对外汉语综合课教学 ppt课件
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在一起。 5、 ﹡我随着他走,因为他认识路到那儿。
3、句式中的重点与难点 (1) “是” 字句 (2)比较句 (3) “把” 字句 (4) “被” 字句 (5)存现句
三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
四、语法教学的基本原则
(5)句式:“是” 字句、“有” 字 句、“是…的” 句、连动句、兼语 句、比较句 、“把” 字句、 “被” 字句、存现句等;
(6)其他:一些固定格式、表达法以 及一些复句。
(二)语言技能
1、听说训练 听懂教师指令,按要求完成操练
项目。 2、阅读训练
能阅读板书、例句、练习与课文。
3、写的训练
听写、听后写、抄写例句、改写课 文等。
(二)成段表达
语段训练的主要方式有模仿表达、 复述、改写、归纳大意、命题表达 等。
三、词汇阶段的常用教学模式
模式一 生词→课文→重点词语
1、汉语普通话的声母、韵母及声调 的发音基本正确; 2、掌握三声变调及“一”、“不” 变调的规律; 3、了解轻声音节在不同声调后的读 音及儿化现象,并能正确地读出;
4、能进行简单的日常交际会话并能听 懂教师的课堂用语;
5、能认读100~150个初级阶段的词语 以及相应的汉字;书写时要做到笔 画、笔顺正确。
的交际需要; 4、适当介绍中国国情和文化知识。
二、初级综合课的教学阶段 (一)语音阶段 (二)语法阶段 (三)词汇(短文)阶段
第一节 语音阶段的综合课教学
一、主要教学内容 (一) 声母、韵母、声调 (二)语流音变
二、教学重点与难点 (一)声母中的难点 (二)韵母中的难点 (三) 声调中的难点
三、语音阶段的教学要求
除了单句外,重点训练写语段。
二、教学重点
(一)词语教学
侧重于多义词、兼类词、用法特 殊的词、副词、连词及国俗词语的 教学。
国俗词语
(1)名物词语:华表、旗袍、元宵、四合 院、麻将、京剧
(2)制度词语:离休、中顾委、半边天、 红娘、一国两制
(3)熟语:成语、惯用语、歇后语、谚语、 格言
(4)征喻词语:红豆、喜鹊、荷花、梅花 (5)交际词语
汉语语法的主要特点
1、汉语语序对语义表达有重要作用 2、虚词的运用对汉语语义也有重要作用 3、汉语词类与句法成分间不存在简单的一
一对应关系
印欧语词类与句法成分对应关系
名词 动词 形容词 副词
主语 谓语 定语 状语
汉语词类与句法成分对应关系
名词 动词 形容词 副词
主宾语 谓语 定语 状语
二、教学重点与难点
1、词类中的重点与难点 (1)实词:代词及其引申用法、量词、常
用动词(含离合词)及其搭配、助动词 的用法等。 (2)虚词:常用副词、常用介词、常用连 词、常用助词。
难点:“的、地、得”的区别、“着、 了、过”的语义及用法等。
错句示例
1、 ﹡他每次给妹妹写得信都很长。 2、 ﹡我们要干干净净迎接春节。 3、 ﹡他说着一声 “我走了”就匆匆忙忙
对外汉语综合课教学
第一章 概论 第二章 初级汉语综合课的教学 第三章 中级汉语综合课的教学 第四章 高级汉语综合课的教学 第五章 汉语课堂教学技巧
第一章 概 论
一、综合课的性质 汉语综合课是一门集语言知
识和必要的语言文化背景知识、 语言技能以及交际技能为一体的 课型,又称为汉语课、精读课、 读写课,其主要特点是综合性和 基础性。
第三节 词汇阶段的综合课教学
一、主要教学内容 (一)语言知识
1、语音教学 2、词语教学
3、语法教学
学习一些句型更深入的用法;重 点学习各种复句。
4、文化教学
对语言材料中的文化因素进行 适当讲解。
(二)技能训练
1、听说训练 重点加强语段的听说能力。
2、读的训练 读后查找答案、归纳语段或篇章
大意。 3、写的训练
四、语音阶段的一般教学环节
1、组织教学 2、复习检查 3、学习新课语音 4、学习新课生词 5、学习课文 6、课堂练习
五、语音教学的基本原则
(一)充分重视学生学习兴趣的培养 (二)短期教学与长期要求相结合 (三)正确处理音理讲解与发音训练的关
系 (四)合理安排音素教学和语流教学 (五)正确处理语音教学与汉字教学的关
跑出门去。 4、 ﹡放假的时候,她年年去游览了各处
的名胜古迹。 5、 ﹡上午,他一直坐着在办公室。
2、结构成分中的重点与难点 (1)语序 (2)动补结构 (3)动词结构作定语
错句示例
1、 ﹡我们参观了一个束鹿县的学校。 2、 ﹡女飞行员练习飞行多次。 3、 ﹡照相完了以后,我们就上车了。 4、﹡我现在跟一个中国学生叫赵成昆住
1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课;
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
二、综合课的主要任务
以言语技能和言语交际技能的训 练为中心,进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学, 培养学生的言语交际能力。
三、汉语综合课的教学阶段
初级(汉语言本科专业一年级)Leabharlann Baidu中级(汉语言本科专业二年级) 高级(汉语言本科专业三、四年级)
1、尽量少用语法术语; 2、注重语法结构的语义、语用教学; 3、注意分化难点。
他一下子(﹡连忙)全明白了。 你赶紧(﹡连忙)来一趟。
“把”字句句型
1、他把书包放在桌子上。 2、他把旅行包发给大家。 3、他把那个水瓶捡起来扔到垃圾箱里。 4、他把黑板擦干净了。 5、他把那句话告诉了老师。 6、他把葱切成丝。
四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心,以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力; 2、掌握一定的语言知识; 3、能满足日常生活、学习及一般场合
系
第二节 语法阶段的综合课教学
一、主要教学内容 (一)语言知识
1、语音教学(开始语调训练) 2、词语教学(1000个左右初级阶段 词语) 3、语法教学
(1)词类
(2)结构成分
(3)句类:陈述句、疑问句(是非问、 特指问、正反问等)、祈使句、感 叹句;
(4)句型:动词谓语句、形容词谓语 句、主谓谓语句、名词谓语句及非 主谓句等;
3、句式中的重点与难点 (1) “是” 字句 (2)比较句 (3) “把” 字句 (4) “被” 字句 (5)存现句
三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
四、语法教学的基本原则
(5)句式:“是” 字句、“有” 字 句、“是…的” 句、连动句、兼语 句、比较句 、“把” 字句、 “被” 字句、存现句等;
(6)其他:一些固定格式、表达法以 及一些复句。
(二)语言技能
1、听说训练 听懂教师指令,按要求完成操练
项目。 2、阅读训练
能阅读板书、例句、练习与课文。
3、写的训练
听写、听后写、抄写例句、改写课 文等。
(二)成段表达
语段训练的主要方式有模仿表达、 复述、改写、归纳大意、命题表达 等。
三、词汇阶段的常用教学模式
模式一 生词→课文→重点词语
1、汉语普通话的声母、韵母及声调 的发音基本正确; 2、掌握三声变调及“一”、“不” 变调的规律; 3、了解轻声音节在不同声调后的读 音及儿化现象,并能正确地读出;
4、能进行简单的日常交际会话并能听 懂教师的课堂用语;
5、能认读100~150个初级阶段的词语 以及相应的汉字;书写时要做到笔 画、笔顺正确。
的交际需要; 4、适当介绍中国国情和文化知识。
二、初级综合课的教学阶段 (一)语音阶段 (二)语法阶段 (三)词汇(短文)阶段
第一节 语音阶段的综合课教学
一、主要教学内容 (一) 声母、韵母、声调 (二)语流音变
二、教学重点与难点 (一)声母中的难点 (二)韵母中的难点 (三) 声调中的难点
三、语音阶段的教学要求
除了单句外,重点训练写语段。
二、教学重点
(一)词语教学
侧重于多义词、兼类词、用法特 殊的词、副词、连词及国俗词语的 教学。
国俗词语
(1)名物词语:华表、旗袍、元宵、四合 院、麻将、京剧
(2)制度词语:离休、中顾委、半边天、 红娘、一国两制
(3)熟语:成语、惯用语、歇后语、谚语、 格言
(4)征喻词语:红豆、喜鹊、荷花、梅花 (5)交际词语
汉语语法的主要特点
1、汉语语序对语义表达有重要作用 2、虚词的运用对汉语语义也有重要作用 3、汉语词类与句法成分间不存在简单的一
一对应关系
印欧语词类与句法成分对应关系
名词 动词 形容词 副词
主语 谓语 定语 状语
汉语词类与句法成分对应关系
名词 动词 形容词 副词
主宾语 谓语 定语 状语
二、教学重点与难点
1、词类中的重点与难点 (1)实词:代词及其引申用法、量词、常
用动词(含离合词)及其搭配、助动词 的用法等。 (2)虚词:常用副词、常用介词、常用连 词、常用助词。
难点:“的、地、得”的区别、“着、 了、过”的语义及用法等。
错句示例
1、 ﹡他每次给妹妹写得信都很长。 2、 ﹡我们要干干净净迎接春节。 3、 ﹡他说着一声 “我走了”就匆匆忙忙
对外汉语综合课教学
第一章 概论 第二章 初级汉语综合课的教学 第三章 中级汉语综合课的教学 第四章 高级汉语综合课的教学 第五章 汉语课堂教学技巧
第一章 概 论
一、综合课的性质 汉语综合课是一门集语言知
识和必要的语言文化背景知识、 语言技能以及交际技能为一体的 课型,又称为汉语课、精读课、 读写课,其主要特点是综合性和 基础性。
第三节 词汇阶段的综合课教学
一、主要教学内容 (一)语言知识
1、语音教学 2、词语教学
3、语法教学
学习一些句型更深入的用法;重 点学习各种复句。
4、文化教学
对语言材料中的文化因素进行 适当讲解。
(二)技能训练
1、听说训练 重点加强语段的听说能力。
2、读的训练 读后查找答案、归纳语段或篇章
大意。 3、写的训练
四、语音阶段的一般教学环节
1、组织教学 2、复习检查 3、学习新课语音 4、学习新课生词 5、学习课文 6、课堂练习
五、语音教学的基本原则
(一)充分重视学生学习兴趣的培养 (二)短期教学与长期要求相结合 (三)正确处理音理讲解与发音训练的关
系 (四)合理安排音素教学和语流教学 (五)正确处理语音教学与汉字教学的关
跑出门去。 4、 ﹡放假的时候,她年年去游览了各处
的名胜古迹。 5、 ﹡上午,他一直坐着在办公室。
2、结构成分中的重点与难点 (1)语序 (2)动补结构 (3)动词结构作定语
错句示例
1、 ﹡我们参观了一个束鹿县的学校。 2、 ﹡女飞行员练习飞行多次。 3、 ﹡照相完了以后,我们就上车了。 4、﹡我现在跟一个中国学生叫赵成昆住
1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课;
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
二、综合课的主要任务
以言语技能和言语交际技能的训 练为中心,进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学, 培养学生的言语交际能力。
三、汉语综合课的教学阶段
初级(汉语言本科专业一年级)Leabharlann Baidu中级(汉语言本科专业二年级) 高级(汉语言本科专业三、四年级)
1、尽量少用语法术语; 2、注重语法结构的语义、语用教学; 3、注意分化难点。
他一下子(﹡连忙)全明白了。 你赶紧(﹡连忙)来一趟。
“把”字句句型
1、他把书包放在桌子上。 2、他把旅行包发给大家。 3、他把那个水瓶捡起来扔到垃圾箱里。 4、他把黑板擦干净了。 5、他把那句话告诉了老师。 6、他把葱切成丝。
四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心,以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力; 2、掌握一定的语言知识; 3、能满足日常生活、学习及一般场合
系
第二节 语法阶段的综合课教学
一、主要教学内容 (一)语言知识
1、语音教学(开始语调训练) 2、词语教学(1000个左右初级阶段 词语) 3、语法教学
(1)词类
(2)结构成分
(3)句类:陈述句、疑问句(是非问、 特指问、正反问等)、祈使句、感 叹句;
(4)句型:动词谓语句、形容词谓语 句、主谓谓语句、名词谓语句及非 主谓句等;