项目教学法整体教学设计初步研究

项目教学法整体教学设计初步研究

【摘要】为推进教学改革，提高教学质量，很多高职院校开展了课程整体教学设计、课程单元教学设计的编制工作。工程水文与水利计算课程是针对水利水电工程专业学生开展的一门专业基础课，知识多而复杂，现有的教学模式和方法已经不再完全满足职业教育需求。教学现状不容乐观，急需创新。我们从整体教学入手，对教学内容进行了重新整合。

【关键词】工程水文整体教学设计职业教育

一、课程目标设计

（一）能力目标

使学生明白本课程的学习在实际工程中的应用，并能运用课程的基本原理和方法看待分析工程中的实际水文现象，为后续专业课的学习应用打基础。

（二）知识目标

（1）要求学生知道水文循环、流域、河流、水文要素等基本概念，能认识流域降雨形成径流过程的基本原理；会识别流域汇流的物理过程；能处理流域平均降雨分析计算方法。

（2）让学生能辨别概率、随机变量及其概率分布等基本概念；会描绘水文频率曲线常用的线型；掌握P-III型分布曲线和经验频率曲线的性质和计算方法；会运用频率曲线参数的估算方法；能处理水文频率计算适线法的具体步骤和方法，特别是参数对频率曲线的影响；可以概述相关分析的基本方法。

（3）熟悉年径流的定义，会总结我国年月径流时空变化特性；能够在不同资料情况下设计年径流及其年内分配。

（4）建立设计洪水的基本概念，能进行设计洪峰流量、设计洪量、设计洪水过程线推求。

（5）会阐明水库兴利调节与防洪调节的基本概念；会识别水库特性曲线绘制及水库特征水位与特征库容；能进行水库兴利调节与防洪调节计算。

（三）情感目标

良好职业行为-----正确做事，做正确的事。团结协作精神-----互相帮助、共同学习、共同进步。语言表达能力-----表述与回答问题、阐述个人观点。信息

获取能力-----利用书籍和网络等获得相关资源信息。

二、课程内容设计

本门课程共分为三大知识模块，下分六个训练项目，每个项目根据内容又为多个不同的训练单元。三大知识模块有：基本理论模块（包括水分循环原理、水量平衡原理、径流形成理论）计划需要4个学时；测验实践模块（包括水文信息的采集、数据处理、实践环节）计划需要至少8个学时；分析计算模块（包括水文统计计算、设计径流计算、设计洪水计算、水库调节计算）计划需要26个学时。

具体能力项目内容设计和时间进度安排如下：

三、考核方案设计

（一）基本思路

考核由平时成绩、阶段性成果、期末卷面成绩组成，具体比例如下：平时成绩50%:包括平时考勤(15%)、平时表现（15%）、课上作业（20%）；阶段性上交成果20%：主要是指书面调查报告，图表等；终结性考核30%：主要是指期末考试卷面评定成绩。

（二）评价标准

平时考勤(15%)：采取灵活的考勤方式，并将记入教师的教学记录表中；平时表现（15%）：主要考察对课堂问题发言的主动性及回答质量，以及讨论的积极性和动手操作的能力；课上作业（20%）：平时布置的书面作业能否独立、按时、高质量的完成；阶段性上交成果（20%）：上网查阅相关资料并能以书面的形式按时上交；终结性考核（30%）：以卷面成绩为主考察其对课程的掌握程度。

四、结束语

从新的设计理念出发，该课程将抛弃原来的教学授课方式，更多的以职业活动为导向、突出能力目标、项目载体、用任务训练职业岗位能力、以学生为主体、知识理论实践一体化。根据工程水文与水利计算的课程特点，通过采用启发、引导、讨论等多种教学方法，传统教学方式与多媒体、网络课程等先进教学方式有机结合，同时有选择地吸取先进的教学模式，最终达到降低课程难解系数，增强学生学习兴趣，提高学习效率的目的；鼓励学生学习软件操作，动手开发水文计算小程序，以增强学生的动手能力和培养学生的探索求知精神；完善实践教学环节，积极与生产单位及实习基地联系，努力改善本门课程的实践教学环境，使学生在有限的课时内，获取理论知识、动手能力以及思维能力的同时，能更深层次地掌握及运用工程水文学。在这方面，还有许多值得探讨的课题，需要我们在今后的实践中进行更为深入、具体的探索。

参考文献：

［1］崔振才.工程水文及水利水电规划［M］.北京：中国水利水电出版社，2007.