12-《作为生物的社会》导学案

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《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇

《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇

《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)1《作为生物的社会》导学案(人教版高二必修五)在生物学领域内,许多动物都生活在社会中。

一个社会可以是由家庭组成的一个小群体,也可以是由成千上万个个体组成的大型组织。

集体行为、社交互动和群体协作是社会中动物交流和生存的主要方式。

本文将探讨《作为生物的社会》的科学原理、生物学原则和影响。

生物的社会生物的社会是由多个个体组成的,这些个体之间互相作用以达成共同目标。

社会动物世界中的行为和相互作用通常取决于个体之间的信任和合作。

社群行为指的是在一个群体中协作的个体。

集体行为是指群体中的个体同步行动。

例如,觅食的海豹和蜜蜂的花粉采集都是一种集体行为。

在这两种情况下,动物集体行动旨在与其他个体协同合作,以便更有效地采集食物或转移其他物品。

生物学原则生物学原则可以解释大多数社会动物群体中的行为模式。

这些原则也可以解释社会中的冲突和竞争。

社会中的个体通常通过相互合作,协议和相互沟通来实现其共同目标,尽管有时个体之间会有需要胡作非为的竞争行为。

社会性动物的行为通常受到一些基本因素的影响,包括生殖、保护、监视和资源共享,其中最为重要的是生殖。

多数动物倾向于寻找具有某种资源的伴侣,以在筑巢或求偶、交配或繁殖时获得普遍全面的资源。

例如,一些鸟儿会只选择那些能提供充足食物的伴侣作为结成配对关系的条件之一。

影响社会性动物互相之间的交流和协作非常复杂,因此常常需要某种特殊的信号来确定讯息。

羊儿跟在母骆驼后面学习走路,母鲸通过鲸鱼唱歌来寻找繁殖合作伙伴,往往都是通过创造特定的声音和邮件交流来实现这一目标。

相关研究表明,除了声音和邮件通信,视觉和化学(例如嗅觉)信号也是交流和协调的主要方式。

总结生物的社会必须仔细研究,以便研究其真正运作的原理和影响。

这样,我们就能够更好地理解生态系统中的不同动物群体之间的交互作用和影响,以及科学家们研究动物学与环境学之间的重要性综上所述,生物的社会行为是由多种因素影响的,例如生殖、保护、监视和资源共享等。

12.《作为生物的社会》导学案

12.《作为生物的社会》导学案

《作为生物的社会》导学案【学习目标】1.了解相关的生物学知识,把握作者观点。

2.体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。

【知识链接】1.走近作者刘易斯·托马斯博士(Lewis Thomas)(1913~1991),美国医学家、生物学家、美国科学院院士。

1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》,该书收文二十九篇,获该年度美国图书奖,至今畅销不衰!年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓、有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。

读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们,不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。

托马斯就是有这种魅力,能通过这种不可思议,然而又富有洞见的观察,来说明生和死这些永恒的课题。

因为,刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。

共生与合作是他第一本书的主题之一,也是这第二本书的主题之一。

在这二十九篇文章里,托马斯谈生谈死,谈人间,谈地狱,谈民主和自由的社会设计,谈水獭、金鱼和疣子,谈疾病,谈思维,谈诗,谈语言学和标点符号。

用他特有的托马斯方式讴歌生命,保卫生命,捍卫生命固有的谐调,捍卫不容侵犯的人性,干预社会机体和公众心理上的疾患——这时,他是超越了科学家的。

但是,正因为他不止是一个科学家,他才是这样好的一个科学家。

他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物—医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述,值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。

2. 感知内容本文选自刘易斯·托马斯的生物学著作《细胞生命的礼赞》。

《细胞生命的礼赞》写的是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)

《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)

《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)课型:新授课备课:审核:时间:【学习目标】知识与能力:1.了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。

2.阅读课文,理清文章的行文思路,把握作者的主要观点。

过程与方法:学会筛选信息,理解文中关键词句的含义。

情感态度与价值观:通过学习,了解到人类社会唯有尊重生物,研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。

【重点难点】1.理清文章的思路,把握作者的主要观点。

2.学会筛选信息,理解文中关键词句的含义。

【学法指导】1.文章中,作者有意用拟人的手法写动物,又用拟物的手法写人,并借助具体事例对生物的行为进行了反思。

学习时要注意思考作者为什么要采用这种手法,对生物行为反思的目的是什么。

2.本文是一片译文,阅读过程中不必字字斟酌、句句计较,要着眼于整体把握观点和文章行文思路。

【学习过程】一、课前阅读蜂唐罗隐不论平地与山尖,无限风光尽被占。

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?二、知识链接1.走近作家、作品刘易斯托马斯博士(1913-1991),生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心(研究院)院长,并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。

这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后十八年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。

高二语文---作为生物的社会导学案

高二语文---作为生物的社会导学案

【学习目标】1、引导学生了解作者的主要观点。

2、了解本文所涉及的生物学知识。

3、引导学生通过本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动,增强学生的感性认识。

5、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。

【学习重难点】1、重点:引导学生了解作者的主要观点。

了解本文所涉及的生物学知识。

2、难点:引导学生通过本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

【学法点拨】1、观看一些有关的图片,视频,了解相关内容2、多读几遍书,查阅相关资料,弄清楚作者所要表达的观点。

3、培养自己的观察能力,以及对生物社会的兴趣。

自主学案【知识链接】1、作家作品:刘易斯•托马斯(1913-1991)是美国医学家、生物学家,美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》,这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后18年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯•托马斯的新著”就够了。

《作为生物的社会》这篇文章就是这部书中的一个精彩章节。

《水母与蜗牛》2、写作背景:1970年,刘易斯•托马斯任耶鲁大学医学院院长,应邀在一个关于炎症的学术讨论会上做“定调演说”。

他轻松幽默的泛泛之谈被录音、整理,传到了《新英格兰医学杂志》编辑手中。

主编并不同意他的看法,却喜欢他的格调,便以朋友的名义请他为月刊写一系列短文。

兼着诗人和散文家的刘易斯•托马斯欣然从命,一发不可收拾,于是,四年之后,就有了这本《细胞生命的礼赞》。

高中语文必修五第作为生物的社会导学案

高中语文必修五第作为生物的社会导学案

12 作为生物的社会本课话题——和谐朗读——课文中的名段最让我们不安的是,蚂蚁,还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,它们似乎都过着两种生活。

它们既是一些个体,做着今天的事而看不出是不是还想着明天,同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。

我认为,正是由于这一层,我们才最巴不得它们是异己的东西。

我们不愿看到,可能有一些集体性的社会,能够像一个个生物一样进行活动。

即使有这样的东西,它们也决不可能跟我们相关。

刘易斯·托马斯用幽默的语言讽刺了那种认为人类是万物的主宰的观点,认为我们人类应该遵循自然和社会的规律,学会与大自然和谐相处,学会与社会和谐相处,学会与他人和谐相处,追求内心的和谐宁静。

因为人与自然的和谐,可以成就可持续发展之美;人与社会的和谐,可以造就繁荣富强之美;人与人的和谐,可以促成人性之美。

链接——生活中的素材日内瓦的天鹅在瑞士日内瓦的湖滨,设有一系列保护鸟类的宣传橱窗和鸟类保护标志。

严冬将至,大批宣传画出现在街头,提醒市民:“冬天到了,不要忘记帮助天鹅筑窝,不要忘记给天鹅送食料!”每当春暖花开,游客们就可以看到湖滨比比皆是的天鹅窝。

一旦发现湖中有“病号”,市民便趟入冰凉的湖水,将天鹅抱上岸,保护部门会立即将它送去医院治疗。

天鹅得到如此无微不至的关照,岂忍离去,天长地久,他们终于成了日内瓦的“常住居民”。

世界各地都有许多人与动物和谐相处的温情故事,例如巴黎是狗的天堂,伦敦不许人打鸟等等。

这些都是我们应该鼓励和学习的与动物相处的方式。

背诵——相关名言警句1.对和谐之美的追求是人类的本能。

——马克思2.亲善产生幸福,文明带来和谐。

——雨果3.君子和而不同,小人同而不和。

——《论语》4.美的真谛应该是和谐。

——冰心5.看不见的和谐比看得见的和谐更美。

——赫拉克利特[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字鳟.鱼( ) 阈.值( ) 蚁冢.( ) 苜.蓿( ) 蜂窠.( ) 黏.菌( ) 毗.邻( ) 鲱.鱼( ) 木屑.( ) 蹩.脚( ) 【答案】 z ūn y ù zh ǒn ɡ m ù k ē ni án pí f ēi xi è bi é二、多音字1.组词辨析法(1)角⎩⎪⎨⎪⎧触角.( )角.色( ) (2)钉⎩⎪⎨⎪⎧钉.扣子( )钉.子( )(3)缝⎩⎪⎨⎪⎧缝.合( )天衣无缝.( ) (4)券⎩⎪⎨⎪⎧拱券.( )入场券.( )【答案】 (1)ji ǎo ju é (2)d ìn ɡ d īn ɡ (3)fén ɡ f èn ɡ (4)xu àn qu àn2.语境辨析法(5)纤.( )夫们拉的纤.( )绳十分结实,均是由各种棉麻等纤.( )维制作的。

人教版语文必修五第12课《作为生物的社会》导学案.doc

人教版语文必修五第12课《作为生物的社会》导学案.doc

知识与技能1、了解作者刘易斯•托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容;
2、掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨;
3、综合运用说明方法和说明顺序
过程与方法1、分析文章人意,归纳思路,总结写作方法;
2、抓住个别语段,纵深分析语言的运用;
3、思路凌驾在口读Z上,进行综合式的研讨
情感态度与价值观1•通过学习了解到人类社会唯有尊重牛•物,研究牛物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念;
2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质
教学重难点1、引导学生了解作者的主要观点;
2、了解本文所涉及的牛物学知识
3、引导学牛通过対本文一些重点问题的讨论提高探究能力;
4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识
教法学
法指导
讲解法、自主学习法、朗读法教具准

多媒体课件ppt
课吋安排1课吋
《作为生物的社会》导学案







上要教学过程学生个性
活动补充
师生互动互动构建新知
・、导入新课:
请问同学们,你们的生命是谁给予的?(父母。

)你们和父母以及其他亲人组成的一个基木的社会单位叫什么?(家。

)是的, 我们每一个人都拥有一个家,每个家庭成员有分工,有合作:父亲工作、母亲做家务,孩了读书……共同组建起一个家庭,这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式,我们人类都苗家,那。

高二语文必修5 《作为生物的社会》导学案

高二语文必修5 《作为生物的社会》导学案

《作为生物的社会》学案【学习目标】1.了解作者的主要观点,了解本文所涉及的生物学知识。

2.通过本文的学习,激发对大自然、对生物学的热爱之情;体会本文幽默风趣的语言风格。

【知识链接】本文是一篇论述生物群居性的文章,充满了理趣。

作者选取了独特的视角,打破禁忌,将生物的行为与人类进行比较,指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性,似乎具有整体思维的特点。

这种从生态系统的整体上认识生物的观点,颇具独创性。

作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析,作为一个生物学家,他的见解并不是无端的空论,而是蕴含了深刻的科学思想。

这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判,也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。

【自主学习】1.字音梳理聚.集()乱窜.()巢穴..()梭.子()蚁冢.()蜂窠.()筹.划()霎.时()阈.值()梗.节()积累..()鳟.鱼()木屑.()毗.邻()..()拱券2.解释词语①筹划:②迄今:③毗邻:④临界:⑤天衣无缝:⑥苦口婆心:⑦阈值:3.作者为什么这样说“大西洋城边青天白日下的海滨木板路上,为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们就像是群居性昆虫的大聚会”?请从原文找出相关信息。

4.在论述多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有时,作者的理由是什么?【合作探究】1.本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处?2.“蚂蚁的确太象人了”体会这句话的幽默效果。

【当堂达标】1.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()A.触.角蹙.额箭镞.猝.不及防一蹴.而就B.基因.组殷.红姻.缘绿树成阴.万马齐喑.C.闪烁.朔.风硕.大数.见不鲜横槊.赋诗D.渎.职疑窦.案牍.穷兵黩.武买椟.还珠2.下列词语中没有错别字的一组是()A.蜂窠大展鸿途魔魔道道瞎猫撞着死老鼠B.蚁冢美轮美奂雄心勃勃惶惶不可终日C.筹划苦心孤诣知人论世胁天子以令诸侯D.阈值眼花潦乱韬光养晦人过留名雁过留声3.下面对文章内容的理解,不正确的一项是()A.作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性。

人教版语文必修五第四单元《作为生物的社会》导学案

人教版语文必修五第四单元《作为生物的社会》导学案

《作为生物的社会》导学案【中心意旨】本文是一篇论述生物社会行为的文章,作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性,以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧,从而得出这样的结论:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不容,而是可以互为比照的。

【重点难点】1、作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么?明确:传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。

2、针对“传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的”这一观点,作者摆了一个怎样的事实与观点?明确:作者不从众从俗,敢于向传统观念发起冲击,他指出“蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难”。

然后以幽默的语言,列举了一系列蚂蚁的社会行为,从“培养真菌,喂养蚜虫”,到“迷惑敌人,捕捉奴隶”,到“使用童工”“交换信息”,简直和人类毫无二致。

“它们什么都干,就差看电视了。

”在这里,作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁,和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比,表达了一个鲜明的观点,那就是:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不容,而是可以互为比照的。

3、“最让我们不安的是”“即使有这样的东西,它们也决不可能跟我们相关”,如何理解这几句话的意思?明确:作者这样说,是模仿传统生物学家的语气,按他们的逻辑来说的。

传统生物学家们不愿意承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实,作者这样的叙述充满了调侃与讽刺。

4、作者在谈到动物与人类的行为时,为什么多从个体与群体两个方面作比较分析?试结合作者的论述加以说明。

明确:这是因为社会与个体是相辅相成的,社会不能没有个体的参与,而对于社会性生物而言,个体也难以离开社会而生存。

所以,无论是谈论人的社会性,还是谈论动物的社会性,都离不开对个体与群体的分析。

没有形成群体的蚂蚁,就没有太多的社会性,因而所表现出来的智慧是有限的;对于人类,没有融入社会的科研成果,不能被公众利用,也就丧失了它存在的意义。

12《作为生物的社会》教案

12《作为生物的社会》教案

《作为生物的社会》教案【教学目标】知识与能力引导学生了解作者的主要观点过程与方法引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力情感态度与价值观通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情【教学重点】1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

【教学难点】1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】1—2课时【教学过程】一、导入(略)二、作家作品简介:刘易斯•托马斯(1913---1994)美国医学家、生物学家,生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,美国科学院院士,1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》,该书收文29篇,获该年度美国图书奖。

是一个医学家、生命学家关于生命、人生、社会乃至整个宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。

三、快速阅读,筛选信息,判断下面句子的正误1.如果说昆虫的群居活动有点像人类事务,生物学家肯定是一片反对的声音,则反过来说,昆虫像人则完全不一样。

()2.人类之所以不愿意承认人类跟昆虫的行为像素数性就是因为自己是人类。

()3.一群蚂蚁不是单个的蚂蚁的简单相加。

()4.白蚁群体变大时,其智慧也随之增加。

()5.数只白蚁着手集体建筑的刺激物是它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。

()6 .只有离巢外出寻找花蜜的单个蜜蜂才不属于蜂窠的一部分。

()7.黏菌、鲱鱼、飞鸟等动物都不属于昆虫。

()8.每个黏菌细胞立即聚集起来的细胞是它们每个细胞放出的聚激素。

()9.鲱鱼的群体紧紧挤在一起,功能上是一个多头鱼组成的巨大生物。

()四、整体感知,明确本文写作思路:在刚才快速阅读的基础上说一说课文哪些段落重在写人类社会,哪些段落重在写其他生物的社会?3—10段重在写其他生物。

作为生物的社会导学案学生卷.doc

作为生物的社会导学案学生卷.doc

作为生物的社会导学案学生卷《作为生物的社会》导学案【学习目标】1.引导学生了解作者的主要观点;了解本文所涉及的生物学知识。

2.引导学生通过对木文一些重点问题的讨论提高探究能力;3.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

【重点难点】1、重点:引导学生了解作者的主要观点;了解木文所涉及的生物学知识。

2、难点:引导学生通过对木文一些重点问题的讨论提高探究能力;通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

【学习方法】诵读法、讨论法。

一、文学常识作者简介刘易斯•托马斯博士,美国医学家、生物学家、,美国科学院院士。

木文选自《细胞生命的礼赞》,木书曾获得美国国家图书奖。

二、课文内容探究1、整体感知第一部分(第1至2段):从一个事例切入,叩,把其与生物界联系起来,从而得出自己的论点,即。

第二部分(第3至10的存在,也就是说,动物过着的和第三部分(第11至13段)的生活。

2a它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

b蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难。

C它们什么都干,就差看电视了。

d它不过是一段长着腿的神经节而已。

e我们总要一边探索,一边互相呼唤,交流信息,发表文章,给编辑写信,提交论文,―有发现就大叫起来。

三、基础知识1、字词注音鳄鱼()木屑()迄今()蜂窠()毗邻()乱窜())))))苜蓿()1霎时间(疏远()海滨()迷惑()蚁冢()家畜()筹划()纤维()衔起()穹顶()胚细胞()黏菌()贮存()鲫鱼()模型()编辑()2、通 ji()编 ji () zhfi 存()zh£i 立()ch6u 划()ch6u 躇()田 ch6u ()hudng 恐()堂 hudng () hudng 论()合 long () Hl long () long 断()雄心 bobo() sha()时间3、选词填空%1振动震动(1)这个振奋人心的消息,像一•声春雷着这个宁静的山庄。

必修五《作为生物的社会》导学案

必修五《作为生物的社会》导学案

《作为生物的社会》导学案【学习目标】知识与能力: 1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。

2、阅读课文,理清文章的行文思路,把握作者的主要观点。

过程与方法:学会筛选信息,理解文中关键词句的含义。

情感态度与价值观:通过学习,了解到人类社会唯有尊重生物,研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。

【重点难点】1、理清文章的思路,把握作者的主要观点。

2、学会筛选信息,理解文中关键词句的含义。

【学法指导】1、文章中,作者有意用拟人的手法写动物,又用拟物的手法写人,并借助具体事例对生物的行为进行了反思。

学习时要注意思考作者为什么要采用这种手法,对生物行为反思的目的是什么。

2、本文是一片译文,阅读过程中不必字字斟酌、句句计较,要着眼于整体把握观点和文章行文思路。

【学习过程】一、学前预习1.知识补充(1)走近作家、作品刘易斯〃托马斯博士(1913—1991),生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心(研究院)院长,并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。

这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后十八年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!年过花甲的刘易斯〃托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声‚《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯〃托马斯的新著‛就够了。

(2)写作背景1970年,刘易斯〃托马斯任耶鲁大学医学院院长,应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作‚定调演说‛。

《作为生物的社会》导学案5.doc

《作为生物的社会》导学案5.doc

《作为生物的社会》导学案第一课时【要达成的目标】1、了解相关的生物学知识。

2、把握作者观点。

【“教”与“学”过程】本堂课使用的电教手段一、导学内容提示本文是一篇论述生物社会行为的文章。

作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性,对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思,也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

二、自学阅读课文,划出文中体现作者观点的句子,理清文章的结构。

1、给加点的字词注音。

尊()鱼蚁琴()苜置()解()鱼警()脚2、说说本文中作者的观点是什么?传统生物学家的观点是什么?作者的观点:传统生物学家的观点:3、整体感知,明确本文写作思路与内容。

第一部分(第—至—段):第二部分(第—至—段):第三部分(第—至—段):三、请快速浏览第二部分,回答以下问题。

1、作者用了哪些动物来证明自己的观点?它们有何特点?2、假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲜鱼或粘菌细胞,为了维持生计,你们在大家庭中需要做哪些事情?蚂蚁组:蜜蜂组:细胞组:鲜鱼组:3、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处?四、总结通过学习,我们明确了作者的观点:人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性, 并非是水火不相容,而是可以互为比照的。

还举了几个例子,蚂蚁、蜜蜂、鲜鱼和粘菌细胞等。

结合这些事例,联想我们人类,你能够从中得到什么启示?【课后反思】第二课时【要达成的目标】1、讨论本文的论证方法。

2、休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作品的文字魅力。

【“教”与“学”过程】本堂课使用的电教手段一、分析第三部分1、作者指出了,其实人类比动物更具有社会性,但我们人类都出现了什么样的状况?2、最后作者以科研为例,引用了权威人士的观点,这样写有何作用?二、思考探究作者探讨了生物的社会性,但是作者真正的目的是什么呢?三、讨论本文的论证方法,具体分析。

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教后反思:
自读课文,用红笔勾画核心词,核心句,理清课文1-13自然段的思路。
一个学生做汇报式回答后,其他小组学生通过个性思考,找到答案中所存在的问题的症结,然后作补充性回答,最后通过讨论、交流、合作形成一个满意的的答案。最后由教师出示参考答案。
学生自由交流,并整合学生观点,在思考的基础上得出结论
对全文起总结作用,并
明确:以夸张的笔法,将人类的行为“原始化”,暗中与动物行为混同,意在说明两者之间的某些相似性。
七、课堂小结
同学们,原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵,人类千万不能盲目自大,要充分认识自身生存危机。我们为在既要强调个体的智慧,也要重视群体的智慧,因为发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用,才有意义。所以,同学们学习也不能够闭门造车,一定要多多交流才能取得更大的进步。
三、合作探究
1.第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢?
明确:他们“急匆匆来回乱窜”,“碰碰触角,交换一点信息”,“像抛出钓鳟鱼的钓线一样,准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这不无讽刺与幽默的叙述,看似闲笔,却给全篇定下了一个基调。
2.第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么?
















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一、作家作品简介
刘易斯•托马斯,1943年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长,并任美国科学院院士。
3.但是,作者摆了一个怎样的事实与观点?
作者提出了一个不争的事实:说人类像蚂蚁可以,反过来说蚂蚁像人类,就会遭到非议,因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人,唯恐被指斥为“违反科学”,都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为,说它们“完全是非人性、非世俗,几乎还是非生物的。”而作者却不从众从俗,敢于向传统观念发起冲击,他指出“蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难”。然后以幽默的语言,列举了一系列蚂蚁的社会行为,从“培养真菌,喂养蚜虫”,到“迷惑敌人,捕捉奴隶”,到“使用童工”“交换信息”,简直和人类毫无二致。“它们什么都干,就差看电视了。”在这里,作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁,和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比,表达了一个鲜明的观点,那就是:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不容,而是可以互为比照的。
4.请同学们快速浏览第二部分,找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。
明确:蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。
作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为,说明它们也有集体协作精神,而且随着群体数量的增加,智慧也随之增长,这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体,更是作者的创见。
整篇课文作者探讨了生物的社会性,但是作者真正的目的是什么呢?
明确:作者谈论生物的社会性,焦点还是在反思人类行为,意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念,强调人类要有自我反省的意识,不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认,作者的论述有其幽默调侃的成分,观点有其牵强偏激之处,但他的视角是独特的,见解是独到的,议论是深刻的,读之给人以理性的启迪和美感的享受。
3、它们什么都干,就差看电视了。
明确:用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧!
4、它不过是一段长着脚的神经节而已。
以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”,强调它们个体智慧的微不足道。
5、我们总要一边探索,一边互相呼唤,交流信息,发表文章,给编缉写信,提交论文,一有发现就大叫起来。
5.接下来我们再来具体地看第二部分的内容,第四段为什么作者一开始就来了这样两句“最让我们不安的是”“即使有这样的东西,它们也决不可能跟我们相关”?
明确:作者这样说,是模仿传统生物学家的语气,妆他们的逻辑来说的。传统生物学家们不愿意承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实,作者这样的叙述充满了调侃与讽刺。
五、规律总结
本文采用了哪些论证方法?
明确:这篇科普文章具有散文化的倾向,可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文,没有罗列森严的论点论据,但还是具有独特的论证方法的。首先,作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为,始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次,作者在论述中,无论是对人还是对欺也生物,多从个体与群体两个方面做比较分析,肯定群体的智慧,强调社会化的重要性;再次,对生物的社会行为的描述,有详有略,先详后略,以详带略(详昆虫类,略菌类,鱼类、鸟类),这样既抓住了典型事例细致剖析,又丰富了例证,也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
明确:“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系,那在生物学界将是相当糟糕的态度,关于昆虫行为的书籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人们,昆虫好像是来自外星的生物,它们的行为绝对是有异于人的,完全是非人性、非世俗,几乎还是非生物的。”也就是说,传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。
6.作者在谈到动物与人类的行为时,为什么多从个体与群体两个方面作比较分析?试结合作者的论述加以说明。
明确:作者在谈到动物与为类的行为时,多从个体与群体两个方面作比较分析,这是因为社会与个体是相辅相成的,社会不能没有个体的参与,而对于社会性生物而言,个体也难以离开社会而生存。所以,无论是谈论人的社会性,还是谈论动物的社会性,都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁,就没有太多的社会性,因而所表现出来的智慧是有限的;对于人类,没有融入社会的科研成果,不能被公众利用,也就丧失了它存在的意义。相比较而言,有着一定组织的社会性生物,如蚂蚁和蜜蜂,对社会组织的依赖性更强;人类的个体具有相对的独立性,可以短时间关闭和组织联系的“电路”,但不能从根本上脱离社会而存在。
六、学与练:结合具体的语境,说说下列语句的幽默效果。
1、它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
明确:讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态,他们恨不得把昆虫看做是天外来客,完全有异于人类,甚至是“非生物的”,像“魔魔道道的小机器”一样。
2、蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难。
明确:讽刺人类的自大心理,渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似,我们却不愿意或不敢承认这一事实,真是有些为难。
9、最后,作者对科研提出了什么希望?
明确:“科学上的探索是一种孤独是、静思的事。是的,在最初几个阶段是这样。但后来,或迟或早,在工作行将完成晨,我们总要一边探索,一边互相呼唤,交流信息,发表文章,给编缉写信,提交论文,一有发现就大叫起来。”作者希望科学研究能够多一点交流,表现出深厚的人文关怀精神。
四、能力提升
二、整体感知,明确本文写作思路
明确:
第一部分(第1至3段):从一个事例切入,即医学家举行年会,把其与生物界联系起来,从而得出自己的论点,人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分(第4至10段):指出动物过着两种生活,即是个体的存在,又是集体的存在,也就是说,动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分(第11至13段):指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
课时安排:1课时
导学流程
教师活动
学生活动
个性补充
情景
导入
同学们,每天我们都行色匆匆,你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。你有没有发现,蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口,只要有一只蚂蚁发现,在短短的时间内就会聚集一大群,一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包,它们也能很快解决。它们就像一个大家庭,团结一致,努力工作。同学们,你觉得神奇吗?它们与我们多像,但它们能和我们一样吗?今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
《作为生物的社会》导学案
设计人:彭曌审核:李霞
教学目标:
1、知识目标:了解相关的生物学知识,把握作者观点。
2、能力目标:休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。
3、情感目标:激发学生对大自然、对生物的热爱情。
教学重点:了解相关的生物学知识,把握作者观点。
教学难点:休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。
7、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处?
明确:本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处,比如步调一致的行动,集体协作式的劳动,有目的的行为,互相交换信息等。
8、第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性,但是我们人类却出现什么样的状况?
明确:“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖,联系更密切,行为上更不可分,我们却并不经常感到我们的联合智慧。”“电路好像还在,即使并不总是通着电。”也就是说,我们人类虽然比动物更具社会性,但是我们并没有真正做到联合起来,充分发挥我们的智慧与才能。
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