重庆师范大学新校区调研

校园调研总结
不足
1.校园内建筑造型单一，各个学院楼并无区别，相对其 他学校（川美）较生硬、缺乏设计感和活力。 2.校园布局上教学区与生活区联系紧密，但各组团联系 减少（特别是三食堂附近的宿舍区）。 3.学校内部一些未建成区域相对荒凉破败、缺乏管理， 山坡垃圾、杂草较多。
分子型
设多中心教学区，其他 设施分散于教学区周围。 1、教学与相关设施联系密切 2、教学区之间交往减弱
教学行政 运动区 教师区 学生生活
6 6 6 5 01 功能结构 02 区域划分 4 8 13 1
10 6
7
4 2
03 图例标注 04 实际对比 05 入口设置 06 交通流线 3 14
12
8
4
4 7
01 历史沿革 02 办学规模 03 区位介绍 04 城市环境 05 总体概念 重庆大学城位于沙坪坝区“两山” （中梁山、缙云山）之间的虎溪镇和 陈家桥镇，于2003年4月4日经重庆市 人民政府批准建设。东望歌乐山，西 靠缙云山，距离主城沙坪坝中心版块 14公里，地势平坦，依山傍水。
重师大学城位于重庆大学城内，本规划区是重庆高等教育基地和 科研中心，以相对独立的高等教育为主导，具有商务办公娱乐等
1.核心区的“中央生态共享带”从迂回自由 的湿地路径变为了两座桥：廊桥、泛月桥， 增加了沿湖两岸的景观带。
2.将构思中的一些教学建筑和文化广场变为 了宽阔的大草坡（每个学校必有的情人坡）。
校园景观分析
景观轴线
设计以入口大门广场为起景，向西形成景观主轴。 依次为独具特色升旗广场、临湖木质观景观景平 台、三春湖 、泛月桥、廊桥、图书馆、最后到 “西岭烟霭” 缙云山脉，形成完整的景观层次 和和谐的景观序列。
校园景观分析
总体评价
在全校园现状山丘和水系的基础上，体现山水环抱的校 园环境，保护基地现状的生态，形成生态群落。通过山 体包覆的植被反映自然、季节、气候和时间的变化。山 体的植被逐渐向建筑周边以及建筑庭院内部延伸，将建 筑与自然有机的融合。结合大学城现状条件，“因地制 宜，适地适树”，充分利用现有地形、水系，使用乡土 树种和园林观赏植物，营建连绵的密林，带状道路绿带、 人工湿地，形成以连续的山水生态脉络为骨架，山体生 态林、谷地水系植物群落景观为主体，通过生态林廊道 联为一体，创造复合层次植物体系的植物群落，创建富 有四季变化的植物群落景观。
校园景观分析
主要景观节点
1.大草坡: 草坡最高处有一片密林区，而草坡上零星地点 缀着一些乔木，草坡之间有小路分隔。主要活动：三五 好友的聚会聊天、小情侣约会、看书、遛狗、滑草等等。
校园景观分析
主要景观节点
2.桃山&博望亭 :是景观区的制高点，在这里可以俯瞰校 园的景观。小山丘上种满了油菜花和桃树，花开季节有 很多同学登上山顶的博望亭拍照留影。
2003年9月，重庆市人民政府批准重庆市第一师范学校并入。 2004年7月，重庆师范大学大学城校区奠基。 2005年10月，首批学生入住大学城校区。
01 历史沿革 02 办学规模 03 区位介绍 04 城市环境 05 总体概念
教师公寓
校园区域
大学城主干道
重庆师范大学新校区用地规模2400亩，约160公顷。以大学城主干道为界， 分为东西两部分，东部地块用地约120公顷。用于教学、实验、体育运动、 办公、生活服以及学校科研、社会服务和教育科研交流等设施的建设，可 容纳学生32000人；西部地块用地约20公顷，用于教职工住宅、宿舍和研 究生院的建设。
为5—6层的方形合院式建筑，每个院落入口处 有宿管人员看守，学生可在庭院内停放自行车。
三个食堂都联系着教学区和宿舍区，为学生的 生活提供了最大的便捷。
食堂前的小广场可以成为学生宣传和交流活动的地点。
外观像厂房，与校园建筑不太相符，而且占据了校园 中较好的未知。
构思中考虑在原有水系的基础上： 将东西组团作为整体，设计山水相 依的景观骨架，建立一个生态湿地 景观的共享生态绿心、两条自然河 流形成的湿地走廊、绿色山体并渗 透到整个场地的生态通廊、形成一 个开放、有机、共生、共融、互促、 互补的校区生态网络。
校园景观分析
主要景观节点
2.桃山&博望亭 :是景观区的制高点，在这里可以俯瞰校 园的景观。小山丘上种满了油菜花和桃树，花开季节有 很多同学登上山顶的博望亭拍照留影。
校园景观分析
主要景观节点
3.临湖景观带 :茂密而丰富的植被以及蜿蜒步行路径为周 围的居民、学生提供了休闲散步的场所。
校园景观分析
主要景观节点
1962年9月，四川省人民委员会按照国家精简压缩的要求，批准学校更名为“重庆师范专科
学校”，同时成都师范专科学校并入。 1978年1月，经四川省革命委员会批准，学校恢复为“重庆师范学院”。 2001年5月，重庆市人民政府批准重庆幼儿师范学校、重庆纺织职工大学并入。
2003年4月，教育部批准学校更名为“重庆师范大学”。
校园景观wk.baidu.com析
景观轴线
A位置：从大校门广场看去
校园景观分析
景观轴线
B位置：从临湖的木质观景台看去
校园景观分析
景观轴线
C位置：从泛月桥上看去
校园景观分析
景观轴线
C位置：从泛月桥上看去
校园景观分析
绿地系统
中心绿地：由水生植被、沿湖植被、
生态大草坡构成，形成中心景区。 组团绿地：有如绿廊间隔在各个组团建 筑之间，可以改善微气候并为各个建筑 提供了良好的景观。 组团中心绿地：渗透到各个院落式的教 学区和宿舍区内。 绿地系统内各个部分逐步细化，覆盖了 整个校园场地。
4.泛月桥 :石拱桥如一道优美的弧线连接着三春湖两岸， 与湖水相映成趣，给人如漫步于公园中的感觉。
校园景观分析
主要景观节点
5.一些富有特色的景观小品
校园景观分析
植被与绿化
1.车行道两侧的植物种类丰富：车行道两侧的步行道用 常绿乔木和低矮灌木分割出人行道，像外是银杏树，最 后又是一层灌木和乔木。某些车行道旁的人行道加宽
01 历史沿革 02 办学规模
03 区位介绍
04 城市环境 05 总体概念 规划设计采用以人性化步行尺度为依据的多 中心格局，采取复合式的功能分区，形成多中心的布局， 较好地解决了大尺度校园的使用及联系问题。规划方案 以人性化的步行尺度为基准，强调完整而有序的外部空 间，创造密度适宜、尺度亲切簇群式建筑空间同时注意 对原有山地丘陵的保留，形成以山水园林为校园环境主 体结构的生态校园。
多功能的城市综合区；周边临近西永城市副中心，承载高科技产
业（微电园）、大学城、铁路物流及城市综合新区的城市功能。
解放军后勤工程学院
01 历史沿革 02 办学规模 03 区位介绍 04 城市环境 05 总体概念
重庆医科大学 重庆科技学院 四川美术学院 重庆运动技术学院
重庆电子技术学院
重庆大学
附近共有高校约十所，临近规划居住用地和配套商业街区。 四周被大学城干道包围，南面紧邻轨道交通一号线。一个 街区开外为重庆市绕城高速。
校园调研总结
特色
1.分子式的校园结构加强了教学区、宿舍区、生活区的联系， 且教学区对应最近的教学区使同学们上下课更加便捷。 2.景观设计中，以中心的湖泊湿地、浅丘为核心，形成东西方 向上的连续的景观轴线。绿化区向四周扩散，形成景观绿廊渗 透到各个教学区和生活区之间。 3.校园植被种类多样、色彩丰富、搭配得当。
主车道，双侧人行 主人行，可通车 仅人行
综合办公楼
校友会堂
招生与就业中心
弘德楼
汇贤楼
主要为文科和理科学院楼
励志楼
知行楼&逸夫实验楼
主要用作计算机教室
集贤楼&田家炳教育书院
一楼为办公楼，二至五层为各学院办公和教室
校园建筑分析
教学区建筑
艺术大楼
图书馆
特点: （1）教学楼建筑缺乏特色，各个院系的教学楼形式相似，大同小异—建 筑立面颜色单调、双坡屋顶等。 （2）都以合院的形式围合出教学楼之间的院落空间。 （3）部分教学楼是多专业混合使用的模式,少数专业有独立的学院楼如： 空乘、教育、物理学院。
01 项目概况 02 总平规划
03 建筑分析
04 景观分析 05 调研总结
重庆师范大学创办于1954年，学校是一所以文理为主，多学科协调发展的高等
学府。校园面积 2804 亩，包括大学城校区、沙坪坝校区和北碚校区。
01 历史沿革 02 办学规模 03 区位介绍 04 城市环境 05 总体概念
1954年1月，西南文教部、重庆市人民委员会批准建立“重庆师范专科学校”，是新中国成 立后最早建立的师范专科学校之一。 1960年9月，四川省人民委员会批准学校更名为“重庆师范学院”，郭沫若同志为重庆师范 学院题写了校牌。
2.植被层为：低矮灌木—较高的灌木—乔木，层层叠叠， 井然有序，并且种类多样、颜色丰富。既起到了分隔空 间和绿化环境的作用，也大大提高了观赏性。
校园景观分析
植被与绿化
3.成片的单一种类的植被会给人以气势磅礴的感觉。
4.“万绿丛中一点红”：在一些常绿的植被中点缀一两 颗色彩绚烂的花树，也给人在游览途中意外的惊喜。
保留原有小山头，改为大面 积草坪和小部分树林。
原规划为宿舍区，改造为服 装工艺室和大面积绿地。
将原规划建筑取消，改为户 外游泳池与看台。
01 功能结构 02 区域划分 03 图例标注 04 实际对比 05 入口设置 06 交通流线
01 功能结构 02 区域划分 03 图例标注 04 实际对比 05 入口设置 06 交通流线
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入口广场 行政楼 校友会堂 教学楼 体育场馆 学生宿舍 食堂
8 院系楼栋 9 艺术大楼 10 未建 11 校史馆 12 校医院 13 图书馆 14 后勤部
01 功能结构 02 区域划分 03 图例标注 04 实际对比 05 入口设置 06 交通流线
01 功能结构 02 区域划分 03 图例标注 04 实际对比 05 入口设置 06 交通流线
分子型
设多中心教学区，其他 设施分散于教学区周围。 1、教学与相关设施联系密切 2、教学区之间交往减弱
教学行政 运动区 教师区 学生生活
01 功能结构 02 区域划分 03 图例标注 04 实际对比 05 入口设置 06 交通流线