我的六年级数学教学故事
数学小故事六年级
数学小故事六年级在我们的日常生活中，数学无处不在，它贯穿着我们的生活的方方面面。
数学并不是一件枯燥无味的学科，它也可以通过一些有趣的小故事来进行学习，让我们一起来看看一些有趣的数学小故事吧！故事一，小明的糖果。
小明有一些糖果，他把它们平均分成6份，发现每份有8颗糖果。
后来，他又把这些糖果平均分成4份，发现每份有12颗糖果。
请问，小明一共有多少颗糖果？解答：设小明一共有x颗糖果，则有以下方程：x ÷ 6 = 8。
x ÷ 4 = 12。
通过解方程，可以得出小明一共有48颗糖果。
故事二，小猫的年龄。
有一只小猫，它的年龄加上7年等于它的主人的年龄，它的年龄再加上2年等于主人的年龄的两倍。
请问，小猫和它的主人分别多大了？解答：设小猫的年龄为x，主人的年龄为y，则有以下方程：x + 7 = y。
x + 2 = 2y。
通过解方程，可以得出小猫的年龄为5岁，主人的年龄为12岁。
故事三，小明的书包。
小明的书包里有一些铅笔和一些橡皮，他把它们平均分成4份，发现每份有5支铅笔和3个橡皮；如果他把它们平均分成6份，每份有3支铅笔和2个橡皮。
请问，小明一共有多少支铅笔和多少个橡皮？解答：设铅笔的数量为x，橡皮的数量为y，则有以下方程：x ÷ 4 = 5, y ÷ 4 = 3。
x ÷ 6 = 3, y ÷ 6 = 2。
通过解方程，可以得出小明一共有20支铅笔和12个橡皮。
这些数学小故事不仅能够帮助学生理解数学知识，还能够激发他们对数学的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
希望通过这些小故事，学生们能够更加轻松地掌握数学知识，从而在学习中取得更好的成绩。
数学小故事的魅力在于它能够将抽象的数学知识与生活相结合，让学生们在愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学素养。
因此，老师们在教学中可以尝试运用一些有趣的小故事来讲解数学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过这些数学小故事的阅读和学习，学生们不仅能够掌握数学知识，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，为他们将来的学习和生活奠定良好的基础。
小学数学教学故事
小学数学教学故事教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
我爱网今天为大家精心准备了小学数学教学故一、案例有多少人(教师鼓励学生解这道题，看谁做得又对又快，大部分学生表现茫然，坐着不动。
)师：同学们怎样不做啊生1：教师，这道题没法做啊。
生2：教师，你可能把这道题目记错了。
生3：可能是朱军把题目抄错了。
生4：教师教育我们做题时要细心，朱军怎样还把题目抄错呢真是太粗心了。
师：哦，原先是这样，难怪好多同学坐着不动，那这道题是没法做了生1：有办法，只要加一个条件。
生2：这朱军太粗心了，浪费了我们的学习时间。
生3：这样也好，它能够提醒我们，做任何事都要细心一点才好。
生4：我想，可能是教师有意出这样的错题考我们的。
生：(齐答)行。
师：需要怎样的条件呢生1：只要加上一个“六年级一共有多少人”就能够了。
生2：加上“六年级一共有多少人”，虽然能求出“参加其它兴趣小组的有多少人”，但这不是两步计算的应用题。
师：同学们，刚才两种方法都能解决问题，说明你们都善于思考，但哪一种方法更贴合题目的要求呢生4：因为是两步计算的应用题，所以我赞成生3的意见。
师：你们认为所加条件的数据，我倒清楚，“六年级有5个班，平均每班63人”。
同学们，此刻你们觉得能够解答了吗如果能够，请同学们思考一下，把这道题先补充完整，一会儿我们来交流。
(学生认真思考，有的试着口头编题，有的同桌讨论，互相交流，个个兴趣盎然。
)师：谁来把这道题补充完整(学生陆陆续续举起手来，教师见生1欲举又止，并用鼓励的目光看了看生1，他鼓起勇气举起了手。
)生1：凤山中心小学六年级5个班，平均每班63人。
其中有145人参加数学兴趣小组，余下的参加其它兴趣小组，参加其它兴趣小组的有多少人师：生1把这道题补充得很完整，我们掌声鼓励一下。
(学生鼓掌)二、反思《数学新课程标准》指出，学生的学习资料应当是现实的、有意义的、具有挑战性的。
教师要努力供给与学生实际生活有关的信息材料，让学生从被动理解知识向主动参与学习的全过程转化。
我的数学老师作文六年级(10篇)
我的数学老师作文六年级（10篇）大家接触或使用作文是必然的。
借助构图，人们可以达到文化交流的目的。
你知道如何写一篇作文来规范它吗？以下是我数学老师六年级作文汇编[10篇通论]。
欢迎你从中学习，希望对你有所帮助。
在六年的校园生活中，很多老师都在我的记忆中留下了影子，其中有一位给了我最大的启发和无限的关怀。
那是我的数学老师，王老师夏回。
王老师对我们像她妈妈一样严格，爱我们。
王先生很严格，要求我们认真做问题，不要粗心。
有一次不小心犯了一个简单的错误，因为不小心把“+”当成了“×”，马上扣了5分。
当时心里很难受，心想，“+”算是“×”！回家后，我向父亲抱怨我的不开心。
父亲听了，严厉地对我说:“王小姐是为你好。
如果她这次不提醒你，下次你也会犯同样的错误。
今后，如果工作不慎，有时会酿成大祸。
”听了父亲的话，我体会到了王先生的苦心。
还有一次，因为值班，没有按时交作业。
虽然王先生知道我那天值班，但王先生毫不留情，严厉批评了我。
从那以后，不管做什么，我总是先交作业，再做别的。
虽然王老师很严厉，但她有时也会和我们一起笑。
我记得2010年在平安夜，我的同学送了很多苹果给王老师。
作业结束后，王老师让我们借几把刀，洗了洗，又让几个女生把苹果拆开洗。
我们不知道王先生在葫芦里卖什么药，就好奇地看了看。
苹果很快就被切开了，王老师笑着问我们:“平安夜是什么？”我们异口同声地说:“这是平安夜。
”王老师又问:“那你为什么送我苹果？”我们又说:“在平安夜吃苹果，要安全。
”王老师说:“我们一起平安吧！”之后，她给我们送来了苹果。
吃完苹果后，王老师让我们回家。
我们大声说:“祝王老师平安夜快乐！”我还记得那年春天，我感冒了，很晚才回学校。
我碰巧遇见了王先生。
王先生问我发生了什么事。
我告诉王先生:“我感冒了。
”王先生听完，说:“先回去上课。
”我回去上课了。
下午放学，碰巧我在值班。
王老师看着我说:“今天不做了，回家休息吧。
”王老师把每个学生都放在心上。
数学故事六年级
数学故事六年级在数学教学中，故事是一种非常有效的教学方法。
通过故事，孩子们可以轻松地理解抽象的数学概念，培养他们的逻辑思维能力和数学兴趣。
下面，我将为大家分享一些适合六年级学生的数学故事，希望能够帮助他们更好地理解数学知识。
故事一，小明的数学比赛。
小明是一个非常喜欢数学的孩子，他在数学课上总是能够迅速地解决老师提出的问题。
一天，学校举办了一场数学比赛，小明决定参加。
比赛当天，小明遇到了一个特别难的题目，他想了很久也没有办法解决。
就在比赛即将结束的时候，他灵机一动，终于找到了解题的方法。
最终，小明成功地解决了这道难题，获得了比赛的第一名。
通过这个故事，我们可以告诉孩子们，数学并不是一件难事，只要我们肯动脑筋，就一定能够找到解决问题的方法。
同时，也可以激励他们勇于挑战，不要害怕困难。
故事二，小红的数学启发。
小红是一个数学成绩一直不理想的孩子，她总是觉得数学很难，不喜欢学习。
有一天，她在图书馆偶然发现了一本有趣的数学故事书，书中讲述了很多有趣的数学问题和故事。
小红被书中的故事吸引住了，她开始对数学产生了兴趣，也开始用心学习数学。
渐渐地，小红的数学成绩有了很大的提高，她也变得越来越喜欢数学了。
这个故事告诉我们，数学并不是一件枯燥无味的事情，通过生动有趣的故事，我们可以激发孩子们对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
故事三，小李的数学思维。
小李是一个非常聪明的孩子，他在数学课上总是能够迅速地解决问题。
有一天，老师出了一道特别难的数学题，许多同学都束手无策，但是小李却迅速找到了解题的方法，成功地解决了这道难题。
后来，老师问小李是如何解决这道题的，小李说，“我只是换了一个角度去思考问题，就找到了答案。
”。
通过这个故事，我们可以告诉孩子们，数学是一门需要灵活思维的学科，有时候我们只需要换一个角度去思考问题，就能够找到解决问题的方法。
这也可以激发孩子们对数学思维的探索和发展。
总结，数学故事是一种非常有效的教学方法，通过生动有趣的故事，可以激发孩子对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
六年级数学教育故事
六年级数学教育故事在数学的教学过中，总会发生一些故事。
下面是店铺收集整理的六年级数学教育故事以供大家学习。
六年级数学教育故事(一)我有一节数学课是排在下午最后一节，经常到了上课时间，学生非常疲倦，给教学带来了很大的难度。
后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。
结果，学生不但没有因为最后一节影响学习，反而在教室安静地等着我来讲故事。
有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事：有一次上课，老师说：“你们今天算从1加2加3一直加到100的和。
谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。
”老师说完就看起小说来。
小朋友们开始计算：“1加2等于3，3加3等于6……数越来越大，很不好算。
但是不久，高斯便报告老师自己做好了。
老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：5050，不觉惊奇起来。
这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢?高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+……+n的方法。
高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。
学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。
设悬念：事实上，教材中很多应用题都属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念。
下面是我改写的一道数学故事题，大家可作一番比较。
一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道：“这井壁太高了，随遇而安吧。
我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。
”蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里!”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深?”“这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢?”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。
到傍晚终于爬了5米，蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。
”然而，它太累了，便决定睡上一觉。
早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。
教育叙事小学数学简短范文
教育叙事小学数学简短范文上个星期，我在小学一年级的数学课上教了一个有关数的叙事故事。
故事的主角是小明，一个充满好奇心和求知欲的小男孩。
故事开始的时候，小明正在数学课上发呆。
老师看到他的表情不对劲，就问他发生了什么事。
小明坦诚地告诉老师，他对数学一点也不感兴趣，觉得数学很难，不想学了。
老师听了很吃惊，她深知数学是一个非常重要的学科，于是决定帮助小明改变对数学的看法。
她带着小明一起游览了学校周围的环境。
他们首先来到操场上，老师问小明：“小明，你看到了多少个足球？”小明有些困惑，他开始回忆起她在学校足球队中打球的经历。
最后，他兴奋地告诉老师他看到了一百个足球。
接下来，老师带着小明来到图书馆。
她说：“小明，你能数出馆内有多少本书吗？”小明开始观察每个书架上的书籍，最后他向老师报告说他数到了六百本书。
他们走进厨房的时候，老师指着面包架问小明：“你看到了多少个面包？”小明小心地数着，发现了三十个面包。
小明开始意识到数学无处不在。
他明白了数学不只是个抽象的概念，还与日常生活息息相关。
他感激地告诉老师他找到了数学在生活中的重要性。
回到教室，老师带领学生们一起完成了一个有趣的数学游戏。
每个学生都拿着一把彩色小旗，他们按照老师的指示以不同的顺序排列，最后全班一起唱起了数学歌，展示了数学是多么有趣和有创造力。
这个故事深深地触动了小明的内心。
他意识到数学不仅仅是一堆公式和数字，而是有趣和有创造力的。
他决定把学习数学当作一项有趣的冒险，并且与同学们一起努力探索数学的奥秘。
通过这个故事，我希望学生们能够改变对数学的看法，从一个消极的态度转变为积极的学习态度。
数学是我们生活中不可缺少的一部分，它不仅在学校中有用，还在日常生活中随处可见。
让我们一起享受数学的乐趣，探索数学的美妙世界吧！（450字）。
六年级上数学优秀教学案例给小猴做衣服青岛版
1.教师通过讲述一个关于小猴的故事，引发学生对给小猴做衣服这一课题的兴趣。故事中，小猴因为衣服破了需要重新做一件，但是不知道需要多少布料。
2.教师提问：“同学们，你们能帮小猴计算一下需要多少布料吗？”从而引导学生思考如何解决这个问题。
3.学生回答问题，教师总结并导入新课：“今天我们就来学习如何计算平面几何图形的周长和面积，从而帮助小猴解决做衣服的问题。”
3.小组合作促进交流与合作：学生以小组为单位，进行合作学习，共同探讨如何计算给小猴做衣服所需的布料。教师巡回指导，给予每个小组必要的支持和帮助，促进学生间的交流与合作。这种小组合作的学习方式，培养了学生的团队协作精神和沟通能力。
4.反思与评价激发学习动力：教师引导学生对所学知识进行反思，巩固对平面几何图形的理解和掌握。学生通过自我评价、同伴评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，明确改进方向。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和自信心。这种反思与评价的方式，帮助学生形成积极向上的学习态度和价值观。
3.教师根据学生的作业表现，针对学生的不足，提出改进建议，促进其全面发展。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：通过讲述小猴的故事，引发学生对给小猴做衣服这一课题的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生运用数学知识解决生活问题的能力。
2.问题导向引导学生自主探索：教师提出问题，引导学生思考如何计算给小猴做衣服所需的布料。学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探索平面几何图形的性质，从而解决问题。这种问题导向的教学策略，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
2.学生通过自我评价、同伴评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，明确改进方向。
3.教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和自信心。
六年级数学上册《铁链的长度》优秀教学案例
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，展示实际测量场景，让学生感受到数学知识在生活中的应用。
3.通过情境的创设，激发学生的好奇心和探究欲望，促使学生积极参与课堂学习。
（二）问题导向
1.设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生运用小数乘除法知识解决问题。
四、教学内容与过程（一）导 Nhomakorabea新课1.教师以小明和同学们在公园测量铁链长度的故事引入新课，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.提问：“同学们，你们有没有想过，如何用数学知识来测量一根长长的铁链呢？”让学生思考并回答。
3.通过讨论，引导学生回顾已学过的小数乘除法知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解小数乘除法的运算规律，结合实例进行解释，让学生理解并掌握。
五、案例亮点
1.情境教学，激发兴趣
本案例以真实的生活情境为背景，通过小明和同学们测量铁链长度的故事，激发学生对小数乘除法的学习兴趣。情境教学法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习积极性。
2.问题导向，培养思维能力
本案例以问题为导向，引导学生运用小数乘除法知识解决实际问题。这种教学方式有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让学生在实践中掌握数学知识。
2.采用小组合作学习方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.设计丰富多样的教学活动，如测量、计算、讨论等，让学生在实践中掌握小数乘除法运算规律。
4.引导学生通过观察、分析、总结，发现小数乘除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
5.鼓励学生大胆尝试，勇于探索，形成自己的学习方法。
（三）情感态度与价值观
数学小故事六年级简短
数学小故事六年级简短
小萝卜和小芹菜是一对充满活力的六年级学生，他们调皮捣蛋，常常把老师说的课堂知识给忘记了。
小萝卜是一个女孩，她喜欢唱歌跳舞，小芹菜是一个男孩，他喜欢水中游泳，他们总是一起出去玩。
六年级的暑假正在进行当中，小萝卜和小芹菜终于可以免于沉闷的数学课程，他们计划去海边，在那放松心情，吸收新的能量。
但是，小芹菜的母亲否决了他们的计划，因为她认为他们该学习数学，而不是去玩耍。
小萝卜和小芹菜对此大发雷霆，否定她的话语。
不料，小芹菜的母亲却突然说出一个新的想法：他们可以把学习数学变成游戏。
于是，小芹菜和小萝卜激动不已，他们赶紧把一些已经学过的算术题，开始拼凑成游戏。
比如，小芹菜把所有的题目都分成了不同的组，根据难易程度，把它们分别放到一个塑料容器里，用不同颜色的标记。
他们每分享一道题目，就从容器里抽取一个，小萝卜负责计算，小芹菜负责解释理由，用这种方式，把原来的学习变成了游戏。
他们游戏越来越多，也变得越来越有趣，小萝卜和小芹菜也从此认真学习数学。
他们利用每天的时间，来解决、分析、探究一些枯燥的算术题目，结合游戏教学，把看似沉闷的课堂变得有趣，他们乐此不疲，四处研究，了解知识。
所以，他们不仅能够掌握更多的知识，也能让学习变得更加有趣。
小萝卜和小芹菜认为，这才是真正的数学乐趣！
- 1 -。
数学故事六上
数学故事六上Once upon a time, in a land far, far away, there lived a young boy named Max who loved math more than anything else in the world. Max had a special gift: he could see patterns and numbers dancing in the air, guiding him to solve the most complex math problems with ease.很久很久以前，在一个遥远的国度，住着一个名叫麦克斯的小男孩。
他热爱数学，胜过世上的一切。
麦克斯有一个特殊的才能：他能在空气中看到数字和图案的舞动，引导他轻松解决最复杂的数学问题。
One day, the king of the land announced a challenge to find the smartest person in the kingdom. The prize? A magical calculator that could solve any math problem instantly! Max, excited by the prospect of winning such a prize, decided to participate in the challenge.有一天，这个国家的国王宣布了一个挑战，要找出王国里最聪明的人。
奖品是什么？一个神奇的计算器，可以瞬间解决任何数学问题！麦克斯对这个奖品充满期待，决定参加这次挑战。
The challenge consisted of a series of increasingly difficult math puzzles. As Max tackled each puzzle, he could see the numbers come alive, forming patterns and clues that helped him find the answers. His competitors, on the other hand, struggled and frowned, unable to keep up with Max's speed and accuracy.挑战包括一系列难度逐渐增加的数学谜题。
数学 教学方法 教育故事
数学教学方法教育故事随着社会的发展，科技日新月异，人们对教育的需求也越来越高。
数学作为一门基础学科，其教育地位日益凸显。
然而，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求，如何改进教学方法，提高教育质量，成为当下数学教育面临的一大挑战。
在我国的一所乡村小学，有一位名叫张老师的数学教师。
他深知教育的重要性和责任，为了提高学生的数学成绩，他不断尝试创新教学方法，终于找到了一套适合自己班级的教育故事。
张老师的教学故事始于一堂普通的数学课。
课上，他发现一名学生在课堂上注意力不集中，对数学学习毫无兴趣。
为了激发学生的兴趣，张老师开始尝试互动式教学。
他设计了许多有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握知识，提高解题能力。
经过一段时间的实践，这名学生的成绩有了明显的提高，课堂表现也有了很大的改善。
受到这次成功的鼓舞，张老师继续探索实践性教学。
他带领学生们走出课堂，走进大自然，从实际生活中寻找数学问题。
在一次户外活动中，学生们发现了一个水池，水面呈现出不规则的形状。
张老师借此机会引导学生运用数学知识，测量水池的面积和体积。
通过这次实践活动，学生们不仅学到了数学知识，还培养了观察能力和实践能力。
在此基础上，张老师进一步推行个性化教学。
他发现每个学生的特长和兴趣，因材施教，为学生们量身定制学习计划。
这样一来，每个学生都能在数学课堂上找到自己的位置，获得成就感。
张老师的教学故事给我们带来了许多启示。
首先，我们要关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
其次，教师要不断提高自己的教育素养，与时俱进，掌握先进的教育理念和教学方法。
最后，我们要创新教育方式，将理论教学与实践相结合，激发学生的兴趣和潜能。
总之，数学教育在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
作为一名教育工作者，我们要不断探索和尝试，运用科学的教学方法，提高教育质量，为培养更多优秀人才贡献力量。
(完整)一名六年级数学教师的教学故事(吕雷鸣)
一则教育实例中的收获富水镇中心小学吕雷鸣这学期我担任六年级的数学教学，面临毕业升学，我上课的进度适当加快了些。
因为这些学生是今年才开始带的，这个班的学生情况我还不太了解。
一段时间教学后，大多数学生能跟上节奏，也有个别接受能力较弱的学生，需要我反复强调，实在教不会时，我就要求他们回家请家长一起教。
期中测试，有几个同学呆呆地坐着，做的全是错的。
与家长沟通，家长只会说：“对不起老师，孩子不听话你只管打只管骂，我们没读过书，孩子比我们家长认识的字多，成绩我们要求不高……”孩子落下的课程太多，不知从何补起，时间长了我心中的怒火不知不觉就旺了起来。
有时候一节课结束后，大部分学生开始做作业了，我就把这几个学生叫到讲台前，开始补前面的内容。
刚开始我还耐着性子，一遍遍地讲，但是临近下课的时候，看着他们还是茫然的样子，我就会变得极不耐烦，有时还会说那些不懂的学生“笨”或“蠢”！记得教学《圆的周长和面积》时，我讲解完后，让学生自己练习。
女生谢珍珍呆呆地看着题目就是不动手，我就叫她走到我跟前来做，她很紧张地看着我，看着她害怕的模样，于是我站在他旁边，问她为什么不计算？问了好多遍，她终于说出了原委：她只记住圆的周长和面积的计算公式，根本就不知道这道题目是求面积还是求周长，所以不会列算式，害怕老师和同学都说笨，我站在她旁边，她更不敢动手做题，生怕做错了再受嘲笑。
我突然觉得自己愧为人师，觉得我对这位学生了解的太少，关心的太少。
接着我开始教她画圆，并举些不同类型的例子，手把手教她怎么用公式或法则并分类，比如：已知半径和直径的可以直接用公式求；周长就是求封闭图形一周的距离，分针走一圈的长度等都是求周长。
只要耐心去找，就一定能找出半径或直径，这样就能化难为易。
我接着先把这几类的题目找出来，叫她先做，边做边提醒这道题目是已知半径还是直径，然后让她自己独立解答。
就这样，她掌握了求圆周长的方法。
当我发现她把这几道书上同种类型的题目做对时，我还大大表扬了她，并以她为榜样激励其他同学。
六年级数学小故事简短
六年级数学小故事简短在一个幼儿园旁边的小学，有一位充满激情和创意的六年级数学老师，叫做李老师。
她经常用各种小故事和游戏来教授数学知识，让学生们在快乐中学习。
今天，我要跟大家分享几个六年级数学小故事。
故事一：魔术水杯李老师为了教孩子们理解反比例关系，准备了一种特殊的魔术水杯。
杯子里装满的水量和杯子倒立时水的高度成反比例关系。
李老师请一位学生上来演示。
学生小明站在黑板前，手里拿着装满水的杯子，将杯子倒过来放在黑板上。
水开始往外流，同时黑板上出现了一个图表，显示了水的高度随时间的变化。
村民们惊呆了，每个人都聚精会神地观察着水的变化。
水越流越快，杯子里的水减少了，同时黑板上的图表也在变化。
最后，学生小明放下杯子，黑板上的图表显示出了明显的反比例关系。
大家都拍手称赞，李老师满意地微笑着，对学生们说：“大家通过这个魔术水杯的演示，理解了什么是反比例关系，是不是很神奇呢？”故事二：跳绳游戏李老师为了教孩子们理解平方根的概念，设计了一个跳绳游戏。
她要求学生分成几组，每组三个人，其中两个人分别抄起一段绳子，形成一个直角三角形，第三个人则是计时员。
其他同学则是观察员。
计时员开始计时，两个同学不停地跳绳，直到绳子在空中形成一个完美的抛物线。
当绳子回到原位时，计时员停止计时。
然后，同学们交换角色，重复这个过程。
经过几次练习后，李老师让学生们一起观察记录每次跳绳的时间。
他们发现，每次跳绳的时间都不同，但是跳绳次数的平方却和跳绳的时间成正比。
李老师解释道：“通过这个游戏，你们不仅锻炼了身体，还学习到了平方根的概念，真是一举多得。
”故事三：魔术方块李老师想要让学生们理解体积和表面积之间的关系，于是她带来了一个奇特的魔术方块。
这个方块可以根据你的需求自动变化体积和表面积。
学生小华上来挑战，李老师摆出了一个正方体。
小华拿起魔术方块，按下一个按钮，方块立刻变成了一个长方体。
他再按下一个按钮，方块又变成了一个圆柱体。
小华继续按下按钮，方块变成了一个锥体。
六年级数学上册《黄金比之美》优秀教学案例
1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现黄金分割的存在，培养他们的问题意识。
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中探索黄金分割的奥秘，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3. 运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
4. 创设开放性问题，鼓励学生多角度、多层次的思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出以下问题，引导学生深入探讨：
1. 你还在生活中发现过哪些运用到黄金分割比的例子？请与组员分享。
2. 你认为黄金分割比为什么能给人带来美的感受？请从数学和美学的角度进行讨论。
3. 如果让你运用黄金分割比进行创作，你会选择哪个领域？请与组员一起探讨。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和思考深度，适时给予引导和提示。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用实物和多媒体手段，引发学生对黄金分割比的兴趣。首先，向学生展示一片美丽的树叶，让学生观察树叶的形状和结构，并提问：“你们发现这片树叶有什么特别之处吗？”通过学生的观察和思考，引导他们发现树叶的宽度和长度之间存在一种和谐的比例关系，从而引出黄金分割比的概念。
2. 创设生活化情境，激发学生学习兴趣
案例中充分利用生活中的实物、图片等资源，创设生活化情境。这样的设计使学生能够直观地感受到黄金分割比在生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣。同时，情境教学法有助于引导学生从生活中发现数学问题，培养他们的问题意识。
3. 以问题为导向，培养学生探究精神
本案例采用问题导向的教学策略，设计具有启发性和挑战性的问题。学生在解决问题的过程中，主动思考、探索，培养了自己的探究精神。同时，问题导向的教学方法有助于引导学生深入理解黄金分割比的知识，提高他们的逻辑思维能力和表达能力。
六年级数学小故事简短
六年级数学小故事简短
摘要：
1.故事背景及主要人物介绍
2.数学问题的提出和解决
3.数学知识在故事中的实际运用
4.故事结局及启示
正文：
在一个宁静的小村庄里，住着一个聪明的小男孩小明。
他对数学特别感兴趣，经常用数学知识解决生活中的问题。
他的邻居是一位年迈的老奶奶，她种的菜园子是村里最漂亮的。
有一天，老奶奶遇到了一个问题，她的菜园子分成四个部分，每个部分的面积都是18平方米。
她想知道这个菜园子的总面积是多少。
小明听说了这个问题，他立刻想到了可以用数学知识来帮助老奶奶。
他告诉老奶奶，这个问题可以使用矩形面积公式来解决。
他解释说，矩形的面积等于长乘以宽。
老奶奶的菜园子是正方形，所以每个部分的边长是√18米。
于是，菜园子的总面积就是18乘以18，等于324平方米。
老奶奶听后非常高兴，她感谢小明用数学知识帮她解决了问题。
小明也很开心，因为他能用自己的知识帮助别人。
这件事情让他们俩人都收获了快乐。
从这个小故事中，我们可以看到数学知识的实用性。
数学不仅仅是一门学科，更是一种解决问题的工具。
我们在生活中要勇于发现问题，善于用所学知识解决问题。
数学磨课故事
数学磨课故事
曾经有一个小男孩名叫小明，他对数学一直感到困惑和无趣。
每次上数学课，他总是坐在最后一排，低着头，看不进去。
他觉得数学难懂，也觉得自己不擅长。
有一天，小明的数学老师察觉到了他的问题，并且决定要帮助他改变对数学的态度。
老师在课堂上给大家讲了一个关于数学的故事。
故事是关于一个名叫阿巴库斯的数学天才。
阿巴库斯从小就对数学充满了热情，他把数学当作一种奥秘、一种探索世界的方式。
他不断思考数学问题，解决难题，发现规律，从中体会到了数学的美妙。
听完这个故事，小明的心里有了一种莫名的感动。
他开始重新审视数学，开始尝试去理解，而不是只是背公式和做题目。
他开始用更积极的态度去面对数学课程。
他的数学老师也给了他一些额外的练习题，鼓励他在课后多加练习，并时常找他交流他对数学的理解和困惑。
小明发现，通过反复练习和与老师的交流，他慢慢开始对数学产生了兴趣。
随着时间的推移，小明的数学成绩逐渐提升。
他不再害怕数学课，而是期待每一次的数学学习。
他开始主动参加数学竞赛，取得很好的成绩。
这个故事告诉我们，数学并不是一件可怕的事情，只要我们用正确的态度去面对，用心去理解，就能够发现其中的美妙。
数学是一门需要不断探索和思考的学科，只有通过勤奋和努力，才能够真正解开其中的奥秘。
小明通过数学磨课，从一个对数学无趣的学生，成长为对数学充满热情的学习者。
他明白了数学的重要性，也明白了自己的潜力和能力。
从此以后，他继续努力学习数学，探索数学世界的无限可能性。
小学数学教学故事比的应用题
唐僧取经的故事
六年级已进入总复习阶段，在教学《数学的读法与写法》时，我给学生讲了这样一个小故事。
一天，唐僧想考考三个徒弟的数学水平，于是他把徒弟们叫到面前，说：“徒儿们，现在我在地上写3个数，你们谁能准确读出来，我就把真经传给他。
”
唐僧首先写出：23456。
猪八戒迫不及待地说：“这个读二三四五六！”唐僧摇了摇头，说：“八戒，多位数的读法是有规律的。
每个数字从右到左依次为个位、十位、百位、千位和万位。
只要从左到右把每个数字读出来，并在后面加上万、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一个数字不要读‘个’。
所以，23456读作二万三千四百五十六。
”
唐僧又写出：130567。
孙悟空马上说：“这太容易了，读作十三万零千五百六十七。
”唐僧又摇了摇头，说：“遇到0，要特别注意，当一串数中间有0时，只要读零就可以了，它后面的数位不要读出来。
所以这个数应该读作十三万零五百六十七。
”
第三个数是120034。
沙和尚想了想说：“应该读作十二万零零三十四。
”唐僧叹了口气，说：“如果一串数中有连续的几个零，读一个就可以了。
所以这个数要读成十二万零三十四。
徒弟们读数字要先看这个数字在什么位上，读数字后＋位名遇零只读一次独到个位为止。
如123000读作：十二万三千从后到前分别是个十百千万十万百万千万亿十亿百亿千亿万亿……。
数学教育小故事
数学教育小故事
从前有一位叫做小明的小男孩，他对数学一直都感兴趣。
不过，小明的数学成绩却不是很好，常常拿着试卷回家被父母责备。
小明很苦恼，他觉得自己再怎么努力也无法提高数学成绩。
有一天，小明的数学老师给他讲了一个关于数学的小故事。
故事讲述了一个叫做小红的女孩，她也和小明一样，数学成绩一直不理想。
但小红并没有放弃，她每天晚上都坚持做数学题，找老师请教不懂的地方，还利用课余时间参加了数学兴趣小组。
慢慢地，小红的数学成绩慢慢提高了，最后她考了满分，成为了班级的数学小达人。
小明听完这个故事后，感到很受启发。
他决定像小红一样，坚持不懈地学习数学，努力提高自己的成绩。
于是，小明开始每天晚上认真做数学题，课余时间也积极参加数学课外活动，向老师请教不懂的地方。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩开始慢慢提高，考试成绩也慢慢变好了。
最后，小明考试得了一个意想不到的好成绩，他高兴地拿着试卷回家，父母看到他的成绩也很开心，纷纷夸奖他。
小明觉得，只要有毅力和努力，就一定能够取得成功。
小明的数学故事告诉我们，学习数学并不是一蹴而就的，需要坚持不懈的努力和毅力。
只要肯努力，就一定能够取得好成绩。
数学教育不仅仅是学习知识，更是培养学生的毅力和坚持不懈的品质，帮助他们在学习和生活中取得成功。
愿每一个学生都能像小明一样，不断努力，追求更好的自己。
六年级上数学优秀教学案例一个数除以分数北京版
4.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，提高学生的问题解决能力。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势，提高团队的整体实力。
2.明确分工，让每个学生在小组合作中承担相应的责任，培养学生的责任意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.创设生活情境：如购物场景，提供一个商品的原价和折扣信息，让学生计算实际支付的价格。引导学生发现需要用到除以分数的知识点。
2.提出问题：为什么在计算实际支付价格时需要用到除以分数的方法？引发学生思考，激发学习兴趣。
3.回顾已有知识：复习分数的加减乘除以及分数与整数的四则运算，为新课的学习做好铺垫。
基于此，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生动的教学活动，帮助学生突破这一知识难点。案例中，我采用了问题驱动的教学策略，引导学生从实际问题中抽象出除以分数的运算模型，并通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在探究中理解分数除法的运算规律，培养学生的数学思维能力和团队合作精神。同时，我还注重激发学生的学习兴趣，通过设计富有挑战性和趣味性的数学活动，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学生的数学素养。
2.组织学生进行互评、自评，让学生学会欣赏他人的优点，培养学生的良好品质。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。
4.结合学生的评价结果，调整教学策略，为下一阶段的教学提供有力支持。
5.注重对学生进行形成性评价，激发学生的学习动力，帮助学生树立自信心。
6.鼓励学生积极参与评价，让学生在评价中学会总结经验，提高学生的评价能力。
六年级数学老师教学故事 这个学生的检查真搞笑
六年级数学老师教学故事这个学生的检查真搞笑为了学生有一个良好的学习习惯。
开学伊始，我反复强调，作业要按时完成，家庭作业，做完后要立即放到书包里，以免忘记。
也防止成为有些偷懒学生不交作业的借口。
第二天就有6个学生没拿家庭作业。
不知是以前形成的习惯，还是看看老师的态度。
为了给他们一个教训，只能让他们写一份检查了。
要求是谈谈没有交作业的原因、想法，今后该怎样做。
为避免两三行的应付差事，必须500字以上。
其中一个叫齐亮的同学的检查让我哭笑不得，内容是这样的：先叙述没交作业的原因，大意是自己上个英语班，错把数学卷放到英语袋了，结果找不着了。
接着感谢数学老师对自己的批评。
为了凑数，“谢谢”写了三遍，美其名曰“重要的事情必须要连说三遍。
”后面是大段搞笑、充数的排比句：非常对不起为我挣钱的父亲；非常对不起为我操劳而满头黑发的母亲；非常对不起我严厉而又如我慈父般的数学老师；非常对不起严厉而又如我慈母的班主任；非常对不起严厉而又幽美的英语老师；非常对不起我温柔的音乐老师；非常对不起我严谨的美术老师；非常对不起我大方的体育老师；非常对不起我那智慧的科学老师；非常对不起我聪明的老姐；非常对不起我那淘气的表弟；非常对不起我搞笑的老舅；非常对不起我那不算漂亮但又不失风韵的英语班老师；非常对不起我国伟大的共产党；非常对不起领导我国人民打败日本法西斯的毛主席；真的非常对不起、对不起、对不起。
看完我真为他凑字数的能力而佩服，把对他有影响的人歉意了个遍，挣钱的父亲，操劳的母亲。
接着是老师，看起来语数英老师都很严厉，音乐老师是温柔的，美术老师是严谨的，体育老师是大方的，科学老师是智慧的。
随后是亲戚，竟然对不起淘气的表弟。
我校的爱国主义教育的真不错，竟能想到对不起共产党，毛主席，主席在天之灵也感到欣慰了。
比起毕福剑之流所谓的精英强多了。
看起来我让他写500字以上的检查写对了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级数学教学故事
我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。
如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。
一、学生的学习方法不对。
很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。
不太喜欢动脑筋，怕算。
还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。
课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
二、学生目的性不明确。
我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。
从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
三、学生学习过程的问题。
学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，
理解不完善。
在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。
平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。
四、学生学习心理问题。
学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。
五、学生学习基础问题。
学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。
还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。
针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的兴趣。
工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心。
相信中国教育事业未来更美好。