语篇分析在高中英语课堂的教学步骤
语篇分析在高中英语阅读教学设计中的运用
语篇分析在高中英语阅读教学设计中的运用发布时间：2022-05-25T02:02:23.745Z 来源：《中小学教育》2022年第459期作者：李星[导读] 在阅读教学设计中运用语篇分析能提高学生的阅读素养、发展学生的思维品质、实现深度学习。
本文结合高中英语教学实践，从语篇分析的宏观层面和微观层面具体阐述了运用语篇分析进行高中英语阅读教学设计的有效途径，旨在促进学生培养语篇分析的意识、提高学生的阅读能力和思维能力，从而提升其核心素养。
李星湖北省宜都市第二中学443311摘要：在阅读教学设计中运用语篇分析能提高学生的阅读素养、发展学生的思维品质、实现深度学习。
本文结合高中英语教学实践，从语篇分析的宏观层面和微观层面具体阐述了运用语篇分析进行高中英语阅读教学设计的有效途径，旨在促进学生培养语篇分析的意识、提高学生的阅读能力和思维能力，从而提升其核心素养。
关键词：语篇分析高中英语阅读教学《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订版)》(以下简称《课标》)明确指出语言教学应该围绕语篇来进行，教师要在教学中注意引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征。
这就要求教师以语篇为单位设计和实施教学，在教学过程中渗透语篇知识，帮助学生形成语篇意识，借助语篇分析提高理解语篇意义的能力，从而实现对主题意义和文化价值的深层挖掘，真正落实英语学科核心素养目标。
然而在实际的高中英语阅读教学中，语篇分析对于许多一线教师而言却是个模糊的概念。
很多老师缺乏对语篇知识的清晰了解，不知道怎样系统地进行语篇分析，部分老师在进行语篇分析时，误将语言知识的分析当成语篇分析。
针对这些教学实际，本文以2019年人教版高中英语教材第三册第三单元的Reading and Thinking阅读文本为例，从宏观与微观两个层面阐述在阅读教学设计中运用语篇分析的具体方法。
一、教材分析按照新课标要求，教师在设计阅读教学活动前，应深入研读语篇，进行语篇分析。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略
构， 认为阅读 过程是读者和作者及语篇之间相互交 际的
篇都是语 言使用 者在一定语境下产生的。对读者而言 ， 阅读理解 面临的是如何正确地 和最 大程度地接 受和理
四、 精心设计课 堂活动 ， 营造快乐高效课堂 不 同于数理化学科 ， 教材 内容 即学 习内容 ， 语文学
科更多讲究 的是 “ 功夫在书外” 课文无非是个例子 ” 。“ ， 语文教学只是 以教材 内容的教学为跳板 ， 目的是通过 其 举一反三的过程来提高学生的语 文能力 和语文素养 。 教 材 内容本身不 能成 为知识点 、 能力点 ， 语文教 学注重 的 应是教 学的过程 。 如何让语文课堂更活跃 ， 更高效 ， 需要
最佳 的阅读理解和交际效果 。
一
、
语篇分析理论 内涵
语篇 （ｉ ｏｒ ） ｄｓ ｕｓ 指的是实际使用 的语 言单位 ， ｃ ｅ 是交 流过程 中的一系列连续 的语段 或句子所构成 的语言整
体 。语 篇分析理论建立在认知语 言学和语用 学 的基础
之上 ，既重视语 言点也重视背 景知识 及语篇 的整体结
究， 在试用过程 中， 教师切不可搞成 问答或对话形式 ， 而
一
的审美意识和高 尚的审美情 趣 ，提高学生的审美 能力 ， 提 高学 习语文的兴趣 ， 培养探究学 习的方法 。
参 考 文 献
１曾凡娟 ． 中古诗词教学的重Βιβλιοθήκη 性及教 学方法探 究． ． 高 语文
教 学．
２邓爱丽． 高中古典诗 词的审美教育． ． 谈 语文教 育，０７ ２０． ３朱慕菊． ． 走进新课程 ： 与课程 实施 者对话 ． 师范大学 北京
【 教学研究】
语篇分析理论在高 中英语 阅读教学 中的运用策 略
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用摘要：结合具体教学实例，探讨语篇分析在高中英语阅读教学中的应用。
教师应在语篇体裁分析中培养学生良好的阅读习惯，运用“自上而下”和“自下而上”的相互作用阅读模式，运用思维导图促深层挖掘语篇内涵等途径。
旨在提高学生在阅读过程中的语言信息提取能力、信息分析能力、解决问题的能力及英语表达能力和思维能力。
关键词：英语阅读教学；语篇分析；读后续写练习引言：近年来，随着新课程改革的不断推进，对高中英语教学质量的要求也越来越高。
我国高中英语阅读教学的目标开始逐渐由培养阅读能力转移到语言实践运用能力。
在实际教学中如何实现这一教学目标已成为广大英语教师的一大难题。
在传统的高中英语阅读教学中，教师往往注重语法和词汇知识的传授，忽略了对学生语言运用能力的培养，导致学生整体阅读能力不高。
将语篇分析应用于高中英语阅读教学中，能够使阅读教学从句子、词汇层面过渡到语篇层面，对提升阅读教学效果有重要意义。
要想从根本上改变教学现状，教师需要采用语篇分析的方法对文章的结构框架进行全方位地讲解，从而提升英语阅读教学质量。
1英语教学中阅读的意义1.1阅读的重要性阅读是能够有效提升学生文化意识的直接手段，通过阅读能够帮助学生尤其是高中生更早的丰富自己的文化底蕴。
高中生普遍拥有一定的成熟心理，合理的人生观价值观的而高中生所需要的也是对于社会的认知以及在教室帮助下逐步完善的心理和核心素养。
学生在英语阅读学习中更多的了解并在教师的帮助下培养文化意识能够更好的帮助学生去培养并完善自身对于各个民族文化的理解以及学习，高中时学生价值观念成熟的重要阶段，高中学生岁年龄较大但仍需要教师以及家长的知道来完善自己的价值观，在英语阅读教学中帮助学生培养文化意识能够有效帮助学生学习到中西方不同的价值观念以及民族文化，学生在学习当中将会逐渐培养自身的文化意识并逐步完善学生自身的文化素养。
1.2语篇分析的具体含义现代语言观认为语篇是语言最基本的单位，而英语当中的语音、词汇、语法体系、具有象征意义的字母等等都可以是最基本的语篇单位也可以是语篇的组成单元。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用语篇分析是一种对文章进行整体分析的方法，旨在帮助学生提高对文章的理解能力和阅读技巧。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论具有重要的应用价值。
语篇分析可以帮助学生理清文章的结构和逻辑关系。
学生可以通过对文章的标题、段落标志词、关键词等进行分析，了解文章的组织结构和段落之间的连接关系。
通过分析文章的主题句、细节句和例证句等，可以帮助学生更好地理解文章的内容和作者的意图。
语篇分析可以培养学生的阅读策略和技巧。
学生可以通过熟悉和运用不同的阅读策略，如预测、推测、比较和归纳等，提高对文章的理解和解题能力。
学生还可以通过分析和解答文章中的细节问题、推理问题和评价问题等，培养他们的阅读思维和批判性思维，提高阅读和解题效果。
语篇分析可以帮助学生扩大词汇量和阅读能力。
通过对文章的词汇、词义和词组的分析，学生可以学到更多的生词和短语，增加词汇量和语言表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解不同的话题和文化背景，提高跨文化交际和批判性阅读的能力。
语篇分析可以促进学生的写作能力和表达能力。
通过对文章的写作风格、语言用法和表达方式进行分析，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平和文学素养。
通过对不同类型文章的写作要求和要素进行分析，学生可以更好地理解写作任务和要求，提高自己的写作能力和表达能力。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中具有广泛的应用价值。
通过语篇分析，学生可以提高对文章的理解能力和阅读技巧，培养阅读策略和技巧，扩大词汇量，提高阅读能力和写作能力。
教师应该在教学中充分运用语篇分析理论，帮助学生提升阅读和写作水平。
2023-2024学年高中英语教学思路语篇分析下的写作教学设计(以人教版选必一Unit2为例)
选择几个典型的语篇分析案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解语篇分析的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用语篇分析提高写作水平。
小组讨论：让学生分组讨论语篇分析的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
- 观看英语电影或电视剧，学习英语口语和听力技巧，同时也可以通过分析电影中的对话和场景来提高写作能力。
- 练习写作，如写日记、短文、故事等，以提高写作技巧和表达能力。
- 参加英语写作比赛或活动，如英语作文比赛、英语演讲比赛等，以提高写作能力和自信心。
课堂
1. 课堂提问：在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对语篇分析和写作的理解和掌握情况。我会提问一些与本节课内容相关的问题，如“你们能解释一下语篇分析的基本概念吗？”、“你们认为语篇分析对写作有什么帮助？”等。通过学生的回答，我可以了解他们对语篇分析和写作的理解程度，并及时纠正他们的错误理解。
- 语篇功能分析：通过分析文章的语言特点和表达方式，了解文章的交际功能和目的，如说明、解释、论证等。
- 语篇逻辑关系分析：通过分析文章中的逻辑关系，了解文章的逻辑结构和推理过程，如因果、对比、递进等。
教学反思
在本节课中，我教授了语篇分析下的写作教学，通过讲解语篇分析的基本概念、与写作的关系以及语篇分析的方法和技巧，帮助学生理解和掌握语篇分析在写作中的应用。通过课堂提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。同时，我还认真批改和点评了学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了提高学生的学习效果，我计划使用以下教学媒体和资源：
高中英语阅读教学中的语篇分析
高中英语阅读教学中的语篇分析一、引言在高中英语阅读教学中，语篇分析是一种非常重要的教学方法。
语篇分析是指对整个篇章结构、语境和语言使用进行全面的分析，以帮助学生更好地理解篇章的含义和功能，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
本文将探讨高中英语阅读教学中语篇分析的应用，并分析其意义和效果。
二、语篇分析的应用1.篇章结构分析在高中英语阅读教学中，篇章结构分析是非常重要的一部分。
教师需要引导学生分析篇章的开头、主体和结尾，以及各部分之间的联系和逻辑关系。
通过分析篇章结构，学生可以更好地理解篇章的整体意义和作者的意图，从而提高他们的阅读理解能力。
2.语境分析语境是影响语言使用的重要因素，在高中英语阅读教学中，教师需要引导学生分析语境对语言使用的影响。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生思考在不同的语境下应该使用什么样的语言表达方式。
通过语境分析，学生可以更好地理解语言的使用规则，提高他们的语言运用能力。
3.语言使用分析在高中英语阅读教学中，语言使用分析也是非常重要的一部分。
教师需要引导学生分析篇章中的词汇、句式和语法等语言使用方面的问题，并帮助他们找到正确的表达方式。
通过语言使用分析，学生可以更好地掌握英语语言的运用技巧，提高他们的英语水平。
三、语篇分析的意义和效果1.提高阅读理解能力通过语篇分析，学生可以更好地理解篇章的整体意义和作者的意图，从而提高他们的阅读理解能力。
通过对篇章结构、语境和语言使用的全面分析，学生可以更好地把握篇章的主旨和细节，提高他们的阅读速度和理解能力。
2.增强语言运用能力通过语篇分析，学生可以更好地掌握英语语言的运用技巧，提高他们的语言运用能力。
通过对词汇、句式和语法的分析，学生可以更好地了解英语语言的规律和特点，从而更好地运用英语进行交流和写作。
3.培养自主学习能力语篇分析是一种自主学习的过程，需要学生主动思考、分析和解决问题。
通过语篇分析，学生可以培养自己的自主学习能力，提高自己的学习效率和效果。
语篇宏观分析在高中英语阅读教学中的运用
语篇宏观分析在高中英语阅读教学中的运用高中英语阅读教学旨在培养学生强大的阅读能力，使学生能够在接触到英语文本时有效地理解和理解大量信息。
随着英语教学理论和方法不断发展，语篇宏观分析受到越来越多的关注，它在高中英语阅读教学中的运用受到同行的高度重视和肯定。
本文将探讨语篇宏观分析在高中英语阅读教学中所扮演的重要角色。
语篇宏观分析旨在促进学生通过仔细阅读，将他们的阅读材料的结构特征，如语言特征和文本类型，联系起来，从而建立学生阅读文本的意识和理解阅读文本的能力。
学生需要了解关于阅读文本的背景知识，这将帮助他们更好地理解和理解文本。
通过运用语篇宏观分析，学生可以培养出建立对文本进行宏观分析的能力，例如语言特征、文本类型、文本结构和语篇重点，从而获得文本的全面理解。
此外，语篇宏观分析也在高中英语阅读教学中发挥了重要作用。
它有助于学生提升阅读能力，使学生能够在接触到文本时，从文本中获得最多的信息，并建立对文本的总体印象。
此外，学生可以通过语篇宏观分析来培养写作技巧，使他们能够写出更加具有结构性和有意义的文章。
在实际教学中，语篇宏观分析可以通过循序渐进的方式来实施，从而提高学生的理解能力。
首先，教师应使用以总体为导向的课文结构模型，导导学生在整个课文中发现有效的句子和关键词语。
然后，教师可以要求学生仔细剖析句子，进行宏观分析，帮助学生提高文章意识。
在此之后，可以要求学生归纳总结文章的主题，以及作者的观点和目的。
最后，学生可以利用所获得的文章的主题以及作者的观点和目的，来回答问题和讨论话题。
总之，语篇宏观分析不仅有助于培养学生的阅读能力，还有助于培养学生的写作技能以及完成任务的能力。
在高中英语阅读教学中，语篇宏观分析的到位运用可以帮助学生更好地理解和理解文本，从而提高学生的英语水平。
然而，教师们也应该注意，语篇宏观分析有很大的前提，在实际教学过程中需要灵活且有效调整。
只有恰当运用，才能带给学生最好的阅读体验，让学生能够受益匪浅。
语篇在高中英语阅读教学中应用论文
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用一、引言英语阅读在整个英语学习中占有重要地位。
培养阅读理解能力是高中英语教学的重点内容，是培养和提高听、说、读、写综合能力的重要环节。
传统的阅读教学把教学的重点放在词汇语法上，忽视篇章结构，结果是“只见树木，不见森林”。
而语篇分析强调语言的实际使用及语言的环境，使英语阅读教学从词汇、词组、句子的微观层次上提高到了语篇教学的宏观层次上来，使学生在对文章表层理解的基础上，把握文章的深层结构和作者的整体思想，达到阅读理解的较高层次。
二、语篇分析在高中英语阅读教学中的具体运用1.提供背景知识，激活原有图式语言是文化的载体，反映特定的民族的、历史、风俗、世界观和思维方式。
仅仅具备语言知识，不了解与文章有关的背景知识，是不可能有快速、准确的阅读的。
教师在讲解文章之前应对文章的背景知识作简单的介绍，比如作者所处的历史时期，当时的社会背景等等，这样才能使学生对文章有准确的理解。
在实际教学中，教师可以通过提问的方式，借助实物、图文和影音资料，让学生参与背景知识的讨论和交流。
必要时，教师可做适当的补充。
2.分析篇章结构，指导课文阅读不同体裁的英语语篇结构均有其特定的特征。
根据这点，教学上要指导学生把握各种语篇体式的独特性，掌握其间的规律，学会举一反三，做到触类旁通。
课堂教学中首先是引导学生划分意义段、进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、发展及结论做逐层归纳总结，使得学生从整体结构上理清文章的层次，了解文章的全貌，获得文章所传达的完整信息。
（1）预测篇章内容，激发阅读兴趣。
在阅读篇章之前可以引导学生对文章内容进行推测，也可以向学生提出与文章有关的具有代表性的问题，激发学生的兴趣。
使学生在思考中阅读，同时在阅读中思考。
（2）快速浏览，整体把握主题。
篇章教学时，教师要让学生在一定时间内快速浏览课文，并说出文章写了哪些方面的内容，与他们预测的内容是否一致，让学生把握文章主题。
浅谈语篇分析在高中英语课文教学中的应用
一
彩地 描述 了他 的姐姐王薇在制定旅 行计划时的个人特点 。第一句 里的 Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｏ ｎ ｅ ｓ ｅ ｉ ｒ ｏ ｕ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ 是整段文字 的基调 。 教师可以
、
语 篇 理 论 及 其 应 用
Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｗａ ｎ ｇ Ｋ ｕ ｎ ’ Ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ＇ ． ？根据语 言学家 语篇是指一系列连续 的语段或句子构成 的语 言整 体。语篇分 设 问 ： Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ和 Ｈ ａ ｓ ａ ｎ在 １ ９ ７ ６年 出版 的 Ｃ ｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ一 书中提 析就是 以语篇为单位来分 析篇 章的布局 ， 加深对文章结构 的把 握 ， ｃ ｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ） ， 教师 可 以引导学 生找到答案 ， 即紧 注重句子 、 段落之间的衔接与连贯关系及作者的写作技巧 ， 从而更 出的语义衔接理论 （ 接着 的第二句 Ｓ ｈ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｓ ｔ ｕ ｂ ｂ ｏ ｒ ｎ 。接下来 的文字表面在叙 好地把握文章的 主题和作者 的意 图。我们应抓住高 中生认 识过程 实则通过 作者 本人和姐 姐 Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｉ 的不 同 的规律 ， 由易 到难 、 由浅入深地 实现高 中英语 语篇教学 ， 顺利 完成 述有 关旅行 的话题 ， 行为方式来生动地说明第 二段 的开头一句 。 所以， 教师可以继续启 《 普通 高中英语课 程标准》 中所规定 的关 于读写能力方 面和语 言语 发学生找 出哪些细节描写了 Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｉ 的固执 己见。最后 ， 教师进 篇知识方面 的 目标任务 。 行 总结 ： （ １ ） Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｓ ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈｅ ｔ ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ａ ｙ …ｓ ｈ ｅ ｉ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ 二、 语篇 理论在 高中英语教学 中应用的具体 实例
高中英语教学中语篇分析教学研究
高中英语教学中语篇分析教学研究前言英语教学是教育中一个核心的门类，而在高中英语教学中，语篇分析是一项非常重要的技能。
它能够帮助学生更好地理解英语文章，同时提高他们的阅读、听力、口语和写作能力。
本文就高中英语教学中语篇分析的教学方法和流程，对其进行了探究和研究。
论文内容一、语篇分析的概念语篇分析是一个从语言层面去理解和探究文本的方法。
与语言学的语法和词汇研究不同，语篇分析重点关注的是上下文和语言的意义、结构和功能。
它可以帮助学生读懂一篇文章，理解故事情节，分析作者观点，以及写作等方面。
二、高中英语教学中的语篇分析高中英语阅读理解的考核重点就是语篇分析，学生们需要根据文章内容回答问题。
因此，语篇分析成为了英语教学中不可避免的部分。
教师们需要对学生进行指导和训练，使他们能够更好地理解文章，并据此进行回答问题。
三、教学方法1.组织词语表达主要是让学生能够通过单词来尝试准确地表达文章信息，使他们查找文章的知识并且使用英语进行回答。
2.了解文章结构学生们需要通过阅读了解文章的结构，包括开头、主题、主体内容、结尾等。
通过了解结构，学生们能更快地理解文章，更好地回答问题。
3.练习题目除了进行阅读，学生们还需要通过做练习题来巩固语篇分析的技能。
可以根据难度设置不同的题目，包括选择题、排序题、翻译题等，以此来锻炼他们的语言能力。
四、学生的学习学生们需要通过阅读和分析文章来掌握语篇分析的技巧。
这个过程需要反复的练习，需要不断地加深对文章的理解和分析。
同时，学生们也需要时常与老师和同学交流，以此来加深对文章的理解，并梳理自己的思路。
结论语篇分析是英语学习中不可或缺的部分。
通过训练和练习，学生们能够更好地理解文章，更好地进行阅读和写作。
同时，教师们也需不断创新教学方法和教学手段，以此来刺激学生们的学习兴趣和积极性。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用发布时间：2021-10-25T02:52:12.078Z 来源：《教育学文摘》2021年21期作者：冯璐[导读] 高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，冯璐重庆市垫江实验中学校摘要：高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，而是侧重于对学生英语综合能力的考查，包括语境、篇章结合、文章中心内容等，因此教师在教学过程中应做好语篇分析指导，通过语篇分析的方式帮助学生提高阅读理解能力。
关键词：高中英语；语篇分析；阅读理解；教学应用引言语篇分析主要是指分析相关语境的关联性，这主要包括文章宏观与微观两个方面，宏观方面主要涉及文章背景知识、体裁以及组织模式，而微观则涉及文章的语言知识、知识的衔接性与连贯性，以及文章信息及内容间的逻辑关系等。
指导学生进行语篇分析，便是组织其基于文章的宏观与微观两个角度作出深层次的阅读研读，而这种研读方式对现阶段英语课程教育改革具有推动性意义，革新了部分教师针对教学材料进行照本宣科的讲授方式，促进了学生主体意识的觉醒，相较以往更能提高其思维活跃度、语言能力水平及人文素养意识，最终助力学生实现阅读效率的最大化与效益的最优化。
一、语篇分析的概念语篇主要包括短语篇与长语篇两种，指的是有着独立且完整结构、内容及逻辑的片段。
其中，短语篇指便条、书信等仅有两句内容的片段，长语篇则是指内容比较多的片段。
而作为一种新型阅读教学法，语篇分析法指的是从语篇角度出发，把阅读材料当成完整的一个篇章结构来分析，倡导从文章整体结构入手，对文章内涵展开深入分析，而不仅仅局限于词句的理解。
此种教学法能够有效发挥出学生的主体作用，从而促进其阅读理解能力的提升。
语篇分析可分为宏观结构与微观结构，前者主要对语篇整体结构及层次进行分析，后者则是对语句之间的逻辑关系及辨认符合等进行分析。
语篇分析在高中英语阅读教学中的实施要点
语篇分析在高中英语阅读教学中的实施要点一、选择合适的语篇在进行语篇分析的教学中，首先要选择合适的语篇。
语篇的选择应该符合学生的认知水平和学习兴趣，既能引起学生的兴趣，又能够激发他们的阅读欲望。
语篇的难度也要适中，不能过于简单或者过于复杂，以保证学生能够理解和分析文章内容和结构。
二、培养学生的阅读策略语篇分析的目的是帮助学生全面地理解文章的内容和结构，因此在教学中要培养学生的阅读策略。
在教学中可以引导学生通过抓重点、捕关键词、略读、精读等不同的阅读策略，帮助他们高效地获取文章信息，并能够将文章内容理解透彻。
三、注重语篇分析的方法在进行语篇分析的教学中，要注重培养学生对文章结构的分析能力。
教师可以通过引导学生分析文章的逻辑结构、段落结构、句子结构等，帮助他们理解文章的脉络和主题思想。
还要注重培养学生对于语法和词汇的分析能力，帮助他们理解文章中存在的复杂语言结构。
四、激发学生的阅读兴趣语篇分析教学的最终目的是培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
在教学中要注重激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
可以通过丰富多彩的教学方法，如阅读任务型教学、小组合作学习、多媒体辅助教学等，激发学生的学习热情，提高他们的积极性和主动性。
五、结合实际语境进行教学语篇分析不仅仅是对文章结构的分析，更要将阅读的技能与实际的语言运用相结合。
在教学中可以引导学生关注文章内容与实际生活的联系，培养他们丰富的语言运用能力。
还可以通过对实际语境的分析，帮助学生更好地理解语篇中的特定语言现象，提高他们的语言运用水平。
六、及时诊断和反馈在语篇分析的教学过程中，要及时对学生的学习情况进行诊断并及时给予反馈。
可以通过课堂练习、课后作业、测验等方式，了解学生在语篇分析中的学习情况，及时给予指导和帮助。
还可以通过对学生的阅读表现进行评价，鼓励他们整理总结语篇分析的方法，不断地提高自己的阅读能力。
语篇分析在高中英语阅读教学中具有重要的作用，通过合适的语篇选择、阅读策略培养、方法指导等多种教学手段，可以有效地提高学生的阅读能力和语言运用能力。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法是一种探究语篇结构、语言特点及意义的方法和途径。
在高中英语阅读教学中，语篇分析法有以下应用：
一、提高学生阅读技能
语篇分析法通过从语篇角度入手，帮助学生理清文章的组织结
构和逻辑关系，掌握文章的主旨和要点。
从而提高学生的阅读能力
和解题技巧。
同时，通过教授语篇分析方法，培养学生分析问题、
解决问题的能力，更好地应对未来的学习和生活。
二、丰富学生词汇
语篇分析法通过查找关键词汇，分析上下文语境，帮助学生深
入理解和掌握生词和短语，同时还能培养学生对近义词和反义词的
辨析能力，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
三、促进交际能力
语篇分析法通过教授文章中的交际语言和有效表达技巧，帮助
学生了解语言的功能和效果，从而促进学生的交际能力和表达能力。
四、提高写作能力
语篇分析法能让学生了解文章的基本组成结构，掌握文章的写
作方法和技巧，从而提高学生的写作能力，培养学生的写作素养。
总之，语篇分析法在高中英语阅读教学中是十分有效的方法，
它能够帮助学生全面、系统地掌握英语阅读技能，为学生的英语学
习打下坚实的基础。
高中英语阅读语篇教学案例分析
高中英语阅读语篇教学案例分析一、背景《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。
在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。
二、问题的发现针对我们农村高中英语阅读教学的现状以及学生阅读水平不高的现象，加上高考越来越重视学生的语篇理解和交际能力，英语知识与语言能力紧密结合。
高考大纲对阅读理解能力测试提出了新的要求。
因此，如何对文章整体掌握就显得非常重要了，笔者通过多年的教学实践，加上和同仁们对课题《四以策略促英语弱科生转化》的研究，深刻地认识到语篇理解和整体阅读很重要。
同时还必须提高学生自主学习的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。
在教学的方式上，要强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。
实际上就是要学生在英语阅读中通过互动来发展学生的概括能力、语篇能力。
那么如何发展这种能力呢？通过不断的探索，笔者发现，复述课文能够有效地整体掌握文章，让学生根据keywords 的提示串词成句，组句成段，结段为篇，一步一环，环环相扣，步步为营，使学生习得应用一体化，很好地体现了在“运用中学英语”。
不仅提高了学生对整篇文章的把握，而且还发现复述的进行对写作能力的提高有很大的相关性。
学生在不断的复述实践中，逐步学会了谴词造句、组句成段的技巧，慢慢地发展了写作能力。
三、问题的解决（教学案例）在上高一第七单元阅读时我是这样上的：1.lead in，让学生看图片，并且讨论What is the topic today ?2.First–reading(3分钟)采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力。
语篇分析在高中英语课堂的教学步骤
语篇分析在高中英语课堂的教学步骤一、英语阅读课教学现状目前,英语阅读教学存在的主要问题是教学方法单一、滞后,教学的重点也停留在对词、句的讲解上，忽视了对篇章整体结构的分析及阅读方法的指导。
这严重影响了学生阅读能力的提高，制约了学生高效的思维习惯的培养。
二、语篇分析理论1952 年，美国语言学家哈里斯发表了题为《话语分析》的文章，标志着语篇分析理论序幕的开启。
着名语言学家胡壮麟教授也曾指出：“语篇分析指任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言……，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为。
”语篇作为实际使用的语言单位，是指交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。
语篇分析法与传统的以词汇和句子结构为中心的教学方式的不同之处在于它是立足于文章的整体结构来理解和分析文章的。
通过对文章的内容，上下文之间的衔接（Cohe-sion），及社会文化背景的理解，使学生多层次、多角度地深入理解文章的内涵，进而提高阅读能力及语言的综合运用能力。
根据Halliday 的理论，衔接是语篇分析法的重要理论之一。
衔接包含语法衔接(照应、替代、省略)和语义衔接(重述、搭配)。
通常，在一篇文章中，两者不会单一出现，而是相互交织，互相配合，共同组成文章的脉络。
例（1）Fi-nally, we arrived in Loulan after several days oftraveling. This commercial city was busy andwealthy about 2,000 years ago. It was a stoppingpoint on the famous Silk Road between the Eastand the West. (牛津高中英语模块3 Unit3Lostcivilizations)例（1）中第三句中it 照应了第一句中的Loulan，属于衔接中的照应。
语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用案例
2021年32期总第576期ENGLISH ON CAMPUS语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用案例文/聂桂花篇章分析(discourse analysis)包括宏观结构分析和微观结构分析。
宏观结构分析主要是体裁(genre)，篇章类型( text type)，篇章模式( textual pattern)，篇章策略连续体( text - strategic continuity)。
微观结构分析则是语法衔接(grammatical coherence)和词汇衔接(lexical cohesion)本文以人教版高一英语M1U3 Travel Journey 为例，阐释语篇分析在高中英语阅读课教学设计中的应用。
本课的教学模式给出的例子来自高考阅读、跨学科等材料，启发学生发现规律，总结并传授相关语篇分析基本知识，然后运用到本课的阅读篇章分析中。
首先，本节课共设计为五个部分：第一部分，体裁、篇章类型(语体风格)；第二部分篇章策略连续体；第三部分，人物品质描写、段落组成、语义场、词汇衔接；第四部分，语法衔接；第五部分，运用。
本课教学目的：Students will be able to.1. Learn the basic knowledge about discourse analysis(了解语篇分析的基本知识)。
2. Figure out the genre, textual pattern, text-strategic continuity of the text(弄清楚文章体裁，篇章策略连续体)。
3. Analyze the structure of each paragraph(分析每段的结构)。
4. Grasp some skills of cohesion and coherence of discourse(掌握语篇的形连和意连)。
第一部分，体裁、篇章类型(语体风格)：以图片的形式展示导入部分 My trip in Switzerland，然后汇集成文如下。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析摘要：全球化进程的加快促进了各国之间的紧密联系，开展广泛和高质量的英语教育可以在一定程度上降低语言沟通的障碍。
本文从语篇分析的基本概念入手，阐述了在高中英语的阅读教学中使用语篇分析的方法，希望可以为相关行业的从业人员和关注此问题的专家学者提供帮助和借鉴。
关键词：语篇分析；英语教育；阅读教学引言：英语科目在义务教育中一直有着举足轻重的地位，而阅读更是其中的重中之重。
新课标的提出和施行为教师的英语课程教学指明了方向。
在高中英语教学中使用语篇分析可以帮助学生理解文章结构和含义，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力和综合素质。
一、语篇分析概述语篇是指拥有完整语言逻辑、文章结构和内容含义的片段，分短语篇和长语篇两种，短语篇主要指便条、书信等篇幅较少的片段，在高中英语的阅读教学中相对常见的是长语篇，教材课文和试卷阅读文章一般都是语句数量较多的长语篇。
语篇分析法是指在阅读文章时应该从语篇角度出发，在整体上对文章内容进行解读和掌握，而不是仅仅理解单个语句的含义。
语篇和语境的关系密不可分，语篇通过语境表达含义。
在进行语篇分析时，首先，要对文章整体进行理解，然后，理解段落、语句之间的关系和衔接问题，最后，分析文章的逻辑性和语言表达。
二、在高中英语教学中使用语篇分析法的具体方法（一）深入研读文章作为基础教学单元，语篇也是英语教学中的重要载体。
文章中心思想的表达主要依靠语篇来完成。
在向学生讲解文章时，教师可以从多个方面对语篇进行讲解和剖析。
通过发掘语篇的内容、含义、逻辑、文体、内涵等，从多个层面建立起学生对该文章的理解体系。
1.分析宏观结构阅读文章大多具有写作背景，在了解文章的时代背景、内容信息和作者的个人简介之后，学生会更加容易理解文章的含义，对内涵和作者思想感情的理解也会更加深入。
因此，在课程开始之前，教师应该将文章写作时间的时代背景和作者的个人信息导入课堂，包括但不限于时代科技水平、社会环境、政治制度、经济发展水平、作者的童年经历、家庭情况、语言习惯、思维模式、宗教信仰、成长环境、兴趣爱好等，帮助学生理解文章。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用摘要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法，忽视了文章的整体结构。
将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。
关键词：语篇分析高中英语阅读在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。
语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析。
本文基于语篇分析的基本理论，结合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。
一、语篇分析的基本理论美国学者把哈里斯（Zellig Harris）在1952年发表的文章《话语分析》作为语篇研究的开端，从此拉开了语篇分析理论研究的序幕。
在我国，1988年黄国文出版了《语篇分析概要》，他认为“语篇分析是指对比句子或话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列与衔接和连贯，是一种超句法分析，其目地在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇”（黄国文，1988,4）。
衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。
语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。
衔接是语篇的有形网络。
（黄国文，1988,10）例如：Several people approached. They seemed angry.我们能够看出，第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。
连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。
（黄国文，1988，11）衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量。
例如：A man walked into a bar. Bars sell good beer. It's brewed mostly in Germany. Germany went to war with British.这是一个很衔接的语篇，然而语义上却是不连贯的。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
-080-2023年第33期（总第373期）课堂加强英语阅读教学有利于提高学生的综合能力，而《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调将语篇当作语言教学的主要载体，让学生在语篇学习中掌握语言知识。
基于语篇分析理论的英语阅读教学有助于学生树立语篇意识，提升英语核心素养。
所以，教育领域的一些专家学者对语篇分析理论进行了研究。
文章基于现有的研究成果，以及实际的教学观察，分析了如何在高中英语阅读教学中应用语篇分析理论。
一、语篇分析理论（一）概念作为系统功能语言学的基本概念，语篇的定义较为丰富，主要指在一定语境下表示完整语义的自然语言，且语篇具有较强的表意功能，其内部结构具有较强的连贯性与逻辑性，表现形式具有多样性。
语篇分析是在综合考虑语篇结构特征、体裁特点、衔接方法、语言环境以及情感态度等因素的基础上对语篇进行解读的过程［1］。
（二）基础理论语篇分析理论涉及语境理论与衔接理论这两个基础理论，内涵较为丰富。
第一，语境理论。
语境即语言所在的环境，从广义上看包括情景语境与文化语境，从狭义上看只包括语言知识语境。
情景语境指语篇产生的情景，对学生理解语篇有较大的影响；文化语境指语篇的文化背景知识，对学生理解语篇的内涵有影响；语言知识语境即上下文语境，是语境的基础。
第二，衔接理论。
其强调利用特定的语法或词汇将语篇中的不同成分衔接起来，包括语法衔接、词汇衔接、语境衔接。
语法衔接包括省略、替代等，可以增强语篇的连贯性与逻辑性；词汇衔接指通过词汇融合语篇；语境衔接包括语言语境衔接、情景语境衔接与文化语境衔接。
二、高中英语阅读教学的层次与模式（一）层次高中英语阅读教学主要有三个层次，即词汇层次、句子层次与篇章层次。
从词汇层次上看，在阅读语篇时，学生只需要了解重点词汇的意思，不需要分析每一个词汇的意思；从句子层次上看，在阅读语篇时，学生需要关注句子中影响逻辑关系的衔接成分；从篇章层次上看，在阅读语篇时，学生需要从语篇的整体入手，分析语篇的结构段落。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用语篇分析理论是阅读教学中的重要理论之一，它主要研究和分析文章的整体结构、篇章关系以及语言的连贯性和连贯性。
在高中英语阅读教学中，运用语篇分析理论可以帮助学生理解和准确把握文章的意思，提升阅读理解能力。
语篇分析理论可以帮助学生理解文章的整体结构。
一个完整的文章通常由引子、主体和结尾三个部分构成。
引子部分主要是对文章的话题进行铺垫和引导，可以通过标题、开头段落以及首句等来确定。
主体部分是文章的核心内容，用来阐述作者的观点和论据，并提供相关的例证和证据。
结尾部分是对文章进行总结和回顾，同时也可以是对主题的进一步发展和呼应。
通过了解文章的整体结构，学生可以更好地理解文章的内涵，有助于提升阅读理解能力。
语篇分析理论可以帮助学生分析文章中的篇章关系。
一篇完整的文章通常由多个段落组成，各个段落之间通过篇章关系进行联系和衔接。
篇章关系包括衔接、概括、递进、转折、因果等。
学生通过学习和运用篇章关系的方法，可以更好地理解文章中的内容和思路，加深对文章的理解和把握。
语篇分析理论可以帮助学生理解和运用文章中的语言连贯性和连贯性。
语言连贯性主要包括词汇和句子的连贯性，通过学习和运用上下文的线索来理解词语的意义和句子的结构。
语篇连贯性主要包括段落之间的连贯性和篇章之间的连贯性，通过学习和运用衔接词、指代词等来理解段落和篇章之间的联系和衔接。
学生通过理解和运用语言连贯性和篇章连贯性的方法，可以更好地理解文章的意思和逻辑，提高阅读理解能力。
第一，引导学生分析文章的整体结构。
通过课前导读和课堂讲解，引导学生分析文章的标题、开头段落和主体结构，帮助学生理解文章的主题和核心内容。
第二，指导学生分析文章中的篇章关系。
在阅读过程中，指导学生找出段落之间的关系和连接词，帮助学生理解文章中的转折、因果等篇章关系。
训练学生理解和运用语言连贯性。
通过教学和练习，训练学生根据上下文和语言线索理解词汇和句子的意思，提高阅读理解能力。
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语篇分析在高中英语课堂的教学步骤
一、英语阅读课教学现状
目前,英语阅读教学存在的主要问题是教学方法单一、滞后,教学的重点也停留在对词、句的讲解上，忽视了对篇章整体结构的分析及阅读方法的指导。
这严重影响了学生阅读能力的提高，制约了学生高效的思维习惯的培养。
二、语篇分析理论
1952 年，美国语言学家哈里斯发表了题为《话语分析》的文章，标志着语
篇分析理论序幕的开启。
着名语言学家胡壮麟教授也曾指出：“语篇分析指任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言……，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为。
”
语篇作为实际使用的语言单位，是指交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。
语篇分析法与传统的以词汇和句子结构为中心的教学方式的不同之处在于它是立足于文章的整体结构来理解和分析文章的。
通过对文章的内容，上下文之间的衔接（Cohe-sion），及社会文化背景的理解，使学生多层次、多角度地深入理解文章的内涵，进而提高阅读能力及语言的综合运用能力。
根据Halliday 的理论，衔接是语篇分析法的重要理论之一。
衔接包含语法衔接(照应、替代、省略)和语义衔接(重述、搭配)。
通常，在一篇文章中，两者不会单一出现，而是相互交织，互相配合，共同组成文章的脉络。
例（1）Fi-nally, we arrived in Loulan after several days oftraveling. This commercial city was busy andwealthy about 2,000 years ago. It was a stoppingpoint on the famous Silk Road between the Eastand the West. (牛津高中英语模块3 Unit3
Lostcivilizations)例（1）中第三句中it 照应了第一句中的Loulan，属于衔接中的照应。
除衔接外，连贯是语篇分析的另一主要理论。
“连贯” 指的是语篇中语义的关联,连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。
因此，在英语阅读课的教学中，教师要引导学生将文章作为连贯的语篇来理解，培养学生的逻辑推理能力，那么阅读中的长、难句等复杂的语言现象将迎刃而解。
例（2）I study in an old school. The schoolwas built in 1956.It was built by a Japanesefriend. The friend was friendly.
例（2）是一个衔接的语篇，然而从语义的角度来看，却是不连贯的。
例（3）I study in an old school, which wasbuilt by a friendly Japanese friend in 1956.
例（3）只是调整了一下顺序，则语篇的连贯性较好。
牛津高中英语教材大部分内容都是以语篇的形式出现的，尤其是reading 和project 部分，这一点保障了语篇的课堂教学模式。
三、语篇分析在高中英语课堂的教学步骤
英语阅读课的教学要从理解整篇文章入手，利用所学知识，对文章的内容有一个大致的了解，找出文章的主要内容，然后在表层理解的基础上分析文章的篇章结构，对文章进行深层次的理解。
最后，学生根据自己对文章的理解，表达自己的观点，进行评价理解。
以牛津高中英语模块 4 Unit 3 reading 部分的课文“Not just watching a film———”为例，可采用以下具体的教学步骤。
（一）Pre-reading: 介绍相关的背景知识
“Not just watching a film———” 这篇文章讲述的是关于虚拟现实电影的相关知识。
那么什么是虚拟现实技术？虚拟现实电影又有哪些？这些知识学生了解的并不多。
因此，课前可以让学生在课余时间观看电影《黑客帝国》《地心历险记》等，即引起了学生的兴趣，又可以为课文教学做铺垫，其对文章理解的作用有时远远大于语言点的作用。
（二）While-reading: 分析文章，加深理解
在具体的阅读教学过程中，可以通过各种活动加深对文章的理解。
1.skimming: 通过略读，使学生掌握文章的主旨大意,同时，还可以分析篇章的框架结构，让学生回答part A 部分所提的问题。
这些识记性的问题能使学生对整个篇章有个微观的了解。
2.scanning: 通过精读，分析文章的衔接及连贯性，使学生掌握文章中所含的深层信息，了解各语篇的含义及作者的写作的意图，对文章进行深层理解。
（三）Post -reading: 检测及巩固学生的理解
在这个过程中，可以用pair work 或groupwork 等形式，让学生通过讨论，复述评价或表演等多种活动，加深对文章的理解，提高学生的语言运用能力，进而检测和巩固学生的理解。
英语阅读能力的培养一直是英语教学的重中之重。
本文将语篇分析引入英语课堂教学，突破了传统的英语阅读教学模式的弊端，使强调单一的语言形式或微观阅读技能的教学转变为从整体出发，培养学生宏观阅读技能的教学。
这种改变使得学生对文章的分析和理解从表层结构深入到深层结构，更透彻地理解文章的结构和内容，进而提高学生的阅读水平，增强语篇的表达能力，促进其语言综合运用能力的提高。