(完整版)减数分裂和受精作用教学设计第二课时
(完整版)减数分裂和受精作用教学设计第二课时
江西省信丰中学高二生物教案（生物必修二）课题：《减数分裂和受精作用》第二课时主备人：余斌【教学目标】知识目标：1、说明卵细胞形成过程及图解2、归纳、总结卵细胞和精子形成过程中的异同点3、掌握减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化能力目标：1、通过比较法叙述卵细胞形成过程和精子形成过程不同点，培养学生归纳总结的能力2、通过对卵细胞的存在位置、卵细胞形成过程以及减数分裂图解等图的观察和学习，培养学生识图和分析图的能力3、通过对减数分裂过程中DNA、染色体以及染色单体的数目和行为的学习，培养学生分析和绘图的能力情感目标：认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观【教学重点】1、卵细胞和精子形成过程中的异同2、减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化【教学难点】减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化【教学方法】讲述法、讨论法、观察法、模型建构法【课时安排】3个课时【教学过程】一、预习检查，检查全班同学的导学案完成情况、导入新课,三、自主学习，一、卵细胞的形成过程（观察图2-4、图2-5）1•场所：卵巢2•过程：1个卵原细胞（染色体数:2n）备课札记复习提问: F列细胞处于减数分裂的什么时期？叫什么名称?细胞体积增大、染色体复制（染色体数：2n ） 联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）同源染色体排列在赤道板两侧 同源染色体分离（非同源染色体自由组合） 形成1个次级卵母细胞和1个第一极体（大）+1个第一极体（小） （染色体数:n ）着丝点分裂，染色单体分离1个卵细胞（大）+3个第二极体 （染色体数:n ）比较项目不同点相同点卵细胞的形成过程精子的形成过程染色体复制复制一次第一次分裂一个初级卵母细胞产生一个 和一个极体一个初级精母细胞产生 两个大小相同的次级精 母细胞同源染色体联会形成四 分体，同源染色体 分离， 细胞质分裂，子细胞染 色体数目减半第二次分裂一个次级卵母细胞 形成 一个 和一 个小的第二极体。
人教版高一生物必修二：2.1《减数分裂和受精作用》b2教案.doc
第2课时提问：请同学们将卵细胞的形成过程与精子形成过程相比较，找出二者的相同与不同处？答：相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。
不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。
精子或卵细胞的形成过程中，还发生了一个重大变化，即四分体中的非姐妹染色单体之间有时会发生缠绕，并交换一部分片段，这种现象称为交叉互换，容易引起生物的变异。
指示课本P20图2-6中减数分裂图解相应处，教师粗略介绍四分体时期的交叉互换。
旁栏思考题4提示：经过减数第一次分裂，一个卵原细胞会分裂成一个较大的次级卵母细胞和一个较小的极体。
经过减数第二次分裂，一个次级卵母细胞会分裂成一个含细胞质多的卵细胞和一个含细胞质少的极体，而减数第一次分裂形成的极体也经过减数第二次分裂成为两个含细胞质少的极体。
最后三个极体退化消失，只剩一个卵细胞。
实验：（P21）提示：1．减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。
减数第二次分裂的中期，非同源染色体成单排列在细胞赤道板位置，移向细胞两极的染色体不含染色单体。
12．减数第一次分裂的中期，两条同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧，末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数的一半，每条染色体均由两条染色单体构成。
减数第二次分裂的中期，所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。
末期细胞两极的染色体不含染色单体。
3．同一生物的细胞，所含遗传物质相同；增殖的过程相同；不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。
生物：21《减数分裂和受精作用》第二课时课件新人教版必修
减数分裂过程中，着丝粒分裂发生在哪个时 期？
题目
受精作用的标志是什么？
答案
减数第二次分裂后期
答案
精子和卵题目：减数分裂过程中，染色 体复制发生在________期。
02
答案：间
03
题目：受精作用发生在 ________内。
04
答案：输卵管
简答题
题目
描述减数分裂的过程。
实验探究
实验目的
探究减数分裂过程中染色体的变化规 律。
理解减数分裂和受精作用在生物遗传 和变异中的作用。
观察受精作用过程中精子和卵细胞的 融合过程。
实验材料
• 显微镜、染色体染色剂、细胞培养皿、精子样本、卵细胞 样本、显微操作器等。
实验步骤
01
02
03
04
步骤一
准备实验材料，将染色体染色 剂与细胞培养皿中的细胞混合
生物21《减数分裂 和受精作用》第二 课时课件新人教版 必修
目 录
• 减数分裂的概述 • 受精作用 • 减数分裂与受精作用的联系 • 实验探究 • 课堂练习
01
CATALOGUE
减数分裂的概述
减数分裂的定义
减数分裂是生物细胞 中染色体数目减半的 一种分裂方式。
减数分裂的结果是， 成熟生殖细胞中的染 色体数目比原始细胞 减少一半。
03
CATALOGUE
减数分裂与受精作用的联系
减数分裂与受精作用的相互影响
减数分裂是受精作用的前提
减数分裂产生精子和卵细胞，是受精作用的基础。
受精作用是减数分裂的延续
受精作用使精子和卵细胞结合，形成受精卵，进一步发育成新个体。
减数分裂与受精作用的生物学意义
遗传物质的传递
2-1 减数分裂和受精作用(第2课时 受精作用)(同步课件)-(人教版2019必修2)
四分体时期非姐妹染色单体间的互换
自主预习·悟新知
二、配子中染色体组的多样性
1.原因
时期
图像
染色体行为
减数分裂Ⅰ前期
.
四分体中的④______________________之间可能发生互换
减数分裂Ⅰ后期
.
同源染色体分离,非同源染色体⑤____________
C
[解析] 一个卵细胞只能与一个精子受精,C错误。
被子植物的双受精作用 精子被释放出来以后,移向退化的助细胞的合点端,营养核被留在后面。一个精子从助细胞的合点端缺乏细胞壁的部位进入卵细胞。由于精子和卵细胞没有细胞壁,因此精子与卵细胞的结合可以看作活体状况下的原生质体融合。精子通过与卵细胞的细胞膜相互融合进入卵细胞后,精核与卵核融合,产生合子,继而形成胚。另一个精子也通过细胞膜融合的方式进入中央细胞,精核与两个极核融合,产生胚乳。这一过程称为双受精。在双受精过程中,核的融合始于雌雄配子核膜的融合,随后双方的核质融为一体。双受精是被子植物受精过程的最后阶段。
4.受精作用的实质是什么?受精作用有什么意义?
提示 实质是精子的细胞核和卵细胞的细胞核融合。减数分裂和受精作用保证了每种生物前后代染色体数目的恒定,使同一双亲的后代呈现多样性,对于生物的遗传和变异都是十分重要的。
例2 下列对高等动物通过减数分裂形成的雌雄配子以及受精作用的叙述,正确的是( )。A.每个卵细胞继承了初级卵母细胞 的细胞质B.进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质C.整个精子进入卵细胞内,完成受精作用D.雌雄配子彼此结合的机会相等,因为它们的数量相等
对点练1.下图表示染色体组成为 的生物产生的精细胞。试根据细胞内染色体的组合分析,在不考虑互换和基因突变的情况下,下列相关叙述<zzd>不正确</zzd>的是( )。
2.1减数分裂与受精作用(第二课时)
指出下面各图分别属于什么分裂的什么时期
巩固练习
根据减数分裂过程，回答问题: 染色体复制发生在: 减Ⅰ间期 同源染色体的联会发生在: 减Ⅰ前期
同源染色体分离发生在: 减Ⅰ后期
染色体着丝点分裂发生在: 减Ⅱ后期
染色体数目减半发生在:
DNA数目减半发生在:
减Ⅰ末期 减Ⅰ末期 减Ⅱ末期
精子试图进入卵子
课堂分组模型建构
建立减数分裂中染色体 变化的模型
课本23页（拿出红黄两色橡皮泥）
问题思考？
为什么一母生九子，九子 各不同呢？
减数分裂中染色体、DNA、染色单体数目变化
问题：仔细观察下面各图，判断是哪个时期？再完成下表。
MⅠ 间期 DNA数目 染色体数
MⅠ 前期
MⅠ 中期
MⅠ 后期
MⅠ MⅡ 末期 前期
MⅡ 中期
MⅡ 后期
MⅡ 末期
2a→4a 4a
2N 2N 4n
4a
2N 4n
4a
2N
2a
N
2a
N
2a
N
2a
2N 0
a
N 0
单体数目 0→4n
4n
2n
2n
2n
减数分裂中染色体和DNA数量变化曲线
DNA 染色体
4n 2n
n
精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞
知识闯关
在细胞减数第一次分裂间期，如果细胞核 内有2个四分体，那么在减数第二次分裂后期 它所含的染色体数和DNA分子数依次是（ ） A 2和4 B 4和4
C 4和8
D 8和16
精子和卵细胞的形成过程异同
项目 精子的形成过程
一个精原细胞→（ 4个 ）精子
新人教生物学必修2教案：2-1 减数分裂和受精作用 第2课时 减数分裂的观察实验、受精作用
新人教生物学必修2第二章“基因和染色体的关系”教案第1节减数分裂和受精作用第2课时减数分裂的观察实验、受精作用1.借助模型构建,阐述配子中染色体组合的多样性。
2.通过归纳与概括,说明减数分裂和受精作用在遗传信息传递中的作用。
3.运用模型、装片观察模拟减数分裂过程中染色体的行为变化。
新知探究一观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1.实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂可形成精细胞,再通过变形形成精子。
在此过程中,细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。
2.实验目的通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片,识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解。
3.实验材料的选择宜选用雄性(填“雄性”或“雌性”)个体的生殖器官。
4.实验步骤问题(1):当你的目光聚焦在显微镜视野中的一个细胞时,你怎样判断它处于减数分裂的哪个时期?提示:依据减数分裂不同时期染色体的不同特征来判断。
问题(2):减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ相比,中期细胞中染色体的不同点是什么?末期呢?提示:减数分裂Ⅰ中期,每对同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧;末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成,其数目是体细胞染色体数目的一半,每条染色体均由两条染色单体构成。
减数分裂Ⅱ中期,所有染色体的着丝粒排列在细胞的赤道板位置;末期细胞两极的染色体不含染色单体。
问题(3):通过比较同一时刻不同细胞的染色体特点,可以推测一个精原细胞在不同分裂时期的染色体变化,这一做法能够成立的逻辑前提是什么?提示:同一生物的不同细胞,所含遗传物质相同,增殖的过程相同,不同细胞可能处于细胞分裂的不同阶段。
因此,可以通过观察多个精原细胞的减数分裂,推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
选用雄性个体生殖器官作为实验材料的原因(1)一般来说,雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。
(2)雌性动物排卵排出的仅仅是初级卵母细胞或次级卵母细胞,排出的细胞先在输卵管中发育到减数分裂Ⅱ中期,只有在受精的过程中才能继续进行减数分裂Ⅱ,因此在卵巢中看不到完整的减数分裂。
2.1减数分裂和受精作用2教案
减数分裂和受精作用的意义及减数分裂与遗传、变异的关系
1．减数分裂和受精作用的意义
(1)同一双亲的后代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。
原因：①减数分裂形成配子时，染色体组成具有多样性，导致不同配子的遗传物质有差异。
②受精过程中卵细胞和精子的结合是随机的。
(2)对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异都具有重要的意义。
原因：减数分裂使生殖细胞(配子)中染色体数目比原来减少一半，而受精作用使其染色体数目又恢复到体细胞的染色体数目。
其染色体的变化关系可表示如下(设生物体细胞的染色体数为2n)。
提醒①精子、卵细胞是亲子代之间联系的桥梁，它们将亲代的DNA传递给子代。
②受精卵是新个体的第一个细胞，染色体一半来自父方，一半来自母方，。
2020-2021学年人教版必修2 第二章第一节 减数分裂和受精作用 第2课时 教案
《减数分裂和受精作用》第二课时教学设计一、教材分析《减数分裂和受精作用（第二课时）》是人教版高中生物必修二第二章第一节第二课时。
本节课的主要内容是学习卵细胞的形成过程，比较卵细胞和精子形成的异同，比较减数分裂和有丝分裂的异同。
学习减数分裂和受精作用学生明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。
减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。
由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。
二、学情分析：学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为，通过减数分裂第一课时的学习学生已经基本掌握精子的形成过程，但精子和卵细胞的形成过程有许多相似之处也有区别，有丝分裂与减数分裂存在许多容易混淆之处。
根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。
从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。
新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
三、教学目标分析：1、知识与技能理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.1 减数分裂和受精作用2 人教版高中生物必修二教案
高一年级科目Fra bibliotek生物学课题
减数分裂和受精作用
第2课时
课时安排
授课时间
教学目标
新课程标准内容：
1、掌握卵细胞形成过程和精子形成过程的区别。
2、建构“减数分裂中染色体变化”模型，掌握减数分裂过程中染色体的动态变化和数量关系。
生命观念：理解减数分裂的概念及在生命延续中的意义。
科学思维：建立减数分裂的动态影像，理清染色体、DNA、染色单体间的数量关系。
学习目标
1、掌握卵细胞形成过程和精子形成过程的区别。
2、建构“减数分裂中染色体变化”模型，掌握减数分裂过程中染色体的动态变化和数量关系。
明确学法
阅读、思考、小组讨论、绘图、模型构建。
学
读书自学
阅读课本P19-20，回答：
检测提问
卵细胞的形成过程和精子的形成过程有哪些区别？
教
生生互动
讨论回答。
教师解难
教学重点
1、掌握卵细胞形成过程和精子形成过程的区别。
2、建构“减数分裂中染色体变化”模型，掌握减数分裂过程中染色体的动态变化和数量关系。
教学难点
建构“减数分裂中染色体变化”模型，掌握减数分裂过程中染色体的动态变化和数量关系。
教学过程
教学内容
导
导入课题
上节课学习了精子的形成过程，今天我们继续来学习卵细胞的形成过程。
材料：准备4条5厘米长和4条3厘米长的纸条，各2条白，2条黑，（用来模拟染色体）空白纸一张。
目的：通过本模拟实验搞清楚以下两个问题：
1、同源染色体的概念
2、含两对同源染色体的精原细胞和卵原 细胞各能产生几种配子?
过程：
1、在空白纸上画出一个空细胞。
减数分裂和受精作用精品教案
第 二
着丝点分裂， 姐妹染色单
次
体分离，分
分
别向两极移
裂
动（染色体数 暂时加倍）
后
期
次级精母细胞
减
数
第 二
减数分裂 结束，形
次
成四个精
分
细胞。
裂
末
期
4个精细胞
精细胞经过变形成为蝌蚪状的精子
不
属
于
减精
数细
分 裂
胞
的
过
程
变 形
精 子
尾部 （中心体）
头部 （细胞核）
说明： ②1个精原细胞减数分裂后产生精细胞：
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成
◎ 同源染色体联 会， 四分体出现
◎ 同源染色体排 列在赤道板上
◎ 同源染色体的 分离
◎ 形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成
◎ 同源染色体联 会， 四分体出现
◎ 同源染色体排 列在赤道板上
◎ 同源染色体的 分离
◎ 形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成
◎ 同源染色体联 会， 四分体出现
◎ 同源染色体排 列在赤道板上
◎ 同源染色体的 分离
◎ 形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成
◎ 精原细胞体积 增大，染色体复制， 初级精母细胞形成
◎ 同源染色体联 会， 四分体出现
◎ 同源染色体排 列在赤道板上
◎ 同源染色体的 分离
◎ 形成两个次级 精母细胞，染色体 数目减半
人教版生物必修2第2章第1节减数分裂和受精作用第2课时(教案)
必修2第2章第1节减数分裂和受精作用教学设计
一减数分裂第2课时
一、教学目标
1.知识目标
a.阐明细胞的减数分裂。
b.举例说明配子的形成过程，比较精子和卵细胞形成过程的异同。
c.举例说明受精作用。
d.能够比较有丝分裂和减数分裂不同特点。
e.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。
2.能力目标
a.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
b. 使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
3.情感目标
a.认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
b. 通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，认同生命是运动的、有规律的。
二、教学要点
a.减数分裂的概念。
b.精子的形成过程。
c.受精作用的过程。
三、教学难点
a.模拟减数分裂过程中染色体的变化。
b.比较精子和卵细胞形成过程的异同。
c.观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
四教学流程
到染色体数为N、2N、4N等不同的细胞分裂图像。
环节
三：
课堂
小结
师生共同根据课件展示减数分裂过程知识网络，回顾精子和卵细胞形成
过程主要变化。
学生呼
应。
突出
重点。
《减数分裂和受精作用》教案2(新人教版必修2)
第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用一、教学目标1、阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。
2、举例说明配子的形成过程。
3、举例说明受精过程。
4、使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
5、阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。
二、教学重点和难点1、重点⑴减数分裂的概念。
⑵精子的形成过程。
⑶受精作用的过程。
2、难点⑴模拟减数分裂过程中染色体的变化。
⑵比较精子和卵细胞形成过程的异同。
⑶观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
三、知识要点一、减数分裂的概念减数分裂是指进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
实际上是特殊方式的有丝分裂。
⑴范围:进行有性生殖的生物。
（无性生殖的生物不进行减数分裂）⑵特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制 1 次，而细胞连续分裂 2 次。
⑶结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，是原始生殖细胞中的染色体数目的一半。
仔细观察“问题探讨”中的图，果蝇的体细胞和配子中染色体的区别：配子染色体数是体细胞染色体的一半，其中的染色体由体细胞中每对同源染色体中分别取出一条组成。
二、精子的形成过程1、精子的形成场所：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。
人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。
在曲细精管中，有大量原始的雄性生殖细胞，称为精原细胞，每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过有丝分裂的方式产生的。
思考：精原细胞自身增殖的方式是有丝分裂，它可以发生有丝和减数分裂。
2、过程⑴间期：在减数第一次分裂前的间期，精原细胞体积增大，进行了染色体复制，成为初级精母细胞。
复制的结果，每条染色体由两条姐妹染色单体构成。
此时相当于有丝分裂间期。
⑵减数第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。
①前期的特殊行为联会是指同源染色体两两配对的现象。
同源染色体指配对的两条染色体，形态和大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方。
减数分裂和受精作用第二课时学案
减数分裂和受精作用第二课时学案班级 组名 姓名学习目标：知识技能：1.概述卵细胞的形成过程，并注意与精子形成的不同点； 2.理解配子形成过程中染色体组合的多样性；3.概述受精作用的过程，阐明减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要性；4.区分减数分裂各个时期的图像。
5.减数分裂与有丝分裂的主要异同过程与方法：自主观察、归纳总结、讨论分析进而理解减数分裂的过程 情感，态度和价值观：树立唯物主义世界观学习重点：卵细胞的形成过程。
细胞图像的辨别。
学习难点：卵细胞的形成过程。
学习过程（一）复习回顾2.以果蝇（8条染色体）为例，完成下表，并尝试画出减数分裂过程中细胞核DNA 含量和染色体数目变化的曲线图： 减数第一次分裂减数第二次分裂（二）自主学习卵细胞的形成过程思考：1.卵原细胞及初级卵母细胞与正常的体细胞相比染色体数是否相等？2.一个卵原细胞经过减数分裂能产生多少个子细胞？多少个生殖细胞？此过程中细胞质是否均发生不均等分裂？（三）问题探讨减Ⅰ：_______________________________________________________；减Ⅱ：________________________________________________________。
4.减Ⅰ和减Ⅱ比，中期细胞染色体不同点的什么？后期和末期呢？中期：_______________________________________________________；后期（末期）:_________________________________________________。
（四）．受精作用1．配子中染色体组合多样性的原因：①减数分裂过程中有____________________的自由组合；②四分体时期有非姐妹染色单体的_________________。
2.过程：和相互识别、融合成的过程。
3．结果：受精卵中的染色体数目恢复到_________ 中的数目，一半染色体来自______( )另一半染色体来自（）。
《减数分裂与受精作用》(第2课时)精品教案
《受精作用》教学设计汪国美1．教材分析及教材处理“受精作用”是人教版《生物必修2遗传与进化》第2章第1节“减数分裂和受精作用”的第2部分。
这部分内容的学习是学生理解生命的起点、孟德尔遗传规律、细胞质遗传、变异的普遍来源及生物多样性等内容的基础。
但本节内容设置在教材中略显简单，鉴于它在高中生物学知识体系中的重要地位，我认为做好模拟实验的改进和相关知识的延伸、拓展，引领学生达成认识自我、树立自信、关爱生命、感悟生命等情感目标是必要的。
还有根据学情我对教材顺序做了适当调整，先学习受精作用再讲解配子多样性的模拟实验，便于学生更容易理解模拟实验。
2．教学策略根据学情在教学策略上突显出重学生自学、重学生体验、重情感态度价值观教育。
2．1受精视频引入，化静为动学生学习“减数分裂”后，已经对生命形成产生了浓厚的兴趣，想进一步探究有关生命起点的问题，视频引入不仅能让学生直观地看到具体受精过程，为后面的学习奠定基础，还能激发学生兴趣。
2．2采用“情景教学”受精过程是一个微观抽象的过程，若能设计一个精彩的、生动形象的“情景”，则能让学生更好地理解受精过程。
2．3改进学生的体验模拟活动配子中染色体组合的多样性是本节课的难点。
教师创设全体学生亲身参与实践体验活动，让学生感知减数分裂过程中的非同源染色体组合是一个随机的、多样的、动态的过程。
本节课根据学情改进了模拟实验设计，即尝试构建物理模型，各小组分别模拟2n=4生物的减数分裂过程，重点提出减I前期和减I 后期让学生进行探索，遵循从特殊到一般的认知规律和思维发现的过程。
2．4加强情感态度价值观教育让学生知道学生不仅仅学习知识更重要的是要会做人，做一个自信、懂得感恩的人。
3．学情分析高一的学生具有极强的好奇心和一定的思维逻辑能力和动手能力；学生对生命的起点、生物的多样性等宏观生物学知识很感兴趣又存在很多疑惑，但学生对减数分裂过程的理解不深，独立学会本节内容有一定难度。
因此要在巩固减数分裂相关知识的基础上，开展合作学习、模拟实验学习，探讨生物多样性形成的细胞学水平上的原因，同时培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
2-1(第2课时) 受精作用
1．减数分裂与配子多样性 (1)以二倍体生物一个精原细胞的减数分裂(不考虑互换)为例，如图所示。
由图可知：①E 和 F、G 和 H 的染色体组成完全相同，分别来自同一次级精 母细胞 C、D；②E(F)与 G(H)中的染色体“互补”，来自同一个初级精母细胞。
(2)二倍体生物一个精原细胞的减数分裂(考虑交叉互换)，如图所示。
如图表示染色体组成为 AaCcDd 的生物产生的精细胞。试根据细胞内 染色体的组合分析，在不考虑交叉互换的情况下，下列相关叙述不正确的是( )
A．上述精细胞至少来自 4 个精原细胞 B．⑤⑧可能来自同一个精原细胞 C．上述精细胞至少来自 8 个次级精母细胞 D．①⑦可能来自同一个精原细胞
D [由于体细胞中含有 3 对同源染色体，最多能产生 8 种配子，每种精原细 胞在不发生交叉互换时，只能产生 2 种配子，所以上述细胞至少来自 4 个精原细 胞，8 个次级精母细胞；图中任何两个子细胞的染色体组合成 AaCcDd 都有可能 来自同一个精原细胞，如⑤与⑧、③与⑦等。]
(6)受精时，不同类型的雌雄配子随机结合就是自由组合，造成有性生殖后代 的多样性。( × )
2．微思考 下图为受精作用扫描电镜照片，据图回答有关问题：
(1)结合细胞膜的成分，讨论精子与卵细胞相互识别的物质基础是什么？精子 与卵细胞融合的过程与生物膜的哪种特性有关？
提示 细胞膜表面的糖蛋白 结构特点流动性
任务驱动二 受精作用 如图所示为生物体的有性生殖过程。
(1)受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，是否意味着父、母双 方各为后代提供一半的遗传物质？分析原因。
提示 不是。受精卵细胞核中的遗传物质一半来自父方，一半来自母方，但 细胞质中的遗传物质几乎完全来自卵细胞。
2-1 减数分裂和受精作用 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第二章基因与染色体的关系第1节减数分裂和受精作用（一）教学目标1、概述精子和卵细胞的形成过程比较其异同，并归纳减数分裂的定义。
2、阐明减数分裂过程中染色体的行为变化特点以及染色体和DNA的数量变化关系。
3、受精作用的过程，理解减数分裂和受精作用对维持遗传稳定性的作用。
（二）教学重难点1、教学重点（1）减数分裂过程中染色体的行为变化和DNA的数量变化。
（2）减数分裂、受精作用的概念和意义。
2、教学难点（1）减数分裂过程中，染色体的行为变化以及染色体、DNA的数量变化规律。
（三）教学过程一、创设情境导入新课魏斯曼从理论上预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。
二、减数分裂——精子的形成1、精子的形成场所——睾丸精原细胞（染色体的数目和体细胞相同）通过有丝分裂产生精原细胞；精原细胞通过减数分裂产生精子2、减数分裂过程间期：完成DNA的复制和蛋白质的合成，细胞也有适度的生长。
前期：（1）同源染色体配对一一联会；（2）四分体中的非姐妹染色单体可以发生互换同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方、一条来自母方。
四分体：由于每条染色体都含有两条姐妹染色单体，因此，联会后的每对同源染色体含有四条染色单体叫作四分体。
四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换相应的片段。
减数分裂Ⅰ中期：随后，各对同源染色体排列在细胞中央的赤道板两侧，每条染色体的着丝粒都附着在纺锤丝上。
减数分裂Ⅰ后期：不久，在纺锤丝的牵引下，配对的两条同源染色体彼此分离，分别向细胞的两极移动。
细胞的每极只得到各对同源染色体中的一条减数分裂Ⅰ末期：在两组染色体到达细胞的两极后，一个初级精母细胞就分裂成了两个次级精母细胞减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ之间通常没有间期，或者间期时间很短，染色体不再复制。
在减数分裂中，每条染色体的着丝粒分裂，两条姐妹染色单体随之分开，成为两条染色体，在纺锤丝的牵引下，这两条染色体分别向细胞的两极移动，并且随着细胞的分裂进人两个子细胞在减数分裂I中形成的两个次级精母细胞，经过减数分裂Ⅱ，就形成了四个精细胞。
2.1.2 受精作用 教案
第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用（二）受精作用一、学习目标\教学目标1.阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能。
2.理解配子中染色体组合的多样性。
3.了解受精作用的过程及其意义。
二、教学重难点1.受精作用的过程及其意义。
2.理解配子中染色体组合的多样性。
三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课观看视频《受精作用》，呈现受精作用的过程，形成知识体系，环环相扣，层层深入，符合学生认知规律，构建受精作用的概念，提高学生自主学习能力，引导学生的探究性学习，发展学生的科学核心素养。
（二）新课讲授受精作用的概念：精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。
仅有一个精子能和卵细胞结合一、配子中染色体组合的多样性小组讨论，问题探究父亲体内的所有精原细胞，染色体组成并无差别；母亲体内的卵原细胞也是如此。
可是，“一母生九子，九子各不同”，同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？1.配子中染色体组合多样性的原因(1)同源染色体分离的同时，__________________表现为自由组合。
(2)同源染色体联会后，四分体中的______________________容易发生交叉互换。
同源染色体分离，非同源染色体自由组合思考：人的体细胞中有23对染色体。
人在形成精子或卵细胞时可能产生多少种配子？小组讨论，问题探讨：若考虑交叉互换，配子的种类有变化吗？（图示分析）播放视频《建立减数分裂中染色体变化的模型》，通过视频，指导学生建立减数分裂中染色体变化的模型构建过程，引导学生体验建构模型的科学思维，介绍受精作用是卵细胞和精子随机结合的过程；归纳减数分裂和受精作用对于生物遗传的重要意义。
小组讨论，问题探究1.描述减数分裂中染色体的数目和主要行为的变化，分析其意义提示：在减数分裂Ⅰ中，先后出现同源染色体联会、四分体形成、非姐妹染色单体间的互换、同源染色体分离并移向细胞的两极等行为变化：减数分裂Ⅰ后，细胞中的染色体数目减半。
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课题：《减数分裂和受精作用》第二课时
主备人：余斌
【教学目标】
知识目标：
1、说明卵细胞形成过程及图解
2、归纳、总结卵细胞和精子形成过程中的异同点
3、掌握减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化
能力目标：
1、通过比较法叙述卵细胞形成过程和精子形成过程不同点，培养学生归纳总结的能力
2、通过对卵细胞的存在位置、卵细胞形成过程以及减数分裂图解等图的观察和学习，培养
学生识图和分析图的能力
3、通过对减数分裂过程中DNA、染色体以及染色单体的数目和行为的学习，培养学生分析
和绘图的能力
情感目标：认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观
【教学重点】
1、卵细胞和精子形成过程中的异同
2、减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化
【教学难点】
减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化
【教学方法】
讲述法、讨论法、观察法、模型建构法
【课时安排】
3个课时
【教学过程】
一、预习检查，
检查全班同学的导学案完成情况
二、导入新课，
复习提问：下列细胞处于减数分裂的什么时期？叫什么名称？
三、自主学习，
一、卵细胞的形成过程（观察图2-4、图2-5）
1.场所:卵巢
2.过程:
1个卵原细胞（染色体数:2n）
备
课
札
记
间期：细胞体积增大、染色体复制
1个初级卵母细胞（染色体数:2n）
前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）
中期：同源染色体排列在赤道板两侧
后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）
末期：形成1个次级卵母细胞和1个第一极体
1个次级卵母细胞（大）+1个第一极体（小）（染色体数:n）
着丝点分裂，染色单体分离
1个卵细胞（大）+3个第二极体（染色体数:n）
二、卵细胞和精子形成过程的异同（flash 同时演示）
比较项目不同点相同点卵细胞的形成过程精子的形成过程
染色体复制复制一次
第一次分裂一个初级卵母细胞产生
一个和
一个极体
一个初级精母细胞产生
两个大小相同的次级精
母细胞
同源染色体联会形成四
分体，同源染色体分离，
细胞质分裂，子细胞染
色体数目减半
第二次分裂一个次级卵母细胞形成
一个和一
个小的第二极体。
第一极
体分裂成两个第二极体
两个次级精母细胞形成
四个同样大小的精细胞
着丝点分裂，一条染色
体变成两条染色体，分
别移向两极，细胞质分
裂，子细胞染色体数目
不变
变态否无变态精子细胞变态，形成精子
分裂结果只产生个有功能
的卵细胞
产生4个有功能的精子
精子、卵细胞中染色体
数目减半
三、减数分裂的图解
四、减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化
体细胞间期
前期
Ⅰ
中期
Ⅰ
后期
Ⅰ
末期
Ⅰ
前期
Ⅱ
中期
Ⅱ
后期
Ⅱ
末期
Ⅱ
子细
胞
DNA 2N 4N 4N 4N 4N 2N 2N 2N 2N N N 备课札记
减
Ⅰ
减
Ⅱ
染色体交叉互换
时期：减数第一次分裂
对象：四分体中的非姐妹染色单
体之间。