名词性从句学案1教师用
名词性从句学案(优)
名词性从句复习学案班级_____________ 组别_________________ 姓名__________________【自主学习，明确目标】1. 教学目标：1）了解名词性从句的定义、种类，及其位置。
2）掌握名词性从句的语序，引导词的选择及其技巧。
2．教学重点: 熟记that, whether, if, what, which等引导词的特殊用法。
3. 易混淆点：1）whether, if的区别； 2）that, what的区别；3) what, which 的区别 4) 主语从句中的主谓一致问题。
【自主学习，问题生成】一、感受名词性从句:猜猜下列谚语的汉语意思，并判断各句中的名词性从句分别是什么从句。
1. What's lost is lost. (句意：______________________________________________________从句)2. It is known to all that the earth turns around the sun. (句意： ________从句)3. Don’t put off till tomorrow what should be done today. (句意： ________从句)4. Children are what the mothers are. (句意： ________从句)5. We hold this truth that all men are created equal. (句意： ________从句)二、基础知识回顾：1. 名词性从句的定义、句法功能和分类由连接词引导，在复合句中起____词作用的从句叫名词性从句(Noun Clauses)。
名词性从句在复合句中的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任________语、 _______语、 ________语和 _______语等，因此根据它在句中不同的句法功能，名词性从句又可分别分为________从句、__________从句、___________从句，和_________从句。
名词性从句（教案）
名词性从句（教案）第一篇：名词性从句 (教案)名词性从句（教案）在句子中起名词作用的各种从句，通称为名词性从句。
根据它们在句子中所起的作用，可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
关于what 所引导的名词从句what 引导名词性从句时，可表示两种意义：一是疑问意义，即“什么”；二是表示“…的东西”、“…事情”，相当于the thing which.Do you know what that is ? This is what he has asked for.主语从句主语从句可以直接放在主语的位置上；也可以用it 作形式主语，而将从句放在句末。
That 引导的主语从句用it 作形式主语的尤为多见。
1)That light travels in straight lines is known to all.It is known to all that light travels in straight lines.2)When the plane is to take off has not been announced.It has not been announced when the plane is to take off.用it 作形式主语从句结构it 引导的主语从句已经形成下面的四种固定用法： 1）It is ＋名词＋从句It is a fact that … 2）It is ＋形容词＋从句It is necessary that.… 3）It is ＋过去分词＋从句It is said …4）It ＋不及物动词＋从句It seems that …注意：不要将强调句里的强调词it 和形式主语it 混淆起来。
强调句是it is(was)＋强调部分＋that(who)…。
John bought a toy plane for his son yesterday.It was John that(who)bought a toy plane for his son yesterday.（强调主语）It was a toy plane that John bought for his son yesterday.（强调宾语）It was for his son that John bought a toy plane yesterday.（强调目的状语）It was yesterday that John bought a toy plane for his son.（强调时间状语）宾语从句1．作动词的宾语：Everybody knows that matter takes up space.2．作介词宾语：This depends on how hard you work.3．作形容词宾语：They are confident that they can do it well.4．要注意的问题：1）引导词that的省略：I think(that)you are right.2）形式宾语it：He has made it clear that the meeting will not be postponed.3）否定意义的转移：think, believe, suppose, expect, I don’t think he has time to play chess with you.I d on’t suppose it is the rush hour yet.4)插入语疑问句：I think that John will arrive at five o’clock.When do you think John will arrive? They said that they had cleaned the classroom.What did they say they had done?表语从句1．和be, seem, remain, look联系动词连用的表语从句：My idea is that this plan should be carried out immediately.It looks that it is going to rain.2．Where, why, how 等引导的表语从句： That is why we called off the meeting.This is how we did it.注：主语是reason的表语从句that 要用引导，不要误用because: The reason(why)he was late was that he missed the bus.(不能用because)同位语从句同位语从句用于表示名词的内容，对其加以解释。
名词性从句教案
名词性从句教案名词性从句教案一、教学目标1. 知识目标：了解名词性从句的定义和特点，学习名词性从句的分类和用法。
2. 能力目标：能够正确地理解和使用名词性从句。
3. 情感目标：培养学生对语法知识的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：名词性从句的定义和分类。
2. 教学难点：名词性从句的用法及其与其他从句的区别。
三、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）教师通过提问和示例引导学生回忆名词性从句的概念，例如：“什么是名词性从句？”“名词性从句有哪些分类？”等。
Step 2 名词性从句的定义和分类（10分钟）1. 教师通过解释名词性从句的定义，即在句子中充当名词的从句。
2. 教师介绍名词性从句的四种分类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教师给出一些具体例子，让学生通过分析判断属于哪种分类。
Step 3 主语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍主语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的主语替换为主语从句。
Step 4 宾语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍宾语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的宾语替换为宾语从句。
Step 5 表语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍表语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的表语替换为表语从句。
Step 6 同位语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍同位语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的同位语替换为同位语从句。
Step 7 小结和巩固（10分钟）1. 教师对本课内容进行小结，确保学生对名词性从句有基本的理解和掌握。
2. 教师给出几道练习题，让学生进行巩固练习。
Step 8 作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，要求学生通过完成作业进一步巩固和复习本课所学内容。
名词性从句教学案
名词性从句（教案）（一）、名词性从句的种类：在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。
名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、介词宾语、表语、同位语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（二）、名词性从句的引导词：1. 由wh- 词引导的名词从句叫作名词性wh- 从句。
wh- 词包括who，whom，whose，whoever，what，whatever，which，whichever 等连接代词和where，when，how，why 等连接副词。
2. wh- 从句的语法功能除了起连接从句外，同时还充当主语、宾语、表语、状语等。
3. if，whether 引导的名词性从句从属连词if，whether 引导的名词性从句是由一般疑问句或选择疑问句转化而来的，因此也分别被称为yes-no 型疑问从句和选择型疑问从句，起连接从句作用，不充当语法成分，本身有意义，（3）由从属连词that 引导的从句叫做名词性从句时，that 只起连接主句和从句的作用，在从句中不担当任何成分，本身也没有词义。
引导的名词性从句在句中可充当主语、宾语、表语、同位语和形容词宾语，当that引导主语从句、表语从句、同位语从句时不能省略。
练习、用英语完成下列句子，并注意从句在句子中做什么成分。
1. 书销售如何取决于作者本人。
How the book will sell depends on its author.2. 在自己家里可以随心所欲In one's own home one can do what one likes.。
(直接宾语)3. The club will give whoever wins a prize.俱乐部将给得胜者设奖。
(间接宾语)4. 她会给他她想要的名字。
She will name him whatever she wants to. (宾语补足语)6. 我不知道他什么时候回来。
初中教案学习使用名词性从句
初中教案学习使用名词性从句教案是教师为了有效地完成教学任务而制定的具体指导方案。
对于初中教师来说，学习并熟练使用名词性从句是提高教案质量的重要一环。
名词性从句是指在句子中充当名词的从句，分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句四种。
本文将介绍初中教案学习使用名词性从句的重要性以及建议的教学方法。
一、名词性从句在教案中的重要性名词性从句在教案中发挥着重要的作用，它能够丰富教案的内容，加深学生的理解，引导学生思考。
比如，当我们在初中英语课堂上教授阅读理解时，通过引导学生分析句子结构，掌握句子的核心意思，我们可以利用名词性从句来引导学生理解文章的关键信息。
教师可以通过使用名词性从句来设计相关的问题，从而提高学生对于文章的理解。
二、教学方法1. 主语从句主语从句是一个句子中充当主语的从句。
在教案设计中，可以通过以下方式培养学生掌握主语从句的能力。
首先，教师可以通过给学生提供一些简单而有趣的例句来引导学生分析主语从句的结构和作用。
例如，“What you said is true.”（你说的是真的）。
其次，教师可以设计一些问题，引导学生用主语从句来回答。
例如，“Who will win the match?”（谁将赢得比赛）。
最后，教师可以设计一些练习题，让学生通过使用主语从句来完成。
例如，“_____ is important for us to protect the environment.”（保护环境对我们来说很重要）。
2. 表语从句表语从句是一个句子中充当表语的从句。
在教案设计中，可以通过以下方式培养学生掌握表语从句的能力。
首先，教师可以给学生提供一些简单的例句，引导学生分析表语从句的结构和作用。
例如，“My dream is that I can travel around the world one day.”（我的梦想是有一天我能够周游世界）。
其次，教师可以设计一些问题，引导学生用表语从句来回答。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。
3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。
2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。
3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。
教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。
3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。
六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。
2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握名词性从句的构成和连接词。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和作用2. 名词性从句的构成3. 常见连接词及用法4. 名词性从句在句子中的位置5. 名词性从句的实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：名词性从句的构成、连接词及用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的位置及运用。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解其定义和作用。
2. 讲解名词性从句的构成，介绍常见连接词及用法。
3. 通过实例分析，让学生掌握名词性从句在句子中的位置。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行句子构建。
六、教学活动1. 设计小游戏，让学生在轻松的氛围中学习名词性从句。
例如，老师说出一个句子，学生需要快速判断其中是否包含名词性从句，并指出连接词。
2. 学生分组进行讨论，分享各自收集到的名词性从句实例，互相学习和交流。
七、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对名词性从句的理解和运用程度。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估他们对名词性从句的掌握情况。
八、教学拓展1. 引导学生思考名词性从句在实际交流中的应用，例如在写作、口语表达等方面。
2. 引导学生探索其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，提高学生的语法综合运用能力。
九、教学资源1. 教案、PPT课件2. 名词性从句实例及分析3. 练习题及答案4. 相关语法参考书籍、网络资源十、课后作业a. 我喜欢读书。
（连接词：that/which）b. 昨天我遇到了一个有趣的人。
（连接词：who）c. 那个问题是很难解决的。
高三英语语法复习学案教师版——名词性从句
⾼三英语语法复习学案教师版——名词性从句⾼三英语语法复习学案教师版——名词性从句A.翻译：我的梦想是上⼀所重点⼤学。
1. 主语从句：That I can enter a key university is my dream.2. 宾语从句：I always dream that I can enter a key university.3. 表语从句：My dream is that I can enter a key university.4. 同位语从句：I have a dream that I can enter a key university.B. ⽤连词填空1. What is known to us all is that the 2008 Olympic Games took place in Beijing.2. As is known to us all, the 2008 Olympic Games took place in Beijing.3. It is known to us all that the 2008 Olympic Games took place in Beijing.4. That the 2008 Olympic Games took place in Beijing is known to us all.引导名词性从句的三类连词1. 在从句中不做成分，只起连接作⽤：that; whether; if 【从属连词】2. 在从句中做主、表、宾、定成分：what; who; whom; whose; whatever; which; whichever【连接代词】3. 在从句中做状语：when where; why; how; whenever; however 【连接副词】其它连词：as if / though; because; why1. That he didn’t come to school is because he was ill.because 引导的表语从句表原因2. He was ill and that’s why he didn’t come to school.why引导的表语从句表结果3. The reason why he didn’t come to school is that he was ill.主句的主语是the reason 的表语从句由that 引导4. She looks as if she has really been there.考点⼀：语序问题1. No one can be sure ____ in a million years.A. what will man look likeC. man will look like whatD. what look will man like2. You can’t imagine ____ when they received these nice Christmas presents.A. how they were excitedC. how excited were theyD. they were how excited【总结】名词性从句要⽤陈述语序，从句的引导词必须始终置于句⾸。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句教学目标：1. 理解名词性从句的概念和作用；2. 掌握名词性从句的构成和用法；3. 能够正确运用名词性从句进行口语和书面表达。
教学重点：1. 名词性从句的构成和用法；2. 名词性从句在句子中的作用。
教学难点：1. 名词性从句的连接词的选择；2. 名词性从句的语序和时态。
教学准备：1. PPT课件；2. 教学素材和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：询问学生对从句的了解；2. 引导学生思考：从句在句子中的作用和重要性。
二、名词性从句的概念与作用（10分钟）1. 解释名词性从句的概念：名词性从句是一种具有名词性质的从句，可以在句子中充当主语、宾语、表语等；2. 强调名词性从句的作用：丰富句子内容，提高表达准确性。
三、名词性从句的构成与用法（10分钟）1. 讲解名词性从句的构成：由连接词、主语、谓语和宾语组成；2. 演示名词性从句的用法：通过例句展示名词性从句在句子中的不同作用；3. 强调名词性从句的用法：根据句子结构和意义选择合适的连接词和语序。
四、名词性从句的连接词选择（10分钟）1. 介绍常用连接词：that、which、who、what、where、when、why等；2. 讲解连接词的选择原则：根据从句的意义和作用选择合适的连接词；3. 进行连接词选择练习：学生分组进行练习，教师点评并指导。
五、名词性从句的语序和时态（10分钟）1. 讲解名词性从句的语序：从句中的谓语动词应与主句的主语保持一致；2. 强调名词性从句的时态：从句的时态应与主句的时态保持一致；3. 进行语序和时态练习：学生分组进行练习，教师点评并指导。
教学反思：本节课通过导入、讲解、演示、练习等方式，使学生对名词性从句有了初步的认识和理解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并进行针对性的指导。
在今后的教学中，可以结合更多实例和练习，让学生更好地掌握名词性从句的用法。
六、名词性从句的实用例句解析（10分钟）1. 收集并展示一些日常生活中的实用例句；2. 分析例句中名词性从句的结构和作用；3. 引导学生学会运用名词性从句表达具体情境。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词。
3. 名词性从句的句子结构。
4. 名词性从句在句子中的功能和位置。
5. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点1. 名词性从句的连接词的识别和运用。
2. 名词性从句的句子结构和语序。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置的判断。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的概念、分类、连接词、句子结构和功能。
2. 采用案例分析法，分析名词性从句的例句，让学生直观地理解并掌握知识点。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学内容。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解名词性从句的定义和作用。
2. 讲解名词性从句的分类，让学生掌握不同类型名词性从句的用法。
3. 介绍名词性从句的连接词，让学生识别并正确使用连接词。
4. 分析名词性从句的句子结构，让学生了解名词性从句的组成和语序。
5. 讲解名词性从句在句子中的功能和位置，让学生能够判断并运用名词性从句。
6. 提供名词性从句的例句，让学生通过分析例句加深对名词性从句的理解。
7. 设计练习题，让学生运用所学知识进行实践，巩固提高。
8. 总结本节课内容，让学生梳理知识点，加深记忆。
9. 布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 课后反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学延伸1. 引导学生运用名词性从句进行写作练习，提高写作水平。
2. 让学生通过课外阅读，积累更多的名词性从句例句，加深对名词性从句的理解。
3. 组织课堂讨论，让学生分享自己在学习中遇到的名词性从句问题，互相解答和探讨。
七、教学评价1. 通过课堂提问，检查学生对名词性从句概念的理解程度。
2. 通过练习题，评估学生对名词性从句的运用能力。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词，如that, which, who, what等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类和引导词的用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例讲解名词性从句的用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解引导名词性从句的词，如that, which, who, what等，并通过实例进行分析。
3. 讲解名词性从句的分类，如宾语从句、表语从句、同位语从句等，并通过实例进行分析。
4. 讲解名词性从句在句子中的作用，如提供信息、引导句子等。
5. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行口语表达和写作。
6. 总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及他们对名词性从句的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对名词性从句用法的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，检查他们对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示名词性从句的定义、分类和引导词等知识点。
2. 案例分析：提供实例，让学生更好地理解名词性从句的用法。
3. 练习题：设计练习题，帮助学生巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 引导学生了解其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，以便学生能够更好地理解英语句子的结构。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用名词性从句，提高口语表达能力。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案章节一：名词性从句简介1. 目的：让学生了解名词性从句的概念和作用。
2. 内容：（1）名词性从句的定义：名词性从句是一种句子成分，具有名词的性质，可以作为主语、宾语、表语等。
（2）名词性从句的分类：根据句子成分的不同，名词性从句分为宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教学活动：（1）引导学生思考日常生活中遇到的疑问词，如“谁”、“什么”、“哪儿”等。
（2）通过例句展示名词性从句在句子中的作用，如主语、宾语、表语等。
章节二：宾语从句1. 目的：让学生掌握宾语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）宾语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）宾语从句的用法：作为动词、介词的宾语。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别宾语从句。
（2）举例说明宾语从句在句子中的用法，如“I saw a movie yesterday.”。
章节三：主语从句1. 目的：让学生掌握主语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）主语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）主语从句的用法：作为主语，表示话题或陈述对象。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别主语从句。
（2）举例说明主语从句在句子中的用法，如“That she is ing is good news.”。
章节四：表语从句1. 目的：让学生掌握表语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）表语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）表语从句的用法：作为表语，补充说明主语的内容。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别表语从句。
（2）举例说明表语从句在句子中的用法，如“The problem is that we don't have enough time.”。
章节五：同位语从句1. 目的：让学生掌握同位语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）同位语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）同位语从句的用法：与前面的名词或代词共同作主语、宾语或表语，起到解释说明的作用。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 提高学生对英语语法的掌握和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的连接词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习题三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解名词性从句的概念、分类、连接词及作用。
2. 示例分析法：分析名词性从句的例句，让学生理解和掌握用法。
3. 练习法：让学生通过做练习题来巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查其对名词性从句的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在课后巩固所学知识。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对名词性从句的掌握情况。
六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示名词性从句的概念、分类、连接词及例句。
2. 练习题：准备一些关于名词性从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3. 课后作业：设计一些具有挑战性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
4. 教学视频：寻找一些教学视频，展示名词性从句的用法和实例。
七、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语和书面表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的构成和用法3. 名词性从句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：名词性从句的构成和用法2. 难点：不同类型名词性从句的区分和运用四、教学方法1. 采用案例分析法，通过举例让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 运用练习法，让学生通过实际操作练习名词性从句的构成和运用。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾句子成分的知识，为新课的学习打下基础。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类、构成和用法。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解不同类型的名词性从句。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动教学：组织小组讨论，让学生运用名词性从句进行口语表达。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关名词性从句的练习题，要求学生在课后进行复习和巩固。
2. 课堂练习：在课堂上进行名词性从句的练习，观察学生的掌握情况。
3. 口语表达：在课堂上提供机会让学生运用名词性从句进行口语表达，评估其应用能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对于名词性从句的理解和运用程度。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较名词性从句和其他从句（如定语从句、状语从句等）的异同。
2. 实际应用：让学生收集生活中的名词性从句实例，加深对名词性从句的理解。
3. 相关语法：介绍与名词性从句相关的语法知识，如虚拟语气、倒装等。
八、教学资源1. 教材：选用适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《英语语法大全》等。
名词性从句导学案教师版
高三英语语法复习导学案――名词性从句I. 五大句型已经学过了。
仔细观察以下例句，找出名词可以充当的成分.1。
主语+谓语（及物动词）+宾语Walls have ears.2。
主语+谓语（不及物动词）The flowers are blooming.3。
主语+系动词+表语Miss Jones is a secretary。
4。
主语+谓语+间接宾语（人)+直接宾语(物）The mother will buy the girl a dress。
5. 主语+谓语+ 宾语 + 宾语补足语The father， John， considers the child a genius。
通过对五大句型的分析得出:名词可以用来充当主语,宾语,表语和同位语。
同样的道理，可以把句子中的名词换成一个小句子.请分析以下句子划线部分充当的成分.1）Whether a new airport will be built hasn't been decided。
2）Our difficulty is where we can find a ladder.3）That the player got the first place made us excited.4）He pretended that he was innocent。
5）What I think about is whether I should help him。
6)I was amazed at the news that he failed in the exam。
7） It worries all the parents most that their children often chat on the Internet.8） It was a matter of who should get the amount of money.9）We don't’ doubt that he can do a good job of it.10) We have no doubt that he can do a good job of it。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
(完整word版)名词性从句导学案
名词性从句（noun clauses）Class：Name:教学目标：掌握名词性从句的四大类型以及它们的用法，并能判断出练习中的句子属于什么从句类型，会做一些简单的练习。
教学重点：1. 主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句，让学生能判断出一个复合句属于什么类型的从句。
2. 注意宾语从句的时态呼应。
教学难点：1. that什么情况下可以省略，什么情况下不可以省略。
2. whether 和if 什么时候可以互换，什么时候不可以互换。
3. 如何区分同位语从句与定语从句。
教学过程：Lead—in: exercises1.______ the baby could speak made his parents very happy.A. ThatB. WhatC. WhyD. If2. I wonder ______ you will go shopping or stay at home.A. thatB. ifC. whetherD. what3. This is ______ he was often late for school.A. whatB. thatC. whyD. whether4. We all know the truth ______ the earth ______ around the sun.A. if; movedB. that; movesC. why; moveD. whether; move完成以上四个题目，并分别指出它们是什么从句，从而导出名词性从句的学习。
一．名词性从句的概念：一个句子在连接词的引导下，在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。
二．名词性从句的功能：相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等。
His job is important. (主语)What he does is important. (主语从句)This is his job. (表语)This is what he does every day. (表语从句)I don’t like his job. (宾语)I don’t like what he does every day. (宾语从句)I don’t know about the man, Mr. White. (同位语)I don’t know about the fact that he is a teacher. (同位语从句)得出结论：因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分为四类，即：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
初中名词性从句教案
教案：初中英语名词性从句教学一、教学背景1. 学生已经掌握了基本的英语语法知识，如名词、代词、形容词等。
2. 学生已经学习了定语从句，对从句的概念有了一定的了解。
3. 名词性从句是英语语法中的一个重要组成部分，学生在日常生活中经常使用。
二、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握名词性从句的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行口语表达和写作的能力。
三、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的构成和用法3. 名词性从句的练习和应用四、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引发学生对名词性从句的兴趣。
谜语：What is something that everyone has but no one can see?答案：Common sense.2. 讲解：介绍名词性从句的概念和分类。
名词性从句是一种句子成分，它在句子中充当名词的作用。
根据从句的作用，可以分为四种类型：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
3. 示例：通过例句展示名词性从句的构成和用法。
主语从句：What he said surprised everyone.宾语从句：I don't know where he is.表语从句：The problem is that we don't have enough time.同位语从句：The book you gave me is called "Out of Africa".4. 练习：让学生分组练习，每人造一个名词性从句的句子，然后交换检查。
5. 应用：让学生运用所学知识，编写一个含有名词性从句的短文。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对名词性从句的兴趣。
2. 练习正确性：检查学生在练习中的语法正确性，以及对名词性从句的掌握程度。
3. 短文质量：评估学生运用名词性从句所编写的短文的逻辑性、完整性和准确性。
高一英语名词性从句导学案
人教版高一英语名词性从句导学案学习目标:1.了解并掌握名词性从句的相关概念2.掌握与名词性从句从句相关的考点3.重难点：引导名词性从句的连接词的使用课前预习案：(要求：25分钟之内完成导学预习案题目，积极动脑思考归纳，标出疑惑点。
）1:导入新课:一.(绳子）（牛）a (1) . , “ I , I . A I I a .I (2) I .”“ (3) a a !”“ I (4) I , ’t I” , “ (5) I ’t .”二． :1. 在复合句中起作用的从句叫做名词性从句。
名词性从句种类包括从句，从句，从句和从句。
2. 引导名词性从句的连接词：连接代词：, , , , , , ,(一般在句中作或）；连接副词：, , , , (一般在句中作）；连接词：, , （不作成分）3.名词性从句考点：连接词的选择/语序问题/特殊句式/主谓一致2:考点探究:一.连接词的选择1. .A. B. C. D.2. .A. B. C. D.3. .C. D.4. Beijing University.A. B. C. D.思考并尝试得出结论1：如何选择连接词二.语序问题1. a .A. B.C. D.2. .A. B. C. D.3. ，， .A. B. C. D.4 .()思考并尝试得出结论2：在名词性从句中一律用语序，即使从句表达的是疑问含义.三.特殊句式（一）选择：1. a .A． B. C． D．2. . A . B. C. D.3. a .A . B. C. D.思考并尝试得出结论3：一般来说主语从句都是放在 ,但有时为了使句子,避免”头重脚轻”,常用作，从而把主语从句放在.（二）完成句子：1 （他起晚了）2 （因为他起晚了）思考并尝试得出结论4：当主语是时，表语从句要用引导而不是;当主语是时，要用来引导表语从句。
四.主谓一致1. . ()2. . ()3. I a . ()4. I a . ()思考并尝试得出结论5：1.单个的主语从句作主语时，谓语动词用形式。
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名词性从句学案(I)I．简单句五种基本句型1、主语+系动词+表语： e.g. Henry is a businessman.2、主语+不及物动词： e.g. We arrive.3、主语+及物动词+宾语： e.g. Henry received a million pound bank note.4、主语+及物动词+双宾语（间接宾语+直接宾语）：e.g. Oliver gave Henry a letter.5、主语+及物动词+复合宾语（宾语+宾补）：e.g. Henry found himself carried out by the strong wind.注：其他各种句子都可由这五种基本句型扩展、变化或省略而构成。
II．名词1.什么叫名词:表示人或事物的名称的词叫名词。
2.名词在句子当中一般可以作什么成分?Henry（主语）is a businessman（表语）.Henry, a businessman（同位语）,received a million pound bank note（宾语）.名词在句中主要作_主语_、_宾语____、___表语___、_____同位语__。
III. 名词性从句名词性从句在复合句中的作用相当于名词，共有四种：主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句。
主语从句这个短句子在整个长句中做_主语______,宾语从句在整个长句中做____宾语_____，表语从句在整个长句中做___表语_______ ,同位语从句在整个长句中做___同位语_______。
1. What made Henry puzzled was unknown.主语从句2.At lunch，the radio forecast that the mist would become a thick fog in the afternoon.宾语从句3....the truth is that it is too foggy for the bus to run that far.表语从句4．As Polly observed the passengers on the train，she had a feeling that she was beingwatched by a tall man in a dark overcoat.同位语从句IV．主语从句练习1：请划出以下句子中的名词性从句1 That he will succeed is certain.2 Whether he will go there is not known.3 What he said is not true.4 Where he hid the money is to be found out.5 Whoever comes is welcome.6 How we can help the twins will be discussed at the meeting.7 When they’ll start the project has not been decided yet.归纳：以上句中的名词性从句都是主语从句。
主语从句常置于句首，即主句谓语前。
为避免主语冗长,句子头重脚轻,经常用it作形式主语,主语从句放在后面作真正的主语。
1. It is certain that he will succeed.2. It is not known whether he will go there.3. It has not been decided yet when they’ll start the project.常见句型：It’s likely / possible / important / necessary / clear that… 很可能/重要的是……/必要的是……/很清楚……It’s said / reported that… 据说/据报道……It seems / appears / happens that… 似乎/好像/碰巧......It’s been announced / declared that…已经通知/宣布……It’s no wonder that… 并不奇怪/无疑……It’s a pity / a fact / common knowledge (众所周知)/ a common saying (俗话说) that…连接词：that, whether, if （是否）连接代词：who, whom，whose，what, which, whoever, whomever，whatever, whichever 连接副词：when where why howV．宾语从句练习2：请划出以下句中的名词性从句。
They know that the habit will kill them.It all depends on whether they will support us.He asked how much I paid for the violin.I’m sure that you will succeed.He made it clear to the public that he did an important and necessary job.I find it necessary that we should do the homework.归纳：宾语从句常置于及物动词后，介词后，某些表示心理状态的adj后，或者用it 作形式宾语，从句后移。
连接词：that, whether, if(是否) (that常可省略)连接代词：who, whom，whose，what, which, whoever, whomever，whatever, whichever 连接副词：when, where, why, how注意：1. whether和if都可以引导宾语从句，A. 当whether后紧跟or not时,不用if. I don’t know whether or not I will stay.但是I don’t know whether/if I will stay or not.B. 介词后面的宾语从句不能用if. I worry about whether I hurt her feelings2. 在主+谓+it (形式宾语) +宾补(n./adj.)+that从句(真正宾语)的句型中that不省略，常用于此句型的动词有make, think, feel, believe, consider。
We must make it clear that we mean what we say.3. 由连词and连接的两个由that引导的宾语从句中,第二个that不省略。
He told me (that) he would come and that he would come on time.VI. 表语从句：练习3：请划出以下句中的名词性从句。
The question is whether we can rely on him.That’s because we were in need of money at that time.He looked as if he was going to cry.That’s why I was late.归纳：表语从句在句中充当表语成分，一般放在系动词之后。
作用:对主语进行解释说明。
连接词：that / whether / as if / as though (if不引导表语从句)连接代词：who / whom / whose / which / what连接副词：when / where / why / how / becauseVII．同位语从句：练习4：请划出以下句中的名词性从句并将句子翻译成中文。
1)The idea that computers can recognize human voices surprises many people.电脑能识别人类声音的想法使很多人惊讶。
2)He told me the news that he would come home from aboard soon.他告诉我他马上要从国外回国的消息.3)There is no doubt that the prices of cars will go down.毫无疑问汽车的价格将下跌。
4)The question who should go abroad hasn’t been decided yet.谁会出国的这个问题还未决定.归纳：同位语从句在句中充当同位语成分，其一般跟在一些抽象名词(idea; belief; fact;truth; problem; news等)后面，对名词作进一步解释说明。
同位语从句的翻译与定语从句类似，译成“……的”。
1.同位语从句的格式：n. + 连接词+ 从句2.能接同位语从句的名词有：fact, idea, news, order, belief, suggestion, advice, information 等3.连接词通常是that,也可根据含义选用whether, what, when, where等来引导同位语从句。
4. 分隔式同位语从句：同位语从句有时被别的词或短语把它和名词隔开：（谓语较短，同位语从句较长）1）．The story goes that William Tell killed the king with an arrow.2）．Word came that their team had won.（word：n消息）总结：如何判断从句类型1.主语从句常位于句首即谓语前面，或用it作形式主语，主语从句后移。
2.宾语从句常位于及物动词后，介词后或者某些表心理状态的形容词(如glad, sorry,afraid, sure, convinced等)后。
3.表语从句常位于系动词后，如be和look, seem(似乎，看起来), appear(似乎，看起来), sound, taste, feel. 可由as if/though, why, because等引导。
4.同位语从句位于抽象名词后，解释说明这个抽象名词的具体内容。
常见抽象名词有：fact/suggestion/advice/i dea/reason/thought/order/ doubt/news/hope/truth/belief/promise/ word练习：I．划出以下句子中的从句并判断从句类型。