《走一步,再走一步》课文讲解
走一步再走一步课文及解析
走一步再走一步课文及解析【课文原文】那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——。
”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。
《走一步,再走一步》 讲义
《走一步，再走一步》讲义一、文章背景与主题《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特创作的一篇回忆性散文。
文章主要讲述了作者童年时一次“脱险”的经历，通过这件事，作者感悟到了在人生道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇文章的主题具有深刻的教育意义，它教会我们在面对困境时要保持冷静，勇敢地迈出每一小步，逐步积累信心和力量，最终实现目标。
二、故事情节梳理故事发生在一个闷热的下午，“我”和小伙伴们一起去爬悬崖。
其他孩子都勇敢地爬上了悬崖顶，而“我”却因为胆小和体弱，被困在了悬崖中间，上不去也下不来，陷入了极度的恐惧之中。
这时，作者的父亲出现了。
他没有直接把“我”从悬崖上抱下来，而是鼓励“我”自己走下来。
父亲告诉“我”不要想着距离有多远，只要想着迈出一小步，再一小步。
在父亲的指导和鼓励下，“我”逐渐克服了恐惧，一步一步地从悬崖上走了下来。
三、人物形象分析1、“我”“我”是一个胆小、体弱、缺乏自信的孩子。
在面对爬悬崖的挑战时，“我”表现出了明显的恐惧和犹豫。
但在父亲的帮助下，“我”逐渐战胜了自我，展现出了坚韧和成长。
2、父亲父亲是一个睿智、冷静、有耐心且善于引导孩子的人。
他没有因为“我”的困境而惊慌失措，而是用恰当的方法鼓励“我”自己克服困难。
他的教育方式不仅让“我”成功脱险，更让“我”在今后的人生中懂得了如何面对困难。
四、文章的写作手法1、以小见大作者通过讲述一次爬悬崖的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在面对困难时，要勇敢地迈出第一步，然后一步一步地去解决问题。
这种以小见大的写作手法，使文章更具感染力和说服力。
2、心理描写文中大量运用了心理描写，生动地展现了“我”在被困悬崖时的恐惧、无助和后来在父亲的鼓励下逐渐克服恐惧的心理变化过程。
比如，“我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
走一步再走一步课文解析
走一步再走一步课文解析标题：走一步再走一步课文解析一、引言《走一步再走一步》是一篇充满人生智慧的散文，它以简单明了的方式向我们阐述了面对困难时应该采取的正确态度和方法。
本文将对这篇课文进行深入解析，帮助读者更好地理解其内涵和价值。
二、课文解析1. 背景介绍：作者莫顿·亨特以自身经历为蓝本，讲述了自己小时候一次爬悬崖的经历。
这个经历对他的人生产生了深远的影响，也成为了他日后面对困难和挑战的重要启示。
2. 主题思想：文章通过讲述作者爬悬崖的经历，告诉我们面对困难时应该采取的正确态度和方法。
即把大困难分解为小困难，一步步解决小困难，最终战胜大困难。
3. 结构分析：文章结构紧凑，层次分明。
作者通过描述自己的经历，逐步引出主题思想。
同时，文章中穿插了心理描写、细节描写等手法，使得文章更加生动有趣。
4. 语言特点：文章语言简练明了，富有感染力。
作者通过平实的语言，表达出深刻的道理，给人以启示。
三、解析细节1. 主题深入：文章主题思想深刻，具有普遍性。
它不仅适用于个人面对困难时，也适用于团队面对挑战时。
通过将大困难分解为小困难，一步步解决，团队可以更加有信心和勇气面对困难，最终战胜困难。
2. 心理描写：文章中作者的心理描写非常生动，展示了他在爬悬崖过程中的心理变化。
这些心理描写不仅让读者更好地理解作者的情感变化，也使得文章更加生动有趣。
3. 细节处理：文章中对于细节的处理也非常到位。
例如，作者对于自己在悬崖上所处位置的描述，以及他在爬悬崖过程中的动作描写，都为读者提供了清晰的画面感，使得读者能够更好地理解作者的处境和感受。
4. 哲理启示：文章所传达的哲理具有深远的影响力。
它告诉我们，面对困难时，不要被眼前的困难所吓倒，而应该把大困难分解为小困难，一步步解决。
这种态度和方法不仅能够帮助我们战胜眼前的困难，还能让我们在未来的生活中更加自信和坚定。
通过深入解析，我们可以更好地理解其主题思想和价值。
同时，这篇文章所传达的哲理和态度对于我们的生活和工作都有着重要的指导意义。
《走一步,再走一步》PPT教学课文课件
害怕胆怯
1.驾驶飞机滑行在跑道上
2.起飞
鼓足勇气
3.保持向东南方向航行
渐渐
4.到达荷兰
安心
5.飞临德国
喜悦
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就 行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无 线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个， 不难做到。他握紧拳头，深吸一口气，保持着飞行的姿势，一动不动。就 这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临 德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。呼呼而过的 风声与他相伴，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
任务二
读片段，梳理历程
最初：毫无信心 (“我下不来.我会摔死的。”)
继而：信心萌发 (“这似乎是能办得到的。”)
概括本课的写作思路
随后：信心大增 (“接下来要做的事情我能做”) 最后:巨大成就感和类似骄傲的感觉
走一步，再走一步 情节、心理双线结构
任务三 读标题，体概括会本课主的写旨作思路
表层含义:在父亲指导我爬下悬崖 时，一步一步脱离危险； 深层含义:在遇到巨大的困难或目
学习任务单
任务一
默读全文，按照情节发展顺序，学会复述课文，学习作者按照 情节发展顺序来写作的思路;
任务二
理清作者心理历程， 将心理变化与情节发展相对应，学习作者 的通过心理变化来写作的思路；
任务三
理解文章题目的表层含义及深层含义，体会文章所蕴含的人生 道理。
训诫( jiè ) 耸立( sǒng )
任务四
任选其一，完成任务： 1.想象莫顿·亨特在飞机上飞行的过程， 将这一事件按照情节与心理的双条线索 补充完整 2.按照情节与心理的双条线索，叙述一 件自己难忘的事
部编版七年级语文上册第四单元第十四课《走一步,再走一步》内容赏析
《走一步，再走一步》内容赏析阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。
这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。
可是他并不上去救护孩子。
细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。
看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。
是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。
其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。
为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。
走一步再走一步赏析
走一步再走一步赏析导读：《走一步再走一步》，原名《悬崖上的一课》，是莫顿亨特写作的一篇散文，讲述了“我”在和伙伴们去爬山时在到了三分之一的岩石上，不敢上，也不敢下，陷入了进退两难的地步。
当晚上父亲找到我时，我按照父亲的指导慢慢爬了下来，投入父亲的怀里，小声哭了一会儿，最后从中懂得了人生的道理。
下面是店铺整理分享的走一步再走一步赏析，欢迎阅读！《走一步，再走一步》课文分析那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有五-六英尺深，15英尺长。
《走一步,再走一步》 讲义
《走一步，再走一步》讲义在人生的道路上，我们常常会面临各种各样的挑战和困难。
有时候，这些挑战看起来如此巨大，以至于让我们感到望而却步。
然而，当我们学会把大目标分解成一个个小步骤，每次只专注于走一步，再走一步，我们会发现，再艰难的旅程也能够被跨越。
一、“走一步，再走一步”的含义“走一步，再走一步”意味着我们不要被眼前的巨大困难所吓倒，而是将其分解为一个个较小的、可管理的部分。
每次只专注于完成一个小目标，逐步积累，最终实现大的目标。
例如，学习一门新的语言可能看起来是一项艰巨的任务，但如果我们把它分解为每天学习几个单词、几个语法规则，然后逐步增加难度，就会发现这并非遥不可及。
这种方法不仅适用于学习和工作，在我们的生活中，面对各种挑战时都能发挥作用。
比如，想要减肥，不必一开始就给自己设定一个过于远大的目标，而是先从每天增加一点运动量、少吃一点高热量食物开始。
二、为什么要“走一步，再走一步”1、减少压力和焦虑当我们面对一个巨大的目标时，往往会感到压力巨大，甚至产生焦虑情绪。
而将其分解为小步骤，可以让我们每次只专注于一个相对容易完成的任务，从而减轻心理负担。
2、增强自信心每完成一个小步骤，我们都会获得一种成就感，这种成就感会不断积累，增强我们的自信心，让我们更有动力去完成接下来的任务。
3、提高效率通过逐步解决问题，我们能够更加清晰地了解整个任务的流程和要点，避免在一开始就因为考虑过多而陷入混乱，从而提高工作或学习的效率。
三、如何做到“走一步，再走一步”1、明确大目标首先，我们要清楚地知道自己最终想要达到的目标是什么。
这个目标应该是具体、明确、可衡量的。
比如，如果我们的目标是通过一场重要的考试，那么我们需要明确要达到的分数以及考试的范围和重点。
2、分解目标将大目标分解为一系列小目标。
这些小目标应该是相互关联、逐步递进的。
比如，为了通过考试，我们可以先制定每周学习的章节和知识点，然后再细化到每天需要完成的学习任务。
《走一步,再走一步》 讲义
《走一步，再走一步》讲义一、文章背景与主旨《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特创作的一篇记叙文。
文章讲述了作者在童年时一次“脱险”的经历，通过这件事，作者悟出了一个人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇文章的主旨在于鼓励人们勇敢面对生活中的困难和挑战，培养坚韧不拔的意志和积极应对困境的态度。
二、文章结构分析1、开头文章开头简洁明了，直接交代了故事发生的时间、地点和人物，为下文的情节发展做好了铺垫。
2、中间中间部分详细描述了作者爬上悬崖却不敢下来，陷入困境的过程。
在这部分，作者通过细腻的心理描写，展现了自己内心的恐惧和无助。
同时，还描写了小伙伴们的表现，从侧面烘托出当时紧张的氛围。
接着，父亲的出现成为了故事的转折点。
父亲没有直接把作者从悬崖上抱下来，而是鼓励他自己一步一步地走下来。
在父亲的引导下，作者逐渐克服了恐惧，成功地走下了悬崖。
3、结尾结尾部分，作者通过这次经历，深刻地领悟到了“走一步，再走一步”的人生哲理，并在以后的生活中以此为指引，不断战胜困难。
三、人物形象分析1、作者文章中的作者是一个胆小、怯懦，但在父亲的鼓励下最终勇敢战胜自我的孩子。
他在爬上悬崖后，被恐惧所笼罩，无法自主行动。
然而，在父亲的引导下，他逐渐克服了内心的恐惧，展现出了坚韧和成长。
2、父亲父亲是一个睿智、冷静且富有耐心的人。
他没有因为孩子的困境而惊慌失措，而是通过恰当的方式引导孩子自己走出困境。
他的教育方法体现了对孩子的信任和鼓励，让孩子在实践中获得成长和自信。
四、写作技巧1、心理描写作者通过大量的心理描写，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的”等，生动地展现了自己在困境中的恐惧和不安，让读者能够感同身受。
2、以小见大文章通过讲述一次爬悬崖的经历，揭示了一个深刻的人生哲理，这种以小见大的写作手法，使文章具有较强的思想性和启示性。
人教版初一语文上册走一步,再走一步课文讲解
写法探究
本文为突出主题采用了什么写作手法？
本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走 一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明 白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分 析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。 这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者 受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种 以小见大的写法。
你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多 的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去 这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一 起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我” 总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来， 杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的 边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表达作用？
再次表明“我”身体的病弱，与前文“八年来一直有病”照应，也 为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感”作铺垫。
3.朗读“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”这三句话时 重音应放在哪个字上？这三句话的语气有什么不同？
重音应该放在“能”上，第一句是鼓励的语气，第二句是半信半疑的语 气，第三句是信心十足的语气。
对心理描写作用的分析,要从以下几个方面入手: 有助于突出作品的主题思想; 有助于刻画人物的性格; 有助于展示人物丰富的内心世界。
课文讲解
人物形象
1、父亲是怎样救孩子下来的?他为什么不直接抱孩子下来? 答案:鼓励孩子一步一步地走下来。父亲深知,如果自己上去救,孩子的能 力毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
《走一步,再走一步》原文讲解
《走一步,再走一步》原文讲解一、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二、文章结构第一部分（1~17）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。
第二部分（18~28）：脱险。
写“我”在父亲的鼓励下一步步脱离了险境。
第三部分（29）：感悟。
写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。
三、鉴赏品读1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。
2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。
这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。
3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。
5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
6.如何理解“时间在慢慢地过去。
走一步再走一步课文讲解
走一步再走一步课文讲解《走一步再走一步》是一篇由中国作家郁达夫创作的短篇小说，讲述了一个小男孩的成长故事。
在课文中，郁达夫通过一个孩子的视角，描绘了他从孤立无援到逐渐与人类建立联系的过程。
本文既展示了一个孩子的叛逆情绪，也探讨了孤独感和成长的主题。
在故事开头，作者向读者介绍了主人公——一个名叫方儿的小男孩。
方儿是一个性格孤僻、不爱与别人交往的孩子，他在家庭和学校都感到孤独。
他的父母忙于工作，没有时间陪伴他，而在学校中，方儿常因为自己的特立独行而被同学孤立。
尽管感到寂寞，但方儿并不向他人抱怨，他只是学会了对自己的孤独保持沉默。
然而，一次偶然的机会改变了方儿的生活。
在去自己的小菜园的路上，方儿看见了一只被捕兽夹夹伤的兔子，它无助地挣扎着。
方儿的叛逆情绪驱使他将兔子带回家，并试图用一瓶开水来救治它。
这一举动引起了方儿妈妈的愤怒，母亲责骂他不懂事，但父亲却安抚他，告诉他不能够把小动物带回家。
尽管如此，这次事件改变了方儿。
他开始产生了一种与动物建立联系的渴望。
接下来，方儿的母亲将他带到了一个亲戚家中。
在那里，方儿整日与亲戚们的孩子们在一起玩耍，他们沐浴在阳光下，笑声不断。
方儿开始对这个温暖而友好的环境感到欣赏，他也开始希望能够与别人建立起联系。
在一次春游中，方儿在森林中跟随着大家走。
他享受着与同学们的交流，感受到了朋友之间的关怀和温暖。
在游玩的过程中，他们发现了一只兔子，受伤而无助地挣扎着。
方儿的心被触动了，他温柔地将兔子抱在怀中，为它寻找帮助。
通过这次事件，方儿打破了内心的孤独，并学会了与人交流和关怀。
他逐渐融入了集体，找到了归属感。
他学会了走一步再走一步，不再孤单。
这个故事通过方儿的成长经历，探讨了孤独感、叛逆情绪和成长的主题。
方儿的孤独感来自于他与家庭和同学的隔阂，而他的叛逆情绪则是对社会和环境的一种抵抗和逃避。
然而，通过与兔子的接触以及与同学们的交流，方儿渐渐学会了理解和关心他人，找到了自己的归属感和价值。
部编人教版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课文讲解
《走一步，再走一步》课文讲解这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。
文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。
与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。
为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。
其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。
作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。
这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。
文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。
其三，把握文章思路展开的方式。
这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。
这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。
许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。
比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。
教学建议：(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。
《走一步,再走一步》课件(共54张PPT)-统编版语文七年级上册
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？ 把精神集中在眼前的每一小步上，减少“我”的恐惧感，提高了“我”成功的 概率。 结尾处的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？ 结尾处的“一小步”比喻生活中的小困难，把大困难分成小困难再克服。 脱险时的“一小步”指迈出的一小步。
词语：拿不定主意、颤抖、冷汗直冒、心惊肉跳、软弱、头晕目眩、小心翼翼 状态：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓 子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟 心理：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓 子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟
“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的 启发?
费城的一个悬崖上 费城的一个悬崖上
人物 “我”，内德、 杰里等五个小
男孩、父亲
“我”，内德、杰里等五个小男孩、 父亲
起因 游戏玩厌，去
爬悬崖。
游戏玩厌，去爬悬崖。
经过 中途被弃，进
退两难。
中途被弃，进退两难。
结果 父亲指点，摆
脱困境。
父亲指点，摆脱困境。
课文赏析
你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？ 为什么？
创作背景
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务：驾驶没有任 何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里， 且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务，脑海里想着飞 机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就 行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下， 保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不 需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完 成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。
PPT《走一步,再走一步》部编版初中语文七年级上册课文详解
莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心理 学家。
出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕 法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成为《纽约客》 等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学 方面科普文章的写作。
代表作有《心理学的故事》《爱情的自然 》《内在的宇宙》等。有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知 所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的 是恐惧感。
脱 险
1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的? 第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。
没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大 不了的，你一定能下来。
第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有 多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫 顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式 双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己 鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己：只是起飞， 飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己：所要做的，就是 在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的 素文岛。这个，并不难做到，只要努力。就这样，莫顿·亨特不断告 诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本 不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一 程，这位上尉终于完成了任务。
指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下悬崖。
总结：安慰——指导——鼓励。
脱 险
2.当“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨 大的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什 么会有这种感觉？
《走一步,再走一步》 讲义
《走一步，再走一步》讲义一、文章背景《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇经典文章，它讲述了作者童年时期的一次爬悬崖的经历，通过这次经历，作者领悟到了在面对困难时，只要将大困难分解为小困难，一步步去克服，就能最终战胜困难的道理。
这篇文章对于我们每个人在生活中面对挑战和困难时，都具有重要的启示意义。
二、文章内容分析1、故事的开端作者和小伙伴们一起去爬悬崖，其他孩子都很勇敢地爬上去了，而作者因为身体孱弱，内心充满了恐惧。
2、困境的出现作者爬到一半时，不敢再往上爬，也不敢往下走，被困在了悬崖中间，陷入了极度的恐惧和绝望之中。
3、父亲的出现与引导在作者最无助的时候，父亲出现了。
父亲没有直接把作者抱下来，而是鼓励他自己走一步，再走一步。
4、逐步克服恐惧在父亲的鼓励下，作者慢慢地克服了内心的恐惧，一步一步地从悬崖上下来，最终成功脱险。
5、深刻的领悟这次经历让作者明白了，在人生的道路上，总会遇到各种各样的困难，但只要把大困难分解成一个个小困难，逐个去解决，就能最终战胜困难。
三、文章主题探讨1、面对困难时的心态文章强调了在面对困难时，保持冷静和积极的心态是至关重要的。
作者一开始因为恐惧而陷入了绝望，但在父亲的引导下，逐渐调整心态，勇敢地面对困难。
2、分解困难的方法将大困难分解为小困难，逐步解决，这是文章的核心观点。
就像作者爬悬崖一样，每次只专注于迈出一小步，最终成功克服了看似不可逾越的困难。
3、亲情的力量父亲的出现和鼓励给予了作者巨大的力量。
亲情在我们遇到困难时，往往能成为我们坚强的后盾，给予我们勇气和信心。
4、自我成长与突破通过这次经历，作者实现了自我成长和突破。
他从一个胆小怯懦的孩子，变得勇敢和自信，学会了如何面对生活中的挑战。
四、文章写作技巧1、以小见大作者通过讲述一次爬悬崖的小事，揭示了深刻的人生哲理，这种以小见大的写作手法，让读者更容易产生共鸣，也更能深刻地理解文章的主题。
2、心理描写文中对作者在困境中的心理描写非常细腻，生动地展现了他内心的恐惧、犹豫和挣扎，使读者能够感同身受。
走一步,再走一步课文讲解
畅言教育
人民教育出版社 七年级 | 上册
字词积累
正音辨形
迂回( )
纳罕( )
头晕目眩( )
﹒耸立( )
颤﹒抖( )
小心﹒翼翼( )
﹒训jiè( )
﹒chuò( )泣 瘦骨嶙﹒xún( )
答案：yū hǎn xuàn sǒnɡ chàn yì 诫 啜 峋
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近义词辨析 耸立、矗立 【同】都有“高高地立着”之意。 【异】耸立:着眼于高,高而突出地立着。 例如:在海平线上……像是有一座城堡耸立在海天之间。 又如:群山耸立。 矗立:着眼于直,直而高地立着。一般用于物,不用于人。 例如:烟雨楼矗立在青翠的大树丛中。
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字词积累
据义填词
(1)
:谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。
(﹒2)
:形容担心祸患﹒临头,非常害怕不安。 ﹒
(﹒3)
:形容遭遇失﹒败或困难而失去信心,意志﹒消沉。
(4)
:头脑发晕,两眼昏花。
答案：(1)小心翼翼 (2)心惊肉跳 (3)灰心丧气 (4)头晕目眩
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整体感知
结合上述问题及同学们的复述划分文章的结构层次
第一部分（第1—15段），冒险。 写“我”跟小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（第16—22段），脱险。 写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了石架。
第三部分（第23段），感悟。 写由小时候爬山的事情感悟出的人生道理。
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课文讲解
走一步再走一步课文精讲
走一步，再走一步一、章节划分《走一步，再走一步》这篇文章主要讲述了“我”童年时期的一段经历，以及如何一步步克服困难，最终成功脱险的故事。
根据情节发展，可以分为以下几个部分：第一部分（第1-2节）：开篇描绘了“我”童年时期身体状况和性格特点，为下文的故事情节展开做了铺垫。
第二部分（第3-15节）：详细叙述了“我”和五个小伙伴爬悬崖的经历。
其中，第3-5节描述了小伙伴们对爬悬崖的兴致和准备情况；第6-15节则详细描绘了“我”如何因为恐惧而无法攀爬，以及被困在悬崖上的情景。
第三部分（第16-28节）：描述了“我”如何被父亲发现并解救的经过。
第16-23节描述了父亲发现“我”被困悬崖后的情况；第24-28节则描述了父亲如何一步步引导“我”克服心理障碍，最终成功脱险的情景。
第四部分（第29节）：总结了“我”从这次经历中学到的宝贵经验，强调了面对困难时要有勇气和信心，一步步去解决。
整篇文章通过生动的语言和情节，展现了主人公如何通过一步步的努力和尝试，最终战胜困难并成长的故事，同时也启示读者在面对困难时要勇敢自信，一步步去克服。
二、文章赏析这篇文章主要描述了作者莫顿·亨特童年时期的一次爬悬崖的经历，以及他如何一步步克服心理障碍，最终成功脱险的故事。
文章通过生动的情节和细腻的心理描写，展现了主人公在面对困难时的恐惧、无助和迷茫。
尤其是在悬崖上的那段经历，让人深感作者的绝望和无力。
然而，正是在这样的困境中，作者逐渐认识到了面对困难的重要性，也为他后来的成长奠定了基础。
文章通过父亲的智慧和引导，让主人公逐渐找到了克服困难的方法。
父亲并没有直接将他救下来，而是鼓励他一步步地去解决问题。
这种教育方法不仅让主人公成功地克服了困难，也让他学会了如何面对生活中的挑战。
这种逐步解决问题的方法，对于我们每个人来说都是值得借鉴的。
文章还强调了信心和勇气的重要性。
在面对困难时，我们需要勇敢地迈出第一步，然后再迈出第二步、第三步……只有保持坚定的信心和勇气，才能一步步地走向成功。
15 走一步,再走一步课文原文及简介
《走一步，再走一步》课文原文及简介简介：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年第一期，作者莫顿·亨特(美)，入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。
杰利引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险。
作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。
原文：走一步，再走一步作者：莫顿·亨特(美)那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。
的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去。
”“再见!”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
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这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。
文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：
其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。
与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。
为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性;设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理;爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢?)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理;着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。
其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。
作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。
这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。
文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。
其三，把握文章思路展开的方式。
这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的;结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。
这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。
许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。
比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚;再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。
教学建议：
(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。
教师可提供一些阅读的方法(比如画出标志时空转换的语句，理清故事情节)作为支撑，并就学生提出的问题、阅读中的难点组织讨论。
(2)可以将复述作为阅读学习的主活动。
复述的角度不妨多样，可以从情节结构角度，按照“起因—经过—发展—高潮—结局”的方式，也可以依照内容，按“冒险—入险—脱险”的方式进行情节梳理。
(3)将朗读和默读结合起来。
借助默读，整体把握故事情节，理解作者对生活的思考;借助朗读，想象故事情境，体会“我”在悬崖上的心理感受，把握前后心理的变化。
(4)注意调动学生的生活经验，理解“走一步，再走一步”的内涵，并能将这种“目标分解”的做法应用于实践中。
但要注意，只关注眼前一小步的策略，适用于因目标过远过大而产生畏难情绪的场合，不要将其适用场合泛化。
(5)引导学生把握课文按时间顺序叙事的写作方法，学习作者细腻的心理描写。
并联系学过的课文，深入认识这种写作思路。
(6)课文中有些不太积极的方面，教师要注意正面做出引导。
一是爬悬崖是个危险事情，要告诉学生不要模仿;二是五个小孩子抛下“我”径自离开，是很不友好的表现，也要对学生有所提醒。