蒸腾作用之观察叶片结构实验教案-1
浙教版科学八年级下册4.5植物的叶与蒸腾作用教案(1)
植物的叶和蒸腾作用【教学目标】1、了解植物叶的基本结构2、完整地描述水、无机盐的运输路径。
3、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。
【重点难点分析】重点：叶的结构；水、无机盐的运输路径；蒸腾作用的基本含义和意义；难点：证明气孔的存在，以及让学生理解水在植物体内的运输路径。
【教学预设】【课前准备】布置学生去采各种各样的叶子。
用塑料袋套住植物4个小时，观察到塑料袋内有水珠。
【教学预设】引入：这个塑料袋是我早上套在这株植物上的。
现在请大家观察一下塑料袋内有什么现象。
生1：我看到塑料袋内有水珠出现。
老师：你知道这些水珠是从哪里来的吗？生1：我觉得这些水珠可能是从植物体内散发出来的，也可能是从土壤里蒸发出来的水蒸气液化形成的。
老师：其他同学有什么看法？生2：我认为这些水珠不可能是从土壤里蒸发出来的水蒸气液化形成的，因为塑料袋并没有将土壤包进来。
老师：所以你认为这些水珠是从哪里来的？生2：我认为是从植物体内散发出来的。
老师：嗯，非常好，你对实验观察得很仔细，也很会思考。
那么，你认为这些水分主要是从植物的什么器官散发出来的呢？生2：我认为主要是从植物的叶子散发出来的。
老师：你猜的没错，这些水分是从植物的叶子散发出来的。
你了解叶子的结构吗？下面我们来看看叶子的结构是怎样的。
一、叶的结构植物的叶千姿百态，形状各异，但各种叶子的结构却差不多。
播放视频：《叶的结构》帮助学生归纳出叶的结构及特征【板书】一、叶的结构老师：叶脉中的导管负责输送水分，气孔是气体进出的“窗户”，那么，叶脉与叶表皮上的气孔相通吗？我们来看一段视频播放验证气孔存在的实验视频通过实验视频我们可以看到，叶脉和气孔是相通的。
所以，塑料袋内的水是植物体通过气孔散发出来的水蒸气在塑料袋上液化而成的。
二、水在植物体内的运输路径结合我们以前学过的知识，请同学们写出植物从根吸收水分，到在导管中运输，最后从气孔散失到空气的整条路径。
【板书】二、水在植物体内的运输路径水——根毛－－根中导管——茎中导管－－叶中的导管－－气孔——空气提出蒸腾作用的概念三、蒸腾作用1、蒸腾作用：是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸汽状态散失到大气中的过程。
第2节《绿色植物的蒸腾作用》第一课时参考教案
第二节绿色植物的蒸腾作用（第二课时）教学目标：1.知识目标①描述植物的蒸腾现象，说明植物蒸腾作用的主要器官是叶②掌握叶片的结构，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系（重点）③了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理（难点）2.能力目标①尝试徒手切片的方法，制作临时装片。
②通过对蒸腾作用知识的的迁移，理论联系实际生活，培养知识的灵活运用能力3.情感、态度与价值观目标①在观察、探究实验中培养学生严谨的科学观。
②培养学生乐于探究的求知精神，初步形成保护森林的意识。
教学方法及学法指导：本节课的教学我是以师生共同探究为主，创设问题情境，激发学习热情和积极性，以不同的两种场景形成对比，激发学生强烈的探究欲望。
再辅以演示、讲授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。
观察叶片的结构是教材的重点实验,只有掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础，也是学生了解生物的生活所必须的。
通过这一节的教学,要求学生能够准确认识叶片的结构及特点。
课前准备：教师准备：①教师提前一天准备“探究叶片面积与植物散失水分的关系”探究活动演示装置；②制作“绿色植物的蒸腾作用”多媒体课件。
学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：片的内部结构？如果看不清楚请同学们分析制作过程的不足。
实验完成后，为了加深对叶片的结构的理解，解决叶片结构与功能相适应这一难点，多媒体展示两幅图片：叶片的横切面图1）整体上看，叶片的结构包括哪三部分？2）叶的表皮细胞有什么特点？想一想，表皮有什么功能？3）叶片的主要部分是什么？该部分细胞排列有何特点？4）叶脉有什么作用？5）想一想，叶片的颜色为什么会呈现绿色？6）大多数植物叶片的正面绿色较深而背面绿色较浅，这是为什么？那么植物蒸腾失水是通过叶片的哪个结构散失的呢？（引出气孔部分的讲述）出示叶片的表皮平面图（示气孔）甲乙学生看书过程中可以合作、讨论自己陌生的问题，解决不了的举手问，采取生帮生的方式解决学生识图回答，直观的认识叶片及表皮气孔的特点和作用点及突破难点。
小学科学第8课叶的蒸腾作用(教案)
小学科学第8课叶的蒸腾作用（教案）教案：小学科学第8课叶的蒸腾作用课题：叶的蒸腾作用教学目标：1. 掌握叶的结构和功能。
2. 理解叶的蒸腾作用的基本原理。
3. 了解蒸腾作用对植物生长的重要性。
教学重点：1. 叶的结构和功能。
2. 叶的蒸腾作用的原理。
3. 叶的蒸腾作用对植物生长的影响。
教学难点：1. 蒸腾作用的原理。
2. 蒸腾作用对植物生长的影响。
教学准备：1. 教具：投影仪、幻灯片。
2. 实物：植物叶片、显微镜。
教学过程：一、导入（5分钟）老师引入本课题，通过问题导入让学生思考：植物是如何吸收养分和水分的？二、呈现（15分钟）1. 老师通过投影仪展示一个放大图像的叶子，并配以简单的解说。
要求学生观察叶子的结构，并阐述叶子的功能。
2. 学生使用显微镜观察一片鲜嫩的植物叶片，并回答问题：观察到了什么？为什么植物叶片看起来是绿色的？3. 老师引导学生了解叶的结构和功能。
结构包括叶的表皮、叶肉和叶脉，功能包括光合作用和蒸腾作用。
三、讲解（15分钟）1. 老师通过幻灯片简要解释光合作用的过程，并重点讲解蒸腾作用的原理。
2. 以图解的形式，向学生展示蒸腾作用的过程，并解释水分被蒸发的原因。
3. 老师运用生活例子解释蒸腾作用的实际意义，比如植物通过蒸腾作用调节体温、输送水分和养分等。
四、实验（30分钟）1. 老师组织学生进行实验，帮助学生进一步理解蒸腾作用。
2. 实验步骤：a. 学生小组选择两片新鲜的植物叶片，将一片放在室温下，将另一片插入水中。
b. 观察叶片的变化，记录水的蒸发情况。
3. 学生讨论实验结果，总结蒸腾作用对水的吸收和蒸发的作用。
五、巩固（15分钟）1. 老师带领学生回顾课堂内容，检查学生的理解和记忆。
2. 老师给学生提供几个问题，并组织学生进行讨论和回答。
例如：什么是叶的蒸腾作用？蒸腾作用有什么意义？3. 学生根据课堂所学知识，以小组形式完成一道与蒸腾作用相关的练习题。
六、拓展（10分钟）老师以幻灯片的形式，向学生展示植物在特殊环境中的适应方式，比如沙漠植物、水生植物等。
小学科学3叶的蒸腾作用(教案)
小学科学3叶的蒸腾作用（教案）标题：探索植物的奇妙之旅——小学科学3叶的蒸腾作用（教案）引言：植物作为生命体之一，拥有独特的生理特性，其中蒸腾作用是植物活动中的重要环节。
本教案将带领小学生们一同探索叶的蒸腾作用，培养他们观察、思考和实验的能力，同时提高他们对植物生长的认识。
教学目标：1. 了解蒸腾作用的定义和重要性。
2. 能够观察、记录和思考植物蒸腾作用的过程。
3. 探索环境因素对蒸腾作用的影响。
4. 培养科学实验的基本方法和思维能力。
教学准备：1. 植物：3-4株水仙花或其他宿根植物。
2. 山泉水或白开水。
3. 大型透明塑料袋。
4. 水平标尺。
5. 透明胶带。
6. 纸巾或滤纸。
教学步骤：引导学生探索观察蒸腾作用的过程。
步骤1：介绍蒸腾作用（10分钟）首先，教师向学生简要介绍植物的蒸腾作用。
解释蒸腾作用是植物通过叶子排出多余的水分，类似于人类的呼吸作用。
强调蒸腾作用是植物吸收水分和养分的关键环节，与植物生长密切相关。
步骤2：观察植物叶片（15分钟）让学生们自行观察植物叶片的形态特征，引导他们发现叶片表面的细小小孔，称为气孔（stomata）。
说明气孔是植物进行气体交换和蒸腾作用的部位。
步骤3：制作观察袋装实验（20分钟）将一株水仙花放入大型透明塑料袋内，可使用透明胶带将塑料袋固定在花盆的口部。
注意不要挤压塑料袋，确保植物在袋内能自由生长。
步骤4：记录和观察变化（15分钟）请学生们记录下袋装实验进行前植物的状态，并在接下来的几天里每天观察记录植物的变化。
观察水仙花叶子的形态、颜色和状态是否发生变化，注重观察植物是否释放水蒸气。
步骤5：实施影响蒸腾作用的实验（25分钟）学生们按照小组划分和分工，设计并实施影响蒸腾作用的实验。
例如，可以改变实验环境的温度、湿度和光照条件，观察对植物蒸腾作用的影响。
步骤6：讨论和总结（20分钟）引导学生们进行实验结果的讨论和总结。
根据实验数据和观察结果，学生们可以得出结论：蒸腾作用受环境因素的影响，不同因素对植物的蒸腾作用产生不同效果。
第4章第5节《植物的叶与蒸腾作用》教案1
1、在春天的阳光下，水银柱会有什么变化？为什么？
－－水银柱会上升。
－－因为在春天的阳光下，使气孔打开，且气温升高，蒸腾作用会加强。
2、放在烈日的阳光下，水银柱会有什么变化？为什么？
－－夏天的烈日下，水柱不会缩短。
－－因为夏天的烈日下，气孔会关闭，蒸腾作用基本停止。
3、放在阴暗潮湿的环境中，水银柱会有什么变化？为什么？
【引入】水是从叶的什么地方散发出来的呢？
【实验】
实验说明：
1、氯化钴蓝色滤纸：氯化钴如果不含结晶水，则呈蓝色，若含结晶水，则呈红色。因此，向氯化钴蓝色滤纸呵气，水汽会使滤纸变红色。
2、实验前要用滤纸将上下表皮上的水分洗干，否则会影响实验效果。选用同一张叶片，目的是进行对照，因为叶片大小会影响实验结构。
轶事
记录
课后
反思
【实验】植物的蒸腾作用
实验说明：选用生长旺盛的阔叶植物，以及“不要透气、浇水后阳光照射”，都是希望蒸腾作用能加强，而使实验结果明显，易于观察。
实验现象：能观察到水珠的产生。
实验结论：叶片中确实有水汽散发出来－－蒸腾作用的存在。
二、蒸腾作用：
1、什么使蒸腾作用：是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸汽状态散失到大气中的过程。
课题
第5节植物的叶与蒸腾作用
日期
教学
目标
1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。
2、知道气孔的分布状况。
3、知道保卫细胞和气孔的结构。
4、完整地描述水、无机盐的运输路径。
重点
难点
重点：蒸腾作用的基本含义、保卫细胞和气孔的结构、水、无机盐的运输路径
难点：实验设计证明气孔的存在、水、无机盐的运输路径
叶子的结构教案
叶子的结构教案【篇一：观察叶片的结构实验教案】《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。
2、能熟练掌握制作临时切片的方法。
3、辨认被子植物叶片的基本结构。
4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。
材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。
教学过程：1、教师演示徒手切片。
2、学生练习徒手切片。
3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。
4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。
5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。
参照课本p115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。
6、演示制作叶片下表皮的临时装片。
7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。
8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。
9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。
实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。
2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。
3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？【篇二：观察叶片的结构教案】第三节观察叶片的结构教案教学目标：1、描述绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点为、难点：教学过程：教学环节教师活动：学生活动：书本p115是叶片的结构示意图，请同学们说介绍叶片的结构出叶片总的来说能分成几个部分？1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。
2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗？3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。
表皮，叶肉，叶脉光合作用。
幼儿园小班叶的蒸腾作用自然教案
一、教学目标：1. 了解叶子的基本结构，认识叶子的各个部分。
2. 观察叶子的蒸腾作用，理解蒸腾作用的意义。
3. 培养幼儿对自然的好奇心、观察力和想象力。
二、教学内容：1. 叶子的基本结构：介绍叶子的各个部分，如叶柄、叶片、叶脉等。
2. 叶子的蒸腾作用：讲解蒸腾作用的定义，演示叶子蒸腾的过程。
3. 蒸腾作用的意义：阐述蒸腾作用对植物生长的重要性。
三、教学准备：1. 教具：叶子模型、叶子的图片、盆栽植物等。
2. 材料：水、喷壶、透明塑料袋等。
四、教学过程：1. 引入：通过展示叶子模型和图片，引导幼儿观察叶子的外观，提问幼儿对叶子的认识。
2. 讲解：介绍叶子的各个部分，讲解叶子的蒸腾作用及意义。
3. 演示：进行叶子蒸腾的实验，让幼儿亲眼见证蒸腾作用的过程。
4. 实践：让幼儿自己尝试用喷壶给植物浇水，观察植物的蒸腾作用。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对叶子蒸腾作用的理解程度。
2. 课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中观察植物蒸腾的情况。
3. 通过课后作业，检查幼儿对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学内容：1. 植物的蒸腾作用与人类生活的关系：讲解植物蒸腾作用对大气湿度、降水和气候的影响。
2. 绿色植物的生态价值：强调绿色植物在环境保护和生态平衡中的作用。
七、教学准备：1. 教具：环保宣传册、地球仪、天气预报视频等。
2. 材料：水、喷壶、透明塑料袋等。
八、教学过程：1. 复习：回顾上节课所学的内容，检查幼儿对叶子蒸腾作用的掌握程度。
2. 讲解：讲解植物蒸腾作用与人类生活的关系，强调绿色植物的生态价值。
3. 演示：播放天气预报视频，让幼儿了解大气湿度、降水和气候的关系。
4. 实践：让幼儿自己尝试用喷壶给植物浇水，观察植物的蒸腾作用。
九、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对植物蒸腾作用与人类生活关系的理解程度。
2. 课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中观察植物蒸腾的情况。
3. 通过课后作业，检查幼儿对课堂所学内容的掌握程度。
小学科学叶的蒸腾作用(教案)
小学科学叶的蒸腾作用（教案）科学教案：小学生了解叶的蒸腾作用引言：蒸腾作用是植物中非常重要的生命过程之一，它帮助植物吸收水分、传输养分，并且维持了植物体内的水分平衡。
本教案旨在通过简单的实验和讨论，帮助小学生了解叶的蒸腾作用。
一、教学目标：1. 理解叶的蒸腾作用的概念；2. 了解叶的蒸腾作用的过程；3. 通过实验观察和实际操作，培养学生的观察能力和实验技能。
二、教学准备：1. 实验材料：鲜活的多叶植物，透明塑料袋，橡皮筋，吸管；2. 实验笔记本和铅笔。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：- 引入话题：今天我们要学习一个非常有意思的科学现象，那就是叶的蒸腾作用。
你们知道植物是如何吸收水分和养分的吗？- 讨论问题：请学生分享关于水的吸收在植物中的重要性。
引导学生思考植物是如何吸收水分的。
2. 知识讲解（10分钟）：- 通过简单的语言解释叶的蒸腾作用，并引导学生理解植物如何通过叶子中的气孔释放水分。
- 使用白板或黑板上画出示意图，让学生更直观地理解蒸腾作用的过程。
- 引导学生思考：叶子中的蒸腾作用有什么好处？它对植物有什么影响？3. 实验操作（30分钟）：- 分发实验材料，每个小组一个鲜活的多叶植物。
- 指导学生剥离一片健康的叶子，并将其放入透明塑料袋中。
- 用橡皮筋将塑料袋固定在叶子的茎部，确保袋子封闭。
- 用吸管轻轻吹气进入袋子，将袋子内部充满空气并尽量密封，然后将袋子放置于一侧。
- 让学生观察袋子内部的变化，并记录下自己的观察结果。
4. 实验观察与讨论（20分钟）：- 指导学生观察袋子内水滴的形成和规律。
- 让学生进行小组讨论，回答以下问题：- 袋子内水滴的来源是什么？- 为什么袋子内会有水滴？- 水滴形成的过程是什么？- 如果袋子中没有水滴，可能会是什么原因？- 引导学生总结叶的蒸腾作用的过程，并与之前的知识进行对比。
5. 拓展讨论（10分钟）：- 引导学生思考植物中气孔的作用和重要性。
- 讨论和提问：- 为什么植物需要释放水分？- 如果植物没有气孔，会发生什么情况？6. 总结（10分钟）：- 回顾本次课程的重点：叶的蒸腾作用。
蒸腾作用生物教案
蒸腾作用生物教案蒸腾作用生物教案1教学目的知识方面观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位能力方面培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
思想教育在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点植物的呼吸现象;难点植物细胞都进行呼吸作用关键植物细胞都进行呼吸作用教法演示实验法，观察法，分析法教具玻璃瓶，种子等。
教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学课前综艺引入新课：植物体从土壤里不断吸收的水分，只有一小部分保留在植物体内，被植物体利用。
哪么，植物吸收的大部分水分又到哪里去了呢?植物的'蒸腾现象：演示：植物的蒸腾失水从一株阔叶植物上，剪下大体相同的两个枝条。
一个枝条上剪除全部叶片，另一个枝条上剪掉下部叶片。
在两个相同的小试管中加入等量清水，将两个枝条分别插在两个试管中，管内水面上再滴上少量的植物油。
然后，用透明塑料袋分别套在两个枝条上，结扎塑料袋口，使其不漏气(如图5—18)。
将上述实验装教师提问学生思考学生回答教师设问引入新课教师演示植物的蒸腾失水的现象学生进行观察本节课的导入以植物的吐水、伤流等水分散失的生理现象为切入点，进而导入植物主要通过蒸腾作用散失水分的主题。
在演示“植物的蒸腾现象”时，向学生质疑：为什么两个装置中发生的实验现象不同?罩在带叶枝条上的塑料袋中的水珠是从哪里来的?这些问题有利于引导学生认识到植物叶子能够散失水分。
演示“植物的蒸腾失水”的实验目的，首先在于使学生观察到植物的蒸腾现象。
然后，通过引导学生分析这教学过程师生互动教材分析与学法说明置放在有阳光、温暖的地方。
数小时后，观察发生的实验现象。
讨论：1.两个试管内的水面上为什么要滴些植物油?2.为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方?3.描述两个塑料袋上出现的实验现象。
4.试解释发生上述实验现象的原因。
蒸腾作用：演示实验表明：在温暖、有阳光照射的条件下，植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外，这种生理过程叫蒸腾作用。
叶的蒸腾作用教案
叶的蒸腾作用和结构第一课时一、教材章节：八年级科学下第三章第5节二、教学目标：1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。
2、探究影响蒸腾作用强弱的环境因素。
3、掌握实验设计和操作、合作探究的基本技能，培养学生认真、细致、严谨的科学态度4、培养学生节约水资源、保护水资源的环保意识。
三、重点难点分析：重点：蒸腾作用的基本含义及意义难点：实验设计探究影响蒸腾作用强弱的环境因素四、教学预设：【引入】1、引言：近段时间相信大家都很关注西南干旱和玉树地震问题，对于西南干旱，特别是云南最严重，那你知道引起这次干旱的原因可能有哪些吗？（投影干旱图片）2、学生交流发言3、教师：我也查阅了一些资料，有专家说可能和云南的地貌有关，也可能和大气环流有关，也有观点提出，可能和云南大面积种植桉树有关。
对于这点，我就不理解了，植树造林，可以改善气候的，功臣呀，怎么也有罪了？也许通过今天这节课能解开这个疑团。
（投影桉树图片）【新课】1、（投影课前观察实验装置图）请小组交流汇报课前实验的观察记录：2、思考分析实验现象：试管中少掉的水到哪去了？塑料袋内壁上的水来自哪里？3、得出蒸腾作用的定义（投影定义）4、思考：设置A、B两个装置的目的是为了研究什么问题？5、归纳得出：蒸腾作用的主要场所是叶片（投影蒸腾作用的场所）6、思考：试管中少掉的水都蒸腾出去了吗？7、以玉米吸收水和散失水的数据，说明根吸收的水99%是蒸腾出去的（投影关于玉米的数据）8、思考：根吸收的水99%是蒸腾出去的，这不是一种浪费吗？它对植物的生命活动有没有意义呢？9、学生交流、归纳：蒸腾作用的意义（投影蒸腾作用对植物自身生命活动的三点意义）10、补充蒸腾作用对水循环的促进作用（投影水循环图，并板书）11、思考: 植物的蒸腾作用能促进水循环，改善局部气候，那么云南的干旱怎么可能与大面积种植桉树有关呢？我查阅了有关桉树的一些资料，说桉树是一台抽水机，一棵桉树每年要耗掉两吨水，对土壤的水分需求极大，大面积引种桉树会导致地下水位下降，这些说法用我们今天所学的知识来解释，也就是桉树的蒸腾作用非常强。
叶的蒸腾作用和结构 教案
2、放在烈日的阳光下，水银柱会有什么变化？为什么？
夏天的烈日下，水柱不会缩短。因为夏天的烈日下，气孔会关闭，蒸腾作用基本停止。
3、放在阴暗潮湿的环境中，水银柱会有什么变化？为什么？
阴湿的环境中，水银柱会上升，但非常缓慢，甚至不易觉察。
因为阴湿的环境中，湿度大，气孔开放程度不大，蒸腾作用就弱。
【观察、实验】
实验说明：取材不能撕得太厚，否则会影响观察效果。
实验现象：1、表皮细胞一般呈现不规则形状，保卫细胞呈现半月形。
2、保卫细胞里面有叶绿素，气孔周围得细胞壁较厚。
3、叶片受热后，气孔内的气体会排出体外，在叶表皮表面形成气泡。形成气泡数目多，说明气孔就多。－－气孔是叶片排出气体的门户。
【小结】水在植物体内的运输路径：根从土壤中吸收水分；水从根部经导管运输到叶；水从气孔中蒸腾而出。（根尖吸收－－根、茎木质部中的导管－－叶柄中的导管－－叶肉细胞（利用或经气孔散失）
备课教案书写纸
总序号：备课日期：上课日期：
教学课题：第5节叶的蒸腾作用和结构
执笔人：
教学目标：
1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。
2、知道气孔的分布状况。
3、知道保卫细胞和气孔的结构。
4、完整地描述水、无机盐的运输路径。
重点：蒸腾作用的基本含义、保卫细胞和气孔的结构、水、无机盐的运输路径
难点：实验设计证明气孔的存在、水、无机盐的运输路径
【课堂小结】
上课教师修改：
作业布置：
教学回顾：
教具：
教学过程：
【习旧知识】
【讲授新课】
【实验】植物的蒸腾作用
实验说明：选用生长旺盛的阔叶植物，以及“不要透气、浇水后阳光照射”，都是希望蒸腾作用能加强，而使实验结果明显，易于观察。
优质课教案《观察叶片的结构》(精品)
观察叶片的结构(实验优质课教案) 教学设计思想：充分发挥学生的主观能动性，体现学生的学习主体地位，把时间尽可能多的留给学生去探究、去实验。
学生以小组为单位，可以各抒己见，把自己对实验的理解在小组内进行交流，通过不断的实验，掌握制作临时切片和临时装片的技巧。
从而培养学生善于动脑，敢于动手，勇于探究，团结合作的精神。
在课堂中，教师尽可能的不把知识点、实验的关键步骤和注意事项告诉学生，让学生在自己动手实验中学到知识点，掌握操作技巧，从中体会到探究成功的快感，激发学生的求知欲望，为今后的教学打下坚实的基础。
实验：观察叶片的结构教案
实验：观察叶片的结构教案实验:观察叶片的结构教学目标:1、练习徒手切片。
2、认识叶片的结构。
、观察叶片的表皮细胞、保卫细胞和气孔。
3教学重点:观察叶片的结构。
教学难点:徒手切片的制作。
(学生要想在较短的时间里掌握徒手切片的制作技术比较困难，所以只要让学生学会操作的方法就行，而制成切片的观察效果可以不作过高要求，重点应放在观察叶片的结构。
)材料用具:新鲜叶片(菠菜的叶片)、显微镜、双面刀片(两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢)、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。
课前自主学习:(一)、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片。
1、把新鲜的叶片平放在上。
2、右手捏紧并排的两片刀片，沿着叶横切面切割。
3、刀片的夹缝中存有切下的薄片。
要多切几次(每切一次，刀片要蘸一下水)。
把切下的薄片放入水中。
4、用毛笔蘸出的一片制成临时切片。
(二)叶片的结构叶片由、、组成。
叶片的上下表皮分别称为、。
气孔是由一对半月形的围成的空腔。
教学过程:导入:先引导学生复习蒸腾作用的概念，植物的蒸腾作用主要通过叶片进行的，要想知道植物是怎样通过蒸腾作用散失水分的，还必须深入了解叶片的结构。
这节课我们一起通过实验来观察叶片的结构。
(一)明确实验要求，熟悉实验用具明确学生进入实验室的要求:1、规范有序，保持安静;2、老师不让动实验器材，绝不动实验器材;3、听从指挥，规范操作;4、刀片锋利，注意安全;5、别人发言，认真倾听，之后补充。
学生课前已经预习课本110-111页实验部分，了解实验目的、材料用具及方法步骤等。
向学生逐一介绍材料用具，学生检查自己的实验台逐个认识并熟悉实验材料。
(二) 虚拟实验室演示由两名同学利用虚拟实验室，演示实验过程，老师指出操作要领，其他同学观察实验操作，提出问题，给予解决。
熟悉实验操作流程。
练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片步骤:选取一片新鲜的叶片平放在小木板上。
3.2 绿色植物的蒸腾作用--观察叶片结构 教案(济南版七年级上)
课题：绿色植物的蒸腾作用--观察叶片结构课型：实验课教学目标：1．知识目标①能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
②气孔的结构与功能。
教学方法及学法指导：观察法实验法探究法讨论法课前准备：制作观察叶片结构的课件，找好临时切片的视频。
准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布等。
1、指出图中各部分结构名称。
2、气孔的功能是什么？3、植物的叶片一般正色颜色深，背面颜色浅，尝试运用本节课学到的知识加以解释。
过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。
大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？板书设计：教学反思：叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。
因此我将教材顺序稍微调整了一下，先学习“观察叶片结构”，再学习“绿色植物的蒸腾作用”，并且叶片的结构是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点，我认为这样的调整会使学生更易接受新知识点。
该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。
本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。
因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。
学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。
本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。
学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。
同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。
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教学目标：1．知识目标①能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。
②气孔的结构与功能。
教学方法及学法指导：观察法实验法探究法讨论法课前准备：制作观察叶片结构的课件，找好临时切片的视频。
准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布等。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟指导学生认识实验器材，回忆显微镜的操作方法。
进行分层指导，并培养学生爱护实验器材的情感各小组对照教材认识实验器材并共同复习显微镜的操作步骤。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣5分钟分发一些新鲜的菠菜叶片给学生，指出先粗略观察叶片的结构。
将叶片向上面对折，可以轻轻的从叶片按教师要求找从学生生活实际出发，激发学的表面撕下一层透明的薄膜。
将叶片向另一面对折，也可以从其表面撕下一层透明的薄膜。
我们把这两层透明的薄膜分别叫做叶片的上表皮和下表皮。
夹在两层表皮之间较厚的绿色部分，叫叶肉。
在叶片表面我们可以看到纵横交错的脉络，是叶脉。
由此可见，叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。
那么，每一部分的细微结构又是怎样的呢？用显微镜观察叶片的结构，将会解决这些问题。
但是整片叶子放在显微镜下面行吗？显然不行。
显微镜下所要观察的材料必须是薄而透明的，我们今天自己练习徒手切片，制成叶横切的临时装片，来观察叶片的结构。
到菠菜叶的表皮、叶肉、叶脉。
生学习兴趣，同时从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
激发学生的兴趣，感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。
合作探究（一）观察叶片的结构15分钟展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。
你们想亲自观察到叶片结构的微观世界吗？播放录像：徒手切片并制作临时切片。
出示问题：你认为在制作徒手切片时应注意什么问题?逐一按操作步骤做示范操作，并再次讲解实验中的注意事项。
鼓励学生人人动手，提出主要注意事观看课件，感到很神奇，跃跃欲试。
观看完录像后说出制作徒手切片时应注意的问题。
认真观看示范操作，并由小组长跟随教师进行操作。
满足学生的好奇心，培养自学能力，并以此提醒学生切片时的注意事项。
养成探究学习，主动学习的习惯。
项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。
巡回指导，注意普遍存在的问题。
进行专项指导。
纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。
用低倍显微镜观察叶片的临时切片，找出薄而比较完整的叶片部位，对照图2.1-10，观察叶片的结构，区分出上表皮、下表皮、叶肉和叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并思考有关问题。
1、叶片的上表面和下表面都由一层细胞组成的表皮，表皮细胞的颜色和排列状况如何？2、叶肉位于上下表皮之间，接近上表皮的叶肉细胞与接近下表皮的叶肉细胞在形状、排列方式和内部绿色颗粒数目等方面有什么不同？3、叶脉贯穿于叶肉组织中，叶脉细胞的颜色、形状和排列方式如何？4、你能看到气孔吗？构成气孔的细胞形状如何？带着强烈的好奇心，借助书本的提示，分小组进行实验，小组长作为小老师起指导作用。
在指导下通过小组成员的合作进行徒手切片并制成临时切片。
观察到现象后示意教师进行检验。
部分学生没有看到物像，实验失败，同组成员分析原因，再次进行实验，直到观察到正确现象为止。
各小组讨论后，由代表发言，对问题进行独到的阐述。
对学生进行爱护实验器材的教育。
培养学生细心观察的习惯。
体验成功与失败，要从中总结出经验教训。
培养学生动手操作能力，树立在合作中尊重与宽容的态度。
5、你认为本实验成功与否的关键是什么？组织小组交流讨论，并引导学生总结出叶片的结构及特点，总结板书，突出教学重点。
学生自主总结，教师补充学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。
形成归纳总结能力。
给一些高层次的学生提供发展的空间。
合作探究（二）观察气孔的结构10分钟提问：你认为植物与外界进行气体交换的窗口是叶片的什么结构呢？安排学生进行体验实验，让学生感受到气孔的存在。
课件展示：制作叶片上、下表皮临时装片的实验步骤。
用镊子分别撕下一小块菠菜叶的上表皮、下表皮，制成临时装片。
讲解并演示制作上表皮和下表皮临时装片的实验步骤，用低倍镜进行观察。
巡回指导，注意普遍存在的问题。
进行专项指导。
用低倍显微镜观察叶表皮上成对的半进行体验实验：拿一片菠菜叶浸在盛水的烧杯中，用嘴向叶柄内吹气，观察现象：叶片的上下两面均有气泡冒出。
感觉到很神秘。
倾听教师的讲解并认真观察操作步骤。
小组合作对照实验步骤进行实验。
在用低倍镜观察到实验现象后，自主尝试换用高倍镜安排学生进行体验实验，让学生感受到气孔的存在。
激发学生的实验兴趣。
满足学生的好奇心，学习科学思维的方法，并再次激发学生的实验兴趣。
养成分析问题、解决问题的能月形细胞，这就是保卫细胞。
指导学生如实地画出表皮上的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞，一对保卫细胞要详画，周围的细胞只画出轮廓即可。
提醒注意形状和结构（要实事求是，不能添枝加叶）。
巡视，告诉学生正确的作图方法。
在实物投影上展示学生的作品，纠正错误的地方。
出示讨论题：1、保卫细胞与一般表皮细胞的形态、结构和排列方式有什么不同？2、气孔主要分布在叶片的上表皮还是下表皮？3、你推测一下气孔的功能可能与什么有关？总结气孔的结构、分布及功能。
阅读课本51页“相关链接”，了解气孔的开闭。
实验拓展：探究陆生植物叶片气孔的分布。
进行观察，并看到气孔大多数是关闭的，就此提出质疑并进行讨论。
如实的画出在显微镜视野中看到的细胞。
小组讨论气孔的结构、分布及功能。
阅读课本。
课下自己查阅资料了解相关问题。
力，学会交流与合作。
养成严谨的作图习惯。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。
让学生知道课本上所学知识仅仅是生物科学中的九牛一毛，激起了他们继续探索的热组织学生整理显微镜和实验器材。
整理显微镜和实验器材。
情，树立了他们探索生物学的远大志向。
形成科学的实验习惯和良好的实验操作程序。
知识整合迁移应用5分钟1、指出图中各部分结构名称。
2、气孔的功能是什么？3、植物的叶片一般正色颜色深，背面颜色浅，尝试运用本节课学到的知识加以解释。
过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。
大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生分析、交流。
（重点解释原因）学生自主回顾本节所学所得。
要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。
学以致用是激发学生学习兴趣的又一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，再发现中思考。
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。
课堂达标检测题及课下作业5分钟A类：助学第35页“合作探究”1、2B类：学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，助学第35页“当堂达标”； C类：助学第35页“合作探究”3课下预习作业：以小组为单位完成课本48页探究实验，记录结果，准备下节课课堂交流使用。
将学习延伸到课下。
板书设计：教学反思：叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。
因此我将教材顺序稍微调整了一下，先学习“观察叶片结构”，再学习“绿色植物的蒸腾作用”，并且叶片的结构是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点，我认为这样的调整会使学生更易接受新知识点。
该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。
本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。
因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。
学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。
本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。
学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。
同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。
在本节实验课中，个别学生还不能主动的与本组同学进行交流，应加强小组的管理，和选取适当的小组竞争机制。
学生的总结能力还应加强。