初中信息技术优质课展评观摩心得体会

初中信息技术优质课展评观摩心得体会

11月3号到7号，第四届全国初中信息技术优质课展评活动在湖南常德外国语学校举行，我非常荣幸也很激动能成为观摩教师中的一员参加了此次展评活动。此次赴常德参加第四届全国初中信息技术优质课展评活动，内心激动、期待，更多的是想如何提取精华提升自己。几天下来收获颇丰、受益匪浅，不仅学到了很多关于教学方法、课程设计的相关知识，而且也让我充分认识到自己与很多优秀教师之间的差距。同时，通过聆听每节课后的专家点评，将其与自己日常的教学进行对比，我更加深刻地认识到自己在教学中存在的很多误区以及改进的方向。总而言之，本次学习给了我很多启迪，我将在以后的工作中更加认真、热忱、充满激情，更好的体现信息技术课的价值。本次活动分为开幕式、教师基本技能测试、说课答辩、讲课比赛、闭幕式五个环节，我有选择性地观摩了几个说课答辩和讲课比赛的过程。

说课，简单地说，就是针对一节课，不但要说清楚是怎样设计的，而且要说清楚为什么这样设计。这里有三个关键词：一是“怎样设计的”；二是“为什么这样设计”；三是“说”。说课不仅重视实践操作，也重视理论素养，是提高教师教育教学水平的重要途径。本次说课答辩，选手们精彩表现让人震撼，他们充满自信，表现自然大方，说课思路非常活跃，从始至终语言流畅。这精彩表现的背后自然是他们对教材

的熟悉以及对教学设计的良好把握。这也就启示我们在平时的教学中要着重熟悉教材、精心设计教学，这样才能在说课时不至于慌乱，能够自然大方的进行。在答辩中出现很多有意思的事情，若干老师对专家的提问直接傻眼。关于这点，给我印象最深刻的是专家多次提到这样一个问题：“你是怎么来设计这节课的教学目标的？用的什么方法？你的教学目标达成度怎么检测？”而选手的回答多为答非所问，说一些雾里云里的看似和本课有关的东西，但却都没有回答出专家的问题，若得专家们总是汗颜地问“我的问题是不是表达得不清楚呀！”，这时我也在心里问自己，如果是自己，我应该怎么去回答，这样的场面值得我们反思，我们的教育理论、专业知识是不是太匮乏了？我们是不是应该重视自身教育理论的学习，提升自己的信息技术素养？

接下来就是一整天的讲课比赛，我来谈一谈听课的感受和体会：

一、情境创设不能只在导入阶段用。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人, 把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础。但是，如果仅仅只是导入用了这样的情景，再接下来的教学中完全将其抛弃，这样的情景创设也就没有意义和价值。在这次讲课中，给我印象最深的一节课是广东省张可玉老师的《程序的循环结构》，她首先以抽奖活动中人们常用的序号滚动抽奖导入本节课题，并现场让两位学生各以一种抽奖界面进行了抽奖，抛出问题，哪个抽奖的界面更为生动些呢，同学们想不想自己做出这样的抽奖程序呢，学生这时热情高涨，很好地激发了学生的求知欲和好奇心。在接下的任务中，老师用了层层递进的任务驱

动法，引导学生完成了本节课的学习目标，这节课也得到了专家们的一致好，唯一指出来的就是没有用粉笔板书。另外，还有一位浙江省王玲飞老师的《走进Flash制作简单的逐帧动画》，老师课前让学生打开一个猜谜语动画界面，看看谁猜得又快又准，学生很快被吸引住了，上课了，老师问了几位同学猜谜语任务完成到第几关了，然后又展示各种各样的猜谜语动画，然后告诉同学们我们也可以做出这样的猜谜语动画，很快引入课堂，在学习中，老师告诉学生要做制作猜谜语动画，首先要确定主题，其次要构思角色动作，最后就是通过技术实现。老师在让学生做的过程中不停地来回巡视，在巡视过程中发现问题并提出来让学生来回答，整个教学流程非常流畅。专家们的点评是导入亲切，渗透用技术去表达理念，布置任务明确。

二、丰富的学习素材是课堂学习效果的保证，但教学设计要体现本课采用软件的价值。

本次讲课的教师对教材内容都进行了大胆、灵活、创新地处理，没有墨守成规地重复运用教材提供的学习素材，而是深入挖掘教材，根据课本中要学习的内容，大胆的运用新颖的教学理念、教学方法与课堂设计制作出学生学习过程中要用的导学案，在上课前发送给学生。这样学生可以做到有的放矢地学习，边探究学习边练习巩固，达到比较好的学习效果。例如，来自新疆的周琳老师的《巧用Photoshop 图层蒙版》在上课初让学生欣赏一段我们国家的阅兵仪式，然后出示一张蓝天白云图和一张天安门图，再拿出一张透明胶片，利用这三张图演示讲解图层蒙版的作用，逐步设置任务，让学生自己来动手操作

感受图层蒙版的神奇效果。周琳老师没有按照课本上单一的介绍来进行上课，而是大胆灵活地进行处理，通过设计丰富的学习素材，提高了课堂的学习效果，这也充分体现了信息技术课的独特性。但是，专家也指出了这样一个问题：“播放阅兵仪式视频导入是否符合本节课课题，布置的学习任务应如何实现创意？”。这个问题也值得我们深思，虽然良好的开端是成功的一半，但也应注重设计导入与课题相关的内容，要在吸引兴趣的基础上传递出它的价值所在。所以，还是值得我们思索和改进。

三、课堂气氛活，教研氛围浓

通过老师的引导，学生要独自或者是合作完成老师布置的任务。无论是在教师激发引导的过程中，还是在学生自主学习，合作探究的过程中，课堂氛围都是本次学习的一个亮点。甚至有评委直言不讳的点评参赛教师的课“你带学生玩了一节课，学生们玩的很开心”，那么这样的课玩玩有什么不可以呢，学生在玩的过程中掌握了技巧，在游戏比拼中，熟练了操作，实现了知识的掌握，这，就是成功。

教而不研则浅，研而不教则空。优质课是一个教学展示的平台，同样也是一个教师科研的平台，在教学的过程中我们共同探索思考，一些教育方式或者手段，比如说微课运用的争议，比如说对教材例子的取舍，都成为大家研讨的焦点，讨论过程异常激烈，很多专家、教师发出了不同的声音，有支持，有反对。但是，相信很多都可以通过多年的教育实践得以印证，究竟什么有利于教学，什么有利于学生掌

握知识。但是，这样争论的声音是好的，是有利于推动信息技术教学向前进的。

四、自信与合作

自信与合作也是我对本届参赛教师感受最大的一点。在观摩和观摩过程中，我深有体会。在以往的经验中，大家可能觉得参加比赛是某一个老师的事情，其实不然，在观摩学习过程中，我发现了很多团队的存在。因此，我也和许多地市的老师交流到这个问题，通过交流了解到现在很多的学校教研更加注重团队的作用。有的选手是只身之人参加比赛，整个比赛过程中，单打独斗；而有的选手是一个团队在参与其中，选定课题后，小组开会，任务分工，准备资料、课堂教学素材，制作课件，演练磨课，虽然两种模式各有利弊，但是，却可以很明显的感觉到两种模式的效果还是有明显差异的。合作的氛围可以给选手感受到团队的力量，合作所碰撞出来的火花可以给选手带来很多很好的创意和亮点。也许正是对比赛的重视和多日来精心的准备，参加教师都体现出了满满的自信，这种自信又可以感染到课堂上的每一个人。这些参赛教师在教学过程中都十分注重教学情境的创设，教学目的明确，教材运用灵活富有创造性。尤其是一些信息的搜集和利用，让学生深刻体会到信息来源于生活，信息技术运用并服务于生活。正是因为有着充足的把握，课堂教学的每个环节都看不出有丝毫的紧张，每一位教师都有一份淡定和从容

在最后的闭幕式展评课上，组委会分别安排了来自台湾的老师和获得本次展评课特等奖中的一位老师各上了一节展评课，并由专家对