《初中数学探究式教学存在的问题及解决策略》课题研究总结
《初中数学教学中存在的问题与改善策略》课题报告
《初中数学教学中存在的问题与改善策略》课题报告一、选题缘由随着教育改革的到来，我国的教育水平也更上了一层楼。
但是由于我国的教育起步较晚，教育体系也不够完善，当中还存在着许多问题，需要改善。
本文就针对初中数学教学中存在的问题，提出几点改善策略，以期更好地提高初中数学教学的质量。
二、课题研究假设初中数学还处在数学教育的初级阶段，其主要任务就是培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
在许多人的印象当中，数学就是一些枯燥乏味的定理证明和复杂运算，学了以后如果不从事相关行业，也感觉没多大用处，因此数学教学中还存在较多的问题，需要我们采取措施去改进。
本文中笔者提出了目前数学教学中存在的一些问题和改进策略：三、研究思路和研究过程1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。
2.确立了课题研究的步骤及进程。
a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。
3.对课题组成员进行分工。
a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。
四、课题研究步骤：第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。
第二阶段：实施阶段通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。
1、优化课题实施方案，启动课题研究2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究3、定期交流4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式5、积累大量、丰富的资料第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。
第四阶段：1、质量抽测，反馈信息，收集资料2、资料整理，分类归档3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示调查报告、科研论文。
五、课题成员及工作安排：成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略随着教育改革的不断深入，数学教学也面临着越来越多的挑战和问题。
尤其是在初中阶段，数学教学中存在着一些普遍性的问题，如学生学习兴趣不高、数学基础薄弱、教学内容难度大等。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略，以期能够促进初中数学教学的改进与提高。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高在初中阶段，学生的学习兴趣开始出现下降，尤其是对于数学这一门学科。
很多学生对数学缺乏兴趣，觉得数学难以理解、枯燥乏味，因此对数学学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
2.数学基础薄弱由于小学数学教学的不足或教学质量的不均匀，很多初中生在数学基础知识上存在薄弱的情况。
这使得他们在学习初中数学时无法快速跟上教学进度，甚至出现了一定的学习困难。
3.教学内容难度大初中数学教学内容相比小学有着显著的难度增加，这对学生的学习能力和适应能力提出了更高的要求。
一些教学内容难度过大，超出了学生的理解范围，导致学生难以理解和掌握。
以上问题都制约了初中数学教学的提高和改进，因此有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
二、解决策略激发学生的学习兴趣对于提高数学教学效果至关重要。
教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，增加学生的学习乐趣。
教师可以结合学生的实际生活，引导学生主动思考和解决问题，使学生觉得数学是与生活密切相关和有实际意义的学科。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师应该及时对学生的基础知识进行系统、全面的复习和巩固。
可以通过分层次教学的方式，在教学中设立适当的复习环节，加强对学生基础知识的夯实，使得学生能够在学习新知识时有一个良好的基础。
在授课时，教师要根据不同学生的学习情况和水平，合理控制教学内容的难度。
应该引导学生从基础知识逐步深入，循序渐进地逐步展开教学内容。
教师还可以采用启发式教学方法，通过举一反三、引导学生主动发现问题等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
初中数学教学中存在的问题及解决策略研究
初中数学教学中存在的问题及解决策略研究
一、问题分析
1.教学内容不清晰
在教学中，经常出现教师没有清晰明确的教学目标和教学内容，授课内容不够完整和
系统，给学生带来迷茫和困惑的情况。
因此，学生很难领会到数学知识的核心和基础。
2.教学方法单一
在教学中，老师的教学方法单一，无法激发学生学习的积极性，难以提高学生的学习
效果。
在传统的教学中，以讲授为主，缺乏互动和探究，对于学生来说，不够有趣、也不
够有意义。
3.学生兴趣缺失
在数学教学中，有一些学生会因为自己对数学缺乏兴趣而失去学习动力。
这是由于教
学方法单一、教学内容不清晰等原因导致的，从而影响到学生的学习效果。
二、解决策略
在数学教学中，应该注重前后知识之间的联系，形成一个完整的知识网络。
教师应该
对教学内容有清晰明确的了解，遵循教学计划和目标，同时也应该注重和学生的沟通交流，了解他们的学习需求，在教学中注重灵活性和实践性，使学生对所学知识有更深入的理
解。
在数学教学中，应该采用多种教学方法，注重激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，
引导学生思考和分析、运用情景模拟等有效的教学方法，这样不枯燥的教学方法可以激发
学生的互动学习和自主探究的动力，使学生更好的理解数学知识，提高学习效果。
在数学教学中，学生的兴趣往往是学习的动力之一，而兴趣是可以通过教学方法和教
学内容来建立和提高的，教师应该通过改进教学方法、设置问题、开展小组学习等有效方
法来建立学生的学习兴趣，使学生对数学感兴趣、懂得应用数学。
初中数学教学存在的问题与对策教研论文课题报告经验交流
初中数学教学存在的问题与对策教研论文课题报告经验交流数学是一门实用的学科, 它不仅能够为我们解决日常生活中所遇到的诸多问题, 同时许多自然科学也是依靠数学基础来解决问题的。
因此, 它在教育中的重要性不言而喻。
一、初中数学教学中存在的问题1.初中数学教师的水平得不到提高。
一些年长的初中数学教师在其教学过程中, 习惯运用长期教学过程中总结出的教学方法。
另一些刚走上工作岗位的教师, 受到经验的限制, 在教学中又很难将初中的数学知识讲解好。
这就导致了老的教师虽然有经验, 但在与时俱进方较为欠缺, 年轻的教师受制于经验的影响, 不能将理论与实际相结合, 导致了数学教学水平停滞不前。
2.课堂教学过于形式化。
近年来新课标改革要求教师不断创新课堂教学模式, 将合作教学融入进来, 使学生更好地学习知识。
但就实际效果而言, 许多教师仍然没有意识到新课标改革的重要性, 仍然按照以往的教学模式进行单方面的教学, 缺乏与学生的交流, 大大降低教学效率, 不利于学生的发展。
3.初中数学教学内容与学生生活脱节。
在学生眼中理想的课堂应当是轻松、活跃、灵活的, 应当能够将所学知识与日常生活紧密联系, 但是实际上并非如此, 一味地照搬课本的灌输性的教学无处不在。
为了能够实现学生的数学成绩得到有效的提高, 教师在教学中通常会讲解一些与考试相关的题目, 一般对一些考试之外的内容漠不关心, 一堂教学课下来教师往往会给学生做许多试题。
对于这样的教学内容再加上当前阶段学生的心理特点, 学生很容易就产生了厌学情绪, 所以我们要想提高初中数学教学质量, 就必须将知识与生活相结合, 从学生的兴趣人手。
4.学生主体意识淡薄。
在许多课堂中不仅仅是初中教学课堂, 存在一个普遍的问题, 尤其是在一些农村地区, 以教师为中心的教学方式。
整个课堂教学氛围十分呆板、压抑, 整个过程只有教师一直在讲授知识, 看不到学生参与到教学中来, 学生没有机会发表自己的观点, 师生之间也没有必要的互动, 一节课下来的效果也可想而知。
初中数学探究式学习教学存在的问题及解决策略课题研究总结计划
初中数学研究式教课存在的问题及解决议略——课题研究总结：本文解析了初中数学研究式教课中存在的问题,并在教课实践的基础上提出了应付策略，旨在使研究式教课真实发挥其作用。
：数学教课；研究式教课；问题；策略研究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为研究的科学教课》的演讲时提出的。
在我国，早在2019年左右联合国家课程改革实验时期，就有许多人研究过研究式教课这一教课模式，并也获得了必定的研究成就。
为了更好地落实课改新理念，本校也把“初中数学研究式教课的研究与实践”作为课题向广西教育学会申报，并于2019年末获准立为广西教育学会第二批教育科学“十一五”规划课题。
经过两年的实践与研究，笔者发现，因为大多数教师长久受传统教课模式的影响，对“研究式教课”这种模式的认识和研究还不够，进而在实行“研究式教课”时出现了许多的问题并有待改良。
一、存在的问题部分教师对研究式教课持“仇视”态度，他们以为在讲堂上搞“研究”是在浪费时间，会使“双基”得不到落实，个别教师态度极其固执，果断不肯参加实验。
1.“眉毛胡须一把抓”，什么内容都拿来研究。
第1 页课前准备工作做得不够充分，创建的问题质量不高。
没有给学生充分的时间与空间进行研究，教师介入机遇掌握不妥。
重研究轻展现。
研究时有板有眼，展现成就时却因怕惹祸端，又要赶时间，于是草草结束。
忽略学困生，使懒于思虑的学生成了讲堂的旁观者。
二、解决问题的策略(一)学校要做的学校要加大对教师的培训力度，全面提升教师的自己理论水平易实践能力。
培训的形式应多样化，可联合组织理论学习、学术讲座、观看优异教师的讲堂实录、讲堂教课实践、出门观摩学习等多种形式。
经过培训学习，让教师掌握包含研究式教课在内的各项教课技术，提升个人的科研能力，为在研究式教课中成功设计高质量问题打下基础。
同时，也能够让“仇视”研究式教课的教师们认识到：研究式教课在短期内对学生疏数的提升的确没有做题的作用大，但它在培育学生创新素质上拥有不行代替性，而国家的发展需要创新式人材。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学中存在的问题主要包括考试导向、理论脱离实际、缺乏趣味性和师生互动不足等方面。
针对这些问题，可以采取以下解决策略：强化基础能力训练、引入实际应用、增加趣味性和提升师生互动。
考试导向是当前初中数学教学中的普遍问题之一。
由于考试成绩是对学生学习成果的评价，学生和家长普遍重视考试成绩，教师也为了学生成绩好而注重讲解考试中的重点和难点。
这种情况导致教学内容和方式过于侧重应试技巧，而忽略了数学思维和解决问题的能力的培养。
我们应该强化基础能力的训练，注重培养学生的逻辑思维、推理能力和创新意识。
数学理论在初中教学中有时脱离实际，给学生的学习带来困难。
学生难以将抽象的数学概念与生活实际联系起来，缺乏对数学应用的实际意义的认识。
要解决这个问题，可以在教学中引入实际应用的例子，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够理解和运用数学知识解决实际问题。
初中数学教学中的内容和方式较为单一，缺乏趣味性。
数学知识本身往往较为抽象，如果教学内容和方式过于呆板，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。
我们可以通过增加趣味性的教学内容和方式来激发学生的学习兴趣。
可以在数学教学中引入游戏、实验、比赛等元素，通过互动和竞赛的方式让学生更加主动积极地参与学习。
师生互动不足也是初中数学教学中存在的问题之一。
一方面，教师常常以讲授为主，学生缺乏表达和提问的机会；学生有时缺乏主动性和参与性，仅仅完成被动接受教师讲解的任务。
为了改变这种情况，我们可以通过增加师生互动的环节，让学生更加主动参与教学过程。
教师可以引导学生进行讨论、小组合作、思维导图等活动，激发学生的思维和创造力，同时也增加了课堂的活跃度。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略近年来，随着数学教育的不断深化和发展，初中数学教学中存在的一些问题也逐渐浮出水面。
这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师带来了巨大的教学压力。
探究初中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，对于改进教学质量、提升学生学习兴趣具有重要意义。
一、存在的问题1. 学生对数学学习的兴趣不高在当前社会环境下，初中生对于数学学习的兴趣普遍不高。
很多学生把数学视为一门无趣的学科，缺乏对数学的热爱和兴趣，这对于数学教学工作产生了一定的阻碍。
2. 数学知识掌握不牢固在课堂教学中，很多学生对于基础数学知识的掌握不够扎实，往往容易出现概念的混淆，基础知识的薄弱等现象，导致学习难度加大。
3. 数学教学缺乏趣味性一些传统的数学教学方式往往单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，不能够激发学生的学习热情，导致学生对数学的学习产生了厌倦情绪。
4. 数学教学与现实生活脱节一些数学教学往往脱离现实，无法将数学知识与实际生活中的问题相结合，导致学生对数学的应用意义认知不足。
二、解决策略1. 增强趣味性教师需要在教学过程中增加一些趣味性的内容，例如通过趣味数学游戏、数学实验等方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 强化基础训练在教学中，教师需要重视数学基础知识的训练，要求学生掌握数学基本概念，加强基础知识的强化训练，确保学生基础扎实。
3. 引导学生应用在教学中，教师需要引导学生在解决实际问题中应用数学知识，例如通过数学建模、实际测量等方式，让学生用数学知识解释生活中的问题。
4. 多样化评价方式教师在学生的数学学习中，可以通过布置一些有趣的数学作业、组织一些数学竞赛等方式，对学生的学习进行多样化的评价，激发学生学习的兴趣。
6. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生进行自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力，引导学生通过讨论、合作等方式互相学习。
7. 构建互动式教学在教学中，教师需要注重构建互动式教学，通过讨论、小组合作等方式，增强学生的学习参与度，激发学生的学习兴趣。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略近年来，随着初中数学教学改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始探究其中存在的问题，并且努力寻求有效的解决策略。
本文将对此进行分析和探讨。
1、学生态度较为消极在很多初中学校中，尽管学生在数学方面的基础相对较好，但是对于数学学习的态度却很消极，这给教师带来了很大的困扰。
学生可能会抱怨数学太难、太枯燥等等，因此在教学中常常会出现课堂讲解效果不佳的问题。
2、教师基础较差教师的专业知识是教学成功的关键。
但是，在刚开始从事初中数学教学的时候，教师可能没有足够的专业知识。
这时候，教师需要花费更多的精力来学习相关的知识和技巧，并从教学实践中总结经验。
3、教学方法过于单一很多教师在进行初中数学教学的时候，往往采用相当单一的教学方法。
这样导致的结果是，学生的学习兴趣和动力无法充分激发。
此外，由于不同的学生有着不同的接受方式和学习习惯，教师应该学会采用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
1、建立良好的学生关系为了让学生更加积极地参与数学学习，教师需要与学生进行沟通。
这个沟通可以通过平时课堂上的互动、组团讨论、家庭探讨等方式来实现。
通过与学生建立良好的交流关系，教师可以了解到学生对数学学习的态度和需求、挖掘出学生的学习潜力，从而更好地引导学生。
2、提高教师自身素质教师的专业知识和教学技巧是教学成功的重要保障。
因此，为了提高初中数学教学的质量，教师有必要加强自身素质。
具体来说，可以自觉参与教学交流活动、参加相关的培训班等。
这样可以不断提高自己的知识结构和教学技巧，并且更好地指导学生。
3、多采用灵活的教学方法教学方式的灵活性是教学成功的重要因素之一。
教师应该根据学生的需要和自身的特点，采用不同的教学方法。
比如说，可以进行多种教学模式的组合，如讲授、展示、实验、游戏等。
这种教学方法的变化可以不断激活学生的学习热情，促进学生的学习效果。
此外，还可以借鉴现代化的教学方式——如互动式教学、微课堂等，为教学提供新思路。
初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结
初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结：本文剖析了初中数学探求式教学中存在的效果,并在教学实际的基础上提出了应对战略，旨在使探求式教学真正发扬其作用。
：数学教学；探求式教学；效果；战略探求式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在«作为探求的迷信教学»的演讲时提出的。
在我国，早在2021年左右结合国度课程革新实验时期，就有不少人研讨过探求式教学这一教学形式，并也取得了一定的研讨效果。
为了更好地落实课改新理念，本校也把〝初中数学探求式教学的研讨与实际〞作为课题向广西教育学会申报，并于2021年底获准立为广西教育学会第二批教育迷信〝十一五〞规划课题。
经过两年的实际与研讨，笔者发现，由于大局部教员临时受传统教学形式的影响，对〝探求式教学〞这种形式的看法和研讨还不够，从而在实施〝探求式教学〞时出现了不少的效果并有待改善。
一、存在的效果1.局部教员对探求式教学持〝敌视〞态度，他们以为在课堂上搞〝探求〞是在糜费时间，会使〝双基〞得不到落实，一般教员态度极端顽固，坚决不愿参与实验。
2.〝眉毛胡子一把抓〞，什么内容都拿来探求。
3.课前预备任务做得不够充沛，创设的效果质量不高。
4.没有给先生充足的时间与空间停止探求，教员介入机遇掌握不当。
5.重探求轻展现。
探求时有声有色，展现效果时却因怕生事端，又要赶时间，于是草草收场。
6.无视学困生，使懒于思索的先生成了课堂的旁观者。
二、处置效果的战略(一)学校要做的1.学校要加大对教员的培训力度，片面提高教员的自身实际水平和实际才干。
培训的方式应多样化，可结合组织实际学习、学术讲座、观看优秀教员的课堂实录、课堂教学实际、外出观摩学习等多种方式。
经过培训学习，让教员掌握包括探求式教学在内的各项教学技艺，提高团体的科研才干，为在探求式教学中成功设计高质量效果打下基础。
同时，也可以让〝敌视〞探求式教学的教员们看法到：探求式教学在短期内对先生分数的提高确实没有做题的作用大，但它在培育先生创新素质上具有不可替代性，而国度的开展需求创新型人才。
初中数学探究式教学存在的问题与对策
５ 《 ２ 湖北教 育 》教 育教 学 ） Ｈ ＥＪＡ （ ＵＢ ＩＩＯＹＵ
错， 比说 ， 竖 式 列
数 学 教 苑 ＳＨＵＸＵＥ Ｉ ＪＡｏＹＵＡＮ
时 间很 少 ， 组 合 作 交 流流 于 形 式 ． 腰 三角 形 的性 质 并 小 等 不是 由学 生 发 现 的 ， 是教 师 急 于 求 成 强行 给 出 的。 而
对 策 二 ： 住 关键 。 高探 究 价 值 抓 提
随 着新 课 程 改 革 的逐 步 深 入 ，新课 程 理 念 已为 广 大
引 导 ， 终 他们 肯 定 可 以 自己 概括 出等 腰 三 角 形 的性 质 。 教 师 所接 受 ，探 究 式 教学 作 为 一 种 新 型教 学方 式 正 在 被 最 这 时 ． 师 再 利用 折 纸 验 证 并 解 释 ， 教 效果 肯 定 会 好 许 多 。 可 见 ， 师在 课 堂 上 应 起 好 组 织 者 、 导 者 的作 用 ， 教 引 教 师 认 可 和使 用 ，但 教师 在 设 置 探 究 活 动 时 ．要 抓 住 关 键 ， 出 数 学 的思 维 价 值 ， 探 究 的 问题 要 能引 起 学 生 的 突 所
角形 》 学 片断 。 教 师 ： 准备 好 的一 张 长 方形 纸 片按 图 中虚 线对 折 ， 将 并 剪去 阴影 部 分 ． 再展 开 ， 什 么 图形 ？ 是
师 （ 不 及 待 ）从 等腰 三 角形 的 底 角考 虑 。 迫 ：
生 等 腰 三 角 形 的 两个 底 角相 等 。 ：
好 ； 是 没有 主见 ， 或 别人 说 哪 种 方 法 好 ， 就 觉 得 哪种 方 他
学 生 列 出算 式 ｌ ５ １ ２ ￣ ６和 １ ５ ６ ２ ￣ ７进 行计 算 ，在 展 示
初中数学教学实践中的问题及解决策略探究
初中数学教学实践中的问题及解决策略探究近年来，初中数学教学实践中存在着一些问题，这些问题对学生的学习效果和兴趣产生了一定的负面影响。
本文将探讨这些问题，并提出一些解决策略，以期改善数学教学实践的质量。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高在数学教学实践中，不少学生对数学缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
这往往是由于传统的教学方法过于枯燥，缺乏趣味性和生活化的应用。
2.数量较多的知识点和概念难以理解数学作为一门学科，涉及的知识点和概念繁多，对学生而言有一定难度。
对于初学者来说，这些知识点和概念的把握可能存在困难，导致学习效果欠佳。
3.缺乏数学思维训练数学思维是培养学生逻辑思维和创新思维的重要途径，而在实践中，学生的数学思维往往得不到充分的训练。
传统的教学模式注重记忆和应用，忽视了培养学生的数学思维。
二、解决策略1.增加趣味性和生活化的教学内容为了提高学生的学习兴趣，教师可以增加一些趣味性和生活化的教学内容。
例如，结合实际生活中的问题，运用数学进行解决，通过有趣的案例和游戏激发学生的学习兴趣。
2.建立系统化的知识框架在数学教学中，应该建立起一个系统化的知识框架，使得学生能够清晰地了解各个知识点和概念之间的联系。
通过构建知识框架，学生能够更好地把握数学的逻辑性和整体性，有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
3.开展数学思维训练活动为了培养学生的数学思维，应该在教学中增加相应的训练活动。
例如，可以引导学生进行证明题的解答，让学生动手实践，培养他们的逻辑思维和创新能力。
同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生的学习热情，提高他们的数学思维水平。
4.利用科技手段辅助教学现代科技的发展为数学教学带来了新的机遇。
教师可以利用多媒体和互联网资源，为学生提供更多的学习途径和资源，以增加学生对数学的兴趣和理解。
例如，可以通过数学软件和在线学习平台，让学生在课堂之外继续学习和巩固知识。
5.注重培养数学解决问题的能力数学作为一门应用学科，解决问题的能力是至关重要的。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略随着时代的变迁和科技的进步，初中数学的教学也在不断发展和完善。
然而，仍然存在着一些问题，如学生学习兴趣不足、学习压力大、知识点难以掌握等。
本文将探究初中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不足随着学生兴趣和积极性的降低，教育工作者们在初中数学教学中面临越来越大的挑战。
对于初中数学的学习，大部分学生可能会感到无聊和枯燥，从而导致他们对这门科目产生抵触情绪，并跟不上老师的教学步伐。
教育者可以采取一些策略来激发学生的学习兴趣。
首先，老师应该关注学生的需求，了解他们的兴趣和爱好，并根据这些因素设计课程内容。
其次，老师应该采用多种教学方法，例如讲解、讨论、互动式活动等，来增强学生的参与感和兴趣。
最后，教育者可以设计一些游戏化活动来吸引学生的注意力，例如数学抽奖、数学迷宫等。
二、学习压力大现代社会对初中生的压力越来越大，他们不仅要在学校取得好成绩，还要参加各种兴趣班、培训班等，从而导致他们的时间被占据，学习压力普遍加大。
在这种情况下，初中数学教学面临的困难不言而喻。
教育者可以针对这个问题采取一些策略。
首先，老师应该通过课堂或者平台分享一些学习方法和技巧，帮助学生有效利用时间，更加高效的完成学业；其次，老师应该关注学生的心理健康，创造一个开放、友好的学习氛围，让学生能够舒适地学习和成长；最后，教育者可以鼓励学生通过参加一些比赛和活动来学习数学，从而增强学生的自信和兴趣。
三、知识点难以掌握初中数学知识点繁多、内容复杂，加上学生年龄较小，思维水平不高等因素导致学生难以掌握数学知识。
很多学生发现自己的成绩不理想，之后便失去了学习数学的信心，错过了学习数学的黄金时期。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，老师可以通过以下方式来解决问题。
首先，老师应该把知识点分成不同模块，采用分步骤的方式进行授课，让学生一步步掌握数学知识；其次，老师可以通过练习题和作业来不断巩固学生的数学知识；最后，老师应该鼓励学生提出问题并进行讨论，让学生在交流探讨中更好地理解和掌握数学知识。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学中存在一些问题，如学生对抽象概念的理解困难、乏味的教学内容、缺乏实践应用等。
下面将分析这些问题并提出解决策略。
第一个问题是学生对抽象概念的理解困难。
初中数学是一个抽象概念较多的学科，学生往往难以真正理解其中的逻辑关系。
为了解决这个问题，教师可以采用多种策略。
引入具体的示例和实例，让学生通过实际操作和观察来理解数学概念。
教师可以通过比喻和类比的方式来解释抽象概念，引用学生熟悉的事物和场景来帮助他们理解。
教师可以提供一些实际问题和应用情境，在解决问题的过程中学生可以将抽象概念应用到实际中，从而加深理解。
第二个问题是乏味的教学内容。
初中数学课程内容繁多，但有时候教学内容单调乏味，缺乏趣味性。
为了解决这个问题，教师可以采用多种策略来增加教学内容的趣味性和吸引力。
教师可以设计一些趣味的数学游戏和活动，例如数学竞赛、数学拼图等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师可以利用多媒体技术和互动教学工具，将抽象的数学知识形象化和可视化，通过动画、视频等方式呈现给学生，提高学习的趣味性。
教师还可以与学生共同探讨和解决问题，让学生参与到教学活动中来，增加互动性和参与感。
第三个问题是缺乏实践应用。
许多学生认为数学知识只是一种抽象的概念，与现实生活无关。
他们往往难以将数学知识应用到实际中。
为了解决这个问题，教师可以采用一些实践应用的策略。
教师可以通过案例分析和实例演示来展示数学知识在实际问题中的应用，让学生了解到数学知识不仅仅是理论的东西，也可以帮助他们解决实际问题。
教师可以邀请一些行业专业人士来讲解数学知识在实际工作中的应用，让学生了解到数学知识在职场中的重要性。
教师还可以鼓励学生进行数学建模和实践项目，让他们亲自实践和应用数学知识，提高实际应用能力。
初中数学教学中存在的问题主要包括学生对抽象概念的理解困难、乏味的教学内容和缺乏实践应用。
针对这些问题，教师可以采用引入具体实例和比喻类比等策略来增加学生对抽象概念的理解；设计趣味的游戏和活动，利用多媒体技术和互动教学工具来增加教学内容的趣味性；通过案例分析和实例演示、邀请行业专业人士等方式来增加实践应用。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，也是他们建立数学思维和解决问题能力的关键时期。
在教学过程中，我们也会发现存在一些问题，如学生对数学的兴趣不高，学习成绩不理想等。
为了解决这些问题，我们需要深入探究初中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生对数学的兴趣不高在现实生活中，有不少学生对数学感到枯燥乏味，对数学充满了负面情绪。
这主要是由于传统的数学教学方法缺乏趣味性和生动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
2. 学生学习数学的成绩不理想由于数学知识内容较多且抽象，部分学生在学习过程中会遇到困难，导致学习成绩不尽人意。
3. 学生对数学应用能力的欠缺传统的数学教学偏重于教授数学知识，而对数学应用能力的培养不够，导致学生在解决实际问题时往往无从下手。
二、解决策略为了提高学生对数学的兴趣，教师需要创设学生喜爱的学习氛围，引导学生通过多种方式感受数学的美，如展示数学的应用前景和培养学生的实践能力。
可以通过数学趣味竞赛、互动游戏等形式，激发学生学习数学的兴趣。
2. 注重培养学生的学习习惯和方法教师可以教导学生多种学习数学的方法，并指导他们如何提高学习效率。
通过灵活的教学方式和真实的生活案例来理解概念，让学生感受到数学在现实生活中的应用，激发学生学习的动力，提高学习成绩。
3. 注重培养学生的实际操作能力在教学中，教师可以将数学知识与生活实际案例相结合，引导学生通过实际操作来解决问题，让学生在实践中提高应用数学知识的能力。
比如在课堂上设计有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中掌握数学概念，提高数学应用能力。
4. 注重注重个性化教学学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力各有差别，因此在教学中，教师需要根据学生的个性化教学，有针对性地帮助学生解决问题，满足他们的学习需求。
5. 注重提高教师的教学水平教师是教学的主体，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
初中数学探究式教学存在的问题及解决策略课题研究总结
初中数学探究式教学存在的问题及解决策略——课题研究总结：本文分析了初中数学探究式教学中存在的问题,并在教学实践的基础上提出了应对策略，旨在使探究式教学真正发挥其作用。
：数学教学；探究式教学；问题；策略探究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的。
在我国，早在2019年左右结合国家课程改革实验期间，就有不少人研究过探究式教学这一教学模式，并也取得了一定的研究成果。
为了更好地落实课改新理念，本校也把“初中数学探究式教学的研究与实践”作为课题向广西教育学会申报，并于2019年底获准立为广西教育学会第二批教育科学“十一五”规划课题。
经过两年的实践与研究，笔者发现，由于大部分教师长期受传统教学模式的影响，对“探究式教学”这种模式的认识和研究还不够，从而在实施“探究式教学”时出现了不少的问题并有待改善。
一、存在的问题1.部分教师对探究式教学持“敌视”态度，他们认为在课堂上搞“探究”是在浪费时间，会使“双基”得不到落实，个别教师态度极其顽固，坚决不愿参与实验。
2.“眉毛胡子一把抓”，什么内容都拿来探究。
3.课前准备工作做得不够充分，创设的问题质量不高。
4.没有给学生充足的时间与空间进行探究，教师介入时机把握不当。
5.重探究轻展示。
探究时有声有色，展示成果时却因怕生事端，又要赶时间，于是草草收场。
6.忽视学困生，使懒于思考的学生成了课堂的旁观者。
二、解决问题的策略(一)学校要做的1.学校要加大对教师的培训力度，全面提高教师的自身理论水平和实践能力。
培训的形式应多样化，可结合组织理论学习、学术讲座、观看优秀教师的课堂实录、课堂教学实践、外出观摩学习等多种形式。
通过培训学习，让教师掌握包括探究式教学在内的各项教学技能，提高个人的科研能力，为在探究式教学中成功设计高质量问题打下基础。
同时，也可以让“敌视”探究式教学的教师们认识到：探究式教学在短期内对学生分数的提高确实没有做题的作用大，但它在培养学生创新素质上具有不可替代性，而国家的发展需要创新型人才。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略我们需要分析初中数学教学中存在的问题。
在当前的数学教学中，学生的学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于数学知识晦涩难懂，许多学生对数学产生了抵触情绪，从而导致了学习兴趣不高的现象。
学生数学基础薄弱也是一个普遍存在的问题。
由于学生在小学阶段对数学的掌握不够扎实，导致了初中阶段遇到更加复杂的数学内容时，很难跟上老师的教学进度。
教学方法单一也是数学教学中存在的问题之一。
传统的数学教学方法往往是老师讲、学生听、做大量的练习题，很难激发学生的学习兴趣，更难培养他们的创造力和解决问题的能力。
为了解决这些问题，我们需要采取一些有效的措施。
针对学生学习兴趣不高的问题，我们需要改变现有的数学教学方式，注重提高教学的趣味性和实用性。
可以通过增加数学应用题、引入数字游戏等方式，激发学生学习数学的兴趣。
针对学生数学基础薄弱的问题，我们需要更加关注学生的学习过程，及时发现他们的学习困难，采取有针对性的教学措施，对于基础较薄弱的学生可以进行个性化辅导，帮助他们夯实数学基础。
针对教学方法单一的问题，我们可以尝试引入更多互动性强的教学方式，例如小组合作学习、数学竞赛等，让学生更加主动地参与到数学学习中去，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了以上的解决策略之外，我们还可以尝试在初中数学教学中引入跨学科的内容，比如数学与物理、数学与化学等学科之间的联系。
这样不仅可以增强学生对数学的学习兴趣，同时也有助于帮助他们更好地理解并应用数学知识。
我们还可以尝试引入现代科技手段，比如数学软件、智能设备等，让学生通过互联网等渠道获取更全面的数学知识，提高他们对数学学习的兴趣。
在解决初中数学教学中存在的问题时，我们还需要重视教师的专业发展。
教师是教育的重要组成部分，他们的专业水平和教学态度直接影响着学生的学习效果。
我们应该加强教师的专业培训和学术交流，提高他们的教学水平和教学质量。
初中数学教学中存在的问题有很多，但只要我们认真分析问题的根源，采取有效措施，就一定能够提高学生对数学学习的兴趣和学习效果。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学是整个数学教育体系中的一个重要环节，它承接了小学数学的基础，也为高中数学的学习打下了坚实的基础。
初中数学教学中存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也挑战着教师的教学水平。
本文将就初中数学教学中存在的问题进行探究，并提出一些解决策略。
一、初中数学教学中存在的问题1. 学习兴趣不高初中生正处于青春期的烦躁时期，他们的学习兴趣不高，对抽象的数学知识缺乏兴趣。
在这种情况下，学生容易产生对数学学习的厌烦情绪，影响学习效果。
2. 知识点理解不深初中数学知识体系庞大，而且很多知识点都是建立在前面知识的基础上。
学生对数学知识的理解不深，很难将不同知识点联系起来，形成完整的知识体系，导致在解决实际问题时不知所措。
3. 学习方法单一目前，很多初中数学教学都是死记硬背，重点在于掌握解题技巧，而忽略了对数学知识的深入理解。
这种学习方法不仅难以激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创新思维能力。
4. 缺乏实践应用数学是一门应用性很强的学科，但是很多初中数学教学只是停留在理论层面，缺乏实践应用的环节。
这导致学生缺乏将数学知识运用到实际生活和工作中的能力。
5. 教师水平参差不齐在初中数学教学中，教师水平参差不齐也是一个普遍存在的问题。
一些教师教学能力较强，能够深入浅出地将数学知识传授给学生；而另一些教师教学水平一般，难以引起学生的兴趣。
1. 提高教学内容的趣味性为了提高学生的学习兴趣，教师可以结合学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学内容。
可以让学生通过游戏的方式学习数学知识，或者利用实际问题来引导学生学习数学。
2. 深化数学知识的理解在教学过程中，教师可以通过引导学生进行课外拓展阅读，扩大学生对数学知识的理解。
可以通过讲解一些历史背景和数学应用来加深学生对数学知识的理解。
3. 多样化的学习方法教师可以引导学生采用多种不同的学习方法，如集体合作学习、小组讨论学习、自主探究学习等。
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《初中数学探究式教学存在的问题及解决策略》课题研究总结
摘要：本文分析了初中数学探究式教学中存在的问题,并在教学实践的基础上提出了应对策略，旨在使探究式教学真正发挥其作用关键词：数学教学；探究式教学；问题；策略
探究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的。
在我国，早在2003年左右结合国家课程改革实验期间，就有不少人研究过探究式教学这一教学模式，并也取得了一定的研究成果。
为了更好地落实课改新理念，本校也把“初中数学探究式教学的研究与实践”作为课题向广西教育学会申报，并于年底获准立为广西教育学会第二批教育科学“十一五”规划课题。
经过两年的实践与研究，笔者发现，由于大部分教师长期受传统教学模式的影响，对“探究式教学”这种模式的认识和研究还不够，从而在实施“探究式教学”时出现了不少的问题并有待改善。
一、存在的问题
1.部分教师对探究式教学持“敌视”态度，他们认为在课堂上搞“探究”是在浪费时间，会使“双基”得不到落实，个别教师态度极其顽固，坚决不愿参与实验。
2.“眉毛胡子一把抓”，什么内容都拿来探究。
3.课前准备工作做得不够充分，创设的问题质量不高。
4.没有给学生充足的时间与空间进行探究，教师介入时机把握不当。
5.重探究轻展示。
探究时有声有色，展示成果时却因怕生事端，又要赶时间，于是草草收场。
6.忽视学困生，使懒于思考的学生成了课堂的旁观者。
二、解决问题的策略
(一)学校要做的
1.学校要加大对教师的培训力度，全面提高教师的自身理论水平和实践能力。
培训的形式应多样化，可结合组织理论学习、学术讲座、
观看优秀教师的课堂实录、课堂教学实践、外出观摩学习等多种形式。
通过培训学习，让教师掌握包括探究式教学在内的各项教学技能，提高个人的科研能力，为在探究式教学中成功设计高质量问题打下基础。
同时，也可以让“敌视”探究式教学的教师们认识到：探究式教学在短期内对学生分数的提高确实没有做题的作用大，但它在培养学生创新素质上具有不可替代性，而国家的发展需要创新型人才。
必须帮助这部分教师转变观念，共同参与到我们的“探究式教学”的课题研究中来。
2.学校要尽快建立一套与探究式教学相适应的体系。
一堂探究课是否成功，最重要的前提是教师的课前准备，它需要教师在课前花大量的时间做精心的准备，设计出高质量的问题，这就需要教师有足够的时间。
所以，学校应考虑适当减轻教师的工作负担，并建立相关的新的教学评价体系以及一些奖励机制，来保证和促使教师能够并愿意花大量的时间来为学生的探究学习做复杂费时的准备工作。
(二)教师需要做的
1.确定合适的探究内容并做精心准备
探究式教学的有效使用，可促使学生掌握数学发现的方法，形成迁移能力，并最终养成勇于创造的态度。
但是，探究式教学要求教师对所教内容做出较好的加工和组织，要花费课前大量的时间来准备，否则难以取得好的效果。
并且，也不是任何内容都能有效地运用探究式教学，有些知识内容，由于种种原因，难以通过探究式的学习活动去获取，有些也没必要做探究。
例如，在探究出一些运算法则后，有一些课时专门是运用法则进行计算，像这样的内容就没必要再探究；再者，学生学习的知识大多是人类经几千年探索的结晶，要求学生在短时间内学习完这些知识，同时全部经历历史上的探究过程是不现实的。
教师应该把握好时间与教材，精选出一些富有挑战性、能激发学生探究兴趣，且可使学生在探究后能获得成就感的数学教材来组织探究式的课堂教学。
要立足教材，并对教材进行剖析和重组，用联系、运动、变化的观点去研究各知识点之间的转化，展示给学生一个动态的“知识生长”的过程。
2.保证探究时间，把握介入时机
苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。
这里所说的支配时间其实就是学生自主学习的时间，探究式教学让学生主动去探求知识，发挥学生的创造性，就必须有充分的自主学习的时间做后盾，否则就是一句空话。
可我们的教师在进行探究式教学时却总担心完成不了教学任务，于是常常过早地介入甚至草草收场。
有时是看到学生讨论许久也不进入正轨，就急，然后提示一下；有时则是没过多久就有个别学生得出方案，教师一高兴立即请该团队的学生展示方案。
这样一来，还有大部分学生的自主探究、自主学习的机会就这样被剥夺了；同时，它还剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会，有时指导又不充分，以致学生感到手足无措。
这都是传统教学模式在作祟，注重结果，不注重学生得到的过程。
这就违背了探究式教学的初衷。
所以，在学生做自主探究时，教师应该给予学生充分的自主探究和交流的时间，并在教室四处走动，采取以听、看为主的交流方式，把注意力集中在对学情的了解上，再迅速地加以思考：该不该介入、什么时候介入、下一步的教学应该做何调整、哪些问题需要教师讲解等等。
对此，教师需要把握时机，及时做出最恰当的选择，确保探究课能够取得预期的目的。
3.组织好自我展示环节
学生通过自主探究与合作交流，终于得出了方案，他们不仅可以体会到成功的喜悦，而且也需要展示自己的研究成果，让同学来分享并得到教师的肯定与表扬。
自我展示，是探究课的华彩所在，探究课的高潮正是在这个时候来临的。
它在学生展示异彩纷呈的成果的同时，也可以训练学生的语言表述能力。
这时，教师要鼓励学生畅所欲言，并对学生的每一种方案，不论正确与否，不论繁琐与否，都要给予热情的、积极的正面评价，以保护学生的进取心，营造宽松的课堂氛围。
教师还应对探究结果进行提炼本质，适当总结。
让学生获得充分肯定的同时，能得到更加深入的思考。
4.面向全体，因材施教
在探究式教学中，基本上都是思维活跃的学生在思维较慢的学生尚未充分思考前就提出了自己的观点，这不仅打断了思维较慢的这部分学生的自主思考，剥夺了他们探究的权利，久而久之，还会使这部
分学生产生惰性，最终沦为课堂的旁观者。
这势必不利于学生的均衡发展。
所以，教师要在每一节课都要着力注重对这部分学生的引导和鞭策。
一方面，在分组时就要特别关照小组长要带着这类学生一起讨论，用集体的力量把他们拉入正题；另一方面也要求教师在深入小组时特别关注这部分学生，鞭策他们一起参与讨论，可考虑在展示时随机抽取组内成员展示成果，使得他们不得不动脑，不得不一起探究和交流。
到今年，本校承担的这一课题研究已到了结题阶段，但这并不代表我们的探究式教学也将随之结束。
目前仍存在的种种问题正说明了我们应该在理论上加大研究力度，在实践中积极而又稳妥地继续试验，以使研究不断深入，使探究式教学不断完善。
一条世界文明古训说：“我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是我记住了；我动手做了，我才明白了其中的道理。
”古人亦云：“授人以鱼，不如授人以渔”，这正是探究式教学的意义所在。
我们作为一线教师，有责任、有义务把探究式教学带进课堂，给学生营造自主探究、快乐学习的课堂氛围，为国家培养创新型人才。