高效课堂 - 高效课堂的定义

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果能够从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极水准。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习水平、思维水平与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。能够从三个方向和三个层面实行定义分析：

教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。

学生层面，教学效率= 教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和。

这里强调“所有学生”，旨在倡导注重学生参与学习活动的人数，即全体性。

所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+ 学生形成的有用水平+ 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。

时间方面，课堂教学效率＝有效教学时间/ 实际教学时

间×100％。

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，仅仅为教学实践和教学评价提供比较准确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

高效课堂的内容、环节及其时间分配模式。

一般模式

一般模式亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。

在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学

生用于自主学习的时间很多于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织实行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既能够采用当堂“小纸条”测评，也能够简单到“口头”测评。

一般模式下的杜郎口经验

常态模式：10+35 教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。

三大板块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习板块的学习成果，实行知识的迁移使用，对感悟实行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标实行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。1、预习交流——学生交流预习情况；2、明确目标——强调本节课的学习目标；3、分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；4、展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务实行讲解、分析；5、穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能体现的学习任务实行巩固

练习；6、达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。

杜郎口的预习提纲

数学新授课预习提纲：（1）学习目标；（2）知识梳理；（3）做一做（3—4个习题）；（4）记一记（重点知识的梳理）；（5）练一练（2—5个习题，也能够是典型例题）。

物理新课预习提纲（1）学习目标；（2）知识过关；（3）学习反馈（5个以内的习题）。

预习本如：初二数学“旋转”的预习本上有以下内容：一、预习目标(写了5点) 二、基础知识(双色回答、有6点) 三、典型例题(用红色笔回答，3个习题) 四、错例分析(6个题，每个题有四个栏目：1．题目；2．错解；3．准确的解法；4．自我反思) 五、实践应用(也有栏目：1．题目；2．解答；3．分析；4．方法总结)

一、山东成功经验

1. 高效课堂的特点：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三动：身动、心动、神动（3）三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）三学：肯学、想学、学会（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

2．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。（1）由追求知识的完整性、全面性到更加注重学生的性格、人格的健

全；（2）由注重知识水平的培养到更加注重学生的心理需求和精神

成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加注重学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加注重学情、氛围和师生、生生关系。

3．高效课堂的五项策略：（1）预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，即时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生水平的拓展作业。

4．高效课堂的终极目标：致力于学习水平的培养。（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提升高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；

5．高效课堂的基本元素：（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。（2）核心理念：自主、合作、探究。（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

6．高效课堂的基本模式：（1）时间划分：10+30+5。（2）环节划分：预习、展示、测评。（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、体现拔高、穿插巩固、达标测评。