精”啦！我们身体不会撒谎，你的身体会告诉你自己和别人的真实情况。

手势、站姿和身体姿势都能说明一些问题，因为这些都是你的身体想把某些压抑的情绪表现出来而发出的信号。

每一个手势和动作都清晰地传达出你的真实感受。

倾斜如果你喜欢一个人，你往往会朝他倾斜过去。

这是你对他和他的话感兴趣的迹象。

当你非常感兴趣的时候，你的身体会朝前倾斜，而双腿往往会向后缩。

如果某人坐着的时候朝你这边倾斜的话，那意味着他正对你表示友好。

当你不喜欢某人的时候，感到和他在一起很乏味，或者很不舒服的时候，你往往会向后倾斜。

模仿别人的动作要想知道自己对别人是否有吸引力，只要看看他们是否模仿你的动作就行了。

如果你们彼此模仿对方的肢体语言，那么有可能其中之一或者你们两个人对对方都有好感。

模仿别人的意思是你希望像对方一样。

前后摇晃这种动作说明某人不耐烦或者很焦虑。

成年人在不舒服的时候前后摇晃，或者很焦虑的时候用这种方法让自己平静下来。

烦躁不安如果某人烦躁不安的话，说明此人正在暗示别人他感到很不舒服，或者某事让他很烦躁。

或许他没有说实话，或者他想离开自己所待的场所。

偏着脑袋把脑袋偏向一边说明此人很有兴趣，正在倾听你说的话。

你已经吸引了他全部的注意力，他正在全神贯注地听你说话。

朝前伸的脑袋朝前伸的脑袋表示一种迫近的威胁。

就像往前伸的下巴一样，这是一种攻击性的动作，暗示某人正准备对眼下的问题采取一种进攻性或者有敌意的方法。

挠头要不是头上有虱子或者头皮屑的话，挠头说明某人感到很困惑或者对某事没有把握。

耸肩当人们耸肩的时候，这意味着他们没有说实话，不坦率，或者觉得无所谓。

酒店服务礼仪说课稿手势的魅力

酒店服务礼仪说课稿手势的魅力酒店服务礼仪说课稿手势的魅力作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的酒店服务礼仪说课稿手势的魅力，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析：本学科使用校本教材《酒店服务礼仪》。

教材以学生朱迪在酒店轮岗实习这一事件为背景，以任务引领为主要方法，展现了朱迪在培训阶段、各相关部门轮岗实习过程中所遇到的问题及礼仪要求，生活与工作场景相结合，案例生动，符合中职学生的认知规律。

本课内容属于模块五“肢体语言在酒店服务中的应用”，以“无声的语言”这一线索与模块四“有声的语言”形成衔接。

同时，考虑到学生在今后的工作中使用手势多过使用其它肢体语言，在设计时对教材进行了一定的筛选和整合，主要以探索1（全部）和探索3（部分）作为本课的主要内容。

二、学情分析：学生们经过了三个多月的学习，对“礼仪”一词已经有了比较形象的理解，且上周刚刚完成有声语言的学习，对于无声的语言应该会产生比较大的兴趣。

该班学生比较活跃，氛围融洽，在平时的课堂中愿意且能够充分展现自己；再加上“手势”在生活中出现的频率较高，学生会有基础的认知，因而本课设计安排了3名知识面比较广、平时比较活跃的学生完成了相关的课前任务，在课堂中充当“小老师”。

这一安排，既能改变单一的“教师教、学生学”的模式，在一定程度上体现了分层教学，也能通过这三名同学为其他学生树立榜样，形成榜样激励。

三、教学目标：1、知识目标：（1）认识各种常见的手势，判断这些手势所代表的宾客心理需求。

2、技能目标：（1）能根据宾客的手势提出比较针对性的服务方案。

（2）能使用手势，结合表情或有声语言进行对客服务。

3、态度目标：结合德育教育，提醒学生在生活中避免使用不文明的手势，同时引导学生培养良好的观察能力，提升服务意识。

四、教学重点：读懂客人手势含义，理解客人需求，提供针对性服务。

演讲肢体语言技巧

演讲肢体语言技巧关于身姿：大家上场时，用一种轻松开心的状态走到舞台ZY，说话之前，悄然提气收腹，挺胸抬头，并调整好呼吸的节奏。

双肩放松，双臂自然垂在两侧，双脚自然开立，身体的重心平均落在双脚上，整个身姿挺立而不僵硬，放松而不随便。

这是我们的标准站姿，而在演讲过程中，随着心情的改变和内容的改变，大家可以进行一些动作来加强效果，但是千万不要在台上僵硬的站着!关于手势：手势和大家所表达的心情是息息相关的，假如没有相应的心情我们却用了不恰当的手势，就可能会对听众产生误导。

正常状况下，演讲时双手要放在听众看得到的位置，也就是身前或者身侧，而不要背手或插在衣兜里，大家可以用拳、指、掌来加强心情，但千万不要用挑衅的手势哦!眼神和目光：你的眼神和目光是你把控现场不行或缺的工具，每一个听众都盼望台上的人关注到自己，所以演讲者的目光肯定要能够兼顾到全部人，假如你发觉台下有人走神了，你还可以用眼神来表达他回到课堂。

而且一个演讲者应当让听众在他的眼睛里看到他的信念、他的恳切、他的热情、他的专注!这些都是演讲者内心心情的表达。

关于服装：演讲者的服饰不仅是一件衣服那么简洁，因为它不仅是演讲者对听众敬重的表现，我们帅气的关院长每次开课的第一天，肯定会穿上一身笔挺的西装，正式这个缘由。

其次当我们在演讲之前，肯定要提前观看会场，适时调整着装，因为你要让你和整个会场的气场相融合，只有这样，才能到达事半功倍的效果!演讲简单犯以下11项错误：1、不了解听众需求就像我去商场购物，销售人员不顾及我的需要，给我推举单价高利润多的产品，我会信任他吗，他只是站在自己的角度为了自己的利益，我怎们能够信任他推举的东西呢?演讲者有时候也是同样，不知道听众是谁，更不知道他们的需求，然后就开始自以为是的演讲，或许你讲的很好，可就是不是我想要的，我想听如何克服演讲紧急，你给我大谈演讲的重要性，真是浪费时间，假如演讲不重要我会坐在这里吗?2、写稿背稿有些人习惯把演讲稿写出来，以为这是正确的演讲方式，甚至不仅写，还花大量的时间去背稿，以为这样更稳妥，可是这种方式往往会出现很严峻的问题。

喝酒摇手势教学教案

喝酒摇手势教学教案教案标题：饮酒摇手势教学教案教案目标：1. 使学生了解饮酒摇手势，并能准确理解其含义。

2. 培养学生正确使用饮酒摇手势的技能，培养他们拒绝饮酒的意识。

教学重点：1. 学会饮酒摇手势的动作及含义。

2. 学会正确有礼貌地使用饮酒摇手势拒绝饮酒。

教学准备：1. 投影仪或白板。

2. PPT或图片资源，包括饮酒摇手势示范图片。

3. 视频资源，例如相关情景剧片段。

4. 班级讨论题材料，用于讨论拒绝饮酒的重要性和影响。

教学过程：引入：1. 展示一张图片，或播放一个与饮酒摇手势相关的视频片段，引起学生的兴趣。

2. 引导学生讨论他们对该手势的了解，以及在现实生活中是否遇到过类似情况，以鼓励他们思考并参与讨论。

认识饮酒摇手势：1. 展示饮酒摇手势的图片，向学生解释手势的动作特征。

2. 请学生模仿并跟随指导进行手势练习，确保学生掌握正确的手势。

理解饮酒摇手势的含义：1. 向学生解释饮酒摇手势的含义，即拒绝饮酒。

2. 通过小组讨论或整体讨论的方式，引导学生分析和探讨禁酒对个人和社会的重要性。

练习饮酒摇手势：1. 将学生分组，让他们在小组内练习饮酒摇手势，并模拟现实生活中遇到拒绝饮酒的情景。

2. 鼓励学生以不同的语境和情感表达方式使用手势，使其更真实、自然。

拓展与应用：1. 播放一个与饮酒摇手势相关的情景剧片段，让学生观察人物如何运用该手势来拒绝饮酒，并让他们分析其中的相关信息。

2. 鼓励学生在日常生活中运用饮酒摇手势，例如在与他人沟通时明确表达自己的拒绝。

总结：1. 回顾今天的教学内容，强调学生对饮酒摇手势的理解和正确运用。

2. 邀请学生分享他们的学习经验和反思，以加强对学习成果的巩固。

扩展活动：1. 邀请健康教育专家到课堂上进行相关讲座，进一步加深学生对酒精危害的认知。

2. 组织学生参与校园或社区的宣传活动，例如制作海报或举办现场表演，以鼓励更多人拒绝饮酒。

注：教案的具体流程和内容可以根据不同年级和学生群体的特点进行调整和优化。

喝酒碰杯手势礼仪教案

喝酒碰杯手势礼仪教案教案标题：喝酒碰杯手势礼仪教案教学目标：1. 了解喝酒碰杯手势在不同文化背景中的重要性和意义。

2. 学习正确的喝酒碰杯手势礼仪，培养良好的社交礼仪素养。

3. 培养学生的跨文化交流能力和尊重他人文化的意识。

教学内容：1. 喝酒碰杯手势在不同文化中的意义和背景知识。

2. 正确的喝酒碰杯手势示范和练习。

3. 社交场合中的喝酒礼仪规范。

教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示不同文化背景下的喝酒碰杯手势，引发学生对于手势礼仪的兴趣和好奇心。

探究：2. 分组讨论，学生分享自己对于喝酒碰杯手势的理解和经验。

3. 教师介绍喝酒碰杯手势在不同文化中的意义和背景知识，例如在西方文化中碰杯代表庆祝和祝福，在中国文化中碰杯代表敬酒和表达敬意。

示范与练习：4. 教师进行正确的喝酒碰杯手势示范，并解释每个手势的含义和使用场合。

5. 学生跟随示范进行练习，注意手势的姿势、力度和表情的准确性。

拓展与应用：6. 学生分组进行角色扮演，模拟不同社交场合下的喝酒礼仪，包括正确的碰杯手势和言谈举止。

7. 学生观察和评价其他组的表现，提出改进建议，并分享自己的体会和感悟。

总结：8. 教师对本节课的内容进行总结，强调喝酒碰杯手势礼仪的重要性和跨文化交流的意义。

9. 学生对本节课学到的内容进行反思，并提出自己的问题和疑惑。

作业：10. 要求学生撰写一篇关于喝酒碰杯手势礼仪的心得体会，包括对于不同文化背景下手势的理解和对于跨文化交流的思考。

评估：11. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评估，包括对于手势的准确性、对于礼仪规范的理解和对于跨文化交流的思考深度。

教学资源：1. 图片或视频展示不同文化背景下的喝酒碰杯手势。

2. 分组讨论的指导问题。

3. 角色扮演的场景设定和指导问题。

4. 学生撰写心得体会的指导要求。

教学延伸：1. 邀请有相关经验的人士来校进行讲座，分享不同文化背景下的喝酒礼仪和跨文化交流的经验。

2. 组织学生参观或实地体验其他文化背景下的社交场合，加深对于喝酒碰杯手势礼仪的理解和体验。

手势操口才训练教案

手势操口才训练教案教案标题：手势操口才训练教案教学目标：1. 帮助学生理解手势与口才的关系，提高口才表达能力。

2. 培养学生的肢体语言意识，提高沟通和表达能力。

3. 培养学生的观察力和注意力，提高学生对他人肢体语言的理解能力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板和标记工具。

2. 视频素材或图片资源，展示不同手势的意义。

3. 练习活动和角色扮演的道具。

教学过程：引入：1. 向学生解释手势和口才之间的关系，说明手势在口才表达中的重要性。

2. 展示一段视频或图片，让学生观察并猜测其中的手势意义，引发学生对手势的兴趣。

探究：1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种手势，通过小组合作，创造一个有关该手势的口才表达片段。

2. 学生展示：每个小组派出一名代表，进行口才表达展示，其他学生观察并给予反馈。

3. 教师指导：根据学生展示的口才表达片段，指导学生如何运用手势来增强表达效果，提供相关技巧和建议。

实践：1. 角色扮演活动：学生分成小组，每个小组选择一个情景，进行角色扮演，要求学生在表演中运用手势操口才。

2. 学生观察：观察其他小组的表演，学生需要理解并解读其他小组在表演中使用的手势，提高对肢体语言的理解能力。

总结：1. 教师总结本节课的重点，强调手势在口才表达中的作用。

2. 学生进行自我总结，分享他们在本节课中学到的知识和技巧。

3. 鼓励学生在日常生活中积极运用手势操口才，提高沟通和表达能力。

拓展活动：1. 学生自主练习：学生在家中或课余时间进行自主练习，可以通过录制视频来检查自己的表达效果。

2. 口才比赛：组织学生之间的口才比赛，鼓励学生充分运用手势操口才，展示所学的技巧。

评估：1. 观察学生在小组活动和角色扮演中的表现，评估学生对手势操口才的理解和应用能力。

2. 提供反馈和建议，帮助学生进一步提高口才表达能力和肢体语言的运用水平。

注意事项：1. 确保教室环境安全，避免学生在表演时发生意外。