提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告【最新版】
语文教研活动结题报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，加强教师队伍建设，我校于XX年XX月开展了为期XX个月的语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、专题讲座等形式，提升教师的专业素养和教学能力，促进学生语文素养的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
三、活动内容1. 集体备课：针对某一教学单元，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，形成统一的教学方案。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，通过听课、评课，交流教学经验，发现教学中的问题，共同探讨解决策略。
3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题，开展专题研讨，如“如何提高学生的阅读兴趣”、“如何培养学生的写作能力”等。
4. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，如“新课程背景下语文教学的创新与实践”、“语文教学中的信息技术应用”等。
5. 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结教学经验，查找教学不足，不断提升自身教学水平。
四、活动过程1. 前期准备：成立语文教研活动领导小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 实施阶段：- 集体备课：教师们共同研讨教学方案，形成统一的教学思路。
- 课堂教学观摩：组织教师进行观摩，课后进行评课，交流教学心得。
- 教学研讨：针对教学中的问题，开展专题研讨，共同探讨解决策略。
- 专题讲座：邀请专家进行讲座，提升教师的专业素养。
- 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结经验，查找不足。
3. 总结阶段：对活动进行总结，对优秀成果进行表彰，为今后的教研活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到提升：通过本次活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能得到提高。
提高农村小学语文学困生学习兴趣实践研究
提高乡村小学语文学困生学习兴趣地实践研究研究方案一、课题地现实背景及意义自 20 世纪 90 年月以来 ,基础教育改革在世界各地遇到亘古未有地重视 .怎样关注学困生 ,提高学习兴趣 ,使学生踊跃主动地参加教学设计全过程 , 是目前教育研究地重要课题 .<一）培育优异地学习兴趣是社会发展地需要爱因斯坦说过：“兴趣和喜好是最好地老师 .”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“全部智力方面地工作都依靠于兴趣 .”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者 .”可见 ,兴趣是求知地前提 ,学习地动机 , 成才地起点 .有名心理学家拉扎勒斯等人地研究表示 ,兴趣比智力更能促使学生勤劳学习 ,进而获得优异地成绩 ,兴趣对智力起着促使作用 ,是开发智力地钥匙 .所以 ,学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有激烈感情色彩地因素 ,是推动学生学习最实质地内部动力 .兴趣对人地一世拥有重要影响 .所以 ,怎样培育学生学习兴趣已成为今世教育中地一个重要研究话题 .<二）提高优异地学习兴趣是学生自己发展地需要学生地学习兴趣是促使学生参加实践活动地内在驱动力,跟着新课程改革地不停深入,教师与学生地角色发生了质地变化,培育学生地自主实践能力成为了现代教育地中心任务 ,提高学生学习地兴趣就显得尤其重要 .目前 ,“厌学”已成为此刻小学生中很广泛地现象,惹起了教育界以致整个社会地广泛重视 .在此次检查中 ,好多学生明确表示自己是被爸爸、妈妈强迫学习地,因“对学习有兴趣”而学习地学生仅占8、4% .很多厌学地孩子 ,大部分是由于对学习不感兴趣 .这些厌学地学生常常由于自己没有学习兴趣而产生“破罐子破摔”地悲观态度,在其余方面也表现出反叛、悲观甚至有些恶劣地行为 .看到这样地状况 ,我们课题组以为 ,作为一名教师 ,我们地天职是教好书育好人 ,所以 ,对他们地改正 ,我们义不容辞 ,当仁不让 .<三）“提高学生学习兴趣”成了长坑小学新任务长坑小学全校 13 个班级 ,学生 666 人,此中住校生 656 人.有 80% 地家长东奔西走找寻“钱图” ,却把未成年地需要珍爱地孩子寄养在祖父亲母亲、外祖父亲母亲或亲友 ,成了寄宿小孩 .支模大地寄宿小孩伍中地好多孩子 ,因家庭生活和教育地缺点 ,没法享遇到同孩子地花季、雨季 ,生理、心理地成和学都面着 .因缺少正常家庭教育 ,许多人学差 ,学毫无趣 ,些孩子上不听 ,不交作；有地孩子因学趣而离家出走⋯⋯“提高学生学趣” 象成了新地教学设计任 .鉴于社会地境和学校地状况,我要展开此地研究.二、国内外对于同地研究述了认识本在同一域地研究状 ,掌握展 ,我了大批地教育理箸、期刊、及网料 .从中我 ,从中我 ,各地各学校都特别重学困生学趣提高地研究工作 .宜昌市小学地《点阳光就―― “学困生”我想》告我：践使我到 ,鼓舞学生有助于学生未来地成功 ,教“学困生” 予地理解、容 ,和耐心 ,他感觉到阳光地暖和 ,学生看起来最不得地候 , 恰好是学生最需要地候 .“学困生”在老、同学、家地共同激励下 ,他在知累、知运用等方面地能力自然会提高 .《学 ?教育周刊》 <2007 年第 19 期）及《上海教育》 <2007 年 11A）周珍老地漫笔《尊敬学生地需求》、《中小学心理健康航》 (2007 年第 10 期> 表地《种心去家》、《常州初教》 <2008 年第 3 期）上地《点燃学生心中地希望之火》⋯⋯都我教朝着明确地目努力 ,教学设计方式、教学设计手段和教学设计念地改起到极作用 .甘省研究出了卓有成效地“一主三翼”、“四位一体”地教育教学设计用模式 ,有效地提高了堂教学设计效益 .我 ,上述些研究或研究生地果 ,于推文学困生学趣提高地用和提高用地成效 ,都生了极地作用 ,于本地研究也有重要地参照价 .三、研究目1、通研究 ,提高小学文学困生地自主学意 ,激学趣 ,学困生学、喜文 ,形成优异地学 ,在原有地次上有必定地提高 .2、通研究 ,研究适于培育和提高学困生学文趣地方法和门路.3、通研究 ,研究能形成小学文学中提高学困生学趣地一套可行性、便于操作地方法 .四、研究地内容1、提高小学语文学困生学习兴趣 ,不只能够让教师在详细讲堂中应用 ,并且还能够对教师进行业务培训 ,提高教师地业务水平 .2、提高学困生学习兴趣 ,不一样地学科有不一样地应用新模式.3、提高学困生学习兴趣 ,碰到不一样地课型 ,其使用方法也有所不一样 .4、提高学困生学习兴趣在详细应用过程中 ,碰到不一样层次 ,不一样种类地学生 , 其使用方法也有所不一样 .五、课题研究地条件剖析条件 1：课题研究地基础长坑小学是乡村校校地模范,是“全国和睦校园”、“全国教育系统先进集体”、“全国德育工作先进集体” .多次获取了省市有关部门地必定和奖励 ,也博得了社会各界地宽泛认可和广泛赞美 .学校先后被誉为“乡村校校地模范”、“一朵不凋零地山花” .省长吕祖善、副省长盛昌黎特意到长坑小学调研乡村教育工作 ,对我校地办学特点赐予了充足必定 ,对我校努力建立和睦、优雅、富裕丰厚文化底蕴地学习生活化校园感觉十分满意 .学校坚持“科学管理、人文关心、开辟创新、健康发展”地办学新思路 ,教学设计上表现“以人为本 ,张扬个性”地主旨 ,贯彻实行“为学生地未来发展而奠定、让每位学生都能获取充足发展 ,让每位学生都能获成功”地新理念 ,勇敢地踊跃地推动讲堂教学设计改革 ,关注后 20% 学生地教学设计质量 ,力争提高教育教学设计有效性地力度 .本课题研究已经累积了较为充足地文件资料和研究数据.课题负责人在此前讲堂教学设计中作了与本课题地有关实践、反省、议论和课例地整理 ,研究地踊跃性很高 .条件 2：过去课题研究成就课题《提高学困生学习兴趣地研究》在县 2008 年度课题评选中获三等奖、论文《聚焦评论 ,打造实效讲堂》获取丽水市三等奖、论文《以可操作地教学设计目标导引有效教学设计》获取缙云县一等奖 .新课程改革展开了七年 ,在新理念地指导下 ,学校获得了丰富地成就 ,一批教法新 ,理念新 ,勇于创新地年青教师茁长成长 ,保证了课题能成功实行 .条件 3：经济保证(1> 每期末对有关研究人员进行奖赏 .(2> 为研究人员供给理论书本和各样资料 .(3> 肩负研究人员出门学习、听课、观光等全部花费 .六、研究地方法和举措<一）主要地研究方法1.建立比较组 ,研究成效重申自我纵向与横向对照和学生地自我调控.2.整体上采纳边研究 ,边实践 ,边总结 ,边完美地转动式研究方法.3.在详细研究过程中 ,将运用综合文件法、检查法、察看法、个案研究法、行动研究法、经验总结等研究方法 .<二）主要举措1.兴趣促使法怎样培育学习兴趣呢？一是要重视保护和指引入学早期小孩地学习兴趣 .从游戏中学习 ,使孩子拥有快乐地学校生活；二是培育孩子喜爱念书地习惯 ,使兴趣和学习发生联系；三是踊跃示范 ,共享学习乐趣 .“没有任何东西比成年人地活力、才能和奥密更能吸引年青人了” .我们要成为孩子地楷模 ,让孩子享受学习带来地乐趣与欢喜 ,保护并激发孩子地好奇心 ,踊跃发展孩子地兴趣 ,让孩子在成功中获取知足 .同时供给必定难度地学习任务 ,激励和鼓励孩子接受学习地挑战 ,让他们成立起自信 ,体验成功地快乐 .2.活动教育法活动教育法,就是学生工作者经过组织学生展开生动、形象地各样活动,将教育管理地企图浸透到活动中,对学生地心理、思想产生耳濡目染地作用,达到寓教育于各样活动之中获得优异工作成效地一种方法 .我们要擅长察看学生表现 ,剖析各自兴趣喜好 ,精心备课 ,针对设计地活动选择学生做 ,针对学生差别设计活动 ,将学生兴趣差别 ,兴趣培育与课上师生双边活动联系起来 .在课题研究地实践中 ,我们感觉活动教育法是激发学困生学习兴趣地好方法 , 但这类教育方法地利用要和教师地教育艺术相联合 ,这样方能真实激发学生兴趣 .七、研究地步骤第一阶段：准备阶段 <2018 年 8 月—— 2018 年 9 月）第一在主题确定以后进行课题学习 ,明确研究内容 ,便于课题地正常展开 .以后 , 确定研究地方向与对策 ,展开先期工作 .明确研究放在“学困生”这个研究对象上 , 而将“青年迈师”这个研究目标作为次要研究目标 ,对研究追踪放在语文学习兴趣地提高上；明确语文学习兴趣地培育目标 .接着 ,展开对学生地摸底工作 .拟订对学生学习语文兴趣地问卷检查 ,并进行结果剖析 .针对本课题地展开、细化 ,进行对不一样阵地地影响要素进行研究 .决定：针对学习课题 ,教师自己理论水平获取提高 .着眼于学校实质 ,采集各方面对提高学困生学习语文兴趣地资料 .进行省级课题地申报 .第二阶段：研究实行阶段<2018 年 10 月—— 2018 年 12 月）课题组组织议论： <1）准备阶段地工作小结； <2）拟订下一步研究地计划 ,并做出详细地要求 .接下来 ,课题负责人梳理研究工作 .进行学困生转变状况登记 ,学生质量成绩地追踪和剖析,随时进行资料地采集与整理 .为了更好地关注全体学困生,方便指导, 降低研究强度 ,邀请全校语文老师 <王倩、陈励君、陈芝君、商张恒、李琴、麻霞霞、徐晓、涂科美、陈月春、丁秀丹、郑梅剑、王君方）配合课题地实行.在这一阶段 ,进行转变学困生经验沟通会 ,在学习中明确了： <1）活动中应增强教师地指导作用； <2）活动应精简 ,以学生自我学习与教师指导相联合 .在这时期 ,课题组要多次向朱明华主任讨教 ,深入贯彻主任地指导建议 ,使得对我们地课题起了推波助浪地作用 ,对课题地远景充满信心 .第三阶段：总结论证阶段<2018 年 1 月—— 2018 年 3 月）这环节是进行资料、数据地整理与剖析 .对先期研究地成就进一步考证其客观性、科学性和可行性 .解决课题有关地难题 ,查验课题研究成就 ,并进一步总结成就 ,提炼经验中地规律 ,并提高到理论层面 .整理资料 ,全面展现研究成就 ,形成成就资料 ,包含研究报告、研究论文、研究事例、讲堂教学设计展现、学生地学习活动成绩展现等 .最后 ,课题组写出结题报告《小学语文教学设计中提高学困生学习兴趣地实践研究》 .八、预期成就<一）提高了学困生地语文学习兴趣<二）总结出一套较为卓有成效地方法<三）使全体学生掌握语文学习地方法<四）提高教师地语文教学设计水平。
《小学语文学困生转化策略的研究》结题报告
《小学语文学困生转化策略的研究》结题报告
近年来，英语学习受到越来越多的关注，但是小学语文教育仍然在英语教育中
占据着主导地位，因此研究小学语文学困生的转化策略显得格外重要。
本研究旨在探索升学学困生转化需求及孩子转化策略，以指导教育工作者更好地帮助学困生实现转化。
经过一系列调研和分析，本研究确认了新一代小学语文教育模式，并提出了有
效的语言转化策略。
首先，建立思维转换心态，让孩子们从被动走向主动，有意识地形成良好的学习习惯。
其次，建立主动学习情景，让孩子们在可行的情景下跳出困局，将字词的基本掌握转化为实际的应用，以及提高综合能力。
最后，督促孩子们多多参与，熟坚实知识结构，促进自主学习能力。
本次研究不仅有助于理解学困生转化过程，同时还为现有教育模式提供了参考：首先，多样化的评价方式有助于改变偏重考试成绩的评价方式；其次，实现教育成果的多样性与多层性，关注学生技能及思维方式的发展；最后，对小学语文课程进行统一的考核体系，加强师资和教材支持。
总的来说，此次“小学语文学困生转化策略研究”具有重要意义，为孩子们创
造条件，通过激发孩子们的兴趣，挖掘孩子们潜能，实现孩子们小学语文困境的转化，实现量化质化的学习效果。
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究
浅谈如何提高小学语文学困生的学习兴趣我们首先要认识一下什么是“语文学困生”。
顾名思义，“语文学困生”就是在语文学习上有困难的学生，学习成绩暂时处于落后状态。
一直以来，学困生都是教师谈话的焦点，每个老师都希望班里的学困生越少越好，没有最好。
但往往事与愿违，班里总有部分学生成绩不那么尽如人意，让老师们觉得“简直教不下去了”。
那么，是什么原因让他们成了“学困生”？我们来分析一下吧。
一、初步分析学困生形成的原因学困生的成因是方方面面的，有对学习不感兴趣被动学习的，有学习基础差的，有学习态度不端正的，有学习方法不当的，还有智力与非智力因素的影响。
加上家庭教育、家庭经济状况、受教育的条件等都是导致学生“学困”的重要因素。
就小学生来说，我认为究其成为学困生的原因主要有学生自身的原因、家庭原因和教师原因。
1.学生自身原因。
教育心理学告诉我们，由于每个个体在其自身成长过程中所受的影响不同，因而具有不同的个性心理特征。
有的学生适应性强，有的学生适应性差，适应性差的学生在升入高一年级或更换老师后，因为不能适应新的环境或人，逐渐对学习失去兴趣，这样的学生久而久之就有可能成为学困生。
有部分学生因为贪玩，上课不专心听讲，课后也不能认真完成作业巩固所学知识，成为后进生。
当然也有极少的学生受智力因素的影响，学习比较迟钝，导致学习成绩很差。
2.家庭原因。
父母是孩子的第一任老师，家庭是学生的第一课堂。
家庭教育的优劣对学生的学习影响很大。
现在，独生子女越来越多，不少家长望子成龙、望女成凤心切，对子女采取高压手段，只知道一味地强制孩子学习，殊不知这样的行为往往扼杀了孩子的学习兴趣，这样的孩子对家长的督促学习忙于应付，反而离“优”越来越远；有的家长因整日忙于工作而无暇顾及到孩子的教育，只得放任自流；有的家长长期在家里设牌场、打麻将，难以给孩子创设一个适宜的家庭学习环境，对孩子的学习不管不问······3.教师的原因。
激发语文学习兴趣艺术探究-结题报告
《激发语文学习兴趣的艺术探究》结题报告河南省济源市济水一中课题组一、实施方案简介（一）课题的提出新课标实施以来，虽然教师们的观念在发生变化，但是传统的语文课的“少、慢、差、费”现象依然存在，传统的上法依然在影响着我们的教师：以传授知识为主要目标，语文课成了纯粹的工具训练课。
课上没有思想的碰撞，心灵的触动，情感的陶冶，审美的熏陶。
学生语文学习的兴趣严重缺失！学生们因为不喜欢语文课而不喜欢语文。
许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。
因此，教师、家长都不提倡读课外书，久而久之，课外阅读就淡出了学生的日常生活。
由于缺乏大量阅读，缺乏母语的积累，独立的阅读能力和良好的语感自然也无从谈起，无论做试题还是写作文都成了学生非常为难的事情。
没有成就感自然就更缺乏兴趣。
因为语文难学、见效慢，学生们为了取得好成绩，就把精力转移到了其他学科。
让学生重拾语文学习的兴趣，学好母语，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。
（二）课题研究的过程与方法1、成立课题小组2、拟订研究计划我们把研究分为三个阶段：准备阶段（2007.9——2007.10），实施阶段（2007.10——2009.7），总结阶段（2009.7——2009.10）。
3、具体实施（1）准备阶段：我们召开了课题组成员会议，明确研究方向及分工。
经过广泛调查、查阅资料，课题组成员结合我校和研究人员的特点，计划从以下几个方面进行研究：以语文教师的人格魅力吸引学生；以课外阅读激趣；以各种形式的语文活动激趣；以语文课堂的魅力激趣。
主要研究人员及分工（2）实施阶段①课题组成员各自制订具体的研究计划、目标。
②以问卷的形式调查学生的语文学习状况和学习特点，针对学生的特点制定相应的措施。
③课题组内的成员积极参加各种公开课、优质课评比，并积极听课，取人之长，补己之短。
④课题组内的成员互相听课，定期开会，交流研究进展和心得，共同研究、解决遇到的困惑。
《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究开题报告
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究开题报告一、课题研究的背景课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在我们的教学过程中，几乎都存在着那么小部分学习语文有困难的弱势群体，他们或是因为没有养成良好的学习习惯，或是受家庭及自身某些因素的影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的学习漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。
为了减少这部分学生的人数，提高班级整体语文成绩，我提出了“提高学困生对语文学科学习兴趣的研究”的课题。
“兴趣是最好的老师。
”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”教师只有想方设法培养学困生学语文的兴趣，让学困生以积极的心态参与课堂活动，才能激发学困生强烈的求知欲；才能真正让学困生把语文学好，提高学困生成绩，希望通过研究，在语文教学中激起学困生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，激活语文课堂，使他们的感官处于最活跃状态，有效地诱发良好的学习动机，这样，教和学得到了和谐发展，教学效率和学习效率就会随之提高。
二、课题研究的意义对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困扰万千教师的问题。
人只有情感因素在最佳状态下，才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、总结，取得最佳效果，完成对知识的学习。
使学生对语文学习感到轻松、愉快、有趣，对学习充满信心，并能主动学习。
该课题的研究可以找到学困生形成的共性和个性，更好地因材施教，切实促进学困生在原有基础上有所提高，还能转变教学理念，树立发展性评价。
将研究成果向全校的语文老师推广，有助于提高学校的语文教学成绩。
三、课题研究的目标与内容（一）研究目标1．通过本课题的研究与实践，加强自己的教育科研意识，提高自身的教育教学技能，培养自己的教学探究能力。
《小学语文学困生转化策略的研究》结题报告
198教育版一、课题研究的背景：随着经济和教育行业的快速发展，在现代教育快速发展的背景之下，我们需要追求教学的进步与发展，素质教育提出了让每一个生命都能绽放属于自己的精彩。
小学语文教学必须把“坚持面向全体学生，促进学生的全面发展”作为指导思想，研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。
在小学语文教学中，总是有一些学生的接受能力差，理解方式上的偏差或学习方法错误，导致他们的学习效率低下，成为学习困难的学生，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个后进生群体。
事实表明，学生一旦沦为后进生，如果不及时采取有效的措施，其后果十分严重。
后进生普遍厌倦学习和学校生活，对别人缺乏信任，对自己的前途失去信心，轻者自暴自弃，重者惹事生非，甚至发展成为流生，成为学校、家庭和社会的负担严重阻碍新课改的顺利实施。
因此，我们教师要结合自己的教育教学实践反思自己的教育行为，从自身行为上真正转变教学观念，预防并减少学困生的产生，有针对性地帮助学困生改变学习的态度，让他们走出不想学习的阴影。
要为学生创造自由、安全、富有创造性的学习环境，让每一个学生都能积极地参与学习。
我们认为探索研究学困生转化策略，让他们积极地参与到学习中来，成为迫切需要解决的问题。
二、课题的界定：语文学困生：在学习语文学科上存在困难的学生。
具体地说：语文学困生在智力正常的情况下，在语文学习中(如识字、写字、阅读、写作等等)存在一定的困难，需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
小学语文学困生转化策略的研究：课题通过对学困生进行深入细致地调查，进行数据分析，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因寻求科学有效的教育转化策略，切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质的提高。
三、课题研究的目标：通过本课题的研究，为学困生提供表现的空间和时间，感受学习语文的乐趣，帮助其克服自卑感、增强信心、磨练意志、迈向成功。
案例分析，要以点带面，探索转变学困生的方法和途径，并进行总结、推广。
《小学高年级语文学困生成因及转化策略的研究》结题报告
《小学高年级语文学困生成因及转化策略的研究》结题报告一、课题研究的背景及意义1、素质教育的需要素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。
而在我校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致到了小学高年级之后，同一班级中的学生语文学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“语文学困生”），这是一种普遍的教育现象。
2、课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在小学高年级同一班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“语文学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。
3、学校提高整体教学质量的需要我校是一所近郊山区小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成语文学困生日益增多。
要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。
因此，我确立了这一课题。
通过本课题的研究，帮助小学高年级语文学困生找出学习困难的原因，完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在学习方面应该完成的学习任务，使学生对获得基础知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。
通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
”使教师课堂教学变得更加有效。
二、课题研究的目的通过本课题的研究，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良教育教学观念和方法，形成对小学高年级语文学习中学困生学习的新认识。
本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨小学高年级语文学困生成因，寻求科学有效的转化策略，形成比较系统的小学高年级语文学困生教育教学经验，从而促进我校的素质教育质量不断提高，让语文学困生也能和其他同学齐头并进，真正落实学生的全体、全面发展。
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告【最新版】
提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出《语文课程标准》中特别强调“语文课程要面向全体学生，注重素质教育”，我们发现总有一部分学生不能很好完成小学阶段的语文学习任务，几乎每个老师都要面对解决学困生的问题。
就语文学科来说，许多人认为“语文不难学”。
确实，语文从考试范围来看，广泛丰富;从考试成绩来看，差距不大。
对于语文成绩好的学生来说，语文学习轻松且灵活;对于学习成绩中等的学生来说，则是“语文难，不学”。
如何关注学困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
二、研究过程(一)课题研究的意义《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有接受义务教育的权利。
《国家中长期教育改革和发展纲要》要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。
这就要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重任。
作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。
作为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会的发展。
为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养。
通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。
教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水平。
(二)课题研究方法1、文献资料法:通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
提高小学语文学困生的工作研究报告
提高小学语文学困生的学习兴趣研究工作研究报告[内容摘要] 提高小学语文素养，学困生的学习兴趣的提高是一个关键。
本课题组在了解了学困生在语文学习上的一些共性和个性差异后，针对出现了家庭关注的缺乏、学生没有课外书可读、学生自身的求知欲望不强、约束能力薄弱等现象，合理地为学困生创设兴趣浓厚的语文学习环境，在对课堂进行优化，对学困生实行特别关注，从而促进了学困生的语文素养养成，大大地激发了学困生的学习兴趣。
[关键词] 小学语文学困生学习兴趣一、课题的研究背景。
1、素质教育的需要积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
素质教育的意义之一就是面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展。
但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容，要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现出不同的学习效果。
以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上是出不了成绩，也不叫素质教育。
学困生是我们不容忽视的群体。
这一群体的语文素质的提升刻不容缓。
在平时的教学活动中我们更应该充分调动学困生积极参与语文教育教学活动，培养他们良好的语文学习习惯，揭示语文学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
提高整体质量。
2、课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分兴趣淡薄，缺乏信心、语文素养较差的“学困生”。
要响应新课标的号召，又要帮“学困生”摘掉帽子，就必须用策略提高他们整体的语文素养，使得他们能紧跟班级的步伐。
3、学校提高整体教学质量的需要。
初中生语文学习兴趣的培养与研究结题报告 精品
《初中生语文学习兴趣的培养与研究》结题报告一、课题概述（一）课题研究的背景前些时候在办公室常常听到一些教师说：“现在的学生真是一代不如一代，讲了几遍他还是一问三不知。
”“没法！这些学生根本不想学！”那么风华正茂的学生，何以如此讨厌学习，不求上进？通过多次听课和调查学生我发现，其主要原因是学生对学习没有兴趣。
为什么呢？老师没有把培养学习兴趣真正落实。
教学改革年年喊，但“年年岁岁花相似”，板着脸孔说教，老一套“填鸭式”教学方法却根深蒂固。
这样下去，兴趣从哪来，恐怕是索然寡味吧。
在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何跟上改革浪潮，变学生不想学为乐意学呢？为此，我提出：“初中生语文学习兴趣的培养和研究”的课题，正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”因此，希望通过研究，在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高，培养学生的语文学习兴趣，全面提高学生的语文素养。
（二）相关研究的概述孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣对学习的巨大作用。
何谓兴趣？心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
（三）研究的现实意义培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，始终是教育界重要的研究课题。
2016《如何提高小学学困生的语文成绩》结题报告
《如何提高小学学困生的语文成绩》结题报告一、本选题的研究现状及选题的意义：当前小学语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起了积极作用，但是涉及语文学困生的学习的研究很少。
研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。
语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的问题显得更为迫切。
二、本课题研究的主要思路及重要观点：(一)、研究视角为了提高我们学生语文成绩和人文素养,我们提出了本课题,既针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题，又将日常工作和科研工作相结合，在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的强化优生,转化学困生模式。
既满足于当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。
（二）、研究目标1、研究的总体目标。
通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。
坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。
2、研究的具体目标。
（1）调查语文学困生学习的现状。
（2）分析语文学困生的形成原因。
（3）研究语文学困生学习的对策。
（三）、研究内容1、全校学生语文学习现状的调查研究。
2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。
3、语文学困生学习策略专题研究。
（1）语文学困生教学观念的转变。
（2）语文学困生教学中的师生关系策略。
（3）语文学困生目标分层教学。
（4）语文学困生学习成功教育的探索。
（5）语文学困生主动学习的策略。
一要激发学习的积极性：a、创设情境、激发兴趣；b、激发成功、增强自信；c、融洽关系、寄予期望。
提高学困生语文学习兴趣的研究报告学期研究报告工作小结
威远县严陵镇中心学校2021年下期校级课题"提高学困生语文学习兴趣的研究"学期研究工作小结一、课题的提出：语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的根底和获得知识的必需技能。
有位教育家说过："教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生落伍的权利。
〞然而在我们的语文教学中，几乎都存在着一小局部语文学习的"弱势群体〞：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。
这些学生往往被教师们认为"朽木不可雕〞，所以很多教师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。
基于这样的现实问题，我们开展了以培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其"自能开展〞，提升班级语文整体水平为目的的研究工作。
二、课题的涵义和理论依据：新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。
要求学生会自觉主动进展自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。
因此，要使学困生不学困，或者开展成为"不学就困〞，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
〞努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
三、研究目标和容：〔一〕课题研究的目标：1.通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。
2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。
“提高学困生写作兴趣及能力”课题研究小结
82神州教育“提高学困生写作兴趣及能力”课题研究小结巨克莹青海省西宁市城北区大堡子小学提高高年级学困生写作的兴趣和能力是一件比较困难的事情。
到了五六年级，学生的学习习惯、思维习惯已经有了固定的模式，再加上他们本身基础的薄弱，教材难度的提高，都给转化工作带来了一定的困难。
本学期，我围绕这个课题展开了一系列的研究，对学困生习作的指导方法进行了一些探索，在工作中及时进行反思、总结。
现作如下小结：一、让学困生想写。
作文在一定程度上是一种内心抒发的需求，当你经历过某事而有所感受时，这种抒发的需求就尤为迫切。
学困生写作往往不知道写什么，主要是因为他们没有很多的经历，缺乏应有的观察和思考。
当他们经历了一些难忘的事情时，也是能抒发自己的心情的。
例如本学期开学后我让他们写了“雨”的练笔。
通过让学生对窗外的雨的观察，以及我的简单指导(可以从声音、形态入手发挥自己的想象)之后，王军写出了感受深刻的句子：“天空中乌云密布，不一会，电闪雷鸣，豆大的雨点紧接着打了下来——下雨了。
雨越下越大，操场的水汇成了一条条小溪，“咯咯”地笑着、唱着、跳着，向前奔去……”要知道，平时一布置小练笔作业王军总是很反感有时甚至会和老师作对，将空本子交上来。
然而通过这一次在课堂上他自己用心去观察用心去思考才对雨有了更深地解读。
因此，作为语文老师，除了传授给学困生一些基本的写作方法、技巧之外，更多的工作是帮助他们积累对生活的感受，引导他们体验最真实的生活。
所以搞一些有趣的活动，做一些真诚的交流，都应该成为我们语文老师的常态化工作。
二、让学困生敢写。
由于长期的写作负担，很多学困生已经习惯于一种消极的写作态度，就像宋生龙一样：反正我也写不出什么来，就随便写写算了。
这种破罐子破摔的想法会影响他们不敢写，不敢大胆地表达自己内心的真实感受。
所以在指导学困生作文的时候特别要注意这一点，及时给予他们正确的观念引导。
告诉他们：只要大胆表达自己的想法，就是一篇好作文；只要愿意写，谁都能写出好作文。
语文课题结题报告范文
语文课题结题报告范文一、引言语文学习是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径。
本次课题的研究目的是探究如何通过有效的教学策略与方法，提高学生的语言表达能力与写作水平。
经过一段时间的研究与实践，我们进行了一系列的课堂实验，并总结出了一些有效的教学经验，本报告旨在对课题进行总结和归纳。
二、研究背景与目的语文课程的核心任务是培养学生的写作能力，而写作能力的提高需要有效的教学方法和策略的支持。
然而，在传统的语文教学中，学生普遍存在理论薄弱、写作乏紧和表达能力不足等问题。
因此，本次研究的目标在于通过研究和实践，寻找一种适合学生的有效的提高写作能力的语文教学方法。
三、研究方法1.问卷调查：我们通过发放问卷的方式，调查了学生对语文写作的兴趣与自信心的掌握程度，并对教师的教学方法和策略进行了评估。
2.实地观察：我们对几位高分学生的写作过程进行了观察，并记录了他们的写作方法和思维过程。
3.课堂实验：我们设计了一系列的语文课堂实验，尝试不同的教学方法和策略，比较学生在不同教学环境下的写作表现。
四、实验结果与分析通过问卷调查，我们发现学生们对于语文写作存在较大的兴趣，然而缺乏自信心；同时，教师的教学方法和策略多样性不足，导致学生写作能力提升的效果有限。
而通过实地观察和比较实验，我们发现以下几点结果：1. 提供范文示范：在实验中，教师提供范文示范，让学生有具体的写作目标和模板，明确写作目的和结构，从而提高学生的写作水平。
2. 系统练习与反馈：通过定期的写作练习和及时的反馈，学生能够逐渐提升写作技巧，培养他们的写作习惯和自信心。
3. 个性化辅导：针对学生的写作问题和特点，提供个性化辅导，帮助学生解决困惑和难题，激发他们的主动学习意识。
五、结论与建议通过本次研究，我们得出以下结论与建议：1. 提高学生的写作能力需要全方位的教学方法和策略的支持。
范文示范、系统练习与反馈以及个性化辅导是提高学生写作能力的重要措施。
【结题报告】《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》结题报告
《提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究》结题报告前言提高学困生对语文的学习兴趣的策略研究，2018年9月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索方法和策略。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出一、研究背景语文学困生，顾名思义,就是在语文学习过程中感觉有困难的学生。
在学习语文的过程中，语文学困生的表现各不相同：有的是下足了工夫，而成绩却不见长，以致失去了学习的兴趣；有的是提起语文就没了兴趣。
面对这样的学生，作为教者，该如何培养他们的兴趣，从而提高他们的成绩呢?今年七年级学生学习状况不容乐观。
从入学考试中，我们发现学生的语文学习的许多问题。
特别是学困生比较多，40分以下占比例是40%。
如果我们不能解决这个问题，我们初中教学的成果是可怕的。
在七年级的语文教学实践中，我们主要研究可以从哪些方面着手，达到培养语文学困生学习的兴趣，从而最终达到提高学困生学习成绩的目标。
学困生学习兴趣的培养,一直是困扰教学工作者的一个难题。
关于如何培养学困生的学习兴趣,提高学困生的学习成绩,我认为,首先要弄清学困生产生学习困难的原因,再根据不同的情况和对象,采取不同的措施,施与不同的方法,长期坚持,一定能让学困生的兴趣有较大的提高,从而提高学习成绩。
由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔。
意志薄弱。
自制力差，管不住自己，没有毅力，遇到困难退缩、畏惧，做事不能持之以恒。
逆反心理强，盲目的认为老师家长处处和他过不去，对老师家长的批评当作耳旁风置之不理，甚至故意和大人对着干。
厌倦学习，对学习不感兴趣，甚至有一种说不出的苦闷感和畏惧感。
二、核心概念解析1．学困生：学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。
2．语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)第一篇: 小学语文课题研究结题报告为了圆满完成新学期的教学任务，使日常教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析今年所担任的六年级(1)班的学生，共有43名学生，其中女生18人。
这个班级是我从四年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。
经过前两年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。
大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。
新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1．关于课文。
本册教材安排课文25篇。
教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2．关于习作。
本册课本共安排了7课。
3．关于练习。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。
单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
三、总的目的要求1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、准确认读209个生字。
能够按笔顺正确默写生字155个字.能把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。
《语文教学中学困生转化策略的研究》结题报告
《语文教学中学困生转化策略的研究》结题报告语文学困生的转化是我在教学工作中的滞碍，为了让我的教育教学工作更有效，我申报并探究了本课题，希望我的探究对今后的教学起到辅助作用。
经过几个月的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景。
（1）语文的学习不是一蹴而就的事，他需要我们长期而坚定的学习习惯和态度，态度决定高度，积极的学习态度是成功的保障。
良好的学习态度，是一个学生应该坚持的品质，拥有良好的学习态度，将受益于终身。
一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，成绩较低，而且往往伴随厌学心理。
近年来，随着新课改的深入实施，在我所担任的初中语文教学中，发现班级中两极分化的现象较严重，部分学困生在学习过程中不能达到课程标准所要求的目标，他们对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务，而这些学困生又是不容被忽视的。
（2）要在初中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困生”的转化工作，尤其是语文学困生的转化。
语文的基础的好坏是直接影响其他能力的发展，如：口语表达、理解能力、写作等能力。
所以说，一个学生的语文能力差，那么他的理解力就相对弱，他的数学、物理、化学等就会出现审题不清，无法下手完成，最后可能影响到他的学习自信力，导致对学习没有兴趣。
（3）转化语文学困生，让他们走进生活。
生活离不开语文，语文与我们的生活是密不可分的。
我们生活在人的社会，难免要与人打交道，与人交流，当我们要与人交流时，就会要用到语文。
虽然我们都会说话，但话有很多种说法，可以委婉的说、可以随意的说、也可以生死熟虑的说，但说的效果可能就不同了。
学好语文，更好的生活在这个大家庭中，对我们何乐而不为呢？二、研究的理论假设。
语文学困生的转化，对于我的教学工作是一个辅助，对于学生自身的发展更是刻不容缓的事，语文学习的转化，有可能带动其他科目的学习，当学生学习有了自主性，那么学习对于他来说可能就不是一件难事了，当学习的自信树立起来的话，他就会爱上学习，会努力学习。
如何培养小学生语文学习兴趣结题报告
以下笔划均依照繁体字为准一画：一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。
乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。
环境良好之字。
二画：二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。
七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。
八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。
人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。
丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。
刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。
力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。
了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。
又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。
九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。
入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。
十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。
几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。
卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。
欠子之字。
三画：三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。
千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。
大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。
小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。
上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。
下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。
子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。
山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。
川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。
士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。
土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。
也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。
久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。
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提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告
一、课题的提出
《语文课程标准》中特别强调“语文课程要面向全体学生，注重素质教育”，我们发现总有一部分学生不能很好完成小学阶段的语文学习任务，几乎每个老师都要面对解决学困生的问题。
就语文学科来说，许多人认为“语文不难学”。
确实，语文从考试范围来看，广泛丰富;从考试成绩来看，差距不大。
对于语文成绩好的学生来说，语文学习轻松且灵活;对于学习成绩中等的学生来说，则是“语文难，不学”。
如何关注学困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
二、研究过程
(一)课题研究的意义
《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有接受义务教育的权利。
《国家中长期教育改革和发展纲要》
要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。
这就要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重任。
作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。
作为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃
的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会的发展。
为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养。
通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。
教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水平。
(二)课题研究方法
1、文献资料法:
通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
2、调查、检测法:
在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3、行动研究法:
研究这项课题研究的效果。
4、经验总结法:
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。
(三)课题研究成果形式
通过调查研究，收集整理资料，提炼研究成果;认真撰写经验文
章，形成经验。
(四)研究步骤
第一阶段:准备阶段(2016年3月--2016年6月)
主要任务是调查确定教学班的学困生名单，摸清学困生学习困难的原因，研究、制定方案。
对我校五、六年级的全体学生每人发放了一张问卷调查表，进行问卷调查。
调查结果如下:大约5%的“学困生”真心喜欢上语文课,认为语文课轻松有趣;大约45%的学生由于语文基础知识薄弱，对语文课敬而远之，从心里畏惧阅读和作文，更谈不上主动去自主学习了。
根据问卷情况了解到:95%的“学困生”对于语文学习兴趣不浓，究其原因，根本问题在于教师没有积极创设一个有利于激发学生学习兴
趣的教学情境，没有善于引导学生参与教学活动，发挥其主体性，没有注意组织学生的语文实践活动，促进学生的自主发展。
要让学生真心喜欢语文，学会思考，自主学习，就要引导“学困生”享受学习的过程。
在这个过程中，靠教师灌输，学生只会被动接受，他们会逐渐失去学习的乐趣。
只有给予学生自主学习的时间、教给学生自主学习的方法，“学困生”的学习兴趣才能得到培养。
第二阶段:理论学习和研究阶段(2016年7月--2017年6月) 首先，通过读书、询问、观察相结合，分析出学困生产生的原因;接着用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教育观察法等培养学困生学习兴趣;最后用统计法并辅之以文献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。
王栋生老师在《教师要站着教书》说:“只要肯读书，什么都好办。
要让自己的学生出色，教师必须出色;想让学生多读书，教师首
先多读书，自觉地多读书。
”他还说:“条件有限，也要有点自我提高的意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道点典故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行。
”我根据制定的课题研究方案，在全面进行课题研究中，抽出
一定时间进行读书学习。
我研读学习《教师怎样做课题研究》，逐步了解课题的申报、立项、研究的步骤和方法，乃至结题报告的撰写，为课题研究的顺利进行奠定基础。
我还多次细细研读《小学语文新课程标准》，准确理解当前的教育理念。
课题研究过程中，我相继阅读了人民出版社的《语文教学大纲》、陶行知老先生的《陶行知论文集》、张庆的《我的小学语文观》、王栋生的《教师要站着教书》、郭思乐的《教育生本》、苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》、宋运来《名师特色课堂研习(小学语文)》、等相关书籍，还坚持阅读《小学语文教师》、《小学语文教学(园地)》《江苏教育》等教学月刊，用书中先进科学的理论来充实自己，用新的教育理念来支撑课堂教学，把理论用于实践，通过自己的教学行为，反思自己的课堂经验。
通过读书学习，我的语文教学理论素养得以提升。
我谨记王老师的谆谆教诲，读在左，写在右，一年读书十几部，读书笔记两大本。
在课题研究中，我一直努力实践名师的教诲，在读书与写作的道路上，心怀虔诚，幸福前行。
第三阶段:总结、结题阶段(2017年--2017年7月)
课题研究的过程既是一个开放的过程，又是一个互相学习和研讨的过程。
在课题研究的每个阶段，我都坚持把研究
过程与教学实际有机结合，与校本培训紧密联系。
我利用集体备课、教研组活动的时机，围绕研究课题，把自己研究过程中总结的经验，取得的成绩，存在的困惑与教师同仁们交流，扬长避短，共同学习，共同进步。
我及时把
自己的课例、经验、反思、感受以随笔、教育故事等形式形成材料，发送到校园论坛上和教师们交流。
老师们也在交流中得到了提高，在切蹉中分享了经验。
课题研究不再是我的精神负担，而是成为我读书学习提升自己的动力，成为我教学螺旋上升的一个增长点。
主要任务是归纳整理资料，检测方案实施效果，完成结题报告。
(五)课题研究的启示
语文教师在教学过程中应该要更加关注学困生的情况，制定出适合他们的教学策略，调动他们学习的积极性和主动性，最终实现语文教学目标。
同时，学生也要端正自己的学习态度，拓展自身的文学视野，按照教师要求来进行语文知识的学习，掌握科学的语文学习技巧，从而提升其语文学习水平，为以后语文知识的学习打下坚实的基础。
三、成果与成效
课题研究工作即将结束，在相关学科专家的关心指导下，课题研究取得了一点成绩，回顾研究里程，此次课题研究不仅仅提高了学困生的学习兴趣，更为教师在今后的教学中积累了经验。
本次课题研究即将结束，但关注学困生的语文学习，对我来说只是一个新的开始，我将继续努力实践，为我校课题研究做出应有的贡献。
4.创新设想
四、创新设想
课题研究有创新，著作要读，专家的理论要学，日常教学中对关键问题进行了脚踏实地的研究。
运用以下途径对学生的学习兴趣进行培养:培养学习兴趣、多表扬少批评、树立好榜样，改掉缺点、重视与家长沟通交流。
五、研究的过程性材料
1.论文《提高学困生对语文学科学习兴趣的研究》
2.学困生转化辅导记录
3.结题报告。