激发兴趣的儿歌教学论文
儿歌教学法通过儿歌激发幼儿学习兴趣
儿歌教学法通过儿歌激发幼儿学习兴趣儿歌教学法，一种寓教于乐的教学方法，通过儿歌的形式激发幼儿的学习兴趣。
儿歌作为一种独特的语言艺术形式，具有简单易懂、节奏明快、重复有趣等特点，可以引发幼儿的兴趣和好奇心，加深他们对知识的理解和记忆。
本文将探讨儿歌教学法在幼儿学习中的作用，并结合实例介绍儿歌如何激发幼儿的学习兴趣。
首先，儿歌教学法能够激发幼儿的学习兴趣。
儿歌以其独特的节奏和旋律吸引了幼儿们的注意力，使他们对于学习产生浓厚的兴趣。
例如，幼儿时期最经典的儿歌之一《拔萝卜》以其欢快的节奏和有趣的歌词，吸引了幼儿们的注意力和参与度。
在教学过程中，教师可以通过演唱儿歌、手势示范和情景还原等方式，使幼儿积极参与，增加对学习内容的兴趣。
其次，儿歌教学法能够帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容。
儿歌通常使用简单易懂的词语和句子，使幼儿更容易理解和记忆。
例如，教学数字的儿歌《小兔子乖乖》通过简单明了的歌词，帮助幼儿掌握了数字的读写和顺序。
在教学中，教师还可以结合儿歌，使用图片、实物等多种教具，帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容。
再次，儿歌教学法能够培养幼儿的语言表达能力和创造力。
儿歌具有简洁明了、形象生动的特点，能够激发幼儿的语言表达欲望。
通过反复演唱儿歌，幼儿可以学会用简短的句子和形象的词语来表达自己的想法和感受。
同时，儿歌也能够培养幼儿的创造力。
在学唱儿歌的过程中，幼儿可以根据自己的理解和创造，展示属于他们自己的表演和创作。
最后，儿歌教学法还可以帮助幼儿培养良好的情感态度。
儿歌中常常蕴含着积极的情感和价值观，如友爱、助人、团结等。
通过学唱这些儿歌，幼儿在充满音乐和歌声的环境中，可以感受到善良、美好的情感，潜移默化地培养出积极向上的态度和品质。
总结一下，儿歌教学法通过儿歌的形式激发幼儿的学习兴趣。
它能够激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿更好地理解和记忆学习内容、培养幼儿的语言表达能力和创造力，以及培养幼儿的良好情感态度。
教师在教学中可以灵活运用儿歌教学法，结合儿歌与其他教学资源，为幼儿创造一个充满活力和乐趣的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
小学英语课堂儿歌教学论文
小学英语课堂儿歌教学论文概要：英语儿歌是小学英语课堂上一种喜闻乐见的教学形式。
学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。
在课堂上灵活、精心的使用英语儿歌，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习激情，使英语课堂焕然增色。
学生们在学习中娱乐，在娱乐中学习，乘着歌声的翅膀，快乐地翱翔于英语的天空。
常唱英语儿歌能增强幼儿对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，使口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。
而且其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。
一、调节学习情绪，巩固记忆很多英语老师认为学生只有多读多记，才会说英语，于是在字母、单词、长句或者难句的教学中，常用Read after me的形式，要求小学生作机械的、枯燥无味的跟读，结果学生成了“小和尚念经—有口无心”。
根据心理学家的实验和观察，八到十岁的小学生能聚精会神地注意某一事物的稳定时间大约为15分钟，若方法单一、呆板，有意注意的时间会更短。
如果我们让学生听、唱所学内容有关的英语歌曲，或者把一些难以辨认的单词或句子放入熟悉的曲调中去唱来刺激学生们的大脑兴奋点，这样既能调节学生的学习情绪，又对巩固记忆有一定的教学效果。
在教学实践中，我经常将学生曾经学过的熟悉的儿歌进行改编，把难点单词和句子放进儿歌中，让学生们在儿歌中反复强化单词，巩固句型，轻松地加深理解和记忆。
如在人教版的五年级上册unit1A Let's learn的教学中，我把单词和句子填充在《两只老虎》的曲调中。
A：Who's your math teacher？ Who's your math teacher？B：Mr Li. Mr Li .A：What is he like？ What is he like？B：He is tall.He is tall.学生还会用其他老师和单词替代成为一首朗朗上口的新歌。
谈利用奥尔夫音乐教学手段激发幼儿学习儿歌的兴趣
谈利用奥尔夫音乐教学手段激发幼儿学习儿歌的兴趣【摘要】在幼儿园的语言教学及奥尔夫音乐活动中，除了有故事以外，还有不少的儿歌，学习儿歌不但要幼儿学会念，更重要的是让幼儿在念儿歌、唱儿歌等游戏中，掌握更多的节奏、创编更多的律动，在奥尔夫音乐课堂中获得更多的快乐。
如何利用奥尔夫音乐教学手段在学习儿歌中激发幼儿的学习兴趣，主要由以下几个方面着手：学习儿歌时添加节奏练习，提高儿歌念读的趣味性；在儿歌中加入旋律，增强幼儿对儿歌的掌握与熟悉；利用卡农游戏，丰富幼儿学习儿歌的游戏性；利用乐器敲节奏，为念儿歌增添色彩。
【关键词】教学手段；激发；学习儿歌；兴趣陈鹤琴先生曾说过：“幼儿园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。
需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。
”儿歌就是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。
儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。
大部分的儿歌作品是现代成人作者根据幼童的理解能力和心理特点，用简洁的韵语写成；也有的是孩子自己在游玩等活动中随口编唱的；还有一些则是古代流传至今的儿童歌谣。
我们在开展各门学科的时候，也可以运用奥尔夫音乐教学手段，帮助幼儿学习，提高幼儿的学习兴趣。
如果在学习儿歌的时候，融入奥尔夫音乐教学法，相信幼儿更容易理解儿歌的含义，对儿歌的念读兴趣更高、掌握更快。
那么，如何在学习儿歌中激发幼儿的兴趣呢？一、学习儿歌时添加节奏练习，提高儿歌念读的趣味性。
有节奏地念儿歌，能够让幼儿易懂易掌握儿歌。
如果选择一个节奏让幼儿熟悉儿歌，可以选择简单的节奏。
如学习儿歌《新年到》：《新年到》新年到，新年到，提花灯，看花炮。
小娃娃，长一岁，走路不用妈妈抱。
设计的节奏为：开始时可以边拍手边念节奏。
当幼儿已经熟悉了节奏型后，可以用肢体动作加入，如**用拍手表示，*用跺脚表示，老师边念儿歌幼儿边用肢体动作拍出节奏。
利用儿歌儿童诗提升学习兴趣
妙用儿歌、儿童诗提升学习兴趣新课程理念下的小学语文教学应重视激发学生阅读的兴趣。
儿歌是小学低年级语文教学内容之一，它具有短小精悍，浅显易懂的特点，并且音韵和谐、语言活泼，学生会听得有意思，学得有趣味。
因此，熟读儿歌对于小学低年级学生而言具有重要作用，也有利于语文知识的积累，更能够使学生真切地感受到学习语文的快乐。
儿歌、儿童诗是低年级语文教师开启学生爱语文的心智的一把“金钥匙”。
语文版一年级上册修订教材中选用了大量儿歌与儿童诗，借以实现引导一年级学生愉快地掌握拼音工具、识字写字和初步培养月的能力的教学，致力于让孩子们爱上语文，快乐学习语文。
那么，如何利用好教材资源让学生快乐学好语文呢?一、妙用儿歌、儿童诗的特点设计教学。
儿歌、儿童诗富有音韵美、声律美、结构面和画面美的特点，散发着真、善、美的气息。
它以其丰富的想象，纯真的情感，精巧的构思，精炼的语言，灵动的比拟鲜活的画面感染着学生。
这些内容以其特有的语言特色让低年级学生在生动活泼的语境中轻松地想象语文，感受语文学科的魅力。
儿歌、儿童诗符合低年级学生的认知水平和思维特点，为儿童喜闻乐见，有利于教师开启学生快乐学习语文的心智。
儿歌与儿童诗没有严格的分界限。
儿歌的篇幅短小，语言偏于口语化。
内容单一，浅显明白，节奏感强，便于记诵。
儿童诗是主要以儿童为主要接受对象，适合于儿童吟诵、阅读的诗歌。
篇幅可长可短，内容可浅可深，语言更富于诗意。
教学中，教师不必刻意给每一篇课文贴上儿童诗或儿歌的标签，而应重在把握其特点进行教学。
阅读教学是语文教学的重要组成部分。
一年级上册阅读教学的主要材料是儿歌、儿童诗。
他们主要有三个特点:1、意境美、音韵美，读起来押韵、朗朗上口。
2、贴近学生生活实际，内容浅显，通俗易懂。
3、情感饱满，想象丰富，构思巧妙。
富有童心童趣，儿童喜闻乐见。
在教学时，教师要充分利用这些特点来激发学生的学习兴趣，有效地在诗歌的语境中进行听说读写的训练。
二、妙用儿歌、儿童诗落实语文能力训练。
小学语文论文小学语文儿歌兴趣教学的思考_人教版新课标
小学语文论文-小学语文儿歌兴趣教学的思考人教版新课标1、儿歌兴趣教学对小学语文教育的必要性和影响儿歌是对低龄儿童语言启蒙的一个重要的语言表达方式。
在很多方面，儿歌的针对性很强，比起用图片、动画来教学，儿歌在课堂上运用起来，会显得更加便利，是一个使小学语文教学变得更加重视小朋友的一个体现。
虽然很多的学校还是在运用传统的教学方式，学生也能够学得下去，但是从长远的方面来考虑，开发小学生对学习的兴趣比让小学生死记硬背来得更加重要。
儿歌兴趣教学从它的品种多元化和教学多方法来看，是小学语文教学值得重视的一个方式。
现在已经有学校在尝试这样的教学方法并且也取得来一些成就，不论是现在还是将来，兴趣教学都会对小学语文教学产生重要影响，儿歌是一个开端，也使小学语文教学迈出了新的一步。
2、儿歌兴趣教学的随文教学2.1巧用儿歌，帮助学习《语文课程标准》对于小学低年级的教学要求的是重在激发小学生对语文学习的兴趣，而大多数的学校都还是更注重学生对于认字写字的能力，往往就进行了消磨小学生耐力的枯燥语文字词教学，这会使学生处在一个被动接受的位置，影响他们的学习兴趣。
儿歌虽然篇幅短小，字词用语都很简单，但是对于字词意的解释都不会让学生觉得生涩。
一般来说，儿歌里都会有大量的韵文，这样做的目的不仅是为了读起来琅琅上口，对于小学生记忆来说也有很大的帮助，甚至很多时候能够在课堂上直接记住，在路上在家里都能随口背出来，达到了时时刻刻都在练习语文的目的。
2.2在儿歌中体验语言之美充满韵文的儿歌往往也充满了韵味，可以读出来，也可以唱出来，不只依靠老师讲述，学生们还能够跟着富有音乐性的儿歌一起欢歌跳舞，感受儿歌里带来的美好体验。
儿歌可以摇头晃脑读，可以手舞足蹈读，还可以自编自演地展示出来。
在儿歌教学中，调动音乐视频的辅助，学生在轻松的环境下学习，对儿歌的朗读背诵就不会像课文一样一板一眼，而是有升调有降调，充分调动学生对语言的积极性，很多儿歌小学生唱一唱就会了。
幼儿语言活动儿歌作用论文
幼儿语言活动儿歌作用论文概要：儿歌以音乐的形式表现语言知识有助于儿童在幼儿阶段语言能力的培养和发展。
相比于纸质读物，儿童更容易被儿歌吸引，在学习儿歌和唱儿歌的过程中幼儿的听觉、音乐鉴赏能力、艺术鉴赏意识都会得到培养。
儿歌描述事物时运用的各种词汇也能被幼儿模仿并运用到生活中，儿歌可以极大的丰富幼儿的语言知识，所以幼师和家长在幼儿语言活动中使用儿歌辅助教育对幼儿语言能力的提高有很大帮助。
儿童语言能力的强弱与其对事物的认知能力有很大的关系。
儿童在使用语言表述自己思想之前必定是对想要描述的事物有了一定的认知，所以在培养幼儿语言表达能力的同时还要注意培养儿童对事物的感受能力和认知能力。
儿歌在培养幼儿的认知能力方面有很大的作用。
儿歌描述的多是一些生活中常见的事物和一些最基本的生活习惯或礼节，幼儿在学习儿歌的过程中自然而然地就会在意识形态中对这些事物形成自己的认知，在学习生活中基本礼节的时候，儿歌也比书面教育和口头批评教导更容易让幼儿理解和接受。
比如儿歌《邋遢大王》之中描写的“小邋遢真呀真邋遢！邋遢大王就是他，没人喜欢他。
忽然有一天，小邋遢变了！邋遢大王他不邋遢，我们大家喜欢他！”如果用文字或口头解释的方式来教育幼儿要养成良好的生活习惯，不要邋遢，或许幼儿并不能完全理解。
但是如果以这首儿歌的方式来教育幼儿养成良好的生活习惯就会有比较好的效果。
因为幼儿能在歌中理解到“邋遢的人没有人喜欢”这个道理，爱干净这个意识就会在幼儿的思想中建立起来，在行为方面幼儿就会不自主的学习儿歌中养成良好的习惯。
一、儿歌在幼儿语言活动中的作用除了意识形态的发展，儿歌对幼儿语言的发展也有着极大的影响。
在幼儿语言学习期间利用儿歌辅助语言学习，对幼儿语言能力的发展有很大帮助。
下面详细讨论了儿歌在幼儿语言活动中起到的三点重要作用。
1.儿歌有利于集中幼儿的注意力幼儿时期的儿童注意力难以集中，在幼儿时期的语言活动上幼师要花费大部分时间集中儿童的注意力，影响到活动质量。
在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣（精选五篇）
在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣（精选五篇）第一篇：在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣童谣在幼儿学习中的地位和作用，早已被人们认识到。
它对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。
根据幼儿的年龄特点和现有水平，我班以童谣作为主题，进行选材。
在选材过程中，选择了一些浅显易懂，贴近儿童生活的童谣，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对民间童谣学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。
它对调动幼儿学习的主动性、积极性，促进幼儿各方面发展具有重要的作用。
童谣教学是幼儿进行文学教育的基本手段。
由于种种原因，在开展小班童谣教学中发现幼儿的主动性、积极性时高时低。
幼儿心理学研究表明，小班幼儿学习的动机是从兴趣出发，而且容易受兴趣影响，幼儿有了某方面的兴趣，那么，某方面就有了成功的一半。
因此，如何使幼儿对童谣感兴趣，提高学习积极性，与更好地掌握知识和技能？一、选择适合性的内容随着年龄的不断增长，小班幼儿逐渐进入语言发展的关键期。
根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，在选择童谣时，为小班幼儿选择篇幅短小、形象生动（动物）、富有童趣、节奏感强、有一定的韵律，读起来琅琅上口的童谣，而且童谣的思想要健康向上，具有游戏性、娱乐性。
本学年我们选择了《小老鼠打电话》、《小鸡吃米》、《数青蛙》、《牵牛花爬高楼》、《小乌龟爬山坡》、《两只羊》、《拉大锯》等等，实践证明，幼儿对这些童谣兴趣盎然，课间、游戏时常能看见他们凑在一起读童谣，毫不厌倦。
因为这些童谣是以生活经验为基础，从易懂、易理解的角度出发来引导幼儿领略语言的神韵美，激发幼儿的求知欲，丰富幼儿知识。
二、运用扣人心弦的语言活动中教师巧妙设计形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言能激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。
鉴以此，在教学中我力求做到以下几点：1、激发求知欲的导语。
良好的开端是成功的一半，一个活动良好的开端能紧紧抓住幼儿心理，产生愉快情绪，激发幼儿兴趣。
教育随笔：巧用儿歌
教育随笔：巧用儿歌引言儿歌是孩子们学习语言和认知世界的重要工具之一。
通过儿歌，孩子们可以在玩耍的同时培养语言能力、记忆力、想象力和音乐感受力。
本文将探讨如何巧用儿歌进行教育活动，提高孩子们的学习兴趣和效果。
儿歌的教育作用发展语言能力儿歌通常采用简单、明快、押韵的词句，这样的特点便于孩子们理解和记忆。
耳濡目染中，孩子们会逐渐掌握儿歌中的词汇与句式，从而提高他们的语言表达能力。
例如《拔萝卜》这首儿歌，孩子们可以通过歌词中的“拔”、“萝卜”等关键词汇，了解这些植物的名称和特点。
培养记忆力儿歌的歌词通常简短且重复，这种特点有助于孩子们记忆歌曲内容。
通过不断重复儿歌，孩子们可以迅速地掌握歌词和旋律，并能够在脑海中清晰地回想起来。
这种训练对孩子们的记忆力发展非常有益，同时也为他们今后的学习打下良好的基础。
激发想象力儿歌的歌词往往充满了丰富的想象力，通过描述生动的场景和角色，激发孩子们的想象力与创造力。
例如《小星星》这首儿歌，通过描绘星星闪烁的画面，让孩子们产生对宇宙的好奇与向往，进而探索更多相关的知识。
培养音乐感受力儿歌的旋律节奏明快，容易让孩子们跟随并产生共鸣。
通过唱儿歌，孩子们可以感受到音乐带来的快乐和愉悦，培养他们对音乐的兴趣和感受力。
音乐的旋律和节奏变化，还有助于培养孩子们的听觉能力和音乐鉴赏能力。
如何巧用儿歌进行教育活动创设语言环境在学前教育中，我们可以将儿歌融入到各种场景和教学活动中。
例如，在学习动物的知识时，可以通过唱《小毛驴》、《小兔子乖乖》等儿歌，让孩子们学习动物名称和特点。
在家庭中，父母可以用儿歌来辅助孩子学习汉字、拼音等，提高他们的语言表达能力和阅读能力。
结合动作和手势儿歌中常常伴随着简单的动作和手势，这些动作和手势可以激发孩子们的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆歌曲内容。
例如，《小星星》这首儿歌中的拍手动作，可以让孩子们随着歌曲的节奏鼓掌，加深对歌词和旋律的感知。
制作手偶和道具为了增强儿歌教学的趣味性和互动性，我们可以制作一些简单的手偶和道具，让孩子们参与到教学中来。
幼儿园音乐教育论文儿歌在歌曲教学中的重要性
幼儿园音乐教育论文：儿歌在歌曲教学中的重要性德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。
我们应该充分挖掘儿歌的潜在因素，使儿歌更好地在歌唱教学中发挥作用。
如果我们从音乐要素的角度把儿歌与歌曲的内在因素与特点作个比较，就会发现：儿歌和歌曲一样，也有节拍、重音和节奏；也有声音的高低、强弱和快慢的变化。
它们的不同仅在于：儿歌是使用语言，歌曲则伴以乐谱；儿歌发出的是声调、语调，歌曲发出的则是结合着语言的旋律、音调。
那么，为什么儿歌教学能在歌曲教学中有如此重要的作用呢？我将从四个方面进行阐述。
一、儿歌有利于激发幼儿学习歌曲的兴趣兴趣是幼儿学习的主动力。
在已会儿歌的基础上学习歌曲，不仅有利于幼儿更好地感受、更快地学习歌曲，还能使幼儿产生强烈的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
歌唱教学《我是小厨师》：活动前，我先把歌曲的歌词编成儿歌教给幼儿，而且在教授儿歌的时候，还注意儿歌的节奏，让幼儿在平常的学习中一直认为自己学了一首儿歌。
当我再把儿歌变成一首有趣的“我是小厨师”时，幼儿的兴趣顿时倍增。
加上儿歌中小厨师做出的美味菜名，幼儿联想到自己吃过的各种各样的菜，例如“青菜、萝卜、豆腐汤”“番茄炒鸡蛋”“冬瓜豆腐汤”等，再次激发幼儿的兴趣。
又如歌曲《圣诞铃声》，“雪花随风飘，星星眨眼睛，圣诞老爷爷，走出房门外。
”这样几句歌词，如果在平时只是老师唱，幼儿学唱的话，往往一节课下来，只有一小部分孩子能掌握。
但是，在运用了儿歌教学法后，我将歌词编成儿歌，同时在教授时先以图片的形式展示，让幼儿基本能掌握儿歌的基础上再配上音乐，这样小朋友就能很快地学会歌曲。
教师教得轻松，幼儿也学得开心。
过去，歌唱教学中教师在课上要花许多时间教歌词，歌词简单的还好一些，如果复杂幼儿就很吃力。
有时一节课下来，幼儿还未完全掌握歌词。
由于反复学歌词，幼儿对歌曲就产生厌恶感，学习兴趣大大降低。
因此，无论是从歌词掌握、歌曲学习，还是从幼儿接受的心理看，儿歌在培养幼儿对歌曲的兴趣方面，具有独特的作用。
儿歌活动在幼儿园教学中的应用研究
儿歌活动在幼儿园教学中的应用研究摘要:儿歌活动作为幼儿教学活动的重要组成部分，兼具语言、健康、社会等知识的传播手段。
儿歌内容和愉悦的音律，可以激发幼儿的学习兴趣，提升语言能力、表达能力、逻辑思维能力以及音律能力。
儿歌贯穿整个幼儿教学阶段，其发挥着不可替代的作用，放眼世界幼儿教育活动，各个国家对此都比较重视。
但是在教学实践中，受限于地区、教学观念、教学方法、幼师自身能力、幼儿园区经济等因素，儿歌活动在幼儿教学过程中存在诸多问题。
本文分析儿歌、幼儿教师、幼儿园区以及社会等各种因素，探讨相关问题并提出相应的策略，以期望对儿歌教学活动提供建议和帮助。
关键词:儿歌，教育活动，应用分析儿歌活动是幼儿教学中常见的教学方法。
儿歌活动作为语言形式的教学活动，深受幼儿的欢迎和喜爱，在世界范围内，作为学前教育的重要方法越来越来越受到教育界的重视和推广。
通过声音进行学习是幼儿学习新事物、了解世界的主要方式之一。
儿歌活动，可以激发幼儿的说话兴趣、培养发音和阅读儿歌的习惯，并提升语言能力、阅读能力、思维能力和交流沟通能力。
鉴于儿歌活动的重要性，越来越多的幼儿教育从业者开始不断尝试将儿歌活动作为一种创新型教学模式，来提高教育教学的质量，促进幼儿的全面发展。
本文分析儿歌、幼儿教师、幼儿园区以及社会等各种因素，探讨相关问题并提出相应的策略，以期望对儿歌教学活动提供建议和帮助。
一、儿歌活动教学的价值儿歌活动在幼儿园的教育活动中经常使用的教学方法，儿歌涉及语言、艺术、社会、健康、科学等领域，儿歌活动贯穿整个幼儿园教育活动的各个环节，活动导入、活动过程、活动结束。
幼儿儿歌在语言方面、品德方面、审美方面、知识方面具有重要价值。
在幼儿园开展活动中应用儿歌教育活动的必要性，幼儿身心健康发展的需要、基于幼儿的兴趣、基于学校的教育教学目标、家长的需要、社会、政治对未来人才的需要，爱国情怀的教育。
幼儿园开展儿歌活动的目的在于学习一些简单的知识，培养良好的生活和学习习惯，语言等方面得到发展，在幼儿园快乐成长、智力得到开发。
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣童谣还是一种独特的情感表达方式，能够帮助幼儿表达和体验丰富的情感。
在童谣中，常常包含了丰富的情感内容，比如对美好生活的向往，对友谊和家庭的热爱等等。
通过教师的引导和示范，幼儿可以通过童谣来表达和体验自己的情感，深化他们对情感的认识和体验。
在童谣教学中，教师可以设计各种情感体验活动，让幼儿通过唱、说、玩等多种方式来表达和体验情感，从而激发他们学习的兴趣。
童谣教学还可以激发幼儿的创造力和想象力。
在童谣中，常常蕴含了丰富的想象力成分，比如对自然景色的描绘，对动物世界的想象等等。
教师可以通过讲解童谣的内容，引导幼儿去构思和绘画童谣中的情景和形象，激发他们的创造力和想象力，增强他们的综合表达能力。
童谣还可以成为幼儿创作的灵感源泉，可以引导幼儿去创作属于自己的童谣，提高他们的文学素养和创造能力。
童谣是儿童文学的一种，是儿童学习语言和文学常用的教材。
童谣广泛存在于各个时期、各个国家。
童谣活泼、好玩，能够吸引孩子们的注意力，激发他们学习语言和儿童文学的兴趣。
因此童谣教学既是幼儿教育的需要，也是儿童文学的展示和传播。
在幼儿教育中，通过童谣教学可以提高学生的学习积极性。
童谣是一种生活化的文学，生动地描绘了生活、社会、自然界等各个方面的情景，无论是小动物的形态、大自然的奇观还是家庭、朋友，都可以在童谣中找到相应的描写。
这些内容都是幼儿们感兴趣的，他们可以根据其中的内容引发出强烈的阅读欲望。
而且童谣的内容简洁朗朗上口，幼儿容易掌握和吸收。
所以在幼儿教育中，通过童谣教学来启发和引导幼儿的学习兴趣是非常有效的。
童谣教学还能培养幼儿的语言表达能力，包括词汇、语法和语言的运用能力。
童谣运用了丰富多样的修辞手法，如押韵、排比等，使得词语的选择和句子的结构变得非常的生动和富有节奏感。
在幼儿教育中，通过学习童谣可以使幼儿在练习朗读的同时加强对词语、句子的理解和把握，提高语言的表达能力，并能起到培养幼儿语感和音韵感的作用。
如何培养幼儿学习儿歌的兴趣
如何培养幼儿学习儿歌的兴趣摘要：兴趣是最好的老师。
培养幼儿学习儿歌的兴趣主要是以游戏的方式进行教学，幼儿喜欢游戏，所以，让幼儿在玩中学、学中玩，他们才会感兴趣。
其次就是选择幼儿喜欢的儿歌，创设良好的学习氛围，培养良好的学习习惯。
这样，幼儿才会更加感兴趣。
关键词：培养激发兴趣创新何为儿歌呢？所谓儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的诗歌。
儿歌是儿童文学最古老的体裁形式之一。
我们知道民歌，而儿歌是民歌的一种。
从儿歌的内容方面来说，它多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。
儿歌的歌词多采用比兴手法，音韵流畅，易于上口，节奏轻快。
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。
儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，由此言之，儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。
儿歌可以给儿童以美的享受和情感熏陶。
幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，能从中体验模仿成人的劳作和生活。
总之，儿歌是教育儿童、开发儿童智力、增长儿童知识的好形式。
儿歌读起来朗朗上口，深受幼儿喜爱。
我刚进幼儿园给小班教儿歌时，我念一句，孩子们跟着学一句。
我发现孩子们的表现十分被动，有些幼儿不张嘴，坐在那里玩，老师说什么也不听。
看到这种情况，我心里十分着急，看来这样的教学幼儿不感兴趣，怎样教孩子们才会对儿歌感兴趣呢？《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中活泼、主动地学习。
“玩是幼儿的天性”，我们要引导幼儿在玩中学、学中玩，用幼儿喜欢的方式进行教学活动，让孩子成为学习的主人。
于是，我反思了自己的教学行为，采用一些生动活泼的有儿童情趣的活动来调动幼儿学习儿歌的积极性，让孩子们凭着兴趣来学习。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习才会有成效。
那么，如何培养幼儿学习儿歌的兴趣呢？我从以下几方面做起。
一、合理选择内容，培养幼儿的学习兴趣在教儿歌之前，我首先看看这首儿歌是否适合幼儿的年龄特征，能不能激发幼儿学习的兴趣和欲望。
儿歌欢唱培养孩子的音乐兴趣
儿歌欢唱培养孩子的音乐兴趣儿歌是孩子们最初接触音乐的方式之一，它们以简单易懂的歌词、明快的旋律和悦耳的节奏深受孩子们的喜爱。
培养孩子的音乐兴趣对于其全面发展至关重要。
本文将探讨儿歌欢唱如何成为培养孩子音乐兴趣的有效途径。
一、儿歌的魅力儿歌是孩子们的启蒙音乐，它们以简单易懂的歌词和明快的旋律往往能引起孩子们的共鸣。
儿歌歌词内容生动有趣，涵盖了生活常识、动物植物、数字字母等多个方面的内容。
例如，经典的儿歌《两只老虎》不仅教给孩子们动物的名字，还培养了孩子们的语言表达和记忆能力。
二、儿歌欢唱的益处1.培养音乐兴趣：儿歌欢唱能够引发孩子们对音乐的兴趣，激发他们对音乐的好奇心和热爱。
通过听歌、跟唱、模仿节奏等方式，孩子们能够逐渐培养起对音乐的敏感性和表达欲望。
2.发展语言能力：儿歌具有简短、易懂的歌词，通过不断地欢唱可以帮助孩子们快速掌握语言表达的基本要素，提高他们的听力和语言能力。
同时，通过歌曲中的情节和词语，孩子们也能够学习到更多的知识。
3.培养创造力：儿歌的歌词和旋律往往能够激发孩子们的想象力和创造力。
孩子们可以通过听歌、跟唱来进行创作，编写自己的歌词或者创造出与歌曲相配的舞蹈动作，培养他们的创造性思维和表达能力。
4.提高社交能力：儿歌欢唱常常是一种集体活动，孩子们可以和家人、朋友、同伴一起唱歌、跳舞，增强彼此之间的沟通和合作能力，培养他们的社交技巧和团队合作意识。
三、培养音乐兴趣的方法1.创造音乐氛围：在家庭中，营造积极的音乐氛围是培养孩子音乐兴趣的重要一环。
可以每天播放儿歌音乐，让孩子们在轻松愉悦的氛围中沉浸于音乐中。
2.示范唱歌：家长可以示范唱歌，每天和孩子们一起合唱几首儿歌。
通过示范和引导，帮助孩子们正确掌握歌曲的节奏、调子和发音。
3.多样化的活动：可以通过音乐游戏、听觉训练、舞蹈等形式，让孩子们在欢乐的氛围中享受音乐的乐趣。
例如，可以安排家庭音乐会，邀请孩子们展示自己的歌唱和舞蹈才艺。
4.参加音乐班：如果条件允许，可以考虑让孩子参加音乐培训班。
学前教育《绽放儿歌的魅力——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究》课题研究论文报告
学前教育《绽放儿歌的魅力——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究》课题研究论文报告绽放儿歌的魅力——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究新市镇中心幼儿园课题组 [内容摘要]：本课题主要运用行动研究的方法，以“生活常规、学习常规”为切入口，探寻并优化了利用儿歌进行一日活动常规教育的全流程。
即：根据幼儿的年龄特点制定了可实施的总目标体系、分阶段目标；将儿歌内容与生活活动相融合、与建构式课程主题活动相融合，制定儿歌内容体系；运用了“五原则” ；形成了亲近儿歌，激发兴趣，拥抱儿歌、提升认知，品味儿歌、迁移常规的活动实施策略；提炼总结了“利用儿歌进行一日活动常规”儿歌集和教案集。
幼儿在情感体验、个性及良好品德、生活、学习习惯等方面得到了有效的发展，也促进了教师的专业化成长，形成了我园有效的常规教育的方法。
b5E2RGbCAP [关键词]：儿歌一、问题的提出（一）课题的研究背景及意义新《纲要》为幼儿园常规教育指引了方向，它指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”幼儿园一日生活中的环节太多，环节之间过渡太快、太突然。
有些教师对过渡环节的组织不太重视，形式较为生硬、死板。
午睡起床时间，有的幼儿没有睡醒，还想继续睡，教师就板起面孔说：“快点起床了，再不起床就不准回家了。
”于是，幼儿只好被迫进入教师要求的活动状态。
我们在进行常规教育的过程中要把孩子的发展放在第一位，发展的前提是在良好的保教秩序中实现幼儿自律、自控和精神上的自由，而儿歌因为其生动形象，通顺易懂，富有节奏感，所以易于幼儿理解与接受。
本课题的研究有现实意义，对幼儿进行常规教育，有助于孩子从小养成养成良好的习惯，能遵守规则的习惯；是幼儿园各项教育、教学活动顺利开展的保证。
1p1EanqFDPw 本课题运用了行动研究法、经验总结法等研究方法，将课题概念界定为：儿歌是一种为低幼儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。
儿歌教学法通过儿歌激发幼儿学习兴趣
儿歌教学法通过儿歌激发幼儿学习兴趣儿童是世界上最可爱的一群人，他们天性好学，对新鲜事物充满好奇。
在幼儿教育中，如何激发幼儿的学习兴趣，使他们在快乐中获得知识和技能的提升，一直是教育者们关注的焦点。
而儿歌教学法作为一种重要的教学方法，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能促进幼儿的全面发展。
本文将探讨儿歌教学法对幼儿学习兴趣的影响，并分析其实施中的一些技巧和注意事项。
首先，儿歌教学法能够通过儿歌的形式吸引幼儿的注意力。
儿歌以简洁明快的旋律，生动有趣的歌词，直观地表达了丰富的信息和知识。
这种融合了音乐、语言和动作的综合形式，让幼儿在歌声中体验到学习的乐趣，帮助他们轻松地理解和吸收知识。
例如，利用儿歌教学英语字母表，通过歌词和动作，幼儿可以快速记住字母的形状和发音，并通过唱歌的方式进行巩固和复习。
其次，儿歌教学法可以帮助幼儿提高记忆能力。
儿歌的重复性和节奏感，有助于幼儿记忆和理解歌曲中的内容。
同时，儿歌中的歌词和旋律往往简单明了，易于记忆。
通过反复地唱歌和听儿歌，幼儿可以逐渐掌握儿歌的内容，并进一步拓展自己的思维和记忆能力。
例如，利用儿歌教学数字和颜色，幼儿可以通过歌曲中的数字和颜色概念，加深对数字和颜色的记忆和理解。
此外，儿歌教学法可以培养幼儿的语言表达和沟通能力。
儿歌中的歌词往往简单易懂，语言表达生动活泼。
通过唱儿歌，幼儿可以模仿教师的发音、语调和语速，提高自己的语音表达能力。
同时，儿歌还可以通过歌词中的情节帮助幼儿理解具体的事物和概念，并通过互动和交流进一步加深对儿歌内容的理解。
例如，在教学动物儿歌时，教师可以让幼儿模仿动物的叫声，或者通过问答形式引导幼儿用自己的语言表述动物的特点和习性。
然而，在实施儿歌教学法时，教育者需要注意一些技巧和注意事项。
首先，选择适合幼儿年龄特点和兴趣爱好的儿歌。
儿歌的内容应与幼儿的生活经验和认知水平相符，避免过于复杂或超出幼儿能力范围的歌曲。
其次，教学者可以在儿歌的伴奏中加入一些简单的动作，帮助幼儿更好地理解和记忆歌词。
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣童谣是幼儿教育中常用的一种教学资源，其简单、朗朗上口的特点适合幼儿的接受能力，并且能够通过优美的语言很好地激发幼儿学习兴趣，开发他们的潜能。
在幼儿教育中，运用童谣教学可以帮助幼儿快乐学习，提高他们学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
本文将探讨如何运用童谣教学激发幼儿学习兴趣，并提供一些实用的教学方法。
一、童谣教学的意义和作用1. 激发幼儿学习兴趣童谣是一种富有音乐韵律感的教学资源，它的语言简单易懂，押韵的特点容易引起幼儿的兴趣。
在教学中，通过童谣的朗朗上口的表达方式，可以激发幼儿学习的欲望，提高他们的学习积极性，让他们在快乐的氛围中学习。
2. 培养语言表达能力童谣的语言简单易懂，往往包含了大量的日常用语和俚语，能够帮助幼儿学习正确的语音、语调和语音。
通过学习童谣，幼儿可以加深对音、韵、调的认识，提高语言表达能力，培养幼儿的语言综合能力。
3. 拓展幼儿的认知童谣通常涉及到生活、自然、动物等方面的内容，通过教学童谣可以向幼儿传递各种知识，丰富他们的认知内容，拓展幼儿的知识面。
童谣中蕴含了很多道德和价值观，可以帮助幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观。
1. 创设轻松愉快的氛围在进行童谣教学时，教师可以创设一个轻松、愉快的氛围，通过轻松活泼的表情、声音和动作，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
让幼儿在愉快的氛围中学习，会更容易吸收和掌握知识。
2. 采用多种形式的教学除了口头教学之外，教师还可以结合图片、动作、故事等形式进行教学，让幼儿通过多种感官的参与更深刻地体会到童谣的魅力。
通过多种形式的教学，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和表达能力。
3. 激发幼儿的参与性在教学童谣的过程中，可以让幼儿参与通过唱、跳、画等方式，让幼儿亲身感受并参与童谣的创作和表演。
这不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的合作精神和表现能力。
4. 创设情境化教学环境教师可以通过情境化教学的方式，将童谣融入到生活实践中，让幼儿在实践中感知童谣中的内容，加深对知识的理解和记忆。
巧用儿歌激发大班幼儿语言学习兴趣的研究
巧用儿歌激发大班幼儿语言学习兴趣的研究摘要：语言表达能力的培养是幼儿教育的核心内容。
儿歌具有内容浅显，思想单纯，语言活泼，形式单一的特点。
在多年大班幼儿教育实践中，笔者发现通过儿歌教学的方式开展大班幼儿语言教学，可以充分实现大班幼儿语言素养的综合提升。
下面，本文结合现阶段大班幼儿教育中语言表达发展现状，阐述了儿歌教学对于幼儿语言表达能力的作用。
关键词：学前教育；儿歌教学；兴趣引言儿歌是儿童口头吟唱的歌谣，它们大多是根据大班幼儿的理解能力、心理特点，以一定的节奏韵律写成，也有部分儿歌是大班幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。
儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了语言的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。
对大班幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的大班幼儿文学。
大班幼儿能够通过聆听、唱诵儿歌兴趣盎然地学习语言，提高语言能力。
1“一步听”：通过听儿歌激发学习语言的兴趣，养成倾听习惯和能力倾听是发展大班幼儿语言的基本条件，因为大班幼儿学习语音、词汇、语法规则，首先是通过听来感知的。
“听”是“说”的前提，这是大班幼儿掌握语言的规律。
大班幼儿能听懂的话，远远超过了会说的话。
同时，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，听话能力是学好各门学科知识的基本功。
日本教育界甚至称这种能力为基础“学力”。
培养大班幼儿乐于听并善于听，是大班幼儿语言发展的重要环节。
但大班幼儿的心理、生理特征决定了他们能注意听话的时间很短。
心理学研究表明，小班大班幼儿有意注意时间只有3-5分钟，大班幼儿最多也不超过15分钟。
因此让大班幼儿听赏的材料一定要简短、有趣，符合大班幼儿的审美心理。
2利用儿歌提升大班幼儿语言能力在儿歌中,可以利用带有叠词的儿歌对大班幼儿进行教育,使大班幼儿对语言有更多的认识,还可以帮助大班幼儿进行记忆。
大班幼儿在语言学习阶段中,通过儿歌进行引导,可以激发大班幼儿对语言的兴趣,还可以借助儿歌的节奏性和生动性提升大班幼儿对美的感受能力,使大班幼儿更加愉悦。
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣
运用童谣教学激发幼儿学习兴趣兴趣是最好的老师，只有在兴趣盎然的背景下，幼儿才能高效、快乐地学习。
兴趣可以说是幼儿学习过程中的法宝，只有带着兴趣去学习，那么掌握老师教授的知识才会容易简单，且真正理解知识内容。
作为幼儿教师的我们应该深入幼儿生活，了解他们对哪些事物感兴趣，包括游戏、图书、动画片等，把握时机，积极引导利用。
在笔者的教学实践中，将童谣与游戏有机融合，发现利用朗朗上口的童谣来对幼儿进行教学能收到不错的教学效果，因为童谣的内容生动活泼，贴近生活，语言简练又形象有趣，这是幼儿易于接受的一种方式。
尤其是生活化的童谣教学，能让幼儿很快融入活动，并产生浓厚的兴趣。
有文件曾指出：“让幼儿关注一些优质国学作品，能够让他们体会语言的优美与多元化。
”童谣这种文学形式是最为久远、基础的体裁之一，它将幼儿视作对象，具备容易教授、理解、记忆，纯真有趣且生动形象的特点，它和幼儿的实际生活极为贴近，因为其篇幅不长，内容容易理解、节奏明快，可以将游戏、教育与生活融为一体。
所以，在开展幼儿教学活动时，可以用童谣这一形式展开教学，让孩子们在幼儿时期就养成良好的生活习惯，并自觉探寻身边的小常识。
运用童谣教学时可以采取以下方法：一、童谣和幼儿的语言发展相结合相比其他的教学方法，童谣更加形象生动，语言也更加优美。
同时，还能结合幼儿学习语言的具体特征，既能让幼儿体会语言的美妙，也能让他们平复自身的情绪，并在无形中对幼儿的想法、行为和感情做出引导，让他们在学习童谣时不自觉地对其进行改造、扩充，最终将其中的语言转化为自己的语言。
随着年龄的增长，他们的观察能力和理解能力也在逐渐增强，有越来越多的内容需要他们用语言的形式来表达。
从当前状况分析，部分小班幼儿逐步具备一定的语言学习能力，不但能学习到不同的语言形式，而且能明显展现出自己的个性。
当幼儿进入中班或大班时，他们更会灵活、变通地选择动画片中或平时生活中的语句进行模仿，甚至对模仿来的语言进行创新。
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激发兴趣的儿歌教学论文
【摘要】在组织幼儿进行儿歌教学时要注重运用评价的艺术。
教师应在尽量多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到“评之有物，言之有理”；在否定评价时，也应以真诚的态度去评价，注意适当的方式方法。
教师的评价风格对幼儿的学习行为有着重要的影响。
在进行儿歌教学时，我们应根据幼儿心理发展特点和教育的实际需要，巧妙地和孩子进行互动，以激发幼儿的学习兴趣。
【关键词】激发兴趣儿歌教学设计
儿歌，幼儿一生中最早接触到的一种文学样式，其篇幅短小，内容浅近、想象丰富、节奏明朗，深受幼儿的喜爱。
但在儿歌教学中，由于教师一些陈旧的教学手段和形式让儿歌学习陷入“无趣”、“无聊”的境界。
在幼儿园儿歌教学中，如何通过充满趣味的设计来激发幼儿学习儿歌的兴趣便成为值得认真思考的问题。
中班儿歌活动《老鼠搬鸡蛋》便是一次“以趣激趣”有益的尝试。
充满趣味的设计与演绎，为一线教师组织一次成功的儿歌活动提示了可以借鉴的设计策略：
一、合理选择，教材引趣
有趣、恰当的选材是幼儿园儿歌教学的重要前提。
儿歌《老鼠搬鸡蛋》有着强烈的画面感。
儿歌中两只老鼠的形象鲜明、生动，动作滑稽、可爱；儿歌只有六句话，每句话七个字，但是情节单纯而有趣；儿歌的语言浅显易懂，朗朗上口，用方言念来更是无比生动。
由此分析，教师选择的这个教材比较适合中班上学期幼儿语言的发
展水平，可以让这个年龄段的幼儿通过儿歌进行合理想象、感受趣味，同时还可增加词汇（特别是搬、躺、拖等动词）的积累。
二、巧妙运用，教具生趣
儿歌所呈现的信息是静态的画面，会使幼儿觉得枯燥无味。
而栩栩如生、形象逼真的多媒体画面以及可以活动操作的图谱恰恰能补充这个不足，满足幼儿的要求，把静态的画面变成动态的、激发幼儿兴趣的情景。
1.多媒体课件的设计：多媒体进课堂，已是当前幼儿园儿歌教学活动的一项很重要的形式。
它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着幼儿。
在本次活动中，教师结合儿歌内容，制作了视觉立体、丰满的3d小老鼠形象，配合有趣的音效以及教师生动有趣的朗诵，顿时牢牢抓住了幼儿的心。
幼儿在欣赏画面的过程中，很快的理解了儿歌的内容。
2.活动图谱的运用：为了帮助幼儿进一步理解儿歌内容，教师设计了大鸡蛋图谱，以帮助幼儿对儿歌进行有效记忆。
图谱分6行，每行对应一句儿歌，每句儿歌分解成3个图标，让孩子们通过剥鸡蛋壳的游戏将方言儿歌学得更有节奏感、韵律感。
虽然孩子们无法完全掌握正确的方言发音，但都已经意识到并有兴趣主动用方言去念儿歌。
三、科学设计，环节激趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以，在设计幼儿园儿歌教学的环节时，自始至终要围绕一个“趣”字展开，
将“趣学”贯穿教学的全过程。
以本次活动为例：
1.课伊始，趣亦生
良好的开端是成功的一半，一次成功的儿歌教学在开始环节便该充满趣味，就该在瞬间稳定幼儿情绪，激发幼儿的求知欲望，促使幼儿在好奇心驱使下产生强烈的探究意识，从而为新知识的探究活动奠定心理基础。
例如在在本次活动的起始阶段，教师以本地方言向小朋友问好，由于和平时教师使用的普通话不同，使得幼儿感觉非常新奇，大大的吸引了他们的注意力。
2.课正行，趣愈浓
在幼儿的学习积极性被调动起来后，教师设计了“看看讲讲”、“听听学学”、“练练演演”等游戏环节来解决本次活动将“方言与普通话的发音进行转换”的难点。
教师设计了“词语的学习→单句儿歌的学习→整首儿歌的学习”的方式，首先将儿歌中方言与普通话发音区别较大的词语进行分解，以谈话的方式使幼儿熟悉其发音，随后在游戏中将这些词语进行组合，连贯成句，最后将句进行梳理，形成完整的方言儿歌。
这种从点到面的模式更细腻的引导幼儿通过有趣的游戏来理解儿歌，关注方言的发音。
3.课已尽，趣犹存
在活动的结束部分，教师设计了拓展的内容，欣赏用上海、徐州等地方言演绎的同一首儿歌，词句不同的发言带给了孩子们无限的乐趣。
孩子们通过这个环节，也真正感受到了方言的魅力与趣味，真正对方言有了兴趣，愿意主动的去接触、去学说方言，从而使方
言这种非物质文化遗产能得到更好的传承。
四、开放提问、设疑求趣
教学是一个师生互动的过程，儿歌教学也不例外。
教师的教与幼儿的学必须紧密结合，教师是教学过程的主导者，而幼儿是学习的主体，让主体善学、乐学，教师就必须注重引导的方法和手段，让幼儿充分感受到自身的主体地位。
只有让幼儿充分地参与到教学活动之中，才能体现出其主体价值。
在儿歌教学过程中，有意识的设置一些开放性问题，把它摆在幼儿面前，让其通过思考和讨论处理问题、解决问题，这样幼儿就会感到一种自我成功的快感，这种快感又能激发幼儿进一步学习的兴趣。
五、多远评价，以情促趣
在儿歌教学的活动过程中，教师无时无刻不在对幼儿进行着有意或者无意的评价。
教师的评价就等于给幼儿做出了肯定或者否定的判断，这会对幼儿的心理产生一定程度的影响。
例如在本次活动中，教师请每个孩子都用当地的方言介绍自己，可是一个男孩子却低着头不愿意发言。
在老师的询问下，他才说：“我不是常州的，我是安徽的。
”教师走到他跟前，面带笑容的说：“欢迎你，今天你来和我们一起学学常州话，下次你来做小老师，我们来跟你学学安徽话好吗？”听了老师的话，小男孩的脸上立刻笑了起来，使劲的点着头，在接下来的活动中，男孩一直兴致勃勃的参与着……
由此可见，在组织幼儿进行儿歌教学时要注重运用评价的艺术。
教师应在尽量多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到“评之有物，言之有理”；在否定评价时，也应以真诚的态度去评价，注意适当的方式方法。
教师的评价风格对幼儿的学习行为有着重要的影响。
在进行儿歌教学时，我们应根据幼儿心理发展特点和教育的实际需要，巧妙地和孩子进行互动，以激发幼儿的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版
[2]倪敏著《幼儿教师最需要什么》，南京大学出版社2011年版
[3]周成平著《外国优秀教师是如何教学的》，南京大学出版社2010年10月版
[4]张明红著《给幼儿园教师的101条建议》，南京师范大学出版社2007年12月版。