问题解决教学的策略
问题解决小学教案中的问题解决策略与方法
问题解决小学教案中的问题解决策略与方法问题解决在小学教学中起着至关重要的作用。
教师需要善于运用适当的策略和方法来引导学生解决问题，提高他们的综合素质和解决实际问题的能力。
本文将从教师的角度探讨问题解决小学教案中的策略与方法。
一、引导学生思考问题引导学生思考问题是问题解决教学的第一步。
教师可以提出一个开放式的问题，激发学生的思维，引导他们积极思考。
例如，在教授数学题目时，教师可以先让学生独立思考，再进行集体讨论，激发学生思考问题的乐趣和求知欲望。
二、培养学生的团队合作精神团队合作是解决问题的重要手段。
教师应该培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、共同努力解决问题。
在课堂中，可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作完成一项任务。
通过此种方式，不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以培养他们的团队合作能力。
三、鼓励学生主动探究学生应该成为问题解决的主体，教师的角色是引导和指导。
教师应该鼓励学生主动探究，让他们积极参与解决问题的过程。
例如，在科学实验中，教师可以提出一个问题，然后让学生利用实际操作和观察的方式来解决问题。
通过实践，学生可以深入理解问题的本质，并掌握解决问题的方法和技巧。
四、灵活运用启发式教学法启发式教学法是指通过给学生提供启示来引导他们解决问题。
这种方法可以培养学生的思辨能力和创新能力。
教师可以给学生提供一些提示和线索，让他们通过思考和探索来解决问题。
例如，在语文阅读中，可以提问“作者的观点是什么？”来引导学生深入分析和理解文章。
五、注重培养学生的批判性思维批判性思维是指学生对问题进行分析、评估和判断的能力。
教师应该培养学生的批判性思维，让他们学会对问题进行全面的思考和分析。
在解决问题的过程中，学生应该主动提出问题、质疑观点，并提出合理的解决方案。
教师可以通过讨论和辩论的方式来培养学生的批判性思维能力。
六、及时反馈与评价在问题解决教学中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
反馈应该客观、准确，并提供改进的建议。
解决问题的策略教案【优秀6篇】
解决问题的策略教案【优秀6篇】解决问题的策略教案篇一教材分析本课时学习的是用替换的策略解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
解题的关键就是利用小杯的容量是大杯的1/3这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。
教学的任务是把学生潜在的、无意识的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。
学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。
?学生是合肥市区六年级的学生。
?学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
?学生已经掌握了一些解决问题的策略。
教学目标一、知识目标：使学生初步学会用替换的策略理解题意、分析数量关系，并能根据题目的特点确定合理的解题步骤。
二、能力目标：使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
三、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点1、使学生初步学会用替换的'策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤和选择相应的解题策略。
2、在解决实际问题过程中，感受替换策略对于特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
教学具准备多媒体课件教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略一、复习引新。
1、提问：同学们我们学过哪些解决问题的策略？（列表、画图、列举还原）、2、揭示课题今天，我们继续学习解决问题的策略的知识。
组织学生回忆旧知、交流、汇报。
以旧引新复习引新二、探究新知（一）用替换策略解决倍数关系问题1、出示例题（图文结合）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。
小杯的容量是大杯的1/3.大杯和小杯的容量各是多少毫升？２、理解题意（1）你从题中获得哪些信息？要我们解决什么问题？根据回答完成板书：小杯6个小杯的容量720 ml是大杯的1/3，大杯1个你认为哪个条件是解题的关键？小杯的容量是大杯的1/3，它们的关系还可以怎么说？大杯的容量是小杯的３倍，现在根据已知的条件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！那么你有什么好办法吗？我们可以：把１个大杯换成３个小杯或是把３个小杯换成１个大杯３、自主探索，研究替换策略同学们想到了两种方法来解决，下面请选择一种你喜欢的方法（１）先画出换杯子示意图。
幼儿园教师教学困惑与解决策略
幼儿园教师教学困惑与解决策略一、困惑篇1.孩子注意力不集中在教学活动中，我们常常发现孩子们很难长时间专注于一项活动。
这使得教师在组织教学活动时感到困惑，如何才能吸引孩子们的注意力，让他们积极参与其中呢？2.孩子之间的个体差异幼儿园里的孩子们来自不同的家庭，拥有不同的性格、兴趣和能力。
如何在教学中兼顾每一个孩子的需求，让他们在学习中得到充分的发展呢？3.家长沟通不畅4.教学资源不足在我国，幼儿园的教学资源相对有限。
如何充分利用现有资源，提高教学质量，成为许多幼儿园教师面临的困惑。
二、解决策略篇1.营造有趣的课堂氛围为了吸引孩子们的注意力，教师可以运用游戏、故事、歌曲等多种形式，让课堂变得生动有趣。
同时，注重教室环境的布置，让孩子们在愉悦的氛围中学习。
2.因材施教，关注个体差异针对孩子们的不同需求，教师可以采用分组教学、分层教学等方法，让每个孩子都能在适合自己的层面上得到提高。
同时，注重培养孩子的兴趣，激发他们的学习积极性。
3.加强家长沟通，建立良好合作关系教师可以定期开展家长座谈会、家长开放日等活动，加强与家长的沟通交流。
通过群、家访等方式，及时了解孩子在家中的表现，与家长共同关注孩子的成长。
4.创新教学方法，充分利用现有资源教师可以运用多媒体教学、情景教学等现代化教学手段，提高教学质量。
同时，发挥自身创造力，将日常生活中的物品转化为教学资源，丰富教学内容。
5.持续专业发展，提高自身能力教师应积极参加各类培训、研讨活动，不断提高自己的教育教学水平。
通过阅读专业书籍、请教同行等方式，不断丰富自己的教育理念和教学方法。
幼儿园教师教学困惑与解决策略在教学过程中，我们发现了另一个问题，那就是如何培养孩子们的团队协作能力。
有些孩子过于自我中心，不愿意与同伴合作，这使得教学活动难以开展。
针对这一问题，我们可以通过组织团队游戏、小组讨论等形式，让孩子们在实践中学会与他人合作，培养团队精神。
我们还需要关注孩子们的心理健康。
教学研究中的问题解决策略
教学研究中的问题解决策略在教学研究中，问题解决策略是一项重要的工作，它能够帮助教育工作者更好地应对各种挑战，并提高教学质量。
本文将介绍几种常见的问题解决策略，以帮助教育工作者更好地应对教学中的问题。
一、调查研究法调查研究法是教学研究中常用的一种方法，通过对教学实践中的问题进行调查和研究，找出问题的根源所在，从而制定相应的解决策略。
教育工作者可以通过问卷调查、访谈、观察等方式，获得相关的数据和信息，并进行分析和总结，从而得出解决问题的方法和措施。
二、反思实践法反思实践法是一种自我审视和反思的方法，通过对教学实践的反思，发现问题所在，并分析问题的原因，从而找到问题的解决方案。
教育工作者可以通过记录教学过程中的问题和经验，定期进行反思和总结，找出自己的不足之处，并制定改进措施，提高自己的教学效果。
三、合作研究法合作研究法是指多个教育工作者共同进行研究和合作，通过分享经验和交流意见，共同解决教学中的问题。
教育工作者可以组成研究小组或者参与教研活动，与其他人合作进行教学研究，通过协作和互助，共同解决问题，提高教学水平。
四、行动研究法行动研究法是一种教师反思实践的方法，在教学实践中不断进行试验和调整，通过不断的实践和反思，解决教学中的问题。
教育工作者可以将自己的教学实践看作是一个连续的行动研究过程，不断进行调整和改进，实现问题解决的目标。
五、信息技术支持法信息技术在教学研究中发挥着越来越重要的作用。
教育工作者可以利用信息技术的优势，通过互联网、教育软件等，获得更多的教学资源和研究成果，进行自主学习和研究；同时，也可以利用信息技术对教学进行分析和评估，及时发现问题并进行解决。
六、培训进修法教育工作者可以通过参加培训和进修课程，提升自己的教育素质和专业水平。
培训进修可以使教育工作者了解最新的教育理论和研究成果，掌握先进的教学方法和技能，为解决教学中的问题提供支持和帮助。
总之，教学研究中的问题解决策略多种多样，不同的情况需要采用不同的方法来解决。
教学过程中的难题及解决策略
教学过程中的难题及解决策略教学是教育过程中至关重要的一环，但在实践中，教师可能会遇到各种难题。
本文档旨在分析一些常见的教学难题，并提出相应的解决策略。
一、难题分析1.1 学生研究动力不足在教学过程中，教师可能会发现部分学生对研究缺乏兴趣和动力，这可能是由于研究内容过于枯燥、学生个体差异、或是教学方式不符合学生兴趣等因素造成的。
1.2 课程内容更新滞后随着科技的快速发展和知识的不断更新，部分教学内容可能与现实情况脱节，这会影响学生的研究效果和兴趣。
1.3 教学方法单一如果教师依赖传统的讲授式教学，可能会忽视学生的主动性和创造性，导致教学效果不佳。
1.4 教育资源分配不均学校之间、地区之间在教育资源的分配上可能存在不均衡现象，影响了教学质量和学生的研究条件。
1.5 学生差异化教学需求学生个体在研究能力、兴趣和背景上存在差异，单一的教学模式难以满足所有学生的需求。
二、解决策略2.1 提升学生研究动力- 引入项目式研究，让学生通过实践活动获得成就感和兴趣。
- 利用信息技术，提供互动式研究平台，激发学生的研究热情。
- 定期举办学科竞赛和奖励机制，增加学生的研究积极性。
2.2 更新课程内容- 教师应定期参加专业培训，更新知识体系。
- 结合实际案例，使课程内容更贴近现实。
- 引入跨学科教学，拓宽学生的知识视野。
2.3 多样化教学方法- 采用探究式研究，鼓励学生提问和解决问题。
- 运用翻转课堂等教学模式，增加学生的参与度。
- 结合线上教学资源，提供个性化的研究路径。
2.4 优化资源分配- 政府应加大对教育的投入，特别是在欠发达地区。
- 建立教育资源共享平台，提高资源使用效率。
- 鼓励社会力量参与教育资源的捐赠和投入。
2.5 满足差异化教学需求- 实施分组教学，根据学生的能力分层次教学。
- 开展个性化辅导，关注每一个学生的成长和进步。
- 引导学生自主研究，培养他们的研究能力和独立思考能力。
通过上述策略的实施，可以在一定程度上解决教学过程中的难题，提升教学质量和效果，培养符合时代需求的人才。
语文教学常见问题解决策略
语文教学常见问题解决策略语文教学是一门艺术，也是一门科学。
在教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅影响着教学效果，也制约着学生的学习质量和能力提升。
以下是对语文教学中一些常见问题的分析及解决策略。
一、学生学习兴趣不高在语文课堂上，学生缺乏学习兴趣是一个较为普遍的问题。
造成这一现象的原因可能是教学方法单一、教学内容枯燥等。
解决策略：1、采用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、游戏教学法等，让学生在不同的学习方式中感受语文的魅力。
2、结合实际生活，将语文知识与学生的生活经验相联系，让他们认识到语文在生活中的实用性和重要性。
3、利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，让学生在视听的冲击下更好地理解诗词的意境和情感。
二、学生阅读理解能力不足阅读理解是语文学习的重要组成部分，但很多学生在这方面存在困难。
解决策略：1、培养学生良好的阅读习惯，如定期阅读、做读书笔记等。
2、加强阅读方法的指导，教会学生如何快速浏览、精读、略读等。
3、提供丰富的阅读材料，包括不同体裁、题材的文章，拓宽学生的阅读视野。
教师可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，从而提高他们的阅读理解能力。
三、学生写作能力薄弱写作是语文教学的重点和难点，学生在写作时常常感到无话可说、无从下笔。
解决策略：1、注重积累，鼓励学生多观察生活、多阅读优秀作品，积累好词好句和写作素材。
2、加强写作训练，从仿写开始，逐步过渡到独立创作，并且要对学生的作文进行及时的批改和反馈。
3、引导学生创新思维，鼓励他们在写作中表达自己的独特见解和感受。
比如，可以让学生写日记、随笔等，锻炼他们的写作能力。
四、教学评价不够科学传统的语文教学评价往往只注重考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质。
解决策略：1、建立多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩、小组合作能力等。
教学过程中的难题及解决策略
教学过程中的难题及解决策略引言在教学过程中，难题经常会出现，这可能是由于学生的理解困难，教学方法的不当，或其他因素造成的。
本文将讨论教学过程中可能出现的难题，并提供一些解决策略。
难题1: 学生理解困难有时候学生可能对某些概念或知识点难以理解。
这可能是因为教材过于抽象、复杂，或者学生基础薄弱。
解决策略1. 简化教材：将难以理解的概念进行简化，使用生动的例子和实际案例来帮助学生理解。
2. 引导学生：提问学生，引导他们思考和发现问题的答案，激发他们的学习兴趣和思考能力。
3. 个别辅导：对于理解困难的学生，可以进行个别辅导，根据他们的需求提供额外的解释和指导。
难题2: 学生参与度不高有时候学生可能缺乏兴趣或积极性，导致他们不够主动地参与课堂活动。
解决策略1. 创造积极的学习环境：营造一个积极、鼓励互动的学习氛围，让学生感到舒适和受到尊重。
2. 利用多种教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，吸引学生的兴趣，增加他们的参与度。
3. 赋予学生责任感：给予学生一定的责任感，如让他们担任小组领导或课堂助教，激发他们的积极性和主动性。
难题3: 时间管理困难在教学过程中，时间管理可能成为一个挑战，特别是当内容繁多、时间有限时。
解决策略1. 事先计划：提前进行详细的教学计划，合理安排每个知识点的时间，确保课堂进度正常。
2. 灵活调整：根据实际情况，灵活调整教学进度，如果有某个知识点学生已经掌握，可以加快进度，或者留出额外时间进行巩固。
3. 提前预知问题：根据以往经验，提前预知可能出现的问题和疑惑，准备相应的解答和讲解，以节省时间。
结论教学过程中的难题是不可避免的，但通过合适的解决策略，我们可以有效地应对这些难题。
简化教材、激发学生兴趣、合理管理时间，这些都是解决教学难题的有效方法。
作为教师，我们应该灵活运用这些策略，为学生提供更好的教学体验。
提高学生问题解决能力的教学策略
提高学生问题解决能力的教学策略教育的目标之一是培养学生的问题解决能力，因为问题解决能力是他们在未来职业和生活中必不可少的技能。
然而，如何有效地提高学生的问题解决能力是一个值得探讨和关注的话题。
本文将介绍几种可以帮助学生提高问题解决能力的教学策略。
一、案例学习法案例学习法是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
教师可以选取一些与学生日常生活或学习有关的案例，让学生分析问题、制定解决方案，并展开讨论。
通过案例学习，学生可以学会分析问题的能力、归纳总结的能力以及解决问题的能力。
二、团队合作学习团队合作学习是培养学生问题解决能力的一种有效方法。
在团队中，学生们可以共同合作、协同努力，共同解决问题。
通过团队合作学习，学生可以学会与他人有效沟通、合作协作的能力，同时也可以学会倾听他人观点、尊重他人意见的能力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动思考、自主学习的教学方法。
通过提出一系列开放性问题，引导学生从多个角度思考问题，激发他们的思维，培养他们的探究意识和独立思考能力。
教师在这个过程中充当引导者和促进者的角色，帮助学生形成问题解决的思维方式和策略。
四、跨学科综合教学跨学科综合教学是指将不同学科的知识融合在一起进行教学。
通过跨学科综合教学，学生可以学到不同学科之间的联系与应用，培养他们解决问题的综合能力和创新思维。
教师可以组织一些综合性课程或项目，让学生在解决实际问题的过程中运用各个学科的知识，提高他们的问题解决能力。
五、批判性思维教学批判性思维教学是一种培养学生思辨、评估和分析能力的教学方法。
教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生思考问题的不同方面，进行推理与评估。
通过这种教学方法，学生可以培养批判性思维的能力，提高他们的问题解决能力。
六、实践性教学实践性教学是一种将理论知识与实际问题相结合的教学方法。
教师可以组织实践性的活动或实验，让学生亲自动手去解决问题。
通过实践性教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养他们的问题解决能力。
浅谈解决问题教学的策略
浅谈解决问题教学的策略随着教育的不断发展，学生们在学习过程中可能会遇到各种问题。
在这种情况下，老师就需要采取一些策略来帮助学生解决问题。
以下是一些可行的解决问题教学策略:1.倾听和理解：老师应该耐心地听取学生的问题，并确保自己完全理解了问题的本质。
这样可以让学生感受到老师的尊重和支持，从而更愿意接受老师的指导。
2.提供学生资源：让学生知道他们可以寻求帮助的资源，如图书馆、网络、同学和家长等。
老师应该鼓励学生利用这些资源，通过自己的努力解决问题。
3.针对个体提供个性化辅导：每个学生的学习水平和学习风格都不同。
老师需要根据学生的差异和特殊需求来提供个性化的辅导，例如一对一的指导或小组互助。
4.鼓励学生给出自己的解决方案：老师应该鼓励学生自己思考解决问题的方法，鼓励他们提出自己的解决方案。
这可以帮助学生建立自信心、培养创造性思维和解决问题的能力。
5.引导学生学会问问题：一个好的教师应该让学生学会问问题，让学生学会通过提问来寻求和发现问题的答案。
通过培养学生这种质疑和思考的能力，有助于学生在未来的学习和生活中更好地解决问题。
6.使用实例解释问题：使用实例解释问题是一种常用的解决问题教学策略。
老师可以通过具体的实例来解释问题，这样学生更容易理解问题的核心。
7.尝试不同的方法：老师应该鼓励学生尝试不同的方法来解决问题。
如果一个方法不起作用，学生应该寻找其他方法，因为解决问题的方法不仅有一个。
总之，解决问题教学策略需要根据不同的情境和学生选择不同的方法。
通过以上策略，老师可以更好地帮助学生解决问题，并提高学生的学习成果。
教学计划中的问题解决策略
教学计划中的问题解决策略在教学过程中，教师经常会面临一系列问题，如学生的学习兴趣不高、掌握程度不一、习惯问题等。
为了有效解决这些问题，教师需要采取相应的策略。
本文将介绍几种教学计划中的问题解决策略，以期帮助教师提升教学效果。
首先，教师可以使用不同的教学方法和手段来提高学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以采用启发性教学、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以根据学生的个性差异，采用多样化的教学手段，如小组合作学习、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求，提高课堂参与度。
其次，教师应该着重培养学生的自主学习能力。
在教学计划中，教师可以设置一些自主学习任务，鼓励学生主动探究和解决问题。
同时，教师可以提供一定的指导和支持，引导学生学会调查研究、分析问题、找寻解决方法，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以在教学计划中设置评价机制，促进学生的学习动力和积极性。
教师可以采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价、作业评价等，通过正面激励和及时反馈，鼓励学生在学习过程中持续努力。
同时，教师也应该注重鼓励学生寻找问题解决的策略，帮助他们养成探索和解决问题的习惯。
另外，教师还应注重与学生和家长的沟通与合作。
教师可以定期与学生进行面谈，了解他们在学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助。
同时，教师还可以与家长进行沟通，共同关注学生的学习状况，及时有效地解决学生在学习中遇到的问题。
总之，教学计划中的问题解决策略是提高教学效果的关键。
教师可以通过调整教学方法和手段，培养学生的自主学习能力，设置评价机制以及注重与学生和家长的沟通与合作来解决教学中的问题。
相信通过这些策略的应用，教师可以更好地指导学生，提升他们的学习兴趣和学习能力，实现教育教学的双赢。
新课标下的解决问题课型教学策略
新课标下的解决问题课型教学策略解决问题是学生在学习过程中需要掌握的重要能力之一。
针对新课标下的解决问题课型，教师可以采用一系列有效的教学策略，以帮助学生培养和提高解决问题的能力。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行具体阐述。
一、教学目标：1.培养学生解决问题的思维方式和技巧，让他们能够独立思考，分析问题，找出问题的关键和解决途径。
2.培养学生主动学习和自主解决问题的能力，培养他们的创新意识和动手实践能力。
3.培养学生吃苦耐劳、坚持不懈、团队合作、分享与探究的精神，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1.培养学生的逻辑思维能力：教师可以通过分析问题、拆解问题、寻找问题的逻辑关系等方式，引导学生进行逻辑推理和思维训练。
2.提高学生的问题解决能力：教师可以通过提供案例分析、模拟演练、解决实际问题等方式，帮助学生理解问题的本质，并培养他们解决问题的能力。
3.培养学生的创新意识和动手实践能力：教师可以通过设计创新项目、实践操作等方式，引导学生进行实践探究，培养他们的创新意识和动手实践能力。
4.强化学生的团队合作与沟通能力：教师可以组织小组活动、分工合作等方式，培养学生的团队协作能力，并通过小组合作中的交流与讨论，提高学生的表达能力。
三、教学方法：1.启发式教学法：教师可以通过提问的方式激发学生的思考，引导他们在解决问题的过程中探索新知，培养自主学习的能力。
2.协作学习法：教师可以组织小组活动，让学生在团队合作中相互交流和合作解决问题，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.实践探究法：教师可以引导学生进行实际操作和实践探究，让他们亲身体验问题解决的过程，培养学生的动手实践和解决问题的能力。
4.案例分析法：教师可以提供具体案例，引导学生分析问题的关键和解决思路，加深学生对问题的理解和把握能力。
5.规范化教学法：教师可以提供规范化的解决问题步骤和方法，引导学生按照规范进行解决，培养学生的条理性和解决问题的能力。
提高学生问题解决能力的教学策略
提高学生问题解决能力的教学策略学生问题解决能力的提升一直是教育工作者关注的焦点。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助学生提高问题解决能力。
1. 重视培养学生的思辨能力在教学中，我们应该注重培养学生的思辨能力，让他们学会独立思考和分析问题。
首先，教师可以引导学生提出自己的问题，并鼓励他们主动思考答案。
其次，采用团体讨论和合作学习的方式，让学生在小组中交流和分享自己的观点和解决问题的方法，从中学会倾听和思辨。
2. 创设启发性问题和情境在教学中，我们可以设计一些启发性问题和情境，激发学生的思考和解决问题的能力。
通过引入一些真实的案例和故事，让学生在情境中思考，从而激发他们的求知欲和问题解决的意愿。
同时，教师可以提出开放性的问题，让学生有机会展示自己的创造性和解决问题的能力。
3. 提倡探究式学习探究式学习是培养学生问题解决能力的有效方法。
教师可以引导学生通过实际操作和实践，来主动探究和解决问题。
例如，教师可以设计一些实验活动，让学生通过实践来发现问题并寻找解决方案。
在这个过程中，学生将培养实践能力和解决问题的技能。
4. 引导学生运用信息技术在当今信息化的时代，信息技术的运用对于学生的问题解决能力的提升至关重要。
教师应该引导学生熟练掌握信息技术的基本操作，帮助他们利用互联网等资源来获取信息、筛选信息和解决问题。
例如，学生可以通过搜索引擎查找相关文献或资料，通过社交媒体和在线社区与他人交流合作，从而提高问题解决能力。
5. 注重培养学生的团队合作能力在现实生活中，问题往往需要团队协作来解决。
因此，在教育过程中，我们应该注重培养学生的团队合作能力。
例如，可以组织学生参与小组项目，让他们在小组中分工合作、共同解决问题。
通过团队合作，学生可以学会相互倾听、协商和解决冲突的能力，进一步提高问题解决的效果。
总结起来，提高学生问题解决能力的教学策略包括重视培养学生的思辨能力、创设启发性问题和情境、提倡探究式学习、引导学生运用信息技术以及注重培养学生的团队合作能力。
教案中的问题解决策略
教案中的问题解决策略教学是一个复杂的过程，教师需要面对各种各样的问题和挑战。
在编写教案时，精心设计解决问题的策略是非常重要的。
本文将探讨教案中的问题解决策略，并提供一些实用的建议。
一、明确教学目标在编写教案之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且能够满足学生发展的需求。
当教师在教学过程中遇到问题时，可以回顾教学目标，并根据目标重新调整教学策略。
二、分析学生需求了解学生的需求是解决教案中问题的关键。
教师可以通过课前调查、学生问卷调查、讨论等方式来获取学生的反馈和意见。
根据学生的需求，教师可以针对性地调整教学内容和方法，解决问题。
三、多样化教学策略在编写教案时，教师应该尝试使用多种教学策略。
多样化的教学策略可以满足不同学生的学习需求，并且能够激发学生的兴趣和参与。
教师可以选择讲解、讨论、实践、合作学习等多种教学方法，根据具体情况灵活运用。
四、注意教学资源在编写教案时，教师需要充分利用各种教学资源。
教学资源可以包括教材、多媒体设备、网络资源等。
教师可以根据教学内容和学生需求，选择合适的教学资源，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
五、关注学生参与学生的积极参与是教学成功的关键。
在编写教案时，教师应该设计一些互动和合作的活动，鼓励学生积极思考和表达。
通过学生的参与，教师可以了解学生的学习情况，及时解决问题，并提供有针对性的指导和帮助。
六、反思和反馈教学过程中难免会遇到一些问题和困难。
在编写教案时，教师应该注重反思教学过程，总结经验教训。
教师可以通过教学日志、教学反思、同事交流等方式，及时反馈和解决问题，不断改进自己的教学策略。
总结：编写教案时，教师需要注意明确教学目标、分析学生需求，采用多样化的教学策略，充分利用教学资源，关注学生参与，并不断反思和改进。
只有通过科学合理的教案设计，才能够有效地解决教学中的问题，提高教学质量，达到预期的教学效果。
文章长度：526字。
低年级“解决问题”的教学策略
低年级“解决问题”的教学策略低年级学生在学习过程中，经常会遇到各种问题，如数学题目中的算术运算、语文阅读理解中的生字生词等，教师应如何引导学生解决这些问题呢？教师需要运用适合低年级学生的教学策略，帮助他们养成解决问题的能力。
本文将介绍一些适合低年级学生的“解决问题”的教学策略。
一、启发式问题解决法启发式问题解决法是指教师通过提出一些情境化的问题，引导学生通过自主探究的方式解决问题。
在学习数学的加减法运算时，教师可以设计一些生活化的问题，让学生自己动手解决，激发学生的兴趣和求知欲。
在语文学习中，教师可以提出一些有趣的阅读理解题目，让学生自己进行推理和分析。
通过启发式问题解决法，学生除了能解决问题，还能培养自主学习的能力。
二、教师引导与示范在学习过程中，低年级学生往往会因为对问题的理解能力有限而产生困惑。
这时，教师可以及时进行引导与示范，帮助学生理解问题，并指导他们如何解决问题。
对于一个数学题目，教师可以通过逐步演示的方式，一步步地给学生解题思路，并且在关键环节进行示范操作。
在语文学习中，教师可以通过慢读、朗读等方式引导学生理解阅读材料，同时示范给学生正确的解题方法。
通过教师的引导与示范，学生能够更加快速地掌握解决问题的方法。
三、分组合作学习低年级学生在进行问题解决时，往往需要与他人进行交流讨论，以便获取更多的思路和解决问题的方法。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行分组合作学习，让学生相互讨论、交流和分享。
通过小组合作学习的方式，学生能够在交流中学习、在讨论中成长，解决问题的方法也能够得到更充分的发挥。
五、拓展性问题解决在教学中，教师可以通过设计一些拓展性问题来引导学生解决问题。
拓展性问题是指在学生掌握基本知识后，设计一些更有挑战性、更有深度的问题，让学生进行探究、研究和解决。
在数学学习中，可以设计一些跨学科的问题，要求学生进行联想和思考。
在语文学习中，可以设计一些涉及作文的问题，鼓励学生进行综合性思考和表达。
新课标学科教学的问题及解决策略
新课标学科教学的问题及解决策略
新课标学科教学中可能会遇到以下问题及解决策略：
1. 学科知识掌握不牢固：学生对学科知识的理解和掌握程度不够，导致学习效果不佳。
解决策略：教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实验等，帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
同时，可以引导学生进行自主学习和探究，提高学生的学习能力和兴趣。
2. 教学方法单一：教师在教学过程中采用的教学方法过于单一，缺乏灵活性和创新性，导致学生学习积极性不高。
解决策略：教师可以尝试采用多样化的教学方法，如小组合作学习、项目式学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习差异较大：学生的学习能力和水平存在差异，教师难以满足所有学生的需求。
解决策略：教师可以采用分层教学的方法，根据学生的实际情况进行分层，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法，以满足学生的个性化需求。
4. 教学评价不够科学：教学评价方式单一，缺乏客观性和公正性，不能全面反映学生的学习情况。
解决策略：教师可以采用多元化的教学评价方式，如过程性评价、终结性评价、学生自评、互评等，全面客观地反映学生的学习情况。
5. 缺乏教学资源：教学资源匮乏，影响教学效果。
解决策略：学校和教师可以积极开发和利用各种教学资源，如网络资源、图书馆资源、实验室资源等，为教学提供支持。
基于问题解决的教学设计策略
基于问题解决的教学设计策略教学设计是教师为了达到教学目标而制定的一系列教学活动的过程。
在教学设计中，问题解决的教学策略被广泛应用。
本文将探讨基于问题解决的教学设计策略，并提供一些实施该策略的建议。
一、问题解决的教学设计策略简介问题解决教学是一种以问题为核心、学生为主体的教学方式。
通过引导学生面对实际问题，激发学生的思维能力和创造力，培养学生解决问题的能力和实践技能。
二、基于问题解决的教学设计策略的优势1. 激发学生的学习动机：问题解决能够激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的学习动机，使学生更加积极主动地参与学习过程。
2. 培养学生的创新能力：问题解决教学更加注重培养学生的创新思维和创造性能力，鼓励学生通过自主思考和实践探索解决问题。
3. 促进综合能力的发展：问题解决教学涉及多个学科领域的知识和技能，可以促进学生的跨学科综合能力的提升。
4. 强调实践应用：问题解决教学注重学生在实践中运用知识解决实际问题，帮助学生建立知识在实践中的联系和应用能力。
三、基于问题解决的教学设计策略的实施建议1. 设计具有挑战性的问题：问题应该具备一定的难度，能够刺激学生思考和探索，引发学生的兴趣和动力。
2. 适应学生的发展水平：问题解决教学需要考虑学生的学习能力和知识储备，设计适合学生实际水平的问题，以保证学生能够充分参与并获得成就感。
3. 提供合适的支持和指导：在问题解决过程中，教师应该为学生提供必要的支持和指导，引导学生思考和探索问题的解决方法。
4. 引导学生反思：问题解决的过程并不仅仅是解决问题，还包括对解决问题的过程进行反思总结。
教师应该引导学生思考他们是如何解决问题的，并从中获取经验和启示。
5. 鼓励合作学习：问题解决教学可以通过小组合作的方式进行，引导学生合作探究问题，增强学生的团队合作和沟通能力。
四、问题解决的教学设计策略在实际教学中的应用问题解决的教学策略可以应用于各个学科和领域的教学设计。
例如，在数学教学中，可以设计一系列应用型问题，要求学生利用所学的知识解决实际问题；在科学实验中，可以引导学生提出自己的问题，并通过实践进行观察和实验验证等。
语文教学常见问题解决策略
语文教学常见问题解决策略语文教学是一门艺术，也是一门科学。
在教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅影响教学效果，也可能影响学生的学习兴趣和学习成绩。
下面我们就来探讨一些常见的语文教学问题以及相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不高在语文课堂上，部分学生对学习缺乏兴趣，表现出消极、被动的学习态度。
这可能是由于教学方法单一、教学内容枯燥等原因导致的。
解决策略：1、多样化教学方法：采用故事导入、小组讨论、角色扮演、多媒体展示等多种教学方法，激发学生的好奇心和求知欲。
2、联系生活实际：将语文知识与学生的生活经验相结合，让学生感受到语文在生活中的实用性和趣味性。
3、鼓励自主学习：引导学生自主探索语文世界，如推荐优秀的文学作品，让学生自主阅读并分享感受。
二、学生阅读理解能力不足阅读理解是语文学习的重要环节，但很多学生在这方面存在困难，无法准确理解文章的含义。
1、培养阅读习惯：鼓励学生每天进行一定时间的阅读，逐渐提高阅读速度和理解能力。
2、教授阅读技巧：如如何抓住关键词、如何概括文章主旨、如何推理作者的意图等。
3、加强阅读训练：提供各种类型的阅读材料，进行有针对性的练习。
三、学生写作能力欠佳写作是语文教学中的重点和难点，学生常常出现内容空洞、语言表达不清晰、逻辑混乱等问题。
解决策略：1、积累素材：引导学生通过观察生活、阅读书籍等方式积累写作素材。
2、多写多练：布置不同类型的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
3、批改与反馈：认真批改学生的作文，指出存在的问题，并给予具体的修改建议。
四、教学资源有限部分学校可能存在语文教学资源不足的情况，如缺乏图书资料、多媒体设备等。
1、利用网络资源：引导学生利用网络搜索相关的语文学习资料。
2、自制教学资源：教师可以自己动手制作一些简单的教具、课件等。
3、开展图书漂流活动：鼓励学生将自己的图书带到学校进行交流分享。
五、教学评价不够全面教学评价往往只注重学生的考试成绩，忽略了学生的学习过程和综合素质。
教案中的问题解决策略
教案中的问题解决策略教案作为教学的重要组成部分，指导着教师的教学行为和学生的学习过程。
然而，在编写和执行教案的过程中，往往会遇到各种问题。
本文将探讨教案中常见的问题，并提出解决策略，以帮助教师更好地完成教学任务。
问题一：教学目标不明确教学目标是教案的核心，决定着教学的方向和效果。
如果教学目标不明确，就无法准确指导教学内容和教学过程。
解决这一问题的策略包括：1.明确教学目标的层级关系：将教学目标分为大目标和小目标，明确每个目标的具体要求和达成标准。
2.使用明确的动词描述教学目标：使用能够具体描述学生行为的动词，如“阐述”、“分析”、“解决”等，以确保目标的可操作性。
3.与课程标准和学生实际情况对齐：教学目标应与课程标准相一致，并考虑学生的年级、能力水平和兴趣等因素。
问题二：教学内容选择不合理教学内容的选择关系到学生的学习效果和兴趣引发。
如果教学内容选择不合理，容易导致学生理解困难，学习兴趣降低。
针对这一问题，可以采取以下策略：1.根据学生的实际情况确定教学内容：考虑学生的先修知识和学习能力，选择适合他们的教学内容。
2.利用多样的教学资源：通过使用丰富多样的教学资源，如教科书、课件、多媒体等，使教学内容更加生动有趣。
3.灵活运用教学策略：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略，如启发式教学、合作学习等，以促进学生的主动参与和深度理解。
问题三：教学方法不当教学方法直接影响着学生的学习效果和兴趣培养。
如果教学方法不当，学生容易感到枯燥乏味，无法积极参与。
对于这一问题，可以尝试以下策略：1.灵活运用多种教学方法：在教学过程中，结合学生的不同特点，灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，提高教学效果。
2.关注学生的思维方式：根据学生的思维方式和认知特点，设计相应的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生的自主学习能力：引导学生主动探索和解决问题的能力，鼓励他们进行独立思考和合作学习，培养自主学习的能力。
教学过程中的难题及解决策略
教学过程中的难题及解决策略在教学过程中，常常会遇到各种难题，这些难题可能会影响学生的研究效果和教师的教学质量。
本文将讨论一些常见的教学难题，并提供相应的解决策略。
1. 学生缺乏兴趣学生缺乏兴趣是教学过程中常见的问题之一。
当学生对所学的内容缺乏兴趣时，他们可能会变得不专心，难以集中注意力。
这会影响他们的研究效果和参与度。
解决策略：- 创造积极的研究环境：营造一个积极、轻松和有趣的研究氛围，可以通过使用多媒体教学资源、引入互动教学方法等方式来增加学生的兴趣。
- 与学生互动：积极与学生互动，鼓励他们提问、参与讨论。
这样可以增加学生的参与度，激发他们的研究兴趣。
- 联系实际生活：将研究内容与学生的实际生活联系起来，让学生看到研究的重要性和实用性，从而增加他们的兴趣。
2. 学生研究能力差异大在教学过程中，学生的研究能力存在差异是不可避免的。
一些学生可能学得很快，而另一些学生可能需要更多的时间和帮助才能理解和掌握知识。
解决策略：- 不同程度的教学：根据学生的研究能力差异，采用不同程度的教学方法和教材。
可以为研究能力较强的学生提供更深入的研究材料，为研究能力较弱的学生提供更简化和易理解的材料。
- 小组合作研究：组织学生进行小组合作研究，让研究能力较强的学生可以帮助研究能力较弱的学生，相互促进。
- 个性化辅导：对研究能力较弱的学生进行个性化辅导，提供额外的帮助和指导，帮助他们理解和掌握知识。
3. 缺乏有效的反馈机制教学过程中，缺乏有效的反馈机制会使教师难以了解学生的研究情况和掌握教学效果。
这会影响教师的教学调整和学生的研究进展。
解决策略：- 提供多样化的评估方式：使用不同形式的评估方式，如课堂测试、作业、小组项目等，来全面了解学生的研究情况。
- 及时反馈：教师要及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们改进和提高。
- 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评估和互相评估，培养他们的研究自觉性和评估能力。
4. 学生注意力不集中学生在课堂上时常会分心，注意力不集中，这会影响他们的研究效果和理解能力。
计划总结教学中的问题与解决策略
计划总结教学中的问题与解决策略在教学过程中，我们常常会遇到各种问题，如学生兴趣不浓、学习效果不佳、学习态度不端正等。
这些问题可能会影响到教学的质量和效果。
因此，我们需要认真总结教学中的问题，并针对这些问题制定相应的解决策略。
首先，面对学生兴趣不浓的问题，我们可以采取激发兴趣的方法。
通过设置趣味教学环节，增加互动性和趣味性，提高学生参与积极性。
创设情境让学生融入其中，利用游戏、实验等形式帮助学生更好地理解和消化知识。
此外，我们还可以结合学生的兴趣和爱好，设计与之相关的教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，学习效果不佳也是一个常见的问题。
针对这一问题，我们可以加强教学方法的研究和改进。
灵活运用多种教学手段，如讲解、示范、案例分析等，注重启发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
此外，我们还可以通过进行个性化教学，诊断学生的学习问题，针对性地提供帮助和指导，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
再次，学习态度不端正也是我们需要关注的问题。
面对这一问题，我们可以从认识上引导学生，明确学习的目标和意义，激发他们主动学习的内在动力。
同时，注重培养学生的学习习惯和学习方法，指导他们如何正确使用时间、如何有效地学习。
在教学过程中，我们还应注重培养学生的学习态度和价值观，鼓励他们努力拼搏，树立正确的学习观念。
此外，及时反馈与评价也是解决教学问题的重要策略。
通过对学生的学习情况进行评价和反馈，可以及时发现问题并加以纠正。
我们可以采用多样的评价方式，如平时表现、作业评分、小组合作等方式，来全面了解学生的学习情况，提供有针对性的反馈和指导。
同时，我们还应帮助学生建立自我评价和自我反思的机制，培养他们的学习能力和学习意识。
通过及时反馈和评价，可以帮助学生更好地认识自己的问题，以便更好地解决这些问题。
综上所述，教学中的问题是必然存在的，但我们可以通过总结问题和制定相应的解决策略来提高教学效果。
通过激发学生兴趣、改进教学方法、培养学生学习态度、及时反馈与评价等方式，可以有效解决教学中的问题，提高学生的学习质量和效果。
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问题解决教学的策略
（一）关于问题解决教学的策略
“问题解决教学”是以数学问题为中心，在教师的引导下，通过学生独立思考和交流讨论等形式，对数学问题实行求解、发展与延伸、迁移与变形等环节，培养学生处理信息、获取新知、应用新知的水平、积极探索的科学精神、团结协作的水平。
1、“问题解决”是数学教育的核心。
在课堂教学中设计“好”的问题是极其重要的。
在每节课中，问题要努力做到：①包含明显的数学概念或技巧；②能推广或扩充到数学各单元知识和各种情形；
③有着多种解决方法。
2、怎样实行问题解决教学？
①给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动活泼的环境；②从学生的已有经验出发提出问题，引起学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置；
③大胆鼓励学生使用直觉去寻求解题策略，必要时给一些提示；④讨论各种成功的解决，归纳出问题解决的核心。
如果可能的话和以前的问题联系起来，对问题实行推广，概括出一般原理。
3、“问题解决”的心理机制。
在从已知状态到目标状态的问题过程中，要实行一系列心理操作，课堂教学中要努力地解决：①领会与同化。
学生要用自己的语言转换命题，并整体地将问题吸入已有的认知结构中去；②寻求策略与验证。
思维有跃向结论的倾向，分析解题的过程有助于学生寻求策略技能的提升，各种解题策略的比较与验证更能够增强学生的创造性与批判精神。
4、在数学问题解决过程中，策略的产生和执行，首先取决于概念是否清楚。
理解是第一位的，没有理解的训练是毫无价值和意义的。
当然对概念的理解也是动态的，当学生对二次函数的定义、性质、图像、最值有了初步的准确的理解以后，在具体的应用中，不但巩固了原有的理解，并且还会达到新的高度，深度的理解。
5、能否在数学知识的应用中，迸发出灿烂的思维火花，学生的智力基础，认知方式是及其重要的，原有数学知识基础也很重要。
但是教学设计也是至关重要的：精选"好的"问题，铺设合适的坡度，营造良好的氛围。
这需要教师的精心的教学设计，在"好的"问题合适的坡度和良好的氛围创设过程中，把握“量”的度、“强”、“难”的度。
6、理解和技能如何实行定量把握：要考察学生的智力基础，水平基础和认知方式等。
依据学生的基础和认知特点，对中学的阶段的数学知识点作一一定量分析，
是完全可行的。
同时对学生理解和技能的要求也有一个梯度，不能不同的学生，却要达到同一的标准。
7、运算水平，逻辑思维水平，空间想象水平，分析问题解决问题水平，以及学生的智力和认知特点等构成了学生的数学素质。
把数学的概念教学、问题解决教学的立足点放在提升学生素质上，这是今天数学教学的方向，是完全能够做到的。
（二）数学问题选择和呈示的策略
课堂教学中，教师必须要向学生提供一个好问题。
一个“好问题”理应具有以下三个特征：
第一，从学习者的角度来看，“好问题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。
可接受性是指问题要容易为学生所理解问的是什么，要有一定的意义容易引起学生对问题的注重；障碍性则是要求问题要符合维果斯基的最近发展区原理，也就是问题的解决办法不是显而易见的，是没有现成的方法可供使用的但又确实与已学内容有一定联系的问题；探究性是指学生能实行探究，而探究的过程又有明确的价值取向，如中学数学教学内容的价值、思维的价值或是人文的价值等。
第二，从教师角度来看，“好问题”理应有可控性。
可控性是指教师对所选问题在尝试引导环节中要能对学生的活动围绕着教学中心加以适当的控制与诱导。
当前中学数学教学任务繁重，如果要将问题解决教学应用于日常教学，那么大纲、教材的教学任务根本完不成，所以很多教师对“问题解决教学”采取敬而远之的态度。
第三，从数学内部来看，问题要具有可生性、开放性。
可生性是指所选择的问题要有新问题或新知识的生长点，能够在部份更改条件下能产生新的问题，或是问题能够迁移、变形，或变换思维角度有不同的解法。
选择了一个好问题，教师必须创造性地加工和处理教材，对教学内容做到舍取有度，创设一定情境导入。
教师在创设情境导入设计时，应考虑以下原则：
针对性：具有针对性的导入，才能满足学生的听课需要；
启发性：具有启发性的导入，能够发展学生的思维水平；
新颖性：具有新颖性的导入，能够吸引学生的注意指向；
趣味性：具有趣味性的导入，能够激发学生的学习兴趣；
互动性：具有互动性的导入，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现；
简洁性：具有简洁性的导入，能够节约学生的听课时间。
只有将课本研究活了，在教学设计中才能有一个好的导入，这样问题解决教学中呈示出来的问题才会有份量、有质量。
（三）问题解决教学策略应注意
问题解决的教学活动过程是在教师组织、引导下，学生一直参与活动的过程，所以在教学活动过程中教师的地位、作用、学生的学习方式等都是不同于传统教学的。
在教学中，教师要注意：
1、构建问题解决的合作关系。
问题解决教学过程中，教师是学生学习的组织者、合作者、参与者，教师的作用在于引导。
师生之间的对话，不再将重点放在是什么的知识上，而是着重于为什么的知识上，科学地应用主体发展策略、动机激发策略和层次设计策略以及探究创新策略。
对学生的有效的尝试指导，在教学设计时对学生的起点技能、先决技能做认真的分析，对目标技能做恰当的设定是十分必要的。
教师可根据学生的学习水平等情况成立学生学习合作小组，在教学进程中，大胆把学习主动权交给学生，让学生主动探究，共同讨论，互相交流，充分发挥学生的学习主体性。
2、启发学生思维。
在课堂教学中，教师的对话与指导要有一显一隐两条主线：外显的主线是学生的活动，内隐的主线则是学生的思维。
问题解决教学设计中，根据学生的外显的活动对学生的思维实行分析并适时实行指导；在启发指导时使用的语言要具有发散性，不能禁锢学生的思维；不论学生得出的结论怎样，要在与学生的对话中鼓励学生大胆说出自己是怎么想的；教师指导学生的重点应是启发学生怎么去想，怎么做则是想好以后顺理成章的事。
3、调动问题解决需要的非智力系统。
教师的对话和指导应突破认知领域而延伸到情感等其他领域。
在课堂教学中，要动态地对学生实行指导和评价。
要善于发现学生的闪光点，即时地给予鼓励和肯定；当学生思维受阻时，教师应用一些充分肯定、具有明确指导意义的过渡语给予学生评价和引导，这样既指出了思考、讨论的方向，又教给学生学习的方法，增强学生战胜困难的信心，形成良好的学习态度；面对学生的“失败”过程，教师也应肯定“失败”的思维价值，用“想法很好”、“要发现真理就要敢于失败”、“即使失败，但再想一想是否还有别的办法，也许离成功不远了。
”等春雨般的语言来滋润学生“愤”、“悱”之心，使学生的感情需要得到满足，面对挫折学生还保持乐观的态度。
课堂教学中，教师热情洋溢的赞美、肯定、鼓励和褒奖，是学生创新精神和水平的生长剂，无疑会使学生受到极大的鼓舞，会使学生理解到自己的潜能和才智。
这种积极的评价和引导，不但会有利于问题的解决，而且会使学生增强战胜困难的勇气和努力学好数学的决心，学生在学习过程中形成积极的心理影响会使他们终生受益。
4、引导问题发展和迁移。
问题的发展是指实行问题解决教学时，在课创设的问题情境中的问题已经获解的情况下，在问题情境中的新问题、新知识的生长点上，对问题进一步探究而提出
新的问题并形成新的问题情境而作为问题解决教学的进一步延伸或升华。
这个环节，充分体现数学思维的深刻性、批判性和创造性，教师通常采用的策略有：
（1）对学生的错解实行剖析。
在问题解决教学中，对问题的解决，既能够指肯定性的获得，也能够指否定性的判断，即证明了原来的问题是不可能得到解决的或是某些方法是不可能对这个问题实行解决的，还能够指对学生具有反面意义的典型的错误思维方式与思维过程。
后者，对于学生在问题解决中出现的一些似是而非的“解法”实行必要的反思，是培养和提升学生元认知水平的有效方法，是优化学生思维品质的有效途径。
（2）对问题情境中的条件实行考察、变更，探索提出新的结论。
在问题获解以后，教师并没有停留在问题表面，而是通过对条件实行考察，得到新的发现或新的问题。
（3）对课本例题实行变式思考，或者换位思考。
问题的变式或换位思考，是数学思想的根本，有利于教学内容的深化和引申，是培养学生创新意识和水平的有效途径，理应是当前数学问题解决教学中要引起重视的一个方面。