考后如何激励学生的学习动机

考后如何激发学生的学习动力

考试结束后，任课老师和学生都要认真分析试卷的答题情况以及考试的有效性，订正考试中出现的错误，分析考试的收获、失误以及考试暴露出的缺点等，然后再归类逐一有目的进行对照，并制定出自我提高的错施与方法。

考完试后又如何分析试卷呢？有些同学很迷茫或者是根本不会，达不到考试的目的和效果。

一．从逐题分析到整体分析

从每一个具体的错题分析入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等：

1、这道题考察的知识点是什么？

2、知识点的内容是什么？

3、这道题是怎样运用所学知识解决问题的？

4、这道题的解题过程是什么？

5、这道题还有其他的做法吗？

在此基础上再进行整体分析，拿出一个总体结论。丢分原因大体包括三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。

所谓知识不清，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，而不在考试的过程之中。

所谓问题情景不清，就是审题不清，没有把问题看明白，

或是不能把问题看明白，这是一个审题能力、审题习惯问题。

所谓表述不清，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。

上述问题逐步由低级发展到高级。研究知识不清、问题情景不清和表述不清所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整改方向了。

二．从数字分析到性质分析

1．以数字回答各个原因的丢分数值。如计算失误失分；审题不清失分；考虑不周失分；公式记错失分；概念不清失分等等。

2．以数字回答最不该丢的5—10分。“最不该丢的5—10分”是最有希望获得的，找出来很有必要。在今后的学习中，努力找回这些分数可望可及。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，进步也就很可观了。

3．任何一处丢分，在存在偶然性的同时都存在着必然性。好老师能够做到既看到现象更看到本质，他能够以试卷的分析来回答：丢分的实质是什么？

三．从口头分析到书面分析

在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己的对话。这样的对话可能是潜意识的，可能表现在口头上，最好是表达在书面上。从潜意识的存在到口头表达是一

次进步，从口头表达再到书面表达又是一次进步，书面表达则孕育着成功，也是卷面分析的最高级形式。所以，建议大家在考试后一定要写好书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是后来进步的重要阶梯。

四．从归因分析到对策分析

现象分析，归因分析与对策分析是逐层递进的分析。现象分析是基础，归因分析是桥梁，对策分析是关键，改进提升是目的。现象分析回答了“什么样”，归因分析回答了“为什么”，对策分析回答了“怎么办”。如果我们能够把这些分析“格式化”（拿出固定样式），把每次的分析都做出相互对比，那么进步与退步的历程就清晰了，眼前发展的路径也就明朗了。

批改完的试卷发下去后，学生有三件事要做：

1．要“马上写”：首先把做错的题，重新抄一遍，然后写出正确的答案（包括过程，可以问老师，也可以问同学）。其次写出前一段学习中哪些知识的掌握存在问题或是对老师的教学有什么要求。

2．要“及时分析”：这一条最为重要，教师要及时帮助学生分析原因。包含以下要素：①哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误？②纠正错题，一道不落都做会。主观性试题还应根据老师讲解及时纠正。

3．要“经常翻”：试卷和纠正后试卷粘贴在一起，要注

意累积保存。积累多了，亦可装订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识、加强理解、培养能力，掌握规律的目的。

通过试卷的分析，我们可以从以下几点来做：

第一：知识上的查漏补缺。所谓查漏补缺，就是找到在知识学习上的薄弱环节，及时采取有效措施进行补充完善，让知识的吸收全面化、系统化、有效化。重点找到掌握不牢的知识点，而巩固这个知识点，除了复习好课本上的基础知识外，还要做好知识的“精细加工”，做到举一反三。

还可以建立各个学科的“错题集”，尤其是瘸腿学科，教师应指导学生将老师讲过的一些典型的、思路巧妙的、对自己有所启发、让自己有所领悟的例题，一并整理。但要记住，平时要及时整理和总结，多看、多思、多问、多练！这样可以快速弥补知识上的漏洞。一本或数本“错题集”记满以后，可以再重新整理，自己会做的可以删去，不会做的可以保留，如此反复，直至完全掌握，成绩就上去了。

第二：注重学习方法和习惯的调整

考试不仅仅是考察知识的掌握程度，不仅反映了教师的教学方法和教学习惯，也在一定程度上检验了以及学生的学习方法和学习习惯。通过考试也常常反映出来容易粗心、做题方法不对、不会审题、检查等方面的不足。弥补这些不足对学习来说也是很重要的。

读题千万不能走马观花、一目十行，更不能大意；要一个字一个字地去读，去体会，去分析。

无论是平时还是考试，我们都要找到学习方法和习惯方面的不足，及时纠正。而大的考试就是一次很好的机遇，因为考试中只有全身心投入，尽全力发挥，才能够客观反映出问题，比如学习不够踏实认真，容易浮躁特别是看到自己会做的题目沾沾自喜，容易掉以轻心，最终失分。这些问题背后反映的就是学习习惯与态度的问题。教师要有针对性地加以解决，就需要在平时注意培养学生良好的习惯。

培养好的习惯，要有以下几个步骤：

1.逐渐培养自己对各个学科的兴趣。

2.要让学生心里清楚什么是好习惯。

3.坚持不懈的强化训练，让自己由被动到主动再到自动。一个优秀的学生要具备以下良好的学习习惯：预习与复习；勤于思考与全神贯注；积极溶入课堂学习并做好笔记；多动脑，勤动手；大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解；独立完成作业并经常反醒。

第三：帮助学生分析付出和收获是否成正比。

一般来说，只要平时学习努力、做到考前认真复习，成绩都会有很大的进步，但是其中也不乏意外：有的同学分数不低，但很有可能是靠投机取巧或吃老本得到的分数；有的同学学习明显比前期努力了，但是还是没有考好，这时也不

要灰心，而要继续努力，慢慢储备知识，做到“厚积薄发”。所以，如果考了高分，不要只是一味高兴，而应和自己的付出相比，看是否成正比。这样，才能让自己不断地努力学习下去。这本身就是一种进步。

教师教学和学生学习一样，如同长跑，贵在持之以恒。长跑是耐力的比拼，开始跑在前头的，也未必能笑到最后，一开始落在后边的，最终不一定是失败者。从来没有这样的人，高兴了跑一阵子，累了就休息，然后再跑一阵子，就能轻松取得胜利。

第四：帮助学生找到学好的勇气

通过分析，帮助学生找到相对弱势的学科，及时补救，预防偏科。做了对比分析，我们既要找到不足，还要发现亮点，及时给自己和学生打气、点赞、加油，这样才更有信心和勇气继续前行。所以，进行考试分析时，一定要把亮点找出来，把进步找出来，把劲头找出来，把考试当成学习的助推器，让自己更加优秀、出类拔萃。

一马当先不可沾沾自喜，马失前蹄不必灰心伤气。因为马拉松赛跑才刚刚开始。只要我们按教学规律办事，按要求认认真真备好每一节课，实实在在上好每一节课，满腔热情对待每一个学生，踏踏实实改好每一本作业，我们就一定能在每一次的考试中赢得胜利。让我们共同努力吧！