公众科学素养(7)
公民科学素质调查试题答案
公民科学素质调查试题答案一、选择题1. 科学素质是指公民在科学知识、科学方法、科学态度和科学行为等方面的综合能力。
以下哪项不属于科学素质的范畴？A. 掌握基本的科学概念和原理B. 具备运用科学方法解决问题的能力C. 拥有批判性思维和独立判断的能力D. 能够熟练运用外语进行日常交流2. 在科学研究中，控制实验条件以观察变量变化的方法被称为：A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 比较法3. 科学态度是指个体对待科学事物的一种心理倾向和行为表现。
以下哪项不是科学态度的体现？A. 对科学知识的尊重和热爱B. 对科学探索的怀疑和质疑C. 对科学研究的盲目崇拜D. 对科学成果的理性接受4. 以下哪种行为不属于科学行为？A. 积极参与科学普及活动B. 在网络上散布未经证实的科学信息C. 通过科学方法解决实际问题D. 依据科学原理进行创新实践5. 科学方法是指在科学探究过程中所采用的一系列规范和程序。
以下哪项不是科学方法的特点？A. 可重复性B. 可验证性C. 主观随意性D. 系统性二、填空题1. 科学探究的基本过程包括提出问题、________、制定计划、实施计划和表达交流。
2. 在科学实践中，为了确保实验结果的客观性，通常需要进行________。
3. 科学知识的传播和普及对于提高公民的科学素质具有重要意义，因此，科学普及活动应当注重________和________相结合。
4. 科学研究中的“双盲实验”设计是为了消除________和________对实验结果的影响。
三、判断题1. 科学素质的提高仅仅依赖于学校教育。
（）2. 科学方法的核心在于实证和逻辑推理。
（）3. 科学态度中的怀疑精神意味着对所有科学成果持否定态度。
（）4. 科学行为是指那些能够促进科学知识产生和发展的行为。
（）四、简答题1. 简述科学素质对个人和社会的重要性。
2. 描述科学探究的一般步骤，并举例说明。
3. 阐述科学方法在日常生活中的应用及其价值。
北京市丰台区2023-2024学年九年级上学期期中语文试卷(解析版)
北京市丰台区2023-2024学年九年级上学期期中语文试卷一、基础运用（共14分）1．（14分）2022年7月30日，中国国家版本馆中央总馆开馆，至今已一年有余。
你前往参观后，向同学们推介这处北京文化新地标。
现在你对笔记文稿进行修改。
（1）老师建议将“中国国家版本馆中央总馆探访笔记”作为副标题。
据此，你拟定笔记的主标题为“看见版本里的中国”，并用正楷字体写在横线上。
——中国国家版本馆中央总馆探访笔记第一部分国家版本馆布局中国国家版本馆被称为“中华文化种子基因库”，是集博物馆、图书馆、档案馆、美术馆、展览馆等为一体的综合性文化机构，承担着培根续脉的文化功能。
建设版本馆考量。
为了保障古代典籍的安全，中国国家版本馆按照“一总三分”的模式，在中央总馆（文瀚阁）之外，另设西安分馆（文济阁）（文润阁）、广州分馆（文沁阁）作为异地灾备馆。
四地四馆，保藏展示中华民族的文化瑰宝，既各有侧重、各具特色，又遥相呼应、浑然一体，共同形成国家文化软实力的时代表达。
（2）检查文段时，你对加点词的读音或书写有疑惑。
下列选项中说法正确的一项是A.因为表达的是“考虑，思量”的意思，所以“考量”读为“kǎo liàng”。
B.因为表达的是“事物的标准样式”的意思，所以“模式”中有错别字。
C.因为表达的是“把东西收存起来以免遗失或损坏”的意思，所以“保藏”读为“bǎo cáng”。
D.因为表达的是“完整不可分割”的意思，所以“浑然”中有错别字。
第二部分中央总馆概览中国国家版本馆中央总馆选址于北京城中轴线北延长线上、燕山脚下的青山绿水间。
进入中央总馆的正门，拾级而上，可依次行至文兴楼、文华堂、文瀚阁这三大主体建筑。
文兴楼是整个中央总馆的入口。
正面的主题壁画【甲】□山河揽胜□，主体图像选择了昆仑山脉、三山五岳等具有典型代表性的名山大川。
画面上，云雾在崇山峻岭间穿梭流动，意境深邃、大气磅礴。
文华堂层高约13米，其设计主题为【乙】□国家书房□，柜中陈列着近四万册建国以来的精品出版物，书卷气息分外浓厚。
自然辩证法概论考试资料
1.《自然辩证法》的学科性质、研究对象、学习意义？学科性质：1）属于哲学门类自然辩证法不专门研究某种特定物质的运动规律，所研究的是自然界发展的一般规律、科学技术发展的一般规律和人类认识与改造自然界的一般方法带有整体性和一般性的特征，具有哲学性质。
2）中间层次在科学与哲学认识的层次上,自然辩证法处于马克思主义哲学的普遍原理和科学技术的具体学科之间的位置上,是联系二者的纽带和桥梁,是具有中介学科特点的一个哲学学科.（自然辩证法与哲学、自然科学之间的层次关系：哲学自然辩证法各门具体科学技术）3)属于交叉学科与自然史、科学史、技术史、科学学、技术学、创造学、科技社会学、科技管理科学、逻辑学、心理学、法学、经济学、政治学、文化学等有密切的联系。
4）综合性和开放性研究对象：1）辩证唯物主义自然观自然界的本质及其演化发展规律，人与自然的关系。
2）科学观与科学方法论3）技术观与技术方法论4）科学技术与社会（STS）学习意义：1国际普遍认为，公众科学素养由三部分组成：一是对科学知识，特别是对科学术语的基本了解程度；二是对科学方法的基本了解程度；三是对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。
2有助于提高公众科学素养素，拓宽视野，提高思维能力，改善知识结构，加深科学文化与人文文化的融合。
3许多社会前沿问题都落入自然辩证法研究的视野，研究这些问题，有助于理解科学的发展观，实现人和自然协调发展，以及科学、技术与经济、社会、人的全面协调、持续的发展。
4有助于发展哲学，特别是马克思主义哲学，树立辩证唯物主义的世界观，有效抵制唯心主义、迷信邪教的影响。
5有助于学习和理解党和国家的科技方针政策。
提高贯彻执行科技政策的自觉性，使科研活动更加有的放矢，有助于执行和修正政策、评价技术后果等。
6有助于培养具有深厚理论基础、有战略眼光、具备文理综合素质的高级人才。
2.辩证唯物主义自然观的主要观点？基本特征？马克思主义自然观是马克思、恩格斯关于自然及其与人类关系的总观点，其核心是辩证唯物主义自然观。
化学教育学 练习题及答案
<<化学教育学>>自学考试练习题一、填空题1、《____________________》对化学课程的设置做了明确的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成形期。
2、公众科学素养的基本要求是：一是理解________________；二是理解科学对社会的影响。
3、美国学者奥苏贝尔提出的“ _________________”理论，强调新的学习材料应与认知结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。
4、教学设计是化学教学工作的关键环节，_______________________是化学课程与教学论的核心内容。
5、____________________是化学教学活动的指导思想、行动规则和组织依据，是化学教学方法的精髓、灵魂和本质特征。
6、在新课程标准中，课程内容的层级结构是一级主题、二级主题和________________。
7、在实验的准备阶段，确定实验课题和_______________________，是最主要的两项工作。
8、设计板书时不但要考虑板书的内容，而且要考虑板书的形式和________________。
9、探究性学习要以__________________________________________________为根本宗旨，而不是以满足考试的需要为准绳。
10、运用知识结构化策略的关键是要______________________________，并以此联系为脉络，形成知识框架结构。
11、_____________是现代公民必须具备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。
12、_____________是课程思想、课程内容的重要载体。
13、内容标准的有四个要素其中_______________、表现程度是一定不能省略的。
14、分析_______________是教材微观设计的首要内容．也是教师理解教材、用好教材的前提。
加强科普教育实践活动
随着科技的飞速发展，科普教育在提高全民科学素养、培养创新人才、推动经济社会发展等方面发挥着越来越重要的作用。
加强科普教育实践活动，不仅有助于普及科学知识，还能激发公众对科学的兴趣和热爱，为建设创新型国家奠定坚实基础。
本文将从以下几个方面探讨如何加强科普教育实践活动。
一、科普教育实践活动的现状与问题1. 现状近年来，我国科普教育实践活动取得了显著成效，科普场馆、科普活动、科普传播等方面都取得了长足进步。
然而，与发达国家相比，我国科普教育实践活动还存在一定差距。
2. 问题（1）科普资源分布不均。
城乡、区域之间科普资源分配不均，农村地区科普设施匮乏，科普活动开展困难。
（2）科普活动形式单一。
目前，科普活动主要以讲座、展览、实验等形式为主，缺乏创新性和趣味性。
（3）科普传播手段落后。
传统科普传播手段如报纸、杂志、电视等逐渐被边缘化，新兴科普传播手段如网络、社交媒体等尚未充分发挥作用。
（4）公众科学素养不高。
部分民众对科学知识缺乏了解，对科学现象缺乏理性认识，甚至存在迷信思想。
二、加强科普教育实践活动的措施1. 优化科普资源配置（1）加大政府投入。
各级政府应加大对科普事业的投入，重点支持农村地区和欠发达地区的科普基础设施建设。
（2）鼓励社会力量参与。
鼓励企业、社会组织和个人投资科普事业，形成多元化的科普投入机制。
2. 创新科普活动形式（1）丰富活动内容。
开展贴近生活、贴近实际的科普活动，如科技节、科普展览、科普讲座等。
（2）创新活动形式。
运用虚拟现实、增强现实等技术手段，打造沉浸式、互动式的科普体验。
（3）注重趣味性。
将科普知识与游戏、娱乐等元素相结合，提高科普活动的吸引力。
3. 拓展科普传播渠道（1）加强传统媒体与新兴媒体的融合。
充分利用报纸、杂志、电视等传统媒体，发挥其权威性和深度；同时，加强新媒体平台建设，扩大科普传播覆盖面。
（2）培养科普志愿者。
选拔一批热心科普事业的志愿者，参与科普传播工作，提高科普活动的普及率。
科学素养的7个特征
科学素养的7个特征
随着科技的不断发展，科学已经成为了我们生活的重要组成部分。
因此，拥有科学素养已经迫在眉睫。
那么，什么是科学素养呢？科学素养指的是一种科学知识体系，它包含了科学的原理、方法、思维方式和价值观。
以下是科学素养的7个特征。
1. 知识体系：科学素养需要具备丰富的科学知识，包括基础知
识和前沿知识。
2. 科学方法：科学素养需要掌握科学研究的方法，比如实验设计、数据分析和科学推理等。
3. 科学思维：科学素养需要具备批判性思维、创新性思维、系
统性思维和合作性思维。
4. 科学价值观：科学素养需要关注科学伦理、科学精神和科学
文化，具备科学公正、科学严谨和科学探究的态度。
5. 科学传播：科学素养需要具备科学传播的能力，能够以清晰、简洁、准确的方式向大众传达科学知识。
6. 科学应用：科学素养需要将科学知识应用于实践中，促进科
技创新和社会进步。
7. 持续学习：科学素养需要持续学习和更新科学知识，跟上科
学的发展和进步。
总之，科学素养是现代社会中不可或缺的一部分，它既能提升个人的综合素质，也能促进社会的发展进步。
因此，我们应该积极培养和提高自己的科学素养，为自己和社会创造更加美好的未来。
论述科学素养的7个特征
论述科学素养的7个特征科学素养作为社会发展的重要内容，已经备受社会关注。
随着社会发展的不断深入，科学素养的重要性及其重要性也在不断提升。
科学素养可以分为三个层次：基础素养、高级素养、总体素养。
这九个特征并不是可以仅从这三个层次中找到的，但是其七个主要特征却是理解和体验科学素养的必备素养。
一、具有概括性：科学素养具有概括性，也就是说，科学素养不仅要求有知识科学，还要求有理性思维，以及严谨的推理判断能力，从而实现从一般到特殊的思维和智能的素养。
二、开放观念：开放的观念是科学素养最重要的一个特征，即要求观察和思考的问题要有所不同，而不是停留在显而易见的地方。
必须增强对各种不同的问题的考虑，分析它们之间的关联，并培养对各种观点的开放态度。
三、分析能力：科学素养要求具有分析能力，将综合的、复杂的信息分解分析，以便更好的理解社会发展的本质及其变化规律。
四、实践能力：科学素养要求具有实践能力，即在实际中运用对社会发展的理解、分析和解释，从而在社会发展的实践中得到更多的体验和练习。
五、反思能力：科学素养要求拥有反思能力，即反思自己的认识是否准确、判断、行为是否合理，能够深刻意识到自己的水平是否满足社会发展的要求，从而达到提高自身的科学素养。
六、责任感：科学素养要求具有责任心，即对参与社会发展的责任和责任感加强，勇于担当自己的责任，发挥自己的作用，从而为社会发展做出自己的贡献。
七、国际视野：科学素养要求有国际视野，即不仅了解国内的发展，还要了解国际的发展趋势，关注国际社会、政治、经济、文化的发展，并建立起更为完善的国际视野。
科学素养是社会发展的重要内容，其七个特征是理解和体验科学素养的必备素养。
智慧树知到《科学素养培育及提升》见面课答案
智慧树知到《科学素养培育及提升》见面课答案智慧树知到《科学素养培育及提升》见面课答案见面课：研究性学习1、问题:以下有关学习的说法中，不正确的是（）。
选项：A:学习不局限于在课堂上获取知识B:学习在《论语》中已经合成一个词语C:学习是人类传承先人经验、知识和理念的途径D:学习的绩效会受到多种因素的影响答案: 【学习在《论语》中已经合成一个词语】2、问题:本课程建立的学习模型是（）。
选项：A:一般学习模型B:狭义学习模型C:自主学习模型D:关联学习模型答案: 【关联学习模型】3、问题:（）是指通过各种实践活动获得知识、技能和经验的过程。
选项：A:广义学习B:狭义学习C:创新性学习D:探究性学习答案: 【广义学习】4、问题:学习的重要性包括（）。
选项：A:学习是一种生存的需要B:学习是一个持续的过程C:学习要采用正确的方法D:学习要结识合适的同伴答案: 【学习是一种生存的需要,学习是一个持续的过程,学习要采用正确的方法】5、问题:研究性学习的特点包括（）。
选项：A:基于问题的探究B:止于结果的评价C:源自过程的体验D:注重个性化培养答案: 【基于问题的探究,源自过程的体验,注重个性化培养】6、问题:研究性学习主要包括（）。
选项：A:部分探究与完全探究B:课题研究与项目设计C:接受式探究与发现性探究D:知识探究与创新研究答案: 【部分探究与完全探究,课题研究与项目设计,接受式探究与发现性探究,知识探究与创新研究】7、问题: 学习是一种“知行合一”的行动。
（）选项：A:对B:错答案: 【对】8、问题: 狭义研究性学习又称创新性学习。
选项：A:对B:错答案: 【错】9、问题:从学校毕业后，就不需要继续学习。
选项：A:对B:错答案: 【错】10、问题:研究性学习在课外也可以进行。
选项：A:对B:错答案: 【对】见面课：科学素养培育1、问题:以下有关素质的说法中，正确的是（）。
选项：A:素质与素养是同一个概念B:素质能够决定人的心理内容及发展水平C:拥有良好的先天素质，也需要后天的合理培育D:先天素质的差距无法通过后天努力追赶答案: 【拥有良好的先天素质，也需要后天的合理培育】2、问题:本课程建立的科学素养模式是（）。
科学素养
一，名词解释：科学素养（Scientific Literacy）：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。
具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众［1］。
对公民科学素养涵义的理解和表述，随着社会和经济的发展不断变化而更新，而且有着深厚的时代背景。
由于如今对科学素养的研究尚处于研究完善阶段，还没有形成统一、广泛认可的表述，以下为几个代表性的表述：1、国际经济合作组织（OECD）认为，科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力［2］；2、国际学生科学素养测试大纲（PISA）中提出，科学素养的测试应该有三个方面组1成：科学基本观念、学实践过程、科学场景，在测试范围上由科学知识、科学研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成；3、美国学者米勒认为，公众科学素养由相互关联的三部分组成：科学知识、科学方法和科学对社会的作用，具体说就是，具有足够的可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力［3］;4、欧盟国家科学素质调查的领导人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。
物理素养：物理素养的内容中应该强调对概念本身的理解,适当要求标准表述形式;不应该把掌握物理知识等同于具备物理素养、在物理素养的评价中间是否掌握物理知识应该以可以自觉运用于思维判断作为标准、物理素养应建立在理性生活必要的要求标准上、素养评价中应恰当综合运用定量评价和质性评价、分阶段的标准应根据不同的年龄层的发展心理学确定［4］。
努力提高公众的科学素养
东 等 大城 市 居 民的科 学 素养 远 远 高 于 西 藏 、云南 、
贵 州 等 中 西 部 地 。 公 众 科 学 素 养 水 平 决 定 ¨ 人 『｝
［ 稿 日期 ］２ ０ 收 ０ ６—１ ｌ一１ ７ ［ 作者简介 ］王春香（９ ８一） １５ ，女 ，太原 市传染病 医院医疗设备科科长 、主管技师 ４８ ・
科 学 素 养 ，指 的 是 本 的 了解 程 度 ”
文献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１０ ０ ８—８３ （０ ６０ ０ ４ ０ ４ １２０ ）６～ ０ ８— ２
识 、分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 时 至 今 同 ，还 有 十 兀当
一
“ 科 学 知 识 、科 学 研 究 过 对
部 分 人迷 信
“ 面” 、 “ 公解梦” 、 “ 签” 相 周 求
和 “ 座 预 测 ” ， 以 命 运 解 释 社 会 不 公 ， 以 顺 从 了 星 却 ， 丰活 中 的 无 条 。 从 理 沦 ＿ Ｊ ， 经 济 发 展 是 社 会 发 讲
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社 会 经 济 结 构 和 人 民 牛 活 的 巨 火 影 响 ，把 加 速 科 技 进 步 放 在 经 济 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 会 发 展 的 关 键 地 位 ，使 经 济 建 没真 正转 到 依 靠 科 技 进 步 和 提 高 劳 动 者 素 质 的 轨 道 ｌ
程 和 方 法 、科 学 对 社 会 和 个 人 所 产 生 的 影 响 达 到 基 公 众 科 学 素 养 可 接 或 间 接 地 影 响 到 经 济 增 长 、 社 会 发 展 甚 至 政 治 稳 定 。 从 一 定 意 义 上 说 ，公 众 科 学 素 养 的 高 低 是 能 牢 树 和 贯 彻 落 实 科 学 发 展 观 的 关 键 所 在 。 中 国 科 协 最 近 发 布 了 中 国公 众 科 学 索 养 调 查 结 果 ，我 国 公 众 的科 学 素 养 不 足 ２ 。 与 每 年 近 ９ 的 经 济 增 长 速 度 相 比 ， 我 ％ ％ 国 公 众 的 科 学 素 养 水 平 没 有 随 着 经 济 增 长 而 同 步 提 升 ； ｊ中 国 经 济 在 世 界 经 济 中 的 表 现 相 比 ， 我 闷 公 众 的科 学 素 养 水 平 同发 达 国家 的差 距 并 未 缩小 。科
怎样提高公众的科学素养
怎样提高公众的科学素养公众的科学素养，不仅关乎个体的知识水平和理性思维能力，更直接影响到社会的发展和未来的走向。
科学素养的提升，既需要个体的努力与学习，也需要社会各界的共同推动和支持。
本文将探讨如何有效提高公众的科学素养，以及其重要性和实现途径。
科学素养的重要性与定义科学素养，是指个体在科学知识、科学方法和科学精神方面的修养和理解能力。
它不仅包括对基础科学知识的掌握，更重要的是培养批判性思维、逻辑推理能力和科学态度，使个体能够面对复杂问题时，采取科学的分析和决策方式。
提高科学素养的必要性科学素养的提升有助于个体更好地理解和适应科技进步带来的变化。
随着科技的迅猛发展，科学知识的更新换代日新月异，公众若无足够的科学素养，将难以理解和应对新技术、新发现带来的社会影响和个人选择。
科学素养的提高能够增强公众的社会参与和决策能力。
在现代社会，科学问题经常涉及到公共政策、环境保护、健康安全等方面，只有具备科学素养的公众，才能更好地参与到社会问题的讨论和决策中，推动社会的进步与发展。
提升科学素养的途径与策略为了有效提高公众的科学素养，可以从以下几个方面进行探讨和实施：1. 加强科学教育的普及和深化首先，教育是提升科学素养的关键。
学校教育应从幼儿园开始，通过系统的科学课程和实践活动，培养学生的科学兴趣和基本科学能力。
同时，成人教育和终身学习也应提供科学素养课程，使每个人都有机会学习和了解科学知识。
2. 倡导科学思维和批判性思维其次，社会应倡导科学思维和批判性思维的培养。
这包括培养公众对信息的理性分析能力，辨别和评估科学信息的真实性和可靠性，避免盲目相信和传播虚假科学观点。
3. 拓展科普活动和科学传播再者，加强科学普及和科学传播工作。
政府、学术机构和科研单位应加大科普资源的投入，开展多样化、生动化的科学普及活动，通过展览、讲座、科技节等形式，向公众传递科学知识和方法，增强公众对科学的兴趣和理解。
4. 建立科学伦理和社会责任意识最后，建立科学伦理和社会责任意识。
近三十年来我国公众科学素养问题研究综述
近三十年来我国公众科学素养问题研究综述刘永泉【摘要】我国学者对公众科学素养的介绍和研究始于改革开放,其经历了研究的萌芽、起步、快速发展等几个阶段后已经日臻成熟和稳定;研究主题包括对科学素养结构的探析、科学素养测量方法的探索、影响公众科学素养的因素以及我国公众科学素养现状的调查等几个方面;目前还存在重现状调查、轻理论探索,科学素养现状调查的群体和区域差异明显等问题.【期刊名称】《新疆师范大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2016(035)004【总页数】4页(P61-64)【关键词】公众;科学素养;研究综述【作者】刘永泉【作者单位】新疆师范大学初等教育学院,新疆乌鲁木齐 830054【正文语种】中文【中图分类】N05公众科学素养问题研究起源于20世纪60年代的美国，此后逐步引起各国学者的关注。
我国学者对公众科学素养的介绍和研究始于改革开放后，至今已有30多年的研究历史。
文章通过对1982-2016年间相关文献与主要论著的检索、阅读和分析，系统梳理了中国公众科学素养问题的研究成果，审视了学术演进的历程及主要论题，并分析和展望了发展趋势。
以“科学素养”为关键词在中国知网检索发现，中国公众科学素养问题的相关报道和研究始于20世纪80年代初期。
在1982-2016年的34年时间里，关于我国公众科学素养问题的研究不管从文献总量、研究层次、研究规模还是研究范围都呈现出较大的发展变化。
从其发展变化情况来看，大致分为四个阶段。
1.1 萌芽阶段（1982-1994年）这个时期我国学者对公众科学素养的相关研究报告和学术论文屈指可数，学术研究方面代表性文献仅有方遇顺的《加强大学生的文化素养和科学素养》，金涛的《浅谈记者的科学素养》，孙桂莲的《中医研究生应提高现代科学素养》，《科学学与科学技术管理》编辑部刊发的《努力提高人民的全方位科学素养——纪念五四运动70周年》，宋倩茹的《管理人员应该提高多位科学素养》，《科技导报》刊发的《中国公众科学技术素养调查》，李大光的《美国、欧共体的公众科学素养调查》等数篇文章。
论述科学素养的7个特征
论述科学素养的7个特征科学素养是指人们对科学知识、科学方法和科学思维的理解和应用能力。
具备科学素养的人能够理性思考、批判性思考，具有独立思考和解决问题的能力。
下面将详细论述科学素养的7个特征。
1. 科学知识具备科学素养的人需要掌握基本的科学知识，包括物理、化学、生物、地理等各个领域的基础知识。
这些知识可以帮助人们更好地理解世界，认识自然规律，从而更好地应对生活中的各种问题。
2. 科学方法具备科学素养的人需要掌握基本的科学方法，包括观察、实验、推理等。
这些方法可以帮助人们更好地进行问题分析和解决，提高解决问题的效率和准确性。
3. 批判性思维具备科学素养的人需要具有批判性思维能力，即能够对所接触到的信息进行分析和评估，并从中获取有用信息。
这种能力可以帮助人们更好地辨别真假信息，并避免被误导。
4. 独立思考具备科学素养的人需要具有独立思考能力，即能够独立思考问题，并提出自己的观点和见解。
这种能力可以帮助人们更好地发现问题，解决问题，并在实践中不断提高。
5. 逻辑思维具备科学素养的人需要具有逻辑思维能力，即能够按照一定的逻辑关系进行推理和判断。
这种能力可以帮助人们更好地理解事物之间的联系，并从中获取有用信息。
6. 实践能力具备科学素养的人需要具有实践能力，即能够将所学知识应用于实际生活中，并从中不断总结经验和提高自己。
这种能力可以帮助人们更好地将理论知识转化为实际行动，并取得良好的效果。
7. 团队合作具备科学素养的人需要具有团队合作精神，即能够与他人共同合作完成任务，并在团队中发挥自己的优势。
这种能力可以帮助人们更好地协调各方面资源，达成共同目标。
综上所述，科学素养是一种全面、复杂的认知和行为系统，在现代社会中具有重要的意义。
具备科学素养的人能够更好地适应时代的发展，为社会做出更大的贡献。
关于如何提高公众科学素养的七点意见
关于如何提高校园公众科学素养的七点意见由于此次公众科学素养调查问卷调查主要在校园内，我只能提几点关于如何提高校园同学们科学素养的意见了。
端正态度，合理利用互联网随着科学技术的不断发展，互联网在学校中当之无愧成为主流，除了每个宿舍都有几台电脑外，庞大的手机上网群体也不容忽视。
我们在欣慰同学们通过网络获取新闻时事、科技创造的同时，也应该忧虑他们上网的时间和用于各个用途的比重，我们不应再鼓励，反而需稍加纠正，倘能端正态度，用好互联网，也就再好不过了。
促进交流互相学习我们来做一个有趣的分解吧。
校的结构：左边是木，右边是交。
这就是说：校是一个交流的地方，是在一个有木的地方交流。
校的本质就是交流，是精神的沟通，这样的沟通在有花草树木的地方是最佳的，所以，学校是精神校园与物质校园的组合。
学校的这种交流包括三种：学生之间的交流，老师之间的交流，老师与学生之间的交流。
如果假定三种交流同等重要，则把学校理解为传道授业解惑，显然是不太够了，它只解释了学校三分之一的功能。
而据外国专家调查，学生在校获得知识的70%并不是来自于老师，而是来自于同学。
学校在交流上有师生之形，无师生之实，学校之实就是交流，平等的交流。
而师生的交流，多不涉及新闻时事与科学技术，多以学术专业为主，当然，除了关于政治文学道德类的老师，如马哲老师。
另一方面，正如孔子所言，“三人行，必有我师焉”，学生之间人人都是师，人人都是生。
而同学之间，除了专业学术的交流，有一大部分的交流还是日常饭后关于时事科技的讨论，有时竟争得面红耳赤——这是一种积极的交流。
在学校里，最好能建立一个关于新闻时事评论的社团，将那些有思想有见解或感兴趣想要产生思想的志士集合在一起，他们互相学习交流，共同关注国家大事，分析社会时政，为将来发展中国改造世界做好准备。
记得在《恰同学少年》中，毛泽东就是团结了这样一群有志之士，迈出了挽救中国的第一步。
出了组建社团，学校、辅导员、近代史马哲等老师应大力支持并鼓励班长团支书积极分子应带头组织一些班级甚至班级之间的关于新闻时事科技创新的讨论，哪怕每周四十五分钟，让同学们人人参与，同学们不仅增长了见识，结交了朋友，还激起了一腔报国之志。
科学素质是什么
科学素质是什么当今,在我国,通识教育与文化〔素养教育〕基本是分开进行的,有的高校保持开展文化素养教育,成立文化素养教育基地,并且还编写了一整套文化素养教育的用书,以定期举办专题讲座等方式将大同学文化素养教育开展地有声有色,以下是我为您整理的科学素养是什么的相关内容。
科学素养(Scientific Literacy)：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即关于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;关于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采纳这个标准。
具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。
科学素养和科学素养的区别：总体来讲，科学素养强调的是知识层面，科学素养强调的是精神层面。
科学素养，是国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即关于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;关于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采纳这个标准。
具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。
科学素养是公民素养的重要组成部分，公民具备基本科学素养一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用科学处理实际问题、参加公共事务的能力。
2什么是素养教育首先要知道什么是素养。
狭义的素养概念是生理学和心理学意义上的素养概念。
素养是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。
这是关于狭义素养的典型解释。
广义的素养指的是教育学意义上的素养概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。
幼儿园科学教育
幼儿园科学教育by 月华第一章幼儿科学教育的基本问题1、科学是什么？一、科学是知识1）、科学知识具有真理性2）、科学知识具有经验性3）、科学知识具有可重复性二、科学是过程理由：1）、科学知识的获得离不开科学过程。
2）、科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性。
三、科学是世界观“科学世界观”的内涵：1）、世界是可以认识的2）、科学认识是可以改变的3）、科学知识是持久的4）、科学不能为所有的问题提供完善的答案。
科学的内涵：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程、还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
2、“儿童的科学”是什么（掌握含义及例子）P11“儿童的科学”含义：指儿童出于好奇对周围物质世界所进行的探究活动，以及由此获得的认识。
3、“儿童的科学”的特点( 必须了解)P14：1）“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识。
2）“儿童的科学”是一个自我建构的过程。
3）“儿童的科学”是对世界的独特理解.四、从人的一生发展看幼儿科学教育的价值（一）幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”。
（二）幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展。
（三）幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响。
（四）幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早起发展。
4、儿童怎样学习科学(看)P21-40第二章幼儿园科学教育的目标P475、科学素养(掌握)：乔恩治.米勒提出了公众科学素养的三个标准：1）对科学技术术语和概念达到基本了解；2）对科学的研究过程和方法达到基本了解；3）对科学的社会影响达到基本了解。
6、教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导刚要（试行）》。
7、《刚要》规定的科学领域的目标是：1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5）爱护动、植物，关心周围环境，亲近打自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
关于科创 议案建议
关于科创议案建议关于科创（科学创新）领域的议案建议，可以从多个方面来考虑。
以下是一些建议：1. 研发投资增加：-提议政府或私营部门增加对科研的资金投入，特别是基础研究和高风险、高回报的创新项目。
-鼓励企业通过税收优惠、补贴等措施进行更多的研发活动。
2. 人才培养与吸引：-提出加强STEM（科学、技术、工程和数学）教育，从基础教育到高等教育各个阶段培养科技创新人才。
-制定政策吸引海外高层次科技人才回国工作，如提供更好的工作环境、居住条件、研究经费等。
3. 创新生态建设：-建议构建更加开放和协同的创新生态系统，包括大学、研究机构、企业和政府之间的合作。
-支持孵化器、加速器和创业园区的建设，为初创企业提供成长的土壤。
4. 知识产权保护：-强化知识产权法律体系，确保发明创造得到合理保护，激励科研人员和企业的创新热情。
-简化专利申请流程，降低费用，加快审批速度，提高知识产权保护的效率。
5. 国际合作：-推动与其他国家和地区的科技合作，参与国际大科学计划和大科学工程，共享科研资源。
-鼓励国内科研机构和企业走出去，参与全球竞争和合作，引进国外的先进技术和管理经验。
6. 政策环境优化：-提出简化科研项目的审批流程，减少行政干预，提高科研效率。
-建立健全科技成果转化机制，促进科研成果快速转化为实际生产力。
7. 公众科学素养提升：-通过媒体、公共讲座、科普展览等方式提高公众对科学技术的认识和兴趣。
-鼓励科学家与公众互动，提高社会对科技创新的理解和支持。
8. 风险资本支持：-建议政府设立科技创新基金，引导风险投资向早期科技企业倾斜。
-为风险投资提供更多的政策支持，如税收减免、退出机制优化等。
这些建议需要根据具体的国家和地区情况进行调整，以确保它们符合当地的经济、社会和科技发展水平。
论述科学素养的7个特征
科学素养的7个特征引言科学素养是指人们对科学知识的理解和运用能力，是现代社会中不可或缺的一项能力。
良好的科学素养使人们能够辨别和理解科学问题，培养批判性思维和科学方法论。
本文将论述科学素养的七个特征，以期更全面、详细、完整和深入地探讨这一主题。
一、批判性思维科学素养的一个重要特征是批判性思维。
科学不断发展，新的理论、观点和实验数据不断涌现，因此人们需要具备批判思维的能力来分析和评估不同的理论和证据。
批判思维有助于判断信息来源的可靠性，识别偏见和错误观点。
具备批判性思维的人能够更好地应对信息的过载和不确定性，从而作出更明智的决策。
二、基础科学知识科学素养的第二个特征是具备基础科学知识。
科学知识是科学素养的基础，它包括了科学原理、实验方法、科学发现和科学理论等。
了解基础科学知识能够帮助个人理解和解释现象，更好地理解科学问题和挑战。
同时，基础科学知识也是获取更深入科学知识的基础，具备了基础科学知识的人可以更好地学习和理解更复杂的科学概念。
三、科学方法论科学素养的第三个特征是掌握科学方法论。
科学方法论是指科学家们在进行科学研究时所采取的方法和规范。
科学方法论旨在确保科学研究具有可靠性、有效性和可重复性。
了解科学方法论能够帮助人们更好地理解和评估科学研究的可靠性，从而更好地理解科学知识的真伪和科学问题的研究。
以下是科学方法论的几个关键步骤：1.提出科学问题：明确研究的目标和问题。
2.收集信息：通过文献研究、实验观察等方式收集相关信息和数据。
3.建立假设：根据已有的知识和信息构建假设或模型。
4.进行实验：执行实验或观察并记录相关数据。
5.分析数据：通过统计和其他分析方法对数据进行处理和解释。
6.得出结论：根据实验数据和分析结果得出科学结论。
7.沟通和复现：通过发表论文等方式与他人分享研究成果，并提供足够的信息使其他人可以重现实验或研究。
四、科学道德科学素养的第四个特征是具备科学道德。
科学研究应该遵循道德规范，并遵循科学伦理原则。
科学素养
科学素养是由文化素养引申而来的。
素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。
那么，科学素养都包括哪些内容？如何衡量一个人是否具备了科学素养呢？这个问题与科学素养的发展现状密切相关。
然而，由于人们处于不同的历史发展阶段、受教育的程度不同、经济发展状况和生产力发展水平不同、关注的重点和研究领域不同，因而对科学素养的认识及重视程度也不尽相同。
1、国外研究状况“最早尝试给“科学素养”下定义的是美国斯坦福大学科学教育专家赫德（Hurd）。
1956年，他在其撰写的《科学素养：对于美国学校的意义》一文中使用“科学素养”来描述人们在社会实践中对科学的理解和运用，这也是把科学素养真正引入基础教育的开始。
20世纪50、60年代，科学教育的内容仅仅是学习科学概念和科学知识，赫德提出的科学素养教育并没有得到足够的重视，20世纪70年代，人们开始认识到科学素养理念在科学教育中的重要价值。
众多学者开始阐释、丰富科学素养的内容。
1970年，赫德用“科学启蒙”这个词语，对科学素养的概念进行描述。
他认为，培养一个启蒙的市民是科学教学广义的目的，他能够使用科学的智力资源去生产一个有利于人类发展的环境。
1974年，肖瓦尔特（V.M.Showalter）在总结50年代末到70年代初关于科学素养的文献后，对具有科学素养的人提出了一个描述性定义：“了解科学知识的本质；在和环境交流时，能准确运用合适的科学概念、原理、定律和理论；采用科学的方法解决问题，作出决策，增进对世界的了解；和世界打交道的方式和科学原则一致；明白并接受科学、技术、社会之间的相关性；对世界有更丰富、生动和正面的看法；具有许多和科学技术密切相关的实用技能。
”[1]这一时期，科学素养的基本理念已被众多学者所接受，而且对它的研究也不仅限于内容的讨论，而是从不同层面、不同角度和立场去研究科学素养的理论基础和未来走向等。
20世纪80年代，科学素养的理念已经深入人心，对它的讨论也越来越活跃，其中影响最大的是美国科学素养国际发展中心主任米勒（Miller）的阐述，他从概念和经验-3-角度审视了科学素养概念的定义和内涵，提出了科学素养概念的三维模型，“它包括三个维度：对科学原理和方法（即科学本质）的理解；对重要科学术语和概念（即科学知识）的理解；对科技的社会影响的意识和理解。
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3、科学社会学家和采用社会学方法促进科学素养的学者。这个群体的 学者喜欢用社会学的方法研究科学知识的社会建构或者“语境中的知识” （Knowledge in Context）。他们研究日常生活中的个人对科学知识的 解释，科学信息与态度之间的关系，公众对科学的理解的变化规律以及 分辨共识与个别科学观点的差异等；
4、非正规科学教育学者和科学传播学者。这个群体大多数 在科技馆、科学中心、植物园和动物园、媒体等。这个群体 强调的是为公众提供各种机会，通过事物展示和讲解、报道 和撰写科学事件等解释和教育的方式使公众熟悉科学。
国际成人素养方法研究所（International Institute for Adult Literacy Methods）学者托马斯（Thomas）和肯杜（Kindo） 在他们的报告《向科学素养迈进》（Towards Scientific Literacy） 中提出了另一个不同的科学素养的概念。
Miller (2006) uses the following working definition of
scientific literacy for a survey conducted in 2005 in the US and Europe: "A level of understanding sufficient to read science and technology stories written at the level of the New York Times Science Times section or an article in Science et Vie [a French science magazine]." Hazen (2002) makes a distinction between being able to do science and being able to use science. He states that "scientific literacy, quite simply, is a mix of concepts, history, and philosophy that help you understand the scientific issues of our times." Other academics argue for a deeper knowledge of science, but this overview uses the less demanding definitions provided by Miller and Hazen. Carolyn Scearce
4、经济的观点（Economic Argument） 对于大多数国家来说，具备科学素养的劳动力对于国家经济的健 康发展和繁荣具有重要意义。 Henriksen & Froyland， ”The Contribution of Museum to Scientific Literacy:Views from Audience and Museum Professionals”,
3、文化的观点（Cultural Argument）：
科学是人类文化遗产中的一部分并对我们的世界观具有深刻的影响， 因此，只有对科学技术达到基本的了解程度才能对文化有所了解。
Science is one of the supreme achievements of the human mind Beauty of mathematics Amazing structure of the human eye – and our ability to understand it Etc.
Interest groups
Ways of measuring
Scientific Literacy
Conceptual definition
Purpose i.e. benefits
Natural of Concept
西方“科学素养”概念的形成
社会学者与舆论学者的思想 科学教育家的思想 非正规科学学者与传播学者思想 科学社会学家的思想 最 远 可 以 追 溯 至 柏 拉 图 概 念
3、科学场景。主要选自人们日常生活中的科学问题，而 不是学校教室、实验室的科学实践或者专业科学家的工 作。比如数学测试，就应该与人们日常生活中的数字问 题密切相关。应该选择个人到更广大公众，甚至有时是 世界问题的场景。
从测试的范围来看，国际学生科学素养测 试大纲认为科学素养应该由科学知识、科 学研究的过程和科学对社会的作用三个方 面构成。
2、民主的观点（Democratic Argument）：
公众的权利和义务。实现权利和义务所必须具备的 基本科学素养；
Climate change Energy conservation Fuel standards Sustainability Stem cells Biotechnology/GMOs Nanotechnology regulation Evolution in the schools
旋转之人……；我认为，所有的自由人都应该学习这些 方面的知识，就像埃及的儿童在刚开始学习字母时就要 学习各类知识一样。在那个国家里，仅仅为了满足孩子 们的需要，就创造了各种数学游戏，他们可以在愉快的 娱乐中进行学习。
我……在生命的最后一段时期，听说了我们的人 民对这些问题的无知，对此我感到惊讶。在我看 来，我们更像是猪而不是人。我感到非常羞耻， 不仅为我自己，更是为全体希腊人。”
这篇论文还以建议的形式提出了10年科学教育的课程， 这些课程中包括大量的基础物理和生物科学知识（比如分子、 原子、压力、化学反应、细胞和DNA等概念）。作者认为， 没有这些基础科学知识，深入地教育健康保健、环境等知识 是完全不可能的。
国际学生科学素养测试大纲（PISA， Program for International Students Assessment）认为科学素养的测试应该由三个方 面组成：
跨 文 化 国 际 比 较
结
果
What is Scientific Literacy, and why does it matter?
There is substantial agreement in the academic
community that levels of national and international scientific literacy among the general public are undesirably low for our technologically driven society. However, when it comes to actually defining scientific literacy, the discussion becomes more complex. Some metrics focus on facts, concepts, and vocabulary, while other definitions emphasize the scientific process and reasoning skills (SEI, 2006 and Miller, 2006).
广泛接受的观点
1、实用的观点（Practical Argument）：人们 需要对科学技术有一定程度的了解，以适应在科 学技术起重要作用的社会中的日常生活；
Operate a computer Fix a car Take your medicines Grow a garden Cook
从赫德（Paul Hurd, 1958）开始，到罗伯特（Robert, 1983）、德波尔（DeBoer, 1991）、夏莫（Shamos, 1995）、 杜兰特（John Durant, 1992）以及米勒（Jon Miller, 1992） 等人的讨论，“科学素养”这个术语的内涵出现多元化解释。
长 达 50 年 的 讨 论
感兴趣学者大概分为四种：
1、科学教育家。这个群体对教育制度的本质、 教学质量和改革感兴趣。他们关注的是正规 教与科学素养之间的关系；
2、社会科学家和舆论研究学者。他们关注的是公 众参与科学技术政策决策的能力，公众获得科学技 术信息的渠道和信息流动的自由程度，公众的科学 知识程度和对科学的局限性的理解程度以及公众对 科学技术发展的一般态度和对特别技术发明的特别 态度等；
一个具备科学素养的人应该具备保持自身健康、为群体 的健康作出自己的贡献、理解与保护、污染、环境掠夺、 日常生活中基本的测量和计算方法以及从科学的角度理 解农业和工业产品的能力。
印度学者（R.Popli）在最近发表的一篇论文《普通人的 科学》（Common Man’s Science）中详尽地说明了科学 素养的概念和内容，将传统和民间科学与正规科学结合 在一起。
第七讲
公众科学素养
Public Scientific Literacy
一、历史上的争论与概念的形成
2400年前，年老而又性情暴躁的柏拉图在《法律》 第七卷中对科学素养作出了定义： “不能数出1，2，3……，或不能分清奇数 和偶数，或根本就不会数数，或分不清白天黑夜 之人；完全不知道太阳和月亮以及其他星球是在
科学素养概念化的过程
从20世纪50年代末开始，引起讨论的主要因
素是苏联的第一颗人造卫星Sputnik发射成 功后引发的关于美国科学技术教育危机、科 学技术落后以及公众对科学技术的支持程度 的担忧。
大讨论在20世纪70－80年代处于概念漏斗
（conceptual funnel）的中部，概念出现分 散化趋势。
n on Excellence in Education）发布“国家处于危机之中” （”A Nation at Risk”），导致学术界对科学 素养问题持续关注（Miller,1992）。