第9(新)儿童个性的发展

第九章儿童个性的发展

主要内容

▪一、

☞弗洛伊德的心理性欲理论

☞埃里克森的心理社会发展阶段理论

▪二、

☞：先天气质、体貌与体格、成熟速率

等对个性发展的影响

☞：家庭及同伴的影响

☞：自我概念、自尊、自我控制等

个性发展的理论

▪弗洛伊德的心理性欲理论

▪埃里克森的心理社会发展阶段理论

（一）弗洛伊德的心理性欲理论

▪弗洛伊德（1856-1939）是19世纪末维也纳的精神病学家和精神分析学派的创始人。在与精神病人长期接触和治疗病人中发现，有些精神病人的发病与早期童年经验有关，因此，他十分重视早期经验在人格发展中作用。

1、心理动力学中的人格结构

▪人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。

弗洛伊德的心理性欲理论

▪超我社会成分完美原则

▪自我心理成分现实原则

▪本我生物成分快乐原则

▪本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌

案例

▪儿童的强迫行为

▪原因：超我发展过早，力量过大，本我能力得不到适当发泄。▪启示：既要给儿童提出适当的要求帮他建立超我，而且也要注意其本我的要求，留出本我力量排解的渠道。

2、人格发展的阶段

▪力必多作为一种能量，需要选择某种渠道释放

▪引起快感的部位称为性感带（erogenous zone），随着性感带的转移，产生了相应的发展阶段

2、人格发展的阶段

●认为性欲是儿童心理发展的动力。这种力量或冲动是一种能量，弗洛伊德称之为里比多（Libido），它贮存在人格结构的最底层。每个发展阶段是以里比多投放在身体部位所决定的，这些里比多投放的部位是机体获得快感的重要区域，所以把这些区域称为性感区。

●弗洛伊德按照里比多发展经过的不同的性感区，把人格发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖器（见表1）。

表1 弗洛伊德的心理性欲发展阶段

（1）口唇期（0-1岁）

●这一时期的活动主要是口腔的活动。

●儿童从吸吮、吞咽、咀嚼等口腔活动中获得性的满足。口腔一带成为获得快感的

中心。

●弗洛伊德认为，这个阶段的儿童还可称为“口腔依赖期”。如果这时期的基本需要

得到了满足，以后就会出现乐观，信任，有信心；如果这时期口腔活动受到过分限制，就会发生“滞留现象”，儿童长大以后将会保留“口腔性格”，倾向于悲观，退缩，猜忌，苛求，甚至对人仇恨。有些人养成咬手指甲，吃手指，酗酒，贪吃等不良行为习惯。

（2）肛门期（1-3岁）

●这时期主要从排泄获得快感。

●肛门一带成为快感的中心。儿童对肛门粪便的潴留与排便均能得到快感。但无论

排泄与否，儿童都可能与父母发生冲突。

●父母正是在这时期训练儿童养成便溺的卫生习惯。如果处理不当，儿童将会形成

“肛门期性格”。一种是肛门排泄型人格特征，如表现为邋遢、浪费、无条理和放肆；另一种是肛门便秘型的人格特征，如过分干净、过分地注重条理和小节，固执、尖刻、倔强和小气。

●弗洛伊德特别要求父母注意，对儿童大小便的训练不宜过早、过严。

（3）性器期（3-7岁）

☐这时期儿童出于无意识的好奇心对自己的性器官发生很大的兴趣。性器官成了获得性满足的主要来源。

☐表现为：这一时期的儿童喜欢抚摸生殖器和显露生殖器以及各种有关性的幻想；

男女儿童在行为上开始出现性别之分；儿童产生所谓的恋母情结或恋父情结。

按弗洛伊德的说法，这个时期的男孩十分爱恋自己的母亲，而又十分忌恨自己的父亲。可是他又害怕父亲的惩罚，因而把对父亲的恨转化为模仿父亲的行为和态度，以此来博得母亲对他的爱，女孩的情况则与之相反。

☐恋母情结（Oedipus complex）

性别认同、超我形成的重要时期

（4）潜伏期（5-12岁）

●儿童从5、6岁后，性冲动开始进入暂时停止活动的时期，这个时期一直持续到青

春期开始。

●这个时期最大的特点是对性缺乏兴趣。男女儿童的界限已经很清楚，常常分开做

游戏，甚至互不往来。

●这一时期，由于性冲动被深深地埋入潜意识之中，儿童处于相对平静的阶段，把

精力投放到社会允许的各种活动中，如参加各项体育活动、游戏以及智力活动。

直到青春期开始，这种现象才有所转变。

（5）生殖期（12-20岁）

●这一时期，男女儿童进入青春发育期，性的能量又重新涌现出来，乱伦的恋父（母）情节再次闯入意识，原先建立的防卫有遭受攻破的危险。

●弗洛伊德认为，青年期最重要的任务是从父母那里摆脱自己，建立起自己的生活，寻找同龄的伙伴，考虑建立稳固的、长期的性关系。弗洛伊德的心理性欲理论简评

弗洛伊德的心理性欲理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，尤其是提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。他是第一个强调早期经验对后期发展意义的心理学家。

弗洛伊德的心理性欲理论简评

局限：

第一，该理论过分强调性的作用；

第二，弗洛伊德理论的某些方面不具有跨文化的

普遍意义，如恋母情结在某些原始部落中

就没有；

第三，没有直接研究儿童，但却建立了儿童心理

发展的理论。他也正因为这一点而备受质疑。

（按教材也可以）

（二）埃里克森的心理社会发展阶段理论

●埃里克森1920年出生于德国法兰克福，也是是现代精神分析学派的代表人物之一，是弗洛伊德的学生。他对弗洛伊德的理论做了修正，建立了代表新精神分析派的个性形成理论。

●埃里克森详细描述了人的一生人格发展的八个阶段（见下表）

埃里克森的心理社会发展阶段理论

（1）基本的信任对不信任（0-1或1岁半）

●该阶段发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是社会环境的基本

态度。

●婴儿期的社会性信任表现在胃口好，睡得深，大小便通畅。社会性信任的最初成

就，是能够让母亲离开视线而没有焦虑或愤怒。信任与不信任是通过母亲的照料而形成的，其中主要不是依靠营养的质量，而在于和母亲关系的质量。母亲对孩子细心照顾，敏感地满足他的需要，便造成孩子的信任感。基本的信任和不信任感的冲突要保持终生，人总是要和离别、被遗弃等感情做斗争。但是人生最初阶段建立了信任感后，将来在社会上可以成为易于信赖和满足的人；否则，容易成为不信任别人和苛求、贪得无厌的人。

（2）自主对羞怯、怀疑（1或1岁半-3、4岁）

●该阶段发展的基本任务是发展自主性。

●在此之前，儿童依赖性很强，行为大部分都由外界引起。然而，当他们学会了说

话和走路，能够比较独立地探索周围世界时，儿童开始藐视外部世界的控制，出处喜欢显示自己的力量。爱讲“我”、“我自己来”之类的话，渴望自己吃饭、穿衣、走路，对成人的帮助总用一个“不”字来拒绝。

●儿童的这些想法和做法不仅扩展了他们的认识范围，培养了独立能力，更重要的

是感到了自己的力量，感到自己有影响环境的能力。

（2）自主对羞怯、怀疑（1或1岁半-3、4岁）

●要使儿童获得自主感，首先要允许儿童去干力所能及的事情，给予一定的自由。如果父母限制过多、批评过多、惩罚过多，就往往会使儿童产生一种羞耻感。

●除此之外，父母对儿童的行为也要有一定的控制和限制，只有这样才能使儿童既学会独立地生活，又能服从一定的规定与要求，以便将来