让孩子爱上语文

让孩子爱上语文

【摘要】语文是基础教育课程体系中的一门重要的教学科目，是学习其它学科和科学的基础，同时也是人们之间互相交流、沟通的工具。语文，是我们国家民族的语言。认真学习语文，正是我们爱国的体现。单从表面上来说，“语文”这两个字，“语”的意思是说话，即为言论，自己或别人的言论。文的意思是文字，即为书面言论。因此语文这两个字连起来的意思即为自己或他人的言论和文字。

【关键词】诗词；歌曲；多念；多写；课堂氛围

我从事小学语文教学多年，教育经验丰富，我发现，很多年轻老师面临的困惑都是孩子们上语文课不认真，不认真盯着黑板，听老师讲课，而是一会望望窗外，一会看看地板，总是不集中精神听课。语文是一门非常有趣的科目，为什么小孩子们却不喜欢它呢？该怎么样才能让学生们爱上语文课呢？我认为，孩子们不喜欢我们老师认为有趣的语文，一定是他们没有发现语文的魅力，语文的迷人之处，或则是语文课堂的气氛不好，让孩子们一上语文课就没有心思学习。针对这些问题，我有以下解决方案：

一、巧用诗词，展现诗词魅力

中国诗词，以中国语言写成，展现的自然是我中国语言的魅力。诗词，通常来说，指的是以近体诗和格律词为代表的中国传统诗词。诗词是一门阐述心灵的文学艺术，一般来说，以诗言志，以词抒情。中华诗词来源民间，是一种草根文化，即便在二十一世纪的今天，

仍让被广大民众所喜爱。小学生身心发展尚不成熟，贪玩好耍是必不可免的，但正因为年龄小，所以可塑性高。巧用诗词，不仅有利于让孩子喜欢上语文，更有利于学生自小立下远大的理想太早。而关于抒情方面，小孩子们正因为懵懵懂懂，所以十分好奇，对于情感方面的东西也十分关心，所以我们在巧用诗词，展现诗词魅力，让孩子们爱上语文的时候，诗词兼用，双管齐下。但在选择诗词的时候。我们应尽量选择通俗易懂，简单、有趣的诗词，方便学生深刻理解，从而产生对学习语文的兴趣。比如，《《长歌行》》。青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。我们可以先声情并茂的朗诵一遍，然后再细细的讲解：园中的葵菜郁郁青青啊，晶莹的朝露啊在阳光不见。温暖的春天把生机与希望全部洒向大地啊，万物一排欣欣向荣的景象。常常在担心那肃杀的秋天要到来了啊，那时万物都会失去光辉。河流们欢呼奔腾着向东流到大海啊，可何时才能重新回来呢？孩子们啊，小时候如果不努力读书，长大了之后会后悔一辈子的啊！

二、巧用歌曲，唤醒学生学习兴奋点

孩子大都极其喜欢唱歌，对唱歌抱有很大的兴趣。很大程度上，唱歌便是他们的兴奋点，在整天的学习生活中唱一首歌曲，相信一定会极大的调动起学生的积极性。李叔同有一首很著名歌曲《送别》，想必这首歌很多学生都耳熟能详。所以我们可以先通过唱的形式来和学生互动，在吸引了孩子们的注意力之后，我们再对孩子

们提出疑问：“同学们，你们有谁会背这首曲子吗？”然后我们在黑板上完整的写下这首曲子：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒。然后再在孩子们迫不及待的眼神中细细的讲解，带领孩子们在诗词的世界中自由遨游，让孩子们充分体会到文字的魅力，从而爱上文字，爱上语文，爱上语文课。

三、多念好文章，不知不觉中激发学生对文字的兴趣

语文，不仅需要写，也需要听。平时我们需要广泛阅读各种文章，从中选取好的、学生感兴趣的文章，先试读几遍，然后在课上声情并茂地朗诵给学生们听。激发学生们对文字、对语文的兴趣，从而在语文上多下功夫。同时，我们要从分利用好写作文的机会，让学生们多写作文、写好作文。批阅完作文，在询问过学生的意见后，将写的好的作文拿到班上来读，同时让学生自由发言，说说这篇文章好在什么地方，运用了什么修辞手法、怎样刻画的人物形象、这样写有什么优点、还有什么地方需要改进等等。通过这样的多读、多听，多写，让学生们逐渐了解语文，对语文感兴趣，最后爱上语文。

四、让学生多写，在多写中熟悉语文技巧

让学生写日记是一个不错的选择，日记字数不要求多，但一定要真实，一定要写的是自己的真实感受。写文章，最重要的便是“真”。

“真”的文章才能有灵魂，才会有生命，切不可让学生虚构乱造、无病呻吟。这样写日记不仅不会让学生在写中感受语文魅力，从而爱上语文，反而会让学生对语文产生厌烦感，每天的日记反倒成了学生的一个负担。因此，我们应让学生多写日记、写好日记、写真日记，在写日记的过程中感悟生活的点点滴滴，感悟语文的魅力。

五、营造良好的课堂氛围

课堂氛围即课堂的气氛。课堂的气氛有紧张的课堂气氛、正常的课堂气氛、积极地课堂气氛三种类型。在紧张的课堂气氛下，老师和学生都会感到不大舒服，老师讲课时不能束手束脚，不能发挥出自己的正常水平，学生听课时心不在焉，表面上盯着黑板在听老师讲课实际上早已魂游天外。正常的课堂气氛下老师发挥出了自己的正常水平，但学生想认真听讲的就认真听讲，积极跟随老师思维，而不想听讲的自顾自事，根本不听老师讲课。在积极的课堂气氛下则是老师讲课有激情，讲课时超常发挥，讲的比平时好，认真学习的学生更加认真的听讲，不认真学习的学生则因为受课堂气氛所影响，也情不自禁地跟随大流认真听讲。在这种积极的课堂气氛下，老师讲的好，学生听得好，学生理解、吸收知识自然事半功倍，比平时轻松、容易许多。