外语教学心理学简答题
外语教学心理学试题答案
外语教学心理学试题答案外语教学心理学是研究外语教学过程中的心理现象和规律的科学。
它涉及到外语学习者的认知发展、情感态度、学习策略、动机以及教师的教学方法和心理因素等多个方面。
以下是外语教学心理学试题的答案：1. 外语学习者的认知发展阶段包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动阶段，学习者通过感官体验和动作来认识世界。
前运算阶段，学习者开始使用语言和符号，但思维仍以直观为主。
具体运算阶段，学习者能够进行逻辑思考，但仅限于具体情境。
形式运算阶段，学习者能够进行抽象思维和假设推理。
2. 外语学习者的情感态度对学习效果有重要影响。
积极的情感态度如自信心、学习兴趣和动机可以促进学习，而消极的情感态度如焦虑、恐惧和厌恶则可能阻碍学习。
3. 学习策略是学习者为了提高学习效率而采取的行动和步骤。
有效的学习策略包括认知策略（如组织信息、使用记忆技巧）、元认知策略（如自我监控、自我调节）和社交策略（如合作学习、寻求帮助）。
4. 动机是推动学习者进行学习活动的内在或外在因素。
内在动机如兴趣、好奇心和自我实现可以激发学习者的持久学习动力，而外在动机如奖励、惩罚和社会压力可能只产生短期效果。
5. 教师的教学方法和心理因素对外语教学效果有直接影响。
有效的教学方法包括直接法、听说法、交际法和任务型教学法等。
教师的心理因素如教学态度、自我效能感和情感智力也会影响教学效果。
6. 外语教学心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法和案例研究法等。
这些方法可以帮助研究者深入了解外语教学过程中的心理现象和规律。
7. 外语教学心理学的主要理论包括行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论和社会文化理论等。
这些理论从不同角度解释了外语学习的心理过程和影响因素。
8. 外语教学心理学在实际教学中的应用包括设计合理的教学目标、选择有效的教学方法、评估学习者的认知发展和情感态度、培养学习者的自主学习能力和合作精神等。
9. 外语教学心理学的发展趋势包括跨学科研究、实证研究和应用研究等。
外语教学心理学试题
外语教学心理学试题一、选择题1. 外语教学中，学习者的认知风格对其学习效果有重要影响。
以下哪种认知风格被认为是“场独立性”？A. 学习者偏好通过内在动机驱动学习B. 学习者倾向于依赖外部反馈和指导C. 学习者喜欢通过直观和感觉进行学习D. 学习者偏好通过逻辑和分析处理信息2. 根据Vygotsky的社会文化理论，以下哪个概念最能够描述学习者通过更有知识的他人的帮助达到更高学习水平的过程？A. 认知冲突B. 近端发展C. 远端发展D. 独立发展3. Gardner的多元智能理论中，认为人类有多种类型的智能，以下哪项不是他提出的智能类型之一？A. 音乐智能B. 逻辑数学智能C. 人际交往智能D. 自然观察智能4. 在外语教学中，学习者的动机可以分为内在动机和外在动机。
以下哪种动机属于内在动机？A. 为了获得家长的赞扬而学习外语B. 为了通过考试而学习外语C. 因为对外语文化感兴趣而学习外语D. 为了将来找工作而学习外语5. Krashen的输入假说理论中，提倡学习者接收到的语言输入应该略高于他们当前的语言水平，这种输入被称为：A. 基础面输入B. 可理解输入C. 过度输入D. 优化输入二、填空题6. 在外语教学中，__________是指学习者在学习过程中产生的焦虑感，这种焦虑可能来源于对语言能力的不自信、对失败的恐惧或是对评价的担忧。
7. __________理论认为，学习者通过模仿、练习和重复来掌握语言结构，这种理论强调了语言形式的准确性。
8. 根据__________理论，学习者在语言习得过程中，会经历从全球理解到细节理解的逐步调整过程。
9. 在外语教学中，__________是指教师根据学习者的具体情况和需求，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
10. __________是一种以学习者为中心的教学方法，强调通过真实情境中的交流和互动来促进语言学习。
三、简答题11. 描述认知主义在外语教学中的应用及其对学习者的影响。
初中英语教育心理学试题及答案
初中英语教育心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 学习者在英语学习中，遇到生词时，首先应该采取的策略是：A. 忽略它B. 查字典C. 猜测词义D. 问老师2. 根据教育心理学，以下哪项不是有效的学习策略？A. 制定学习计划B. 定期复习C. 只学习感兴趣的内容D. 与他人合作学习3. 学习者在学习英语时，经常感到焦虑和恐惧，这属于哪种心理现象？A. 学习动机B. 学习焦虑C. 学习兴趣D. 学习态度4. 在英语学习过程中，以下哪项是促进学习者记忆的有效方法？A. 死记硬背B. 边听边写C. 只读不写D. 重复阅读5. 教育心理学认为，以下哪种学习风格更有利于学生对知识的深入理解？A. 视觉学习B. 听觉学习C. 动手操作D. 混合学习二、填空题（每题2分，共10分）6. 学习者在学习英语时，应该_________（保持积极的学习态度）。
7. 教师在教学过程中，应该_________（鼓励学生提问）以增强学生的参与感。
8. 教育心理学中，_________（自我效能感）是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
9. 学习者在学习英语时，可以通过_________（分组讨论）来提高语言实践的机会。
10. 教育心理学认为，_________（正面反馈）可以增强学生的学习动机。
三、简答题（每题10分，共30分）11. 描述教育心理学中“元认知”的概念及其在英语学习中的应用。
12. 解释“学习风格”的不同类型，并举例说明如何根据学习风格调整教学方法。
13. 阐述如何通过教育心理学的方法，帮助学生克服英语学习中的困难。
四、论述题（每题15分，共30分）14. 论述教育心理学在提高英语教学效果中的作用。
15. 分析当前初中英语教育中存在的问题，并提出基于教育心理学的解决方案。
五、案例分析题（10分）16. 假设你是一名初中英语教师，班上有一个学生经常在英语课上表现出不感兴趣，甚至有时显得焦虑。
请分析可能的原因，并提出相应的教学策略。
心理学外国考试题及答案
心理学外国考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学的主要研究对象是什么？A. 人类行为B. 人类心理活动C. 人类心理活动和行为D. 人类生理活动2. 下列哪项不是心理学的分支学科？A. 发展心理学B. 社会心理学C. 神经心理学D. 遗传学3. 弗洛伊德提出的心理学理论是：A. 行为主义B. 认知心理学C. 精神分析学D. 人本主义心理学4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 弗洛伊德C. 阿伦森D. 皮亚杰5. 下列哪个不是情绪的功能？A. 适应功能B. 组织功能C. 动机功能D. 遗传功能二、填空题（每空2分，共20分）6. 心理学的三大流派包括行为主义、认知主义和______。
7. 根据马斯洛的需求层次理论，最基本的需求是______需求。
8. 记忆的过程包括编码、存储和______。
9. 情绪智力理论的提出者是______。
10. 社会学习理论认为，人们通过______来学习行为。
三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述什么是自我效能感，并说明它对个人行为的影响。
12. 解释什么是认知失调，并举例说明如何减少认知失调。
四、论述题（每题15分，共30分）13. 论述人本主义心理学的主要观点，并评价其对现代心理学的贡献。
14. 讨论弗洛伊德的精神分析理论对当代心理学的影响。
五、案例分析题（10分）15. 假设你是一名心理咨询师，面对一个因为工作压力而出现焦虑症状的客户，请你分析可能的原因，并提出相应的咨询策略。
答案一、选择题1. C2. D3. C4. C5. D二、填空题6. 人本主义心理学7. 生理8. 提取9. 戈尔曼10. 观察三、简答题11. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心或信念。
它影响个人的行为选择、努力程度以及面对挑战时的坚持性。
具有高自我效能感的人更有可能采取行动，面对困难时也更不容易放弃。
12. 认知失调是指个体持有两个或多个相互矛盾的认知（信念、态度或行为）时所产生的心理不适。
教师考编外语学心理学试题及答案
教师考编外语学心理学试题及答案试题一：教育心理学基础知识1. 请简述教育心理学的定义和研究对象。
2. 什么是教育心理学的基本理论范畴？请列举并简要介绍其中的两个理论。
3. 请解释个体差异在教育过程中的作用，并提供一个相关的例子。
试题二：研究心理学1. 简述认知学派和行为学派在研究心理学中的主要观点和方法。
2. 什么是概念研究？请列举并简要介绍概念研究的几种方法。
3. 请解释情感在研究过程中的作用，并提供一个相关的例子。
试题三：发展心理学1. 请简述心理发展的不同阶段和关键任务。
2. 什么是社会发展理论？请列举并简要介绍社会发展理论的几个要点。
3. 请解释遗传和环境对心理发展的作用，并提供一个相关的例子。
试题四：评价和测量心理学1. 请解释标准化测验和非标准化测验的区别，并分别列举一个例子。
2. 什么是信度和效度？请解释它们在测量心理学中的重要性。
3. 请简述情绪智力测验的特点，并提供一个相关的例子。
答案：试题一：教育心理学基础知识1. 教育心理学是研究人的研究和发展过程，以及与教育活动相关的心理现象的学科。
它的研究对象包括教育活动中的学生、教师和教育环境。
2. （1）行为主义理论：认为研究是通过刺激和反馈来建立条件反射和惯性反应。
（2）认知理论：强调个体的思维、记忆和问题解决能力在研究过程中的作用。
3. 个体差异在教育过程中起着重要作用。
例如，不同学生的研究风格和智力水平不同，需要不同教学方法和个性化的研究支持。
试题二：研究心理学1. 认知学派主张研究是通过思维、理解和概念形成来实现的；行为学派认为研究是通过外部刺激和反馈来建立条件反射和行为惯。
2. 概念研究是指通过分类来识别和掌握事物的方式。
常见的概念研究方法包括识记法、范畴法和概念图谱法。
3. 情感在研究过程中起着调节和激励的作用。
例如，积极的情感可以提高研究动机和注意力，促进知识的吸收和记忆。
试题三：发展心理学1. 心理发展包括婴儿期、幼儿期、学龄期、青少年期和成年期五个不同阶段。
外语教学心理学论述题
简答题及论述题1、在领会式掌握语言的层级上，语法教学的目标是什么？答：领会式掌握语言以认知为特征，表现在对言语的感知和理解，形成接受性言语技能。
语法的教学目标只在于帮助学生理解所学语言的言语。
理解的过程就是解码的过程。
输入的言语材料必须与原有的认知材料相互作用，才能使视觉和听觉刺激中编码的意义变为接受者头脑中的意义。
这就是说为了帮助学生理解言语，语法教学应让学生熟悉一定范围的语法规范，培养一定的语法能力，例如能够分辨各种词类和句子成分的能力，觉察外语结构及语法特点的能力、根据语法规则变化单词并将词联成句子的能力等。
这些能力归结起来无非是熟悉基本的语法规则、初步了解语言的用法。
2、什么是阅读教学的心理准备原则？答：任何一项学习任务的完成都要求学生从知识、能力、生理及心理上做好准备。
阅读教师应了解传授每项阅读技能的最佳时间。
过早，所学技能会超过学生的潜力，使其难以接受；太迟，会造成不必要的时间浪费，并影响学生的进取心。
两者皆不利于提高阅读效率。
另外智力水平、生理心理调件、经济文化背景、兴趣、性格、语言基础外，学生的感知能力也极为重要。
充分的知识、经验、文化背景有利于阅读者接近理解作者的原始意图。
所以阅读老师有必要了解学生的感知、释义能力，在传授每项阅读技能前确保学生做好感知能力上的准备。
3、试述克拉欣输入假设的主要内容。
答：1.与习得有关，与学习无关。
2.通过理解略高于现有能力水平的语言进行习得，这需借助语境来实现。
3.熟练的口语是逐渐形成的，非直接教会。
4.当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构i+1.。
外语教学心理学练习题
外语教学心理学练习题
外语教学心理学练习题
外语教学心理学是研究外语学习过程中学习者的心理活动和心理规律的学科。
它关注学习者的认知、情感和动机等方面，旨在帮助教师更好地理解学生的学
习需求和心理状态，从而提供更有效的教学方法和策略。
下面是一些外语教学
心理学的练习题，希望能够帮助读者更好地理解这门学科。
1. 请简述外语教学心理学的基本概念和研究对象。
2. 什么是学习者的认知？请列举几个与外语学习相关的认知活动。
3. 情感在外语学习中起到了什么作用？请举例说明。
4. 动机是外语学习的重要驱动力，请谈谈你对这一观点的理解，并分享你在学
习外语过程中的动机是什么。
5. 请简要介绍外语教学中的积极心理学理论，并说明其对教学实践的启示。
6. 外语教学心理学强调个体差异对学习的影响，请谈谈你对这一观点的看法，
并分享你在与他人学习外语时遇到的个体差异。
7. 请结合自身经验，谈谈在外语学习中可能遇到的心理障碍，并提出应对策略。
8. 你认为外语教学心理学在教育实践中有哪些应用价值？请举例说明。
9. 请思考并描述一种适合不同年龄段学习者的外语教学心理学策略。
10. 你认为外语教学心理学的未来发展趋势是什么？请阐述你的观点。
以上是一些外语教学心理学的练习题，希望读者能够通过思考和回答这些问题，加深对这门学科的理解。
外语教学心理学不仅仅是教师的专业领域，对于学习
者来说也是一门有益的学科，通过了解自己的认知、情感和动机等方面，能够
更好地调整学习策略，提高学习效果。
自考11500外语教学心理学知识点归纳
自考11500外语教学心理学知识点归纳总结选择题1.翻译法以心理学上的机械主义为理论基础。
2.直接法以冯特的构造主义心理学为理论基础。
3.帕默是直接法的重要代表人物之一。
4.自觉对比法是在巴普洛夫学说基础上建立的。
基础是以别里亚耶夫的外语教学心理学为理论。
5.别里亚耶夫所著《外语教学心理学概论》主张从自觉学习外语→直觉掌握外语。
6.行为主义心理学是从结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础。
7.亚里士多德就曾提出控制思维过程的三条联想规律：接近率、相似率、对比率。
8.在交际活动中有三个主要因素：1.说话者2.听话者3.信息系统9.知识的特点是可以理解和记忆。
10.技能的特点是可以模仿和练习。
11.三种掌握外语言语技能：领会式掌握、复用式掌握和活用式掌握。
12.早在1861年，布罗卡就发现左脑额下回和言语表达有关，是词的运动表象中枢。
13.言语实践是形成语感的决定因素。
先天素质和掌握相应的理论知识在一定程度上有助于语感的形成。
14.言语产生过程主要包含计划和执行这两个步骤。
15.通常既按记忆内容可划分为形象记忆，逻辑记忆，情绪记忆、运动记忆等多种.16.识记是记忆过程的第一阶段，人的一切记忆都从识记开始。
识记按其有无预定目的和是否经过主观努力，还可以分为有意识记和无意识记。
17.根据识记材料之有无意义或学习者是否了解其意义，识记还可区分为意理识记和机械识记。
18.在识别言语的语音过程中，实际上存在着非常短暂的三个阶段，这就是听觉阶段，语音阶段和音位阶段。
19.有三种表征，称为记忆代码，可用以在长时记忆中储存信息。
这便是语言的（言语的）、表象的和运动的代码，其中最重要的代码是语言。
20.情节记忆记录个人的某些经验和情节。
语义记忆则储存概念和规则。
21.短时记忆倾向于保持逐词内容，而长时记忆则倾向于保持意义。
22.恢复主要包括两种形式，即一种是再认，另一种是重现。
23.句子有两类特征，即逐字逐句表征（表层形式）和命题表征（意义）。
外国心理学考试题及答案
外国心理学考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学的主要研究对象是什么？A. 人类行为B. 人类心理过程C. 人类行为和心理过程D. 人类心理和生理过程2. 弗洛伊德的精神分析理论中，哪一部分代表潜意识？A. 自我B. 超我C. 本我D. 他我3. 认知心理学主要研究的是什么？A. 情绪B. 认知过程C. 社会行为D. 人格发展4. 以下哪个理论不属于学习理论？A. 经典条件作用B. 操作条件作用C. 观察学习D. 心理动力学5. 以下哪个术语与记忆有关？A. 感知B. 编码C. 动机D. 情绪6. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 卡尔·罗杰斯B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 莱昂·费斯汀格D. 阿尔伯特·班杜拉7. 以下哪项不是情绪的功能？A. 动机B. 适应C. 认知D. 沟通8. 什么是自我效能感？A. 个体对自己能力的信心B. 个体对他人能力的信心C. 个体对环境的适应能力D. 个体的自我意识9. 以下哪个是人格特质理论？A. 弗洛伊德的心理分析理论B. 荣格的分析心理学C. 艾森克的人格维度理论D. 斯金纳的行为主义理论10. 以下哪项不属于发展心理学的研究范畴？A. 认知发展B. 社会文化影响C. 道德发展D. 心理治疗答案：1-5 C C B B B；6-10 C D A C D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
2. 解释什么是社会学习理论，并举例说明。
3. 描述情绪智力的五个主要领域。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述弗洛伊德的心理发展阶段理论及其对现代心理学的影响。
2. 分析认知行为疗法的主要原理及其在治疗中的应用。
结束语：通过本次外国心理学考试题及答案的练习，希望能够帮助学生更好地理解心理学的基本概念、理论及其应用。
心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学，它不仅有助于我们更好地理解自己和他人，还能在教育、医疗、法律等多个领域发挥重要作用。
外语教学心理学第十四章、第十五章
第十四章学习者的心理状态和个别差异一、名词解释1、心理状态：是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。
2、不随意注意：是在没有自觉意图、不作任何努力的情况下发生的。
3、随意注意：具有自觉的目的，而且要求作一定的意志努力。
4、后随意注意：表现在熟练的形成，可以不经意志努力而实现。
5、意志：是为了达到目的在与克服困难相联系的行动中表现出来的心理过程。
二、单选题1、注意的三个种类不包括的是（ B ）。
A不随意注意 B前随意注意 C随意注意 D后随意注意2、在多种多样的情绪体验中，（ A ）是掌握整个人的身心，决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。
A热情 B心境 C焦虑 D紧张三、填空题1、教师掌握课堂，首先强调的是掌握学生的（注意力）。
2、（学习动机）是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
3、兴奋和抑制过程是依照相互诱导规律进行的。
在大脑皮层内产生与原过程相反的神经过程，这种现象称为（“诱导”）。
四、简答题1、良好的注意的表现。
答：良好的注意必须是集中的、紧张的、稳定的。
集中表现在注意指向有限范围的客体；紧张表现在对客体的高度关注；稳定表现在长时间保持着集中而紧张的注意。
2、简述外语学习活动产生影响的情绪紧张状态。
答：这些情绪常能激起人们机体中相当短暂但却特别强烈的紧张情绪。
但紧张可以有两种情况：一种是单纯的情绪紧张，这种人主要是缺乏心理上的锻炼。
另外一种情况可称为操作性紧张，这种紧张是与完成特定活动的必要性相联系的，经常能将活动引向最佳表现。
显然，教师的任务就是要创造一种气氛，避免学生产生单纯的紧张情绪。
反之，应刺激学生形成操作性紧张状态。
3、动机的几种类型。
答：一、指向活动本身的动机，如从事体育活动的直接动机。
二、指向人与人之间交往关系的动机。
有些人是为了家长、教师或其他有关的人学习，也可能为了别人而反对学习。
三、指向活动结果的动机。
这种动机大都可称为成功动机。
广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题1
广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题一、单项选择题1.外语教学法中的_____以心理学上的机械主义为理论基础。
2.当人们在交谈中提到“黄山”时, 头脑中重现迎客松的形象, 这是_____。
3.二十世纪四十年代美国兴起的_____, 其理论基础除结构主义语言学外, 就是行为主义心理学。
4.行为主义心理学的创始人是_____。
5._____是语言最小的意义单位, 可有一个或多个音节构成。
6.心理学家_____提出的有名的效果率认为；随伴满意的事态发生的反应将及情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则及情境的联结将削弱。
7.一般认为, 对外语教学的比较系统的心理学研究, 是以前苏联_____1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。
8.确认知觉本身显示出一种整体性, 认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了_____的影响。
9.认知心理学可以认为是传统的意识心理学和_____的混合体。
10.根据加涅的学习条件理论对学习的分类, 经典条件反应属于_____。
11.从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号, 但事过之后就记不得此电话号码了, 这种记忆类型是_____。
12._____提出的“内部言语说”极大地丰富了认知心理学。
13.“心不在焉, 则黑白在前而不见, 雷鼓在侧而不闻”这句话说明人的心理活动过程离不开_____。
14.“提供的内容应及谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的_____。
15._____是用以构成句子或话语的最小单位, 必须至少由一个自由词素组成。
16.看到一张桌子, 听到一首乐曲, 闻到一种菜肴的芳香, 这些都是_____现象。
17.在幼儿习得语言的“电文阶段”中, 下列词类中的_____先学。
18.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室, 使心理学成为一门独立科学的学者是_____。
19.当人们在交谈中提到“北京”时, 头脑中重现天安门的形象, 这是_____。
外语教学心理学试题
外语教学心理学试题一、选择题1. 心理学与外语教学的关系是：a) 心理学是外语教学的理论基础b) 心理学是外语教学的方法论c) 心理学只是外语教学的辅助工具d) 心理学与外语教学没有直接关系2. 学习动机是指学生对学习的内在动力和目标意识。
以下哪种因素可以增强学生的学习动机：a) 给予及时的积极反馈b) 增加学习任务的难度c) 强制性地要求学生学习d) 忽视学生的个体差异3. 以下哪种学习策略是一种发散性思维策略：a) 记忆单词时使用联想法b) 反复朗读课文以提高口语流利度c) 确定学习目标并制定计划d) 增加学习时间以提升学习效果4. 有效的外语学习策略应具备以下哪些特点：a) 个体化和可操作性b) 死板和临时性c) 无关和复杂性d) 普遍性和迅速性5. 以下哪种教学方法注重学生积极参与与合作：a) 传统的讲授法b) 归纳法c) 合作学习法d) 认知学习法6. 学习者的自我效能感是指：a) 学习者对自己的英语水平的评价b) 学习者对自己的学习能力的信心感c) 学习者对自己的英语学习动机的评估d) 学习者对自己的记忆能力的评价二、填空题1. 舒适学区的概念由______________教授首先提出。
2. 在外语教学中，______________对学习成就具有重要影响。
3. 情感因素对外语学习影响较大，其中______________是学习者情感体验的核心。
4. 学习者的______________可以影响其学习动机和学习效果。
5. 个体差异对外语教学心理学来说具有重要意义，不同学习者的______________会影响其学习方法和策略的选择。
三、简答题1. 请简要解释“外语教学心理学”的概念及其研究内容。
2. 简述学习者的个体差异对外语教学的意义，并提供一种解决个体差异的具体方法。
3. 请列举三种可以帮助提高学生学习动机的方法。
四、论述题请结合实际案例，论述心理学在外语教学中的应用价值，并分析心理学在教学过程中可能遇到的挑战和解决方法。
外语教学心理学第五章、第六章(1)
第五章外语的感知一、名词解释1、感知：感觉和知觉的合称。
感觉是人脑对客观事物的个别属性的主观反映,是知识的泉源,各种心理活动的基础。
知觉是分析器对外界事物、现象的整体进行的直接反应，是脑形成整体性映像的认识过程。
2、音长：指一个语音发音所用时间的长度。
3、音色：指嗓音音质的特点，即基本频率和强度相同的情况下附加振动成分不同的声音能彼此区别开来的特殊品质。
4、共振蜂：在每个语音声谱中都有少数具有最大振幅的陪音，就是共振蜂。
5、重音：是多音节词中某一音节或句中某词发音响度较大的现象。
6、视敏度：视觉辨认客体或符号细节的敏锐程度。
7、语调：即音调变化所构成的旋律模式。
8、节奏：即话语中重读音节和非重读音节的音响运动模式。
9、峰端削波：即削减高振幅的变化。
10、视野：一般由一个约180度的水平弧和约60度的垂直弧组成，包括周遭和中央视觉以及视觉中的深度。
11、视觉幅度:也称周遭幅度,即一次注视所看到的量。
12、认知幅度:一次注视所认知和理解词的数量。
13、言语动觉：是由发音器官中的肌肉、肌腱和韧带内各种动觉感受器和传入神经将信息返转入大脑皮层第二、第三额回所产生的感觉。
二、单选题1、一般言语知觉不涉及的感觉是（ D ）A听觉 B视觉 C动觉 D触觉2、语言的音高由声音的（ A ）决定A频率 B强度 C振动形式 D音质3、对言语听觉有较大影响的主要有韵律因素，下面不包括在其中的是（ D ）A语调 B重音 C节奏 D频率三、填空题1、言语理解的基本任务：对所感知的言语信号进行（解码）而揭示其思想内容。
2、在人们的言语交际中，言语的思想内容被（理解），而思想的语言外壳被（感知）。
3、如果从讲话的语气和修辞方面分析，音调不仅有丰富的感情色彩，而且音的高低实际可以伴生许多含义。
这是因为由声音高低变化可以构成不同的旋律模式即（语调）。
4、句子的重音亦称（逻辑重音），对每种语言都同样重要。
重音落在不同的词上突出了不同的意义。
国外心理学试题及答案
国外心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学的三大流派包括：A. 行为主义、认知主义、精神分析B. 行为主义、认知主义、人本主义C. 精神分析、认知主义、人本主义D. 行为主义、精神分析、人本主义2. 弗洛伊德的人格结构理论中，哪一部分与原始冲动和欲望相关？A. 自我B. 超我C. 本我D. 他我3. 以下哪个是认知失调理论的提出者？A. 弗洛伊德B. 马斯洛C. 阿伦森D. 费斯汀格4. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是：A. 建立信任感B. 自我认同感C. 形成亲密关系D. 获得自主性5. 以下哪个是行为主义心理学的主要研究方法？A. 自我报告B. 观察法C. 实验室实验D. 所有以上答案：1. B 2. C 3. D 4. B 5. D二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述马斯洛的需求层次理论。
马斯洛的需求层次理论认为人类需求可以分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
人们通常先满足低层次的需求，然后才会追求更高层次的需求。
7. 描述认知行为疗法的基本理念。
认知行为疗法是一种心理治疗方法，它认为人的情绪和行为受到其认知（即思维模式）的影响。
通过改变不合理或消极的思维模式，可以改善情绪和行为问题。
8. 解释什么是心理应激和应对策略。
心理应激是指个体在面对压力或挑战时的心理和生理反应。
应对策略是个体用来应对和减轻压力的一系列行为和心理技巧，包括问题解决、情绪调节、寻求支持等。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述人本主义心理学的主要观点和对现代心理学的影响。
人本主义心理学强调个体的自我实现和个人成长，认为每个人都有潜能实现自我。
它对现代心理学的影响表现在强调个体的主观体验、重视个体差异、提倡整体性的治疗方法等方面。
10. 讨论精神分析理论在当代心理学中的应用和局限。
精神分析理论由弗洛伊德提出，强调潜意识和心理冲突对行为的影响。
外语教学心理学练习题(附答案)
外语教学心理学练习题(附答案)外语教学心理学练题单项选择题1.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了________________的影响.A、格式塔心理学B、联想主义心理学C、构造主义心理学D、认知心理学2.______________的出发点就是在交际活动的过程中表达意念.A、功能法B、听说法C、直接法D、翻译法3.行为主义心理学的创始人是_________.A、弗罗伊德B、沃森C、冯特D、马斯洛4.把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（）A、精神分析的观点B、认知的观点C、生物学的观点D、行为的观点5.研究心理学发展的早期，首先进行人的研究心理试验的是__________.A、桑代克B、斯金纳C、艾宾浩斯D、托尔曼6. __________的进修理论乃是以”联结”这一概念贯穿起来的,故被称为”进修的联结说”或”联结主义”(毗连主义).A、赫尔B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳7.操纵条件作用论是由现代心理学领域中最严重、最有影响的行为主义心理学家____________提出来的.A、皮亚杰B、艾宾浩斯C、斯金纳D、沃森8.格式塔心理学学派的创始人是____________.A、托尔曼B、韦特墨C、布鲁纳D、班杜拉9.根据加涅的研究条件理论对研究的分类,对一类刺激的共同性反应属于_________A、概念研究B、信号研究C、刺激—反应研究D、规则研究10. _________提出的”内部言语说”极大地丰富了认知心理学.A、乔姆斯基B、斯洛宾C、维戈茨基D、索绪尔11. “头脑不是在词中表现,而是在词中完成”是__________关于思惟与言语关系的著名论断.A、乔姆斯基B、维戈茨基C、米勒D、沃夫12. “提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的___________.A、关系准则B、方式准则C、量的准则D、质的准则13.吉尔福特的坚持曲线反映的是__________与记忆的关系.A、时间因素B、资料性质因素C、资料数量因素D、输入方式因素14.短时记忆的容量有限,可接纳的方式是__________.A、复述B、留意C、图象记忆D、组块15.从电话簿上查找一个电话号码并按照记忆拨号，但事过之后就记不的此电话号码了，这类记忆类型是_________A、动作记忆B、长时记忆C、感觉记忆D、短时记忆16.知识经验在人脑中记载或表达的方式称为__________.A、编码B、表征C、长时记忆D、短时记忆17.从气质类型来看,粘液型和抑郁型对___________.有利A、语法分析和阅读理解B、翻译C、听力D、口语18.动机产生的最根本的心理基础是_________.A、信念B、需要C、价值观D、兴趣19.对所计划的句子而言,其核心是它的______________.A、主题结构B、言外内容C、命题内容D、词汇意义20.心理是物质发展到高级阶段的属性,是物质的一种反映形式,心理的器官是_________.A、神经元B、神经系统C、大脑D、大脑皮层21.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,是心理学成为一门独立科学的学者是________.A、沃森(华生)B、弗罗伊德C、艾宾浩斯D、冯特22.心理是人脑的机能,是对客观现实的主观反映,因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的_____________.A、边缘科学B、人文科学C、环境科学D、分支科学23.闻到苹果香味,看到苹果红色外观,触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是____.A、感觉B、知觉C、感受性D、注意24.人把直接作用于感官的客观事物的各类属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是________.A、知觉选择性B、知觉整体性C、知觉恒常性D、知觉的意义性25.有预定目的但无需意志努力的注意是__________.A、随意注意B、不随意注意C、后随意注意D、有意注意26.在研究遇到困难或环境中出现干扰因素时,努力把自己的注意维持在研究内容上,这时的注意是______________.A、后随意注意B、有意注意C、不随意注意D、随意注意27.当人们在交谈中提到”黄山”时,头脑中重现迎客松的形象,这是________.A、回忆B、重现C、表象D、想象28.开卷考试时的记忆活动是____________.A、识记B、保持C、回忆D、再认29.短时记忆的信息容量为_____________组块.A、9±4B、7±2C、5±1D、6±330.引起动机的内在心理条件是_____________.A、感觉B、思维C、性格D、需要31.”生动好动”是下列哪种表现?A、能力B、兴趣C、气质D、性格32.初级神经活动的基本过程是____________.A、兴奋与抑制过程B、兴奋过程C、抑制过程D、兴奋与诱导过程33.气质的主要生理基础是_____________A、血型B、激素C、高级神经活动类型D、体型34.性格属于下列哪种心理现象?A、认识过程B、情感过程C、意志过程D、个性心理特征35.比率智商的公式是______________.A、IQ=CA/MA×100B、IQ= CA/MA×100%C、IQ=MA/CA×100%D、IQ=MA/CA×10036. ___________认为,大脑中记忆痕迹随着时间的推移而逐渐减弱,从而导致遗忘.A、动机遗忘说B、身心因素说C、干扰说D、消退说37.操纵条件作用论是行为主义者___________提出来的.A、沃森(华生)B、格思里C、斯金纳D、赫尔38.托尔曼最突出的贡献是将____________的概念引进了心理学.A、反射B、中央变量C、操纵性行为D、完形39. __________是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程.A、反射B、同化C、表象D、调节40. ___________是改变图式使之更好地符合征象世界的过程.A、调节B、内化C、转换D、表象41.语音知觉的最严重特性是____________.A.恒常性B、整体性C、意义性D、范畴性42.如果某种语言的某个音区别词义及语法形式,那么这个音就感知为属于该语言语音组成的___________________.A、音调B.重音C、音位D、音色43.外语教学心理学按学科分类,应是____________领域内的一门学科心理学或分支.A、研究心理学B、教育心理学C、心理语言学D、认知心理学44.__________理论的基本公式可表达为:有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的,但部分过程本身则是由整体的内在性质决定.A、格式塔B、符号研究C、信息加工D、联结主义45.托尔曼认为行为的最初原因是由5种自变量组成的:__________、生理内驱力、遗传、过去的训练和年龄。
外语教学心理学练习题
外语教学心理学练习题
1. 外语学习者的心理因素对其学习效果有重要影响。
请列举至少三个影响外语学习的心理因素，并简要说明它们是如何影响学习效果的。
2. 描述动机在外语学习中的作用，并解释如何通过教学策略提高学习者的动机。
3. 根据Vygotsky的社会文化理论，解释学习者如何通过与他人的互动来促进语言学习。
4. 描述焦虑在外语学习中的作用，并讨论教师如何帮助学生管理学习焦虑。
5. 阐述自我效能感对外语学习者的重要性，并提出一些提高学习者自我效能感的方法。
6. 描述元认知策略在外语学习中的作用，并给出一些具体的元认知策略的例子。
7. 根据Ausubel的认知结构理论，解释如何通过教学设计来促进学习者的认知结构发展。
8. 讨论情感过滤假说，并说明教师如何通过减少情感过滤来提高语言输入的效果。
9. 描述学习风格对外语学习的影响，并讨论教师如何识别并适应不同学习者的学习风格。
10. 阐述合作学习在外语教学中的优势，并设计一个合作学习活动来提高学生的交际能力。
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1. 布鲁纳认为发现学习有四个优点第一,能提高记忆保持,因为要求学生按有意义的方式组织信息;第二,能增长一般智力,因为可给学生提供为解决问题所需的信息; 第三,通过使用发现过程中固有的满意和奖励可激发内在的动机;第四,促使习得进取能力和发现的启发性.2. 班杜拉在分析观察学习时强调四个相互关连的过程：第一,注意过程,学习者如欲向示范者学习,必须注意示范刺激.有些因素对注意有影响,如示范者的刺激特色和观察者的感觉能力等.第二,保持过程,学习者如欲在记忆中长期保持示范者的行为,示范者的行为作为刺激事件,必须按符号的形式编码,用符号表示.人类的观察学习涉及两种表征系统,一是形象的,二是言语的. 试验证明,用语词描述示范者行为学习效果最好.第三,动作复现过程, 熟练动作的有关部分对漫不经心的观察者甚至表演者本人也往往是不显著的.为了逐渐塑造这种动作技能,需有较多有结果反馈的动作练习.对有些运动技能进行"认知性复述"或"想象性练习",常会使实际操作发生重大改进.第四,动机过程,涉及强化的作用.强化可改变观察者学习的水平.在实践意义上,许多行为的最佳训练程序,乃是采用与分化性强化相结合的观察法.吸引观察者共同参与示范,经证明是很有成效的办法.3. 言语和语言的区别语言是交际工具, 是社会现象,其创造者和所有者是使用这种语言的民族或人民,为了学习语言的历史,必须注意人民的历史言语是用语言工具进行交际的过程和成果，是个人心理现象,其创造者和所有者是个人.言语作为用语言进行交际的过程,即人的言语活动,可划分为听, 说,读,写的过程.言语也可以是实现交际过程的结果,即一定的文字记录,如文章等言语产品,以及用录音设备记录下来的录音制品.4. 语言的功能(Function of Language)语言的基本功能是交际.三要素: 1.说话者; 2.听话者;3.信息系统.在交际过程中语言的功能与说话者和听话者的心理活动：第一,说话者意图给予听话者一定影响,而且必须使他们了解这些意图.因此所用句子应反映这些意图;第二,说话者要传递一定的思想,而要这样做,句子还必须反映听话者关于物体,状况, 事件和事实的思维方法;第三,说话者必须对听话者此刻在想什么以及他们想把谈话引向哪些方面,有一些概念.所用句子必须反映这些概念.5.语感的心理特征及外语语感的形成条件。
答：语感的心理特征，可归纳为如下三点：第一，语感不是普遍适应的；能感觉一种语言（本族语），并不就能感觉另一种语言（外语）。
第二，语感不能遗传，是后天培养起来的。
第三，语感是逐渐形成的。
就外语语感的形成而言，以下几个方面是有帮助的：１．先天的素质，２．语言的理论知识，３．实际运用语言的言语实践。
6、人的知觉的特点。
答：人的知觉具有整体性、结构性、恒常性、意义性和具体性等特点。
整体性指知觉反映的不是客体的个别属性或标志，而是客体作为整体的形象。
结构性在于知觉具有从分散的不必同时感知的单位建立整体形象的能力。
恒常性指“保持”真实客体继续变化的特性。
意义性指知觉时使我们所看到的或听到的东西产生意义并予指称的特性。
具体性在于人们所知觉的不是抽象的形象，而是实际存在的客体的形象。
7、言语中感知和理解的关系。
答：二者是紧密联系的。
一方面，没有知觉不可能理解言语；另一方面，通过听来知觉一个最简单的句子，要拆开就取决于对句子的理解。
知觉与理解的统一构成认知言语并作出反应的具体过程。
8.影响内部词汇检索的因素。
答：一、词的使用频率。
一般说来，词的使用频率愈高，检索愈容易，检索所需时间愈短。
二、词素的结构。
三、语境因素。
词在句子和话语中的上下文，显然对从内部词汇中恢复其意义有影响。
影响上下文对检索的有利程度的另一因素是词对认知的难易。
易孤立的词难于认知。
四、词的歧义。
9、言语行为在功能上的主要类型。
答：Ａ述愿：说话者表示相信，意图使听者同样相信。
Ｂ指向：说话者对听者的未来行动表示感兴趣，意图为这种行为给人提供话语。
Ｃ许诺：说话者许诺做些什么。
Ｄ感谢：说话者对听者表示感情，是真实的也是社会期待的感情。
10、谈话的四项准则。
答：１．量的准则：提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量。
２．质的准则尽量使所提供的信息是真实的。
３．关系准则：提供的内容应与进行谈话的目的有关。
４．方式准则：要求明确。
11、句子的处理。
答：句子意义的吸取涉及句法和语义两方面因素。
一是句法处理。
一般的观点是,在得到关于句子的进一步信息时,我们展开关于句子结构的假设。
如果后续部分倾向于肯定我们较早得到的印象,那么它们就很容易理解;如果不能肯定,则将延缓理解的过程,也许还要求对前面的材料重作某些分析。
二是语义处理。
单词的语义特征用于建构整个句子的连贯意义。
这种处理称为语义构成，构成方式大体如下:首先,我们从句中提取单词,置入短语标志作为对句子的语法分析。
此外,每个词的词汇表征在词汇中被激活。
句法和语义在理解过程中自始至终是不断相互作用的。
13、口语的特点有哪些？答：（一）“说”是一种自觉或不自觉运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型正确发音来口头表达思想的技能。
（二）“说”受时间因素的限制。
说话必须按语言结构的正确次序连续发音，不能在讲话过程中胡乱地把每个音或每个词拖长或作过长的停顿。
（三）“说”受相互作用影响。
14、习得的产生条件。
答：习得只能在理解目标语信息时产生。
不理解的输入看来无助于语言习得。
外语课堂教学时间，主要用于引导学生进行真正的言语交际活动。
用外语流利说话的能力不是直接教出来的，而是通过输入习得足够的能力之后自然形成的。
20、影响口语发展的因素有哪些？答：一、学习外语的先天素质、能力。
二、对外语的学习态度。
学习态度是一种个人意识倾向性，表现在对认识和活动对象的趋向和选择性上。
三、熟记常用习语和句型。
四、学生的年龄差异。
21、影响阅读教学的相关因素。
答：一、智力水平。
二、生理条件生理条件包括性别、成熟情况和身体各器官功能发挥好坏等。
三、兴趣和性格。
四、社会经济文化背景。
五、语言基础。
语言基础通常指已经掌握的语言知识和言语技能。
六、教学方法。
43.什么是阅读教学的心理准备原则？答，任何一项学习任务的完成都要求学生从知识、能力、生理及心理上做出准备。
阅读教师应了解传授每项阅读技能的最佳时间。
除了第二节中提到的智力水平、生理心理条件、经济文化背景、兴趣、性格、语言基础外，学生的感知能力也极为重要。
因为它是阅读过程的第一步，语言符号本身没有意义，学生对词的反应取决于他们已掌握的知识和经验的数量和质量，重新建立和组织这些知识、经验的能力及其生活环境。
感觉器官是感知的事生理基础，知识、经验、文化背景是决定学生理解水平的关键。
所以阅读教师有必要了解学生的感知、释义能力，在传授每项阅读技能前确保学生做好感知能力上的准备。
44.语言学语法？？和教学语法有何区别？答：语法，是关于语言知识的系统描述。
理论语法与教学语法既有区别又有联系:前者具有前瞻性，创造性和探索性的传统，属理论型的；后者则具有规定性，稳定性和功效性的特质，属应用型的。
教学语法应在语言学语法已确定的原著基础上，决定对学生心理上最适宜的教材范围和安排顺序。
45、为什么说词汇学习在形、音、义全面掌握的要求下应特别重视语音？答：全面掌握词汇在音，形，义等方面均达到一定要求。
词义方面在初学期间虽然不要求了解全部意义，但至少应确切了解基本意义及所接触到语言材料中的具体意义。
形态方面对拼写乃至使用上形态变化应较为熟悉。
这些都很重要。
语音不掌握就既不能听懂，也不能读出，更不能说话。
不仅如此，词义只要解释一次，一经理解也就不必多讲，而发音的正确需要反复模仿，练习，纠正才能达到要求。
在使用语言过程中，无论是读或听或讲或写，都存在着以语音为基础的动觉。
这便是为什么词汇学习应特别重视语音46.何谓类概念？何谓种概念？请举例说明。
答：词的中心意义或说一般意义或基本意义相应于词所表的就是类概念。
而所有个别意义则相应于实际使用时属于该词所表的就是这种概念；如：飞机-攻人机，喷气式飞机，纸用飞机等。
47.什么是词表象？答：词的表象就是指词的容体具体特点的反映。
表象是过去感知觉留下的形象，所以它和感知觉一样，具有形象性，或者说具有直观的性质。
48.什么是词的认识深度？如何提高词的认知深度？答：词的认识深度是建立多方面的词汇联想，考虑构词特点和词组的分布，有效地识记、内化、保持和反复运用。
提高词的认识深度应注意：(1)词汇可以分出来集中学习；（2）释义应采取有效手段，力求简单而准确；（3）词汇学习在形，音，义全面掌握的要求应特别重视语音。
（4）为丰富词汇，必须建立多方面词汇联想。
49.话到嘴边现象说明了什么？答: 除了构词问题之外，不是所有的词都能同样地嵌入发音程序。
这可用“话在嘴边”现象最生动地表面。
例如我们在问某人关于中国在一种平底船名称时，对方可能知道这个词，但却一时想不出来，常常会想出一些接近的词。
过一定时间才突然想到是“舳板”，这类“话在嘴边”经验的典型部分是，经验者想到的词很像目标词又认为不对。
这是由于他能接近记忆中的某些音位信息，但非全部信息。
话到嘴边的现象说明了两件事。
1.词的语音类型在能从记忆中提取的速度上是不同的。
2.这些类型的音节结构，重音类型及语音切分可在一定程度上独立储存。
50.何谓预置型口误？请举例说明/（没找到）51.什么是会话中的关系原则？请举例说明。
答：关系准则是最基本，最重要的一条。
要维护合作原则，参与交际的人所说的话必须与进行谈话的目的相关联。
合作者的参与应能满足每一特定阶段的即时需要。
会话之所以能继续进行，文字之所以被了解，就是因为话语之间的关联性使得语篇成有意义的活动。
Grice 还认为，实际效率牵涉到两个因素，一个是传递的信息量，另一个是对所得到的信息的加工量，所谓加工量既是指听者，读者对接受信息所做的推理，信息的关联性越多，要求做的推理越少，交际的效率变越高；反之，关联性越少，要求做的推理越多，效率也就越低。
52.什么是会话中的质的准则？请举例说明。
答，会话中的质的准则是指交会会方提会信息的准确、真实和可靠程度，为了达到交会的目的，交会会方交交真实性原则是必要的。
但是，出于出出，碍于情面，或迫于环境，人们不能总是直言相人。
于是就有了于于、隐隐、夸张等修张手法（包括说包）,故意故反合作原则中质的准则，迂迂表达隐含意义，接受方如不根据语境推导出"会话含义",交际就会交交，所谓听话听音所，锣鼓听音所。
53.知识和技能有什么区别？答：知识与技能有明显的区别。
首先，他们获得的途径不同，知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得，而技能只有通过实践和反复联系才能获得，通过反复联系可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。