教育教学知识与能力简答题汇总

教育教学知识与能力简答题汇总

如何培养小学生创造想象的能力?

1.引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

2.引导学生思考，打开学生想象力的大门。

3.引导学生学习科学文化知识，发展学生空间想象力。

4.注意发展学生语言能力。

5.有目的的训练学生想象力。

6.引导学生进行积极地幻想。

现代学校教育制度的类型?

1．双轨制。以西欧国家为代表，把学校系统分为两个轨道。一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校；另一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校。

2．单轨制。以美国为代表，特点是所以学生在同样的学校教育系统中学习，从小学，中学到大学，各类学校相互衔接形成的自下而上的连续阶梯的学制。

3．分支制。以苏联为代表。基础教育阶段是共同的，儿童经过基础教育后再进行分流。一部分继续接受普通教育；另一部分接受职业教育后就业。

终生学习的基本理念？

1．终生学习是指社会每个成员为适应社会发展和个体发展需要，贯穿于人的一生的持续的学校过程。它具有终生性、全民性、广泛性等特点。

2．教师应当在形成全民学习、构建学习社会的过程中起到领头羊的作用。

3．终生学习是教师专业发展的基本途径。

4．它启示我们要树立终生教育思想，学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验与做法，优化知识结构、提高文化素养，具有终生学习与持续发展的意识和能力，做终生学习的典范。

引导学生形成良好的班级氛围‘班风’？

1．加强思想品德教育，提高认识。

2．抓好常规训练，严格规范行为。

3．培养集体荣誉感和责任感。

4．正确实施奖惩，形成守纪风气。

教师批改作业的基本要求？

1．及时检查和批改作业，使学生养成按时完成作业的良好习惯。

2．注意发现学生在知识、技能方面出现的错误和存在的漏洞。

3．仔细评定，给出成绩。写上简短评语，对写生学习提出明确要求。

4．及时将作业情况反馈给学生，纠正学生的错误并指出原因。

5．对大多数学生作业中经常出现的错误，及时进行辅导，重点讲解和纠正。

马斯洛的需要层次理论？

马斯洛认为人的一切行为都是由需要引起的，需要系统从低级到高级包括

1生理需要、2安全需要、3归属和爱的需要、4 尊重的需要、5 认知和理解需要、6 审美需要、7 自我实现需要

一般情况下，当某种低层次需要部分得到满足后，会向高层次的需要发展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期，总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。

任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。高层次的需要发展后，低层次需要任然存在，只是对行为的影响程度大大减小。

儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？

表现在个体和群体两个方面:

1．从个体角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些事发展水平差异，有些是心理特征表现发送上的差异，如有人聪明早慧，有人大器晚成。

2．从群体角度看，首先表现为男女性别差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色交往群体的差异。

学生为本的基本理念？

1．尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性。

2．遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。

家校合作应遵循的基本要求?

1．协调教育目标。

2．认同学校教育方式。

3．规避不良影响。

4．建立沟通机制。

小学常用的课堂导入方式？

直复经直问情审设故游

1．直接导入。直接阐明本节课教学内容。

2．复习导入

3．经验导入。学生已有经验为出发点，通过讲解引起学生回忆，导入新课。

4．直观导入。教具、模型、实物

5．问题导入

6．情景导入。语言、设备、音乐绘画等

7．审题导入。教师板书课题或标题，探讨题意入手。

8．设疑导入。设置悬念，激发学生学习兴趣。

9．故事导入

10游戏导入。设计具有趣味性、启发性的游戏。

思维过程中问题解决的影响因素？

1．问题情境与表征方式。

2．知识经验与迁移。

3．思维定势与功能固着。

4．原型启发。

5．动机强度与情绪状态。

上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

访谈法的基本步骤？

1．提出访谈问题，确定访谈对象。

2．制定访谈计划。确定访谈内容和具体实施过程。

3．拟定访谈提纲。确定访谈的具体问题。

4．进行正式访谈。注意倾听，适时追问，并记录访谈内容。

5．整理访谈资料。分析访谈结果，得出访谈结论。

处理学生冲突的基本要求？

1．沉着冷静面对。处理突发事件的前提条件。

2．机智果断应对。

3．公平民主处理。

4．善于总结引导。

加德纳多元智能理论？

1．言语智力。

2．逻辑-数学智力。

3．视觉-空间智力。

4．音乐智力。

5．身体-运动智力。

6．人际智力。

7．自知智力。

8．自然智力。

后来假设了第9种可能的智力——存在智力

保护和培养学生的问题意识？

1．构建心理安全区域，让学生敢问。

2．强化学生的主体地位，让学生会问。

3．改变学生的学习方式，让学生善问。