初探高中生物学科学史在培养学生核心素养中的作用

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初探高中生物学科学史在培养学生核心素养中的作用

作者：刘华

来源：《学习与科普》2019年第16期

摘要：本文阐述人教版高中生物教材中生物学科学史内容在帮助学生提高核心素养方面

的作用，并结合教学实例分析，通过生物学科学史的学习，以期帮助学生形成生命观念，培养学生科学思维能力，提升学生科学探究能力，培养学生社会责任意识。

关键词：高中生物核心素养科学史

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，以下简称“课标（2017年版）”提出，生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。同时，“课标（2017年版）”在实施建议部分提出，“科学是一个发展的过程，学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的思路和方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的生物學学科核心素养是很有意义的”，因此，“要注重生物学科学史和科学本质的学习。”核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，是一种综合体现的素养。人教版《普通高中课程标准实验教科书（2004年版）》，以下简称“人教版”生物教材涉及生物学科学史的内容达十多余处，学生通过学习高中生物学科学史，可了解知识发展的过程，体会科学家研究和解决问题的过程与思路，感悟科学态度与精神，有助于学生理解科学的本质，同时提升生物学学科核心素养。

1 通过生物学科学史的学习帮助学生形成生命观念

生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观点和思想方法。

人教版高中生物必修教材中有很多培养学生生命观念的生物学科学史。例如，必修一“细胞学说建立过程”中科学家从人体的奥秘开始探究，到发明显微镜，虎克用显微镜观察细胞，进而德国科学家施莱登和施旺发表细胞学说，这样一步步的走进细胞。教师除了要引导学生领悟细胞学说建立过程涉及诸多科学家的工作，科学的发展离不开技术支持，细胞学说的建立过程经历不断开拓、继承、修正的过程，此外更重要的是学生能从本质上理解“一切动植物都是由细胞发育而来，细胞是生物体结构和功能的单位”这个核心概念。与此同时，教师要在高中生物初始学习阶段就让学生形成朴素的生命观念：生命现象是复杂的，但对生命现象的认识是有规律的；细胞有多样性也有统一性，生物体同样既有多样性也有统一性；探索生物体的生命规律，首先要探索细胞的生命规律。