夏商西周的更迭教案

第5课夏商西周的更迭

教学目标

知识与能力

了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。

归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。

过程与方法

在教师的引导和启发下， 通过阅读、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比 较。

通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，

加深对所学知识的了解， 让学 生学会交流，学会合作学习。

情感态度与价值观

通过对夏朝知识的学习， 知道我国是世界四大文明古国之一，

历史悠久，源远流长，从 而产生强烈的民族自豪感。

通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社 会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。

教学重点：了解夏商西周的更迭过程。

教学难点：区分禅让制与王位世袭制。

教材分析

本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。约公元前

21世纪，即我国 历史上第一个国家一一夏朝建立之时，

我国古代社会进入文明时代。本课内容分成三目，依 次介绍夏商西周三朝的更替 ，教学中要注意介绍更迭的顺序，

建国时间，建立者，国都等。 教学方法：采用活动法教学，将常规课活动化。

板书设计

教学过程

导入新课

导入：传说中的炎帝和黄帝是通过怎样的方式做首领的?

传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生回答 后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就 是今天这节课的内容。

教师：今天，我们将学习一个新的历史时期一一奴隶社会。在公元前

2070年，中国仅 次于古代埃及进入奴隶社会， 从此我国历史迎来了文明时代，

是世界四大文明古国之一。

我 国奴隶社会历时近 1600 年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。

进行新课

一、“家天下”的夏朝： 夏朝 商朝 西周 时间：公元前 2070年

建立者：禹

都城：阳城

时间：公元前1600年 建立者：汤 都城：亳殷 时间：公元前1046年 建立者：周武王 都城：镐京

教师：大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。

学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。归纳知识点：公元前2070 年，禹建立夏朝，建都阳城。学生识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。

夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。提问：同学们知道四大文明古国吗？

学生回答。

更令每个炎黄子孙自豪的是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。②中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。

提问：“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”

学生回答。

学生阅读启继承王位的经过，讨论：“你认为禹在其中起了什么作用？” 教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。

教师小结：启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。提问：“这种制度一直延续到哪个历史人物退位才结束？（宣统帝溥仪，1912 年）”学

生根据小组准备的结果进行回答。

指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。

二、商汤灭夏

1、商朝的建立：

指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，提问：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生讨论回答：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。

与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。归纳知识点，板书：公元前1600 年，商汤，商朝，建都亳。

观察《商朝形势图》，商朝在建立之初的300 年左右的时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。

2、盘庚迁殷：归纳知识点，板书：公元前1300 年，盘庚迁殷。学生识图，殷的地理位置。至此，

商朝的统治稳定下来，后人也称商朝为殷朝。商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时世界

上最大的国家之一。

看插图《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。

三、武王伐纣：

指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，课下给他画一幅像。

学生回答。

接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？介绍武王伐纣的经过，800 多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析能力。

1、西周的建立：

归纳知识点：前1046 年，周武王，建都镐京，周朝史称西周。识图。

2、西周的发展：

学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？

学生讨论归纳回答。

教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。

3、东周的建立：

学生讲述“烽火戏诸侯”的故事。

公元前781 年周幽王即位，周幽王昏庸无道，到处寻找美女。大夫越叔带劝他多理朝政。周幽王恼羞成怒，革去了越叔带的官职，把他撵出去了。这引起了大臣褒响的不满。褒响来劝周幽王，但被周幽王一怒之下关进监狱。褒响在监狱里被关了三年。其子将美女褒姒献给周幽王，周幽王才释放褒响。周幽王一见褒姒，喜欢得不得了。褒姒却老皱着眉头，连笑都没有笑过一回。周幽王想尽法子引她发笑，她却怎么也笑不出来。虢（gu 0）石父对

周幽王说：“从前为了防备西戎侵犯我们的京城，在翻山一带建造了二十多座烽火台。万一敌人打进来，就一连串地放起烽火来，让邻近的诸侯瞧见，好出兵来救。这时候天下太平，烽火台早没用了。不如把烽火点着，叫诸侯们上个大当。娘娘见了这些兵马一会儿跑过来，一会儿跑过去，就会笑的。您说我这个办法好不好？”

周幽王眯着眼睛，拍手称好。烽火一点起来，半夜里满天全是火光。邻近的诸侯看见了烽火，赶紧带着兵马跑到京城。听说大王在细山，又急忙赶到细山。没想到一个敌人也没看见，也不像打仗的样子，只听见奏乐和唱歌的声音。大家我看你，你看我，都不知道是怎么回事。周幽王叫人去对他们说：“辛苦了，各位，没有敌人，你们回去吧！”诸侯们这才知道上了大王的当，十分愤怒，各自带兵回去了。褒姒瞧见这么多兵马忙来忙去，于是笑了。

周幽王很高兴，赏赐了虢石父。隔了没多久，西戎真的打到京城来了。周幽王赶紧把烽火点了起来。这些诸侯上回上了当，这回又当是在开玩笑，全都不理他。烽火点着，却没有一个救兵来，京城里的兵马本来就不多，只有一个郑伯友出去抵挡了一阵。可是他的人马太少，最后给敌人围住，被乱箭射死了。周幽王和虢石父都被西戎杀了，褒姒被掳走。

诸侯及大臣共同拥立被废的太子宜臼为天子，即周平王。平王将都城迁至洛阳。历史上将迁都前称为“西周”，其后称为“东周”。

引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。

归纳知识点：前771 年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。

前770 年，周平王迁都洛邑，史称东周。

课堂讨论：夏、商、西周兴衰更迭的原因是什么？

（“得道多助，失道寡助” ；得民心者得天下，失民心者失天下。）

课堂总结

提问：大家看黑板，你们发现这节课所列出的时间和以往有什么不同？（引导学生发现

这节课出现了具体的历史年代）

这位同学观察很仔细。同学们知道怎样用公元来纪年吗？请同学们课后看“每课一得” ，并完成自我测评。

最后，老师还想问大家一个问题：“通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。请同学们思考，奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？为什么？”

（学生思考、讨论略）教师：同学们的讨论非常热烈，大家都踊跃发表自己的观点，这很好！奴隶社会取代原始社会是进步还是退步，这个问题我们要放在当时的历史条件下去考虑，恩格斯说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？请同学们课后进行归纳总结写成一篇小论文，贴在历史留言板上，以此锻炼我们查找资料、收集处理信息的能力和语言表达能力。相信同学们会有更出色的表现！课后反思：