包豪斯的发展历程
德国包豪斯的历史
德国包豪斯的历史历史背景欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的。
而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。
手工时代的产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人工匠之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计师。
工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。
设计因而获得了独立的地位。
然而大工业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。
究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。
而另一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。
因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。
19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机。
产品设计中如何将艺术与技术相统一，引发了一场设计领域的革命，以下三个运动作为标志，也是在包豪斯产生之前欧洲艺术设计领域中具有重要意义的革命。
19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动发起人威廉·莫里斯对当时出现的缺乏艺术性的机械化批量化产品深恶痛绝，他同时十分反对脱离实用和大众的纯艺术。
1861年，莫里斯与友人合作成立了一家“绘画、雕刻、家具和金属制品美术工匠公司”，这在艺术设计史上具有重要意义：首先由美术家亲自设计并组织生产的机构，但其背离了工业革命的必然趋势，否定代表新生产力的大工业机器生产，使他不可能从根本上解决机器生产产品技术与艺术的矛盾。
1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动主张艺术与技术结合，提倡艺术家从事产品设计。
主要成就体现在家具与室内设计方面，主要贡献在于继承了英国“艺术手工艺运动”主张的技术与艺术相结合，并使这种新的设计理论和观念在欧洲各国得到了比较广泛的传播。
现代主义设计的高峰——包豪斯Bauhaus
强调建筑要符合时代特点，不要模仿过去。重视建筑结构与建造方法的革新，认为“建造方法必须工业化”，他以“少就是多”为建筑处理原则。改变了世界都会1/3的天际线。他认为建筑就是建筑，不具有政治化的因素，他是非政治化的代表。设计中不重视社会理论的背景，完全从技术层面上来做设计。建筑强调简单、明快，全玻璃幕墙结构，喜欢单独的建筑，不喜欢大规模的区域设计。 “米斯风格”主要表现为“运用钢和玻璃为专一手段”。
Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四分之三的城市在战火中成为一片废墟 。 沃尔特·格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国重建最需要的是建筑设计人才。他说，欧洲工业革命的完成使工业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废待兴，但成立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。 1919年3月，原撒克逊大公美术学院和国家工艺美术学院合并(即：魏玛市立美术学院和工艺学院) ，成立了“国立建筑工艺学校”，36岁的格罗皮乌斯被任命为校长。 提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是科学的，既是设计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。
每一门课程最初由一位造型教师与一位技术教师共同教授，传授美术与设计，又传授技艺与方法。
预科教育
正式指导
特点
主要以金属材料和纤维材料的编织设计为主
编织工厂：
以距离魏玛20公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂
陶瓷工厂：
该工厂产品追求严谨的几何结构
木工工厂：
1925年迁往德绍后成立
金工工厂：
1925年迁往德绍后成立
（1925—1932年），德绍时期。1928年汉斯•迈耶担任新校长 马克思主义坚定者，德国共产党员 教育开始走向政治化 包豪斯的课程类型分类明确形成
建筑规划知识：“包豪斯”的发展历程及其主要学术成就
包豪斯的三个发展阶段：第一阶段（1919-1925）：魏玛时期；第二阶段（1925-1932）：德绍时期；第三阶段（1932-1933）：柏林时期包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类间搭建桥梁的历程。
成就有：1）完成了在艺术与工业的鸿沟之间的架桥工作，是艺术与技术获得新的统一。
2）发展了现代的设计风格，为现代设计只是出正确的方向。
构成主义理念。
认为造型的三个基本单位是三角形、圆形和正方形。
倡导外形坚决表追的机械美学原则。
3）提倡功能主义原则，为“功能主义”的发展打下了基础。
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包豪斯名词解释
包豪斯名词解释包豪斯前后经历了三个发展阶段：第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。
格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。
这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由密斯·凡·德·罗（MIES VAN DE ROHE）继任。
接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。
密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：一是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；二是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。
包豪斯的创办者兼校长格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）亲自制定了《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家，让他们联合起来进行创造，他们的一切技艺将会在新作品的创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术”平起平坐。
包豪斯
包豪斯包豪斯的三个发展阶段：第一阶段(1919--1925年)魏玛时期格罗皮乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，肩负起训练二十世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。
第二阶段(1925-1932年)迪索时期包豪斯在德国迪索重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
这个时期是其高峰时期。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·迈耶(HannesMeyer，1889-1954)继任。
这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米斯·凡·德洛(Mies Van de Rohe,1886-1969)继任。
接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据迪索后，被迫关闭包豪斯。
第三阶段(1932-1933年)柏林时期米斯·凡·德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
柏林时期仅有6个月的时间。
“包豪斯”是德文DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称。
英文译名应为State Building lnstitute。
“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。
”bau”在德语中是“建造”的意思，”haus”在德语中是“房子”的意思。
因此"Bauhaus”就是“造房子”。
从这个新造字的字面就能看出，格罗皮乌斯是试图将建筑艺术与建造技术这个已被长期分隔的领域重新结合起来。
包豪斯-专业文档!
包豪斯包豪斯(Bauhaus),是位于德国的一所艺术和建筑学校，有著名建筑家、设计理论家瓦尔特·格罗皮乌斯(Walter Gropius)创建。
包豪斯(Bauhaus)由德文“B au”和“H aus”组成(“Bau”为“建筑”，动词“b auen”为建造之意，“Haus为名词，“房屋”之意)。
这是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，被誉为“欧洲发挥创造力的中心”，也是现代主义发展道路上的里程碑，包豪斯奠定了现代设计教育的基本结构和工业设计的基本面貌，又被称为“现代主义设计的摇篮”。
包豪斯学院在历史是一共经历了三个时期：第一阶段1919年至1925的魏玛时期，格罗皮乌斯担任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的圣神使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段1925 年至1932年的德绍时期，汉斯·迈耶担任校长，包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果；第三阶段1932年至1933年，柏林时期，密斯·凡德罗将学校迁至柏林德一座废弃德办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台德纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11月包豪斯封闭，不得不结束其14年德发展历程。
包豪斯的教育模型是大多数学生和老师最感兴趣的，包豪斯并不是一所体系庞大、组织严密的学校，按中国的说法它不是体制内的大学，更像是同仁学校，即一群志趣相投的教师，彼此介绍互相帮助带产生的一个新型教育机构。
这里的若干灵魂人物，比如格罗皮乌斯，通常以他的一己好恶招募，他认为可能成为包豪斯中坚持教学力量的教师。
有时就会招致一些人的反对，或者在一开始力排众议之后，因为形式的变化又不得不黯然离开。
包豪斯的教师通常分为两大类，它体现了艺术家和手艺人的一种合作关系。
现代设计史——包豪斯
包豪斯的进步性与局限性
进பைடு நூலகம்性
1.建立了真正意义上的设计教育体系
2.实现了真正的技术与艺术的融合 3.培养了大批德国优秀的设计师
局限性
1.过于重视构成主义，导致设计的机械性 2.对传统艺术的反对导致千篇一律的国际主义 3.由于高度的艺术抽象性普通大众无法理解
※章节重点
论述题：
1.包豪斯学院经历的三个时期以及代表人物 2.包豪斯学院对现代设计教育的贡献 3.包豪斯的进步性与局限性
一、包豪斯的建立和宗旨
Bauhaus
Bau（建造） ＋ Haus（房子） 新的设计体系
1907年
德国工业同盟
1914年
魏玛工艺美术学校 凡· 威尔德 德·
1919年
魏玛艺术学院 魏玛包豪斯学院
格罗佩斯与贝伦斯相识
1.面向大众的设计，人人享受设计 2.设计的标准化与模块化 3.通过教育改造德国设计现状
社会政治的干涉
学校经济的困难 传统教学的偏执 教师之间的矛盾 教学方向和课程建设的问题 格罗皮乌斯 教 学 实 习 工 厂
早期——魏玛旪期
1919年4月—1925年3月末
Walter Gropius ——20世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育奠基人
出生 学习 工作 1883年富裕的建筑家庭 柏林和慕尼黑的高等学校学习建筑 贝伦斯的设计事务所 1910年与迈耶开设了自己的工作室
1.德国第一所设计学院 2.国际上第一所为发展设计教育 而建立的学院
将艺术设计理论推向空前的高度
现代设计的摇篮
包豪斯建立的特点
打破艺术的界限 重视技术与艺术
包豪斯宣言
提高手工艺人地位 培养”全能造型艺术家“
魏玛包豪斯学院
9.包豪斯
沃尔特.格罗皮乌斯
1914年，格罗披乌斯被推荐接替威尔德担任魏玛工艺学 校校长。他早就认为‚必须形成一个新的设计学派来影响工 业界，否则一个建筑师就不能实现他的理想‛。几个月后， 他写成了一份备忘录，阐述了他对建立一种新型设计学校的 想法，他说：‚单是关怀手工艺品和小工厂的产品是绝对不 够的，因为这些产品永远不会失去与‘艺术’的接触，相反 地，艺术家必须学习如何去直接参与大规模生产，而工业家 也必须认清如何去接受艺术家及艺术家所能产生的价值。‛ 因此，他设想成立一所与工业制造关系紧密的学校，‚创造 一个能使艺术家接受现代生产力最有力的方法 ——机械（从 最小的工具到最专门的机器）的环境‛。1914年 7月第一次 世界大战爆发，格罗披乌斯应征入伍，他办学的事因此被搁 了下来。
1.包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗皮乌斯（Walter Gropius， 1883－1969） 攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。 设计思想： 面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建 筑产品。 • 格罗皮乌斯是20世纪最重要的现代设计家，设计理论 家和设计教育的奠基人。他通过60年的努力，从德国 的包豪斯到美国的哈佛大学，把设计教育，特别是建 筑设计教育的现代主义、国际主义基础牢固地建立起 来，影响全世界，他的作用是很难简单地估量的，他 是一个起步很早的设计家，早在1911年已经在德国设 计界颇具盛名了，这种知名地位对于他建立包豪斯是 非常有帮助的。利用自己在设计界的影响力，格罗皮 乌斯做到了他人很难以做到的工作，虽然建立和发展 包豪斯的过程困难重重，但是，没有他的出面和参与， 也就不可能有包豪斯的存在。
纳吉，布上油画
一等到伊顿终于离开了魏玛，莫霍利.纳吉就彻底接过了初步课程的 责任。在此之前，他还从伊顿于里接管了金工作坊，出任它的形式大 师。一旦前面的道路已经扫清，莫霍利就彻底改革了初步课程。所有 形而上学的、冥思静想的东西、那些呼吸训练和直觉，那些对图形与 包彩的感性理解，都从窗口被风吹尽了。莫霍利在课堂上教学生们了 解基本的技术与材料、还教学生们理性地运用它们。伊帧的教学很少 超出架上绘画或者单件雕塑的范围l而莫霍利则试图打开学生的思想， 让他们去接受新技术与新手段。
包豪斯(设计史重要知识点)
详细介绍：包豪斯（Bauhaus）作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整整影响一代人。
虽然后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，特别是对发展中国家的工业设计道路的方向的选择是有帮助的。
它的原则和概念对一切工业设计都是有影响作用的。
弗兰克·皮克（FrankPick）认为：“……必须制定一种压倒一切的科学原则和概念，来指导日用品的设计，象建筑方面那些指导房屋设计的原则那样。
”包豪斯前后经历了三个发展阶段：第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。
格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。
这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由密斯·凡·德·罗（MIES VAN DE ROHE）继任。
接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。
密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
包豪斯
包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和 Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包 豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计 学校。1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院 与魏玛市立工艺学校合并后成立。其创始人是现代 著名建筑设计师格罗佩斯。
包豪斯的奠基人——沃尔特·格罗佩斯
包豪斯
一 包豪斯简介
二 包豪斯分期
第一时期：早期的包豪斯---魏玛时期（1919---1927） 第二时期：德绍时期（1927---1930） 第三时期：密斯时期（1931---1933）
三 包豪斯对现代设计教育的影响：
1 奠定了现代设计教育的结构基础； 2 奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌； 3 成为现代主义平面设计的一个根源； 4 广泛采用工作室体制； 5 建立了教学与商业界，工业界的联系；
新型的导师制度
工作室导师 与形式导师
师资队伍成员复杂，教学思想和方法存在很大争议和矛盾。 然而，在格罗佩斯的努力下，学校网罗了一大批欧洲最前卫的 艺术家来校任教。先后聘请了九位基础课教师，对学生进行形 式训练，称之为“形式导师”，包括伊顿、马科斯（Gerhard Marcks）、克利、康定斯基、费林格、纳吉、蒙克（George Muehe）、施莱莫（Oskar Schiemmer）、施莱耶。他们虽然主 要是画家，但与格罗佩斯有着相同的艺术理念，不但没有把包 豪斯带回传统的美术教学中，而且帮助格罗佩斯建立了一个新 艺术设计教育体系。
纳吉的贡献
书籍封面设计 1923
书籍封面设计 1931
油彩和混合材料设计 1925
纳吉《包豪斯丛书》封面设计 1925
后来纳吉领导了金工厂发展成为工业设计工作室P150
包豪斯发展史
6、打破了陈旧的学院式美术教育的框框，1920年包豪斯重要教员、色彩专家约翰尼· 伊顿创立
“基础课”，在此以前是没有所谓基础课之说。同时创造了结合大工业生产的方式，为现代设计 教育的发展奠定了基础。
7、培养了一批既熟悉传统工艺有了解现代工业生产方式与设计规律的专门人才，形成了一种简
明的适合大机器生产方式的美学风格，将现代工业产品的设计提高到了新的水平。
4、把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题”上去，因而设计第一次摆脱了
玩形式的弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计体系，为现代设计奠定了坚实的发 展基础。
5、在比利时设计家亨利· 德· 凡· 威尔德的试验基础上，开创了各种工作室，如金、木、陶瓷、纺
织、摄影等。团结了一批卓有建树的艺础之上。
所涉及到的三个基本观点：
①艺术与技术的新统一；
②设计的目的是人而不是产品；
③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
豪斯包的极简主 义设计产品
1903～1907年就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡工学院。 1907～1910年在柏林建筑师贝伦斯的建筑事务所任职。 1910～1914年自己开业，同A.迈耶合作设计了他的两座成名作：法古斯工厂和 1914年在科隆展览会展出的示范工厂和办公楼。 1919年任校长，将实用美术学校和魏玛美术学院合并成为专门培养建筑和工业 日用品设计人才的学校，即公立包豪斯（Bauhaus）学校。 1928年同勒.柯布西耶等组织国际现代建筑协会，1929～1959年任副会长。纳粹 德国期间，他受到迫害和驱逐，他所创建的包豪斯学校几经辗转后于1932年被 纳粹强行关闭。 1934年离德赴英开业。 1937年到美国定居，任哈佛大学建筑系教授、主任。 1952 年起任荣誉教授，参与创办该校的设计研究院。格罗皮乌斯在美国广泛传 播包豪斯的教育观点、教学方法和现代主义建筑学派理论，促进了美国现代建 筑的发展。他在美国还从事设计实践。最初同学生合作成立建筑事务所，设计 住宅； 1945年又同他人合作创办协和建筑师事务所，发展成为美国最大的以建筑师为 主的设计事务所之一。第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑学 界所推崇。 50～60年代，他获得英国、联邦德国、美国、巴西、澳大利亚等国建筑师组织、 学术团体和大学授予的荣誉奖、荣誉会员称号和荣誉学位。
包豪斯的三个发展阶段
包豪斯办学宗旨： 包豪斯办学宗旨：
BauHaus”这个词是由德语动 词”bauen”建筑和名词“haus” 组合而成，粗略地理解为“为 建筑而设的学校”反映了其创 建者心中的理念： 1、 确立建筑在设计论坛上 的主导地位， 2、把工艺技术提高到与视 觉艺术平等的位置，从而削弱 传统的等级划分， 3、响应了1907年建于慕尼 黑的“德国工业同盟的信条， 即”通过艺术家、工业家和手 工业者的合作而改进工业制品
包豪斯思想： 包豪斯思想：
包豪斯的崇高理想和远大目标可以从包豪斯宣言中得到体现。 “完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的职责是美化建筑。 今天，他们各自孤立地生存着，只有通过自觉，并和所有工艺技师共同奋斗， 才能得以自救。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑是各种美感共 同组合的实体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑的精神，以免迷失流落 为‘沙龙艺术’…… 建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术…… 艺术不是一种专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没有任何区别。艺 术家只是一个得意忘形的工艺技师。在灵感出现并超出个人意志的珍贵片刻， 上苍的恩赐使他的作品变成为艺术的花朵。然而，工艺技术的熟练对于每一个 艺术家采说都是不可缺少的。真正创造想象力的根源即建立在这个基础上 面。…… 让我们建立一个新的设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足以使 工艺技师与艺术家之间树立起自大障壁的职业阶级观念。同时，让我们创造出 一幢将建筑、雕刻和绘画结合成三位一体的新的未来殿堂，并用干百万艺术工 作者的双手相之矗立在云霄高处，变成为一种新信念的鲜明标志。” 宣言由36岁的格罗佩斯执笔，扉页上是表现主义版画家费宁格所作的星光 照耀下的大教堂，宣言中可见到威廉·莫里斯和凡·德·维尔德的思想影响。
包豪斯的三个发展阶段课件
理念与目 标
理念
目标
教学方法与课程设置
教学方法
课程设置
基础课程（形式分析、色彩与材料研 究）、工艺基础课程（木工、陶瓷、 金工）、专业设计课程（建筑设计、 平面设计、纺织品设计等）。
CATALOGUE
包豪斯的成熟阶段
艺术与工艺的结合
包豪斯的局限与争 议
过于强调功能主义
01
对传统艺术的否定
02
政治与意识形态色彩
03
THANKS
感谢观看
这一阶段，包豪斯的设计师们开 始探索建筑设计的新形式和新方
法，注重功能性和空间利用。
这一阶段的建筑设计作品，如格 罗皮乌斯的住宅和米斯·范德罗的 巴塞罗那世博会德国馆，都成为
了现代建筑的经典之作。
教学方法的完善
在成熟阶段，包豪斯完善了其 独特的教学方法，包括基础课 程、工艺课程和工作室课程等。
这些课程旨在培养学生的创造 性和技术能力，使他们能够将 艺术和工艺结合在一起。
包豪斯开始强调艺术与工艺的结合， 试图打破纯艺术和应用艺术之间的界 限。
这一理念对现代设计产生了深远影响， 成为现代设计的基本原则之一。
这一阶段，包豪斯开始重视手工艺和 艺术创作的结合，提倡艺术家和工匠 的合作，以创造出既具有审美价值又 实用的产品。
建筑设计的发展
在成熟阶段，包豪斯开始将建筑 设计作为重点发展方向之一。
包豪斯的三个发展 阶段课件
contents
目录
• 包豪斯的初创阶段 • 包豪斯的成熟阶段 • 包豪斯的扩展阶段 • 包豪斯的影响与评价
CATALOGUE
包豪斯的初创阶段
包豪斯
荷兰“风格派”运动
·风格派是荷兰的一些画家、设计家、建筑师在1917年到1928年期间组织起 来的一个松散的集体，促进者和组织者是杜斯柏格，而维系这个集体的中心 是《风格》杂志。 ·风格派的建筑师们很大程度上是独立工作、信念统一，都认为以往的建筑 形式是过时的，他们希望创造出代表时代的新建筑形式。
·标志了现代建筑、现代设计、现代设计教育的正式开始。
俄国构成主义运动（1917-1924）
十月革命胜利
国内的革命运动
工业化的新秩序
大批知识分子为 革命而狂热
俄国的革命建筑家、艺术家、设计家 在这种艰难的状况中开始了自己的为 革命的设计探索。
当时的社会环境提供了突破旧传统， 形成新艺术风格的机会。
·对于激进的俄国艺术家而言，十月革命引进根基于工业化的新秩序，是对于旧秩序的终结，这个革
包豪斯的发展历程
1.魏玛包豪斯学院（1919-1925） 魏玛包豪斯学院
1923年举办了包豪斯艺术展。
2.德绍包豪斯学院（1925-1930） 德绍包豪斯学院
包豪斯最为风行的阶段，可根据领导人物分为三个时期
·Gropius时期
·Hannes Meyer时期 ·Mies Vandor Rohe时期
3.柏林包豪斯学院(1932-1933) 4.美国包豪斯学院
包豪斯(1919-1933)
Bauhaus
现代主义设计运动
·现代主义设计是人类设计史上最重要的、最具影响力的设计活动 之一，它兴起于二十世纪20年代的欧洲，经过几十年的迅猛发展传 播，其风潮几乎波及全球。 ·现代主义设计运动是受到现代艺术运动以及“新建筑”运动的影 响发展起来的，它具有一定的社会民主主义色彩，强调机械美与功 能美、主张理性化的设计，主张简洁、实用，否定装饰的作用，把 形式与功能的关系对立起来，从而发展出与以前不同的设计风格。 ·在现代主义设计的影响下，产生出许多新的设计风格和流派，如 风格派、构成主义、理性主义等等。
包豪斯
包豪斯的局限性：
1.包豪斯虽然对现代设计运动作出了巨大贡献，但是并不能解决 所有问题。包豪斯风格一度被称为国际主义风格。但是由于它不能体 现民族文化特征，而被称为没有国界的设计语言。二战以后，随着西 方经济的迅速发展和人们生活水平的提高，使各国生产者和消费者都 不再满足于单一的国际风格。 2.任何设计都是社会整体文化系统中的一部分，它与其他部分相 互关联、相互影响，因此，风格流派样式的形成和发展，就必然地受 到所处时代科技水平和学术思想的影响。
纽约西格拉姆大厦
纽 约 西 格 拉 姆 大 厦
法格斯制鞋厂
美国伊利诺工学院建筑及设计系馆
瓦西里扶手椅
包豪斯的影响：
一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，在当时它是乌托 邦思想和精神的中心。它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理 论和实践中无可辩驳的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程， 也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类见搭建桥梁的历程。无论是在 建筑学、美术学、工业设计，包豪斯都占有主导地位。 包豪斯的设计教育观念： 1.技术和艺术应该和谐统一 2.视觉敏感性达到理性的水平 3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解 4.集体工作是设计的核心 5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作 6.学生的作业和企业项目密切结合
包豪斯的三位校长：
汉斯·迈耶
汉斯·迈耶是一个极端的政治人物，有着极强的社会主义立场， 他对包豪斯也有非常消极的想法，认为包豪斯当时只是一个空想主义 集中营。 汉斯·迈耶担任包豪斯校长期间，改变了包豪斯自由的政治立场， 使学校完全政治化，在学院每年的新年晚会上，学生大唱俄国革命歌 曲，标语口号比比皆是，随处可见，学生对于设计的关心也逐渐淡漠， 比较更加注意德国政治问题名，学生还参加社会上的左翼运动，非常 积极。
包豪斯发展史
汉斯· 迈耶 的出现 背景：魏玛时期的包豪斯虽然在包豪斯宣言中就已经提出建 筑的重要性，但是始终没有能够成立一个建筑系。1925 年 刚刚迁移到迪索时也没有力量成立建筑专业。但是，格罗佩 斯一直坚信建筑设计在整个设计教育中的重要性，并且明确 了一个完善的建筑教育必须建立在基础教育、制作手工技术 训练和扎实的理论课程3 个基础之上。因此，他一直在努力 组织这样的三个基础。但是，刚到迪索以后，条件也还不成 熟，格罗佩斯改变了自己要求过于全面的初衷，同意边办学 边发展，干起来再说，因此，包豪斯终于在1927 年建立了 建筑系。这个系具有与其他系同样的地位。
经济来源：迈耶也重视学院的经济来源，除了从迪索政府取得基本经费以外，他促进各个专业与企业 联系. 影响：指导思想上商业化与社会主义化同时并行发展，特别是以建筑领导一切的方式，使许多留任的教 员感到无所适从，不少教员的背景是艺术的，对于单纯强调建筑、技术、社会效应，他们感到陌生和难 以适应。因而，有更多的人相继离开。比如施莱莫在1929 年辞职，其他的一些教员也开始以兼职应付。 迈耶完全没有因为这样的情况而停止自己的教学改革试验，他认为一个设计家首先应该具有鲜明的 政治立场，一个为无产阶级事业服务的立场。他从政治角度出发，在包豪斯的理论课程中加上了社会科 学内容，并且组织各种政治讨论，促进学生参与政治思考，并且在学校中组织起第一个共产党基层小组， 有15个学生参加，大约占学院150多个学生总数的1/10左右。他们保持经常性的活动，组织政治讨论和 研究问题，并且发展组织，把学校的政治空气推到一个前所未有的浓厚高度。
迈耶与格罗佩斯最大的区别是他并不在乎学校的存亡，为了达到他的社会实验目的，他宁愿把包豪斯牺 牲。在他的领导之下，学校的政治气氛异常浓厚，在学院每年的新年晚会上，学生大唱俄国革命歌曲， 标语口号比比皆是，随处可见。学生对于设计的关心也逐渐淡漠，比较更加注意德国政治问题。学生还 参加社会上的左翼运动，非常积极。这样一来，连迪索市市长赫斯都遭到市民的攻击，说市长和市政府 拿纳税人的钱支持布尔什维克运动。 1930年迈耶被迫辞职
包豪斯的发展历程
包豪斯的发展历程包豪斯是20世纪初德国最具影响力的建筑及设计学派之一，它的发展历程可以追溯到1919年的德国魏玛。
包豪斯的成立可以归功于哲学家、设计师瓦尔特·格罗皮乌斯和建筑师爱德华·米斯·凡·德·罗赫。
他们共同致力于推动艺术、工艺和设计的深入研究和应用。
包豪斯最初设立了一个以课程为核心的学校，旨在整合各个艺术和工艺领域，并将其与现代工业生产相结合。
学校采用了一种全新的教学方法，将实践与理论相结合。
同时，包豪斯也鼓励学生在设计领域进行实践，以促使他们的创造力和创新思维。
在包豪斯的领导下，许多新颖而具有永久影响力的设计理念被提出并应用于不同的领域。
包豪斯宣称“形式遵循功能”，强调设计应追求实用性和简洁性。
他们还提倡将艺术与工程结合，使设计成为一种根植于技术和现实需求的实用艺术形式。
包豪斯的设计理念和作品有别于传统的装饰主义和过度复杂的设计风格。
他们采用简洁的几何形状、平滑的表面和现代材料，以增强设计的实用性和美学价值。
包豪斯的设计师还致力于为大众提供高质量的功能性产品，以满足不断发展的城市生活的需求。
然而，包豪斯的发展历程并不一帆风顺。
1925年，包豪斯的领导层因与保守的魏玛政府发生冲突而辞职。
随后，学校迁至德国德塞尔多夫，并在那里继续推动创新设计的实践。
然而，1933年纳粹党上台后，包豪斯在德国被迫关闭，许多学校的成员被迫流亡到其他国家。
然而，尽管包豪斯的历史并不长久，但它对现代建筑和设计产生了广泛的影响。
包豪斯的设计原则和理念在后来的建筑和设计中得到了广泛的应用，促进了功能主义设计和现代主义建筑的发展。
同时，包豪斯通过其教育体系和学术方法，培养出了许多在设计领域取得杰出成就的学生和教师，他们的影响力延续至今。
德国包豪斯——精选推荐
第三章第五节德国包豪斯包豪斯(Bauhaus )是德文的Bau(建筑)和Haus(房屋)组成，原意为“建筑之家”，音译为“包豪斯”，包豪斯是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。
包豪斯是20世纪欧洲现代主义设计艺术的中心。
它的出现对现代设计艺术理论、现代主义设计艺术教育和实践以及后来的设计美学思想等方面的作用都具有划时代的意义，把欧洲现代主义设计艺术理论和实践推向了巅峰。
同时它也为德国第一次世界大战后的工业设计奠定了基础，并且开创了国际现代主义设计之先河。
1包豪斯的建立及其《包豪斯宣言》1919年德国第一次世界大战战败后不久，德国著名的建筑师、设计师格罗佩斯抱着振兴民族的艺术与设计的理想，1919年3月20日在魏玛市立美术学校和魏玛市立工艺学校的基础上，成立了包豪斯，即“国立包豪斯”。
包豪斯成立后数日，格罗佩斯起草的著名的《包豪斯宣言》。
《包豪斯宣言》的基本精神概括起来就是：号召建筑师、雕塑家与画家之间的合作，打破艺术家与手工艺人的界限，建立起一个新颖的设计师组织，使建筑、雕塑和绘画三位一体，并与实用美术密切结合起来，以体现出一种新的造型精神。
该宣言封面费宁格作的版画《大教堂》很能说明问题：以尖塔大教堂这一未来理想的殿堂作为背景，3颗闪耀的明星则象征着以建筑师为中心，画家与雕塑家左右依托的格局。
二、包豪斯的发展历程包豪斯的发展体现了格罗佩斯的教育理想从朦胧到清晰的演变过程。
包豪斯的发展可分为3个阶段，即魏玛时期(1919．4—1925．4)、德索时期(1925．4—1932．9)和柏林时期(1932．9—1933．4)。
这3个阶段先后由格罗佩斯、汉斯·迈耶(1889—1954)和米斯·凡·德·罗任院长。
格罗佩斯任期较长(1919．4—1928．3) 9年。
（一）魏玛时期的包豪斯(1919年—1925年4月)：艰难的创业时期。
包豪斯首先建在德国魏玛。
魏玛时期的包豪斯，在教学方面，格罗佩斯从1919年—1924年，先后聘请了9位基础课教师，对学生进行形式训练，称之为“形式导师”，其中有8位是画家。
包豪斯
包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学校,
他奠定了现代教育体系的基础,同时他也集中了20世纪初欧 洲各国对于艺术设计的新探索与实验成果. 其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
现代建筑的里程碑建筑.
与传统建筑的对比：
传统的建筑观念是先考虑外观，然后把不同功能的要求塞进外壳中，“先外 后内”。格罗皮乌斯则是“先内后外”，先确定各部分功能所决定的空间，由这 些空间组成合理的总体外观，功能决定外形。 传统建筑中采用对称法则，而现代设计中采取灵活、不规则的平面布局，多 方向、多体量、多轴线、多通道的手法造成了错落有致、纵横交错、变化丰 富、生动活泼的艺术效果。 新建筑采用框架结构，使墙体脱离承重的位置，从而扩大了窗户的面积，使 窗户成为组成外观形态的重要部分。窗户的玻璃和几何秩序是新建筑最显著 的特色。
1925年布鲁尔受自行车把手的启发而发明了 钢管家具，从而揭开了现代家具设计的新一 页。“瓦西里钢管椅”是他设计的第一把钢管 椅，因纪念他与老师、著名画家瓦西里．康 定斯基的友谊而命名。布鲁尔擅长以镀镍钢 管、皮革、布面与玻璃等新型材料来设计整 套家具，其造型轻巧优美，结构单纯紧凑， 功能性极为突出，显示出标准化的设计特征。 布鲁尔不仅成功地将钢管这种新材料、新形 式带入日常家居生活，而且他将新材料的性 能与椅子的功能性要求、生产的标准化原则 还有新时代的审美风尚完美地结合在一起， 特别是在充分发挥钢管材料特性的同时，对 结构关系作了大胆的简化，对造型作了迥异 于传统家具的崭新探索，他的这些设计思想、 设计风格对现代家具设计的发展影响深远， 在他的启发下密斯．凡．德．罗、勒．柯布 西耶等众多设计师相继完成了他们的钢管家 具设计。
工业设计史 | 第 七 章 艺术变革与现代设计
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包豪斯的发展历程
对现代设计具有举足轻重影响的包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院。
格罗佩斯是创始人。
1919年-1925年，在魏玛时期，格罗佩斯是起领导人、校长。
他是一个浪漫主义者。
学校一反传统的老师学生的称呼，而代之以手工艺行会性质的师傅和徒弟，
1925年-1932年，包豪斯迁至德绍。
建筑师汉斯迈耶接任校长，他是一个共产主义者，他更加强调产品与消费者，设计与社会的密切联系，在他的领导下包豪斯的各大车间都大量接受企业设计委托。
1932年-1933年，包豪斯在政治压力下又一次迁至柏林，密斯凡德罗接任第三任校长，他是一位实用主义者，
格罗佩斯的理想主义，汉斯迈耶的共产主义，密斯凡德罗的实用主义，把三个阶段贯穿起来，包豪斯因而建有知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神。
共产主义政治目标、建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法特征，也造成了包豪斯的精神内容的多样，这是目前世界上任何一个设计学院都没有、也不可能具有的高度文化特征。
一：包豪斯的教育体系
1：主要特征是：设计中强调自由创造反对模仿因袭，墨守陈规
将手工艺同机器生产集合起来
强调各类艺术之间的交流融合
将学校教育同社会生产相结合
2：包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一
设计的目的是人而不是产品
设计必须遵循自然与客观的法则来进行
3：包豪斯学校的两个目标：打破艺术界限，
提高手工艺人的地位，使其与艺术家平起平坐
二：包豪斯对现代设计教育产生的无比的贡献，
1：打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割的陈腐落后的教育观念，进而提出“集体创作”的新教育理念。
2：完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥工作，使艺术和
技术获得新的统一。
3：接受机械作为艺术家和设计师的创造工具，并研究出大量生产方法
4：认清了“技术知识”可以传授，而“创造能力”只能启发的事实，为现代设计教育建立了良好的规范。
5：发展了现代设计风格，为现代设计指示出正确方向。
6：坚决反对把风格变成僵死的教条，只承认设计必须跟上时代变化的
步伐。