让绘画走进孩子们的心灵08.4

让绘画走进学生的心灵

——儿童创造性绘画的引导

孟州谷旦镇张村小学薛立红

我一直在思考：到底怎样教孩子们画画呢？在课堂上，我通过示范，一笔一画地带领孩子画图画。一堂课下来，似乎很有成效，孩子的作业十分规范、整齐、漂亮，也常常能博得家长和旁观者的称赞，学生自己也很自豪，但到了高年级这些孩子却畏首畏尾过分依赖老师失去自己最宝贵的创造力和胆量。他们似乎很会画，可一旦离开老师和范本，就显得无所

适从。随着年龄的增长，绘画兴趣就会逐渐淡薄。我很困惑，感觉伤害了孩子，反思了一下：应该让绘画成为学生生活的一部分。

儿童绘画的教学目的不在于教会儿童画好一幅画或制作一件工艺品，而是要把它当作开发儿童智力，培养创造力，陶冶高尚情操和提高生活审美的手段。因此，我在美术教学中，特别注意让学生进行创造性绘画。

一、鼓励作画，指导绘画技巧

对小学生来说，面对纷繁复杂的大千世界心中往往感到迷惑和畏惧。在绘画上的表现则是无论多大的画纸，都在很小的空间来作画，为达到让孩子们放手画大画的目的，我有时组织他们拿着粉笔在黑板上集体创作。孩子们面对黑板这么大的“画纸”兴奋极了，大都忘却了羞怯，放手去画，教师要加以适当点评，引导孩子们感受大小不同的图形给画面带来的效果差异，让他们通过尝试体会如何组织画面，对画中各个部分的位置大小增强认识，要教给学生一些表现技巧如：画出主体物后向四周辐射、扩展；将画中罗列的内容尽量靠拢并在分得大开的地方插进，添加与主题有关的物象或抽象化的图形使之充实，使其富有装饰美感；也可运用局部特写再现，放大或用重复罗列的方法来尽量画满一张纸。教师对每个学生的画都应给予肯定，要将微笑和鼓励贯穿教学始终，公正对待每位学生，激励学生。

二、贴近儿童生活，多角度地选择绘画内容

大千世界，多么丰富多彩，有画不完的题材：家庭生活、儿童游戏、乡间民俗、城市众生相等，各种情景、场面都可以是儿童画的内容，教师重要的是教会学生正确的观察方法，多思考“有什么”，“在干什么”，“怎么干”引导他们去记忆诸如事物的“外形、色、质、秩序”和“变化、联系”等，使儿童产生好奇，求知和表现的欲望，从而画出对生活的体验。

有段时间，学校举行比美比赛。每位学生每天都是花枝招展，这一道道风景引起了学生们浓厚的兴趣。我就组织学生进行观察，然后让他们以《比美》为题进行创作。在老师的引导下，学生观察得很仔细，在绘画中也显得得心应手。10岁学生王玉杰的作品:图上以一个梳着长辫子，穿着花外衣，脚蹬红皮鞋的漂亮小姑娘为主体，周围草地上衬上婀娜的凤凰，色彩鲜艳的太阳、调皮的小鸡、青的草、各样缤纷的花、花丛中的蝴蝶、草地上的小兔等等，他们好像都来和小姑娘比美。这都告诉我们小作者多爱美呀！你看她想得多有意思啊！这就是她来自生活的感受。

丰富多彩的生活是学生最爱表现的题材，能最大限度地激发学生的创作热情。范亚沙同学的家中添了新电脑后画意大发，你看画中间的是妈妈正在指导他认识字母，妈妈甜甜的笑，亚沙也甜甜的笑，多么快乐！多么新奇。整个画面设置在家里，墙壁上挂着父母的结婚照，很温馨。主体以母子的动作最为动人、形象。如果不是小画家的亲身感受，他能画得这样传神吗？

教师在选择绘画题材时，不必过多考虑学生能否画得出，因为对不同年龄的学生来说，只存在能否表达的问题。

一年级和三年级学生对节日焰火的感受是不同的。一年级的学生用了许多彩点，纷乱的直线条和螺旋线条来表现节日焰火。由于焰火燃放是天空很亮，他甚至画上了太阳。三年级的学生由于对绘画技法的掌握，已经能较好的运用线条和色彩来表现焰火的外形和气氛。两位相差两岁的学生虽然在表现方式上有所不同，

但都能真实反映了他们对焰火的感受。

此外，写生也是很好的训练方法。让学生通过细致的观察，用线条或线条加色彩来表现人和物，不仅可以训练他们的观察能力，使其学到正确的观察方法，也能培养他们认真细致的绘画习惯。写生从一年级就可以开始，在写生过程中，应要求学生尽量不要用橡皮，教师不要过多地指点和修改。学生们完全可以自己画。

二、变换课堂形式，激发儿童绘画兴趣

美术课堂教学本身就应该是一种快乐的游戏。教师就采用灵活多变的教学形式，让学生们在快乐之中表现心灵，让心灵和表现不受约束。

我在一年级以游戏的形式组织过一堂“摸画”课。我先将一个形状有特点的小物件放进一个大暗袋中，将袋子收紧，只留一个小口以增加神秘感，引发学生们的好奇心。然后让每位孩子都来摸，感受它的形状，再根据感受在画纸上画出，并涂上自己喜欢的颜色。这堂课的效果很好，因为好奇心引发了学生们的绘画兴趣。

小学中年级的学生已具备了较强的观察和表现能力，我曾在三年级组织写生课，为了避免线描写生单调乏味，课堂上，我让学生们四个一组，两个同学摆动作，剩余两个同学照着写生，强调注意每个同学的动作特点，最后让学生将作品沿边剪下贴在墙上，让同学们去辩认，看着学生集体完成的各个调皮动作和学生稚拙的画面，学生笑成一团。由于形式有趣，连平时对人物感到棘手的学生也能做出个模样。

到了高年级随着学生年龄和知识经验的增长，思维形式由形象思维向抽象思维过渡。这个阶段学生对创作练习感到困难，不知如何下笔。至此，我在漫画教学中，课堂上先引发学生进行酸、甜、苦、辣的表演，吸引了学生的注意，并把课堂致身于快乐、轻松的气氛中，接着运用表情变化分别做出喜、怒、悲、愁、惊等动作，并以漫画的形式表现出来。同时老师用简练的语言进行概括总结，使学生增强认识。最后拓展练习如：蘑菇笑，丝瓜惊、梨怒、等漫画与物象的结合，效果既有趣又调动了学生的积极性。课下，每位同学还做个水果小精灵。

采用多变的教学形式，不仅要吸引学生的注意力，更重要的是让学生参与课堂教学，在不同尝试中体会绘画的神奇和快乐。冲破学生和老师的传统思维方式，尊重学生，引导其天性得以充分发展。

三、材料再利用，开发儿童创新思维

任何材料就可以成为绘画的工具。绘画中，常用材料有：铅笔、彩笔、毛笔、蜡笔、水彩、水粉等等随着时代发展，绘画变得更得更灵活，随手材料都可以成为学生的画，并能展现特殊效果。

在教学中，我曾带领学生用各种豆类、彩色塑纸、蛋皮、毛线等材料进行各种拼贴、组合、创作不仅丰富了学生的生活也提高了动手动脑能力。如《水中花》这幅豆贴中让我久久不能平静的是：以绿豆为主的盈盈湖面，看上去觉得空空的，想不到用什么材料来补充？当时，我就把主动权给了学生，令我惊奇的是学生用火柴棒堆集着一座座房子，并且房子旁用一片片碎纸贴在上面，令你没想到的是碎纸竟变成了撑着雨伞人物。这样水中花就变得趣味盎然，静中有动。

叶贴画——利用各种树叶、花瓣和颜料的调和复印在画纸上，并进行装饰使之成为我们喜欢的扇面其中《萝卜和小兔》、《孔雀开屏》都显得稚趣横生。在制作过程中，学生的认真劲儿就甭提了。

剪纸——从幼儿开始折纸、撕纸到中年级的叠纸、剪纸、拼贴都是学生最大的爱好。我抓住这个特点从幼儿开始在纸上下功夫。一幅幅剪纸作品不仅获得老师的称赞，家长也格外高兴。学生也从中得到快乐和成功。如《喜迎千年》、《年年有余》、《长啸九天》、《十二生肖》等等。

白卡纸——《十二生肖图》，造型简洁、夸张，制作起来简单有趣，学生们表现出极大的兴趣，积极性特高。

其实，很多材料只要动脑去开发都可以成为美术课堂教学的辅助手段，其重要性是显而易见的。一方面满足于儿童天生的求知欲，好奇心；另一面方面可以使儿童保护画画的兴趣，有利于提高其绘画水平。

让绘画成为每个孩子的需要，走进孩子们的心灵，愿他们在绘画中体验人生、品尝欢乐、健康成长。