教育学原理 德育模式 社会学习模式等

精心整理德育模式：

德育模式是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。

二、体谅模式

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?（2）证明规则。其一般目的在于给学生以机会，以设法解决当他们试图取得成年人的地位并在与其他成年人平等的基础上生活和工作时发生的各种常见的问题，具体目的在于帮助青少年学生形成健全的同一性意识，并把自己视为对自己的共同体做出贡献的人。?

?（3）付诸行动。其宗旨在于回答这样一个问题：如果是你，会怎样做？?

3、体谅模式的优点

?有助于教师较全面地认识学生对特定人际—社会问题的各种可能反应；?

?有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际—社会问题可能遭到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心；

?提供了一系列可能的反应，教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进

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三、价值澄清模式

?价值观澄清理论的代表人物有美国的拉斯思、哈明等人。?

1、理论假设

?价值澄清学派认为，当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界,在每一个转折关头或处理

每件事务时，都面临选择。选择时人们都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选择。?

?因此，要创造条件，利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，并把其公诸于众，这对他们进行正确选择，并付诸行动是有意义的。??

2、价值澄清的完整过程

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?(5)主要帮助学生澄清自己的思想和生活；?

?(6)避免空泛的讨论，要及时结束讨论。?

?(7)不要针对个人；?

?(8)教师不必对学生的话和行为都作出反应；?

?(9)不要使学生迎合教师；?

?(10)避免千篇一律。?

4、价值澄清法的优点

?(1)尊重儿童的地位，引发儿童的主动性；?

?(2)注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观的选择能力；?

?(3)注重现实生活；?

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类不必事事经过直接反应，亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。?

?该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为；注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和

自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果；强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。教师应引导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。?

2、围绕社会学习论的道德教育

（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成。?

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释，对德育工作有很大意义；?

?在文化环境与人的道德发展的相互作用方面有重要的成果，系统论述了示范榜样对道德发展的内在作用机制以及影响道德行为的各种形式和途径；?

?自我评价和自我效能的理论给学校德育研究开辟了新的领域，具体阐述培养学生自我评价能力，建立认知调节机制的基本过程，把环境的示范和个体的发展与认知调

节机制的互动表达出来，从中可以看到学生是如何内化外部作用，从而逐渐发展起自我评价能力的；?

?注重理论与实践相结合。?

4、社会学习论的不足

?理论拼凑的痕迹还很明显，缺乏深入细致持之一贯的贯穿力；?

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3、平行教育影响原则和前景教育原则

?马卡连柯还分析了儿童集体形成的阶段，提出了平行教育影响原则和平行教育影响原则。?

?平行教育影响原则是指教师应以集体为教育对象，通过集体并在集体中教育和影响个人。?

?平行教育影响原则指的是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”前景，推动集体不断地前进，永远保持生机勃勃的旺盛的力量。他主张?，要给集体不断提出奋斗目标，并激励集体成员为实现目标而作出努力。为了使前景教育能够有计划、有步骤地进行，他又把前景细分为近景、中景和远景，由近及远，逐步实施。?

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