小学阶段传统文化教育课程现状分析

小学阶段传统文化教育课程现状分析----以沈师附属学校小

学部为例

柳尧洋15033006

摘要：目前，为了应对日益激烈的国际竞争，各国都加强了自身实力建设。而文化作为一个国家综合国力中软实力的重要体现，日益发挥着重要的作用。青少年作为一个国家未来发展的希望，培养其人文素质具有切实的必要性。而学生人文素质的培养，离不开传统文化教育。传统文化教育课程目前在学生的各个阶段都得到了广泛开设，尤其是在基础教育阶段，很多中小学甚至是学前教育机构都已将传统文化教育作为宣传的手段之一。沈师附属学校小学部，目前已在各个年级分别开设了多种的传统文化教育课程，在得到社会和家长广泛认同的同时，也为部分家长所质疑。

关键词：传统文化教育课程现状对策

中华文化博大精深，在五千年的历史长河中，中华民族形成了一系列的优秀传统文化。历朝历代的统治者都十分重视教育在稳定统治所发挥的作用，主要原因是中国传统文化所包含“忠君”、“孝道”等利于社会安定的思想。知识的传递方式也由最初的口耳相授逐渐发展到如今多种数字信息媒体设备的广泛应用于教学。当前，传统文化已成为我国学校教育的热点，教育部于2014年3月颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求各级学校加强中华优秀传统文化教育，构建中华优秀传统文化传承体系。①同时，在社会上各类辅导机构也如“雨后春笋”般涌现出来开设大量传统文化课程，许多家长对这些机构趋之若鹜，热衷于将自己的孩子送到这些机构之中。然而，在“传统文化教育课程热”的同时，在教材内容、师资力量、教学方法等方面产生了部分问题。

一、当前小学阶段传统文化教育课程存在的问题

小学阶段是培养学生思维和认识的关键阶段。通过传统文化教育，可以有效地塑造学生优秀的品格，规范学生的行为习惯，从而对其未来产生深远的影响。它们能通过凝聚的丰富思想内涵调节学习者的精神生活，影响学习者的心灵世界，使人们的理想、信念、情感、意志、人格等精神状态发生着潜移默化的改变。②传统文化教育在当前的小学阶段受到了广泛地推崇，许多学校都开通了众多特色校本课程。以下介绍部分以传统文化课程为特色的几所小学

以沈师附属学校小学部为例，该校是一所私立性质的小学，与公办学校相比学费相对较高，办学自主性较大。该校重视学生综合素质的培养，开设了大量具有特色的校本课程。在传统文化教育方面，开设了工笔画、刺绣、葫芦丝、传统经典诵读、阅读等课程，这些课程

的比重甚至超过了英语、语文等传统主流学科。

沈阳市南京街第十小学在2015年举办了“争当少年君子”活动。重视开展君子文化教育，在拓展国家课程、整合地方课程、开发校本课程方面取得了积极的成果。在校本课程开发中，自主研发楹联、超常记忆、快速阅读等课程，编写了《君子百句》、《中华传统美德榜样100》、《快乐学楹联》等教材，其中《快乐学楹联》在辽宁省首届校本教材评选中获得一等奖，被中国楹联学会作为指定教材向全国发行。

这几所学校的传统文化教育课程和活动取得了许多成果，得到了社会和家长的认可。但不可否认的是，这些课程和活动也暴露出了一些问题。

（一）教材选材单一且忽略学生的身心特点。

小学生的理解能力尚处于发展阶段，但其记忆能力较强，适合诵读一些简单易懂、朗朗上口的传统文化篇章。而许多学校所使用的教材以《弟子规》、《论语》等书目为主，各校的差异都不大。而据笔者调查，在沈师附属学校小学部三年级就已开设了《大学》、《中庸》等中学生尚且难以理解的书目作为教材使用。对小学生来说，这些书目阅读本身就已存在相当的难度，更何况让他们去理解教材内容。教师带领学生阅读就已占据了大量的时间，留给教师讲解和学生理解的时间就更少了。而学校还要求学生背诵高考所要求的64篇古诗词。这就会导致部分问题：1.学生课业负担增加。2.降低学生未来学习的积极性。3.影响学生对新知识的好奇感。

这些教材的另一个问题就是教材颜色单调，缺乏配图。相比于文字，图案对小学生的吸引力更大。而这些教材主要以复古的仿传统线订本为主，甚至部分是学校内部自行打印的黑白册子。教材缺乏生动性，不利于吸引学生的注意力和帮助学生理解学习内容。

（二）师资力量匮乏

小学传统文化教育师资方面的问题主要体现在：1.教师大多以兼任为主，专业性程度较低。2.缺少专门教师。

开展小学传统文化教育的最终目的是提高学生的道德修养，培养意志品质与正确的行为规范及弘扬民族精神。③这就对教师提出了较高的要求。而当前小学阶段的工作繁杂，许多教师往往身兼数职。许多教师担任班主任，平日教学工作和班级管理工作繁忙，无法抽出时间细致钻研传统文化课的教学，致使课堂教学质量难以保证。④而当前在各类师范学校中，缺乏专门的传统文化教育专业，导致该课程教师的教师极大缺乏。

（三）教学方法单一

当前小学阶段的传统文化教育的教学方法主要以学生反复的诵读为主，教师仅对部分内

容作出讲解甚至是没有讲解。这对于心智尚处于初级阶段的小学生而言，无疑是充满困难的。许多小学生对所学习的内容缺乏基本的了解，仅仅会机械地进行背诵。以《阿房宫》这篇文章为例，这是高考要求掌握的篇章之一，许多小学生缺乏对这篇文章大意及写作背景的基本了解。由此可见，学校仅仅让学生掌握背诵，缺乏学生基本文化素质的培养，这对传统文化教育来说仅仅是一种表面上的“繁荣”。

而在教学手段上，缺乏现代教育技术的应用。如今，现代教育技术的迅猛发展，许多最前沿的技术已经应用到教学实践的一线中。如今，在许多小学都已安装了多媒体设备，教师讲授、课堂呈现变得更加容易。然而，当前由于教师对相关技术的使用情况差强人意，许多教师尤其是中老年教师对多媒体设备的掌握程度有限，无法将教材内容与之相结合，导致教学效果受到了影响。

二、对当前小学教育阶段传统文化课程所存在问题的对策和建议

（一）丰富教材选材，形成自身特色

针对当前小学教育阶段传统文化课程教材选材单一的问题，首先必须开拓选材的范围。我国有着5000年的历史，形成了大量璀璨的优秀文化。学校在选择教材时，不应仅局限于热门的《论语》、《弟子规》等篇目，应当广泛选择，谨慎安排。对于一些篇目，应当结合小学生的身心发展特点，合理进行调整。避免让学生过早地接触未来初高中可能学习的篇目，保持他们对新知识的好奇心。

教材的内容编排应当考虑小学生的特点，增加图片的比重应该增加，色彩更加丰富。部分教材可增加部分当前流行的动画人物，增强教材的生动性和对学生的吸引力。

（二）完善师资培训模式，推广开展校本培训

教师是是知识和学生的桥梁，因此教师在教学中起到了重要的作用。针对当前教师专业性较低的问题，可适当开展校本培训。与相关师范院校建立合作关系，邀请相关领域的专家、教授定期来到学校对教师进行培训。这一方面，使教师的专业素养得到不断地提高；另一方面，也为科研的发展提供了更多教学一线的信息，推动科研的发展，实现互利双赢。在学校内部，经常性组织集体备课，教师间互相共同交流教学经验、教学方法，开展教师间“帮带扶”等活动，提高教师的专业素养。

在部分师范院校中，可开设相关专业，培养传统文化教育课程的专任教师。在师范生范围内，也可开设传统文化教育类的课程，提高师范生开展传统文化教育教学的能力。

（三）创新教学方法，推动现代教育技术的应用