高中数学课改
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析新课改下，最新版高中数学课程标准对高中数学几何教学做出了全新的教学要求，教师在教学几何知识的同时，应培养学生的空间想象、逻辑思维以及知识应用等能力。
但事实上，我国当前的高中数学几何教学效果十分差，几何知识的抽象性与复杂性使得学生思维混乱，学习积极性迅速下降。
因此，为贯彻新课改要求，实现对学生能力的培养，本文结合当前高中数学几何教学现状对几何教学的有效开展提出了几点对策，仅供大家参考。
一、新课改下高中数学几何教学现状作为高中数学的重点教学内容，几何知识是高考的必考项目。
但在实际教学中，由于教学方式单一、教师的绝对领导以及学生空间想象力的缺乏，使得当前高中数学几何教学效果并不理想，还有部分教师开展的几何教学根本就是在照本宣科，这样不仅严重打击了学生的学习积极性，还会造成学生思维的形式化、固化，不利于学生空间想象力、逻辑思维以及实践应用能力的培养与发展，甚至会限制高中数学教学的长远发展。
为此，教师应该彻底改变这一现状，贯彻新课改要求，转变教学思维与方式。
二、新课改下高中数学几何教学的有效对策1.深入钻研数学教材，化抽象为具体高中数学中的几何教学要求学生具备一定的空间想象能力与逻辑思维能力。
因此，教师要基于高中数学教材，借助相关实物模型，帮助学生完成感性认识—理性认识的转化，促进课堂教学效率的提高。
例如，在进行高中数学人教A 版《简单几何体的表面积与体积》中“球体”这一知识内容的教学时，教师就可以借助实际的几何球体模型与多媒体信息技术展开教学。
教师首先可以播放多媒体视频让学生观察排球、足球或篮球等球形照片，然后引导学生结合自己所看到内容对球体的特征进行描述和表达。
学生在初中已经学习过关于圆的平面几何知识，因此在描述球体的特征时，学生普遍认为球体都是圆形的。
这个时候，教师就可以向学生提出问题：怎么表示立体的圆？学生思考后回答用“球体”表示。
接着，教师可以再次借助多媒体播放有关“圆旋转一周形成球”的动画视频，以此引出球体的概念。
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
9月课改新课标教材高中数学教学框架及教学内容
9月课改新课标教材高中数学教学框架及教学内容随着新课标的颁布和实施，高中数学的教学内容也在进行着不断的改进和优化。
本文将针对9月课改新课标教材高中数学的教学框架及教学内容进行详细的阐述。
一、教学框架高中数学的教学框架主要包括以下几个方面：1、知识技能：要求学生掌握数学基础知识，包括代数、几何、概率统计等方面的基础知识。
同时，学生还需要具备一定的数学技能，如计算、推理、作图等技能。
2、数学思想：学生需要了解和掌握数学思想，包括函数与方程、数形结合、化归与转化、算法思想等。
这些思想能够帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力。
3、实际问题解决：学生需要学会运用数学知识解决实际问题，如生活中的数学问题、金融中的数学问题等。
通过实际问题解决，学生能够更好地理解数学知识的应用价值。
4、数学文化：学生需要了解数学文化，包括数学的历史、发展以及与其他学科的等。
通过学习数学文化，学生能够更好地理解数学学科的重要性。
二、教学内容高中数学的教学内容主要包括以下几个方面：1、函数与方程：学生需要了解函数的定义和性质，掌握函数的图像和变化趋势，同时还需要掌握方程的解法和应用。
2、数形结合：学生需要了解数形结合的思想，掌握数与形的转化方法，如平面直角坐标系、三角函数图像等。
3、空间几何：学生需要了解空间几何的基本概念和性质，掌握空间几何体的形状和大小，同时还需要掌握空间几何体的表面积和体积的计算方法。
4、概率统计：学生需要了解概率统计的基本概念和方法，掌握随机事件的概率计算和统计分析的方法。
5、算法初步：学生需要了解算法的基本概念和方法，掌握基本的算法流程和实现方法。
6、数学建模：学生需要了解数学建模的基本概念和方法，掌握建立数学模型的过程和方法，同时还需要掌握运用数学模型解决实际问题的能力。
7、数学史选讲：学生需要了解数学的历史和发展过程，掌握重要数学思想和理论的形成和发展过程。
通过学习数学史选讲，学生能够更好地理解数学学科的重要性和发展性。
高中数学在新课改背景下教学方法创新
高中数学在新课改背景下教学方法创新随着教育体制改革的不断深入和教学理念的更新，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改背景下，高中数学教学需要更加关注学生的学习需求和兴趣特点，注重培养学生的创新意识和实际应用能力。
教师在教学过程中需要不断创新教学方法，以适应新课改的要求，提高学生数学学科素养。
一、关注学生学习需求，因材施教新课改提倡因材施教，注重学生的个性发展，而数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，不同学生具有不同的学习特点和学习能力。
教师应该关注学生的学习需求，因材施教，采取灵活多样的教学方法，帮助学生充分理解数学知识，提高数学学习的热情和兴趣。
1.差异化教学在新课改的背景下，教师可以采用差异化教学的方法，根据学生的学习特点和能力水平，为学生设计个性化的学习任务和教学方案。
对于学习能力较强的学生，可以提供更加深入和拓展的数学知识，激发其学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更具体化、直观化的教学方法，帮助其建立数学的基本概念和思维方式。
2.探究式学习新课改倡导学生主体地位，强调学生的主动性和参与性。
教师可以采用探究式学习的方法，在教学中引导学生通过实际问题的探究和解决，来理解和应用数学知识。
通过开展小组合作、实验观察等形式，让学生在实践中体验数学的魅力，激发其创新意识和实际应用能力。
二、注重培养学生的创新意识和实际应用能力随着社会的不断发展和变化，数学学科已不再仅限于求解题目和计算结果，更需要学生具备创新意识和实际应用能力。
高中数学教学需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
1.项目驱动教学在新课改框架下，教师可以采用项目驱动教学的方法，通过设计有趣、具有挑战性的项目任务，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。
在项目设计过程中，教师可以引导学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
2.数学建模三、多媒体技术在数学教学中的应用随着多媒体技术的不断发展和普及，教师可以充分利用多媒体技术，丰富数学教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
浅谈新课改下的高中数学教学
教学创新新课程NEW CURRICULUM随着新课程改革的逐步推行，高中的数学教学也发生了很大的改变。
在新课程改革中，高中数学的教学理念是要重视并发挥学生在教学过程中的主体教学地位，使学生积极主动地参与到数学教学活动中。
教学目标是，不仅要求学生掌握基础的知识，还要培养和提高学生的数学应用能力和数学基本思维能力。
并且教师要能够依据新课改的要求，不断地提高教学方法和策略，提高高中数学教学水平。
一、对新课改下高中数学教学的理解数学作为人类文化的组成部分之一，有着很高的文化价值。
它不仅是人们参与社会生产生活和研究其他学科的重要工具，它本身还有极其高的美学价值，《普通高中数学课程标准》中对数学教学的提倡是：要能够推动社会的发展和体现出数学的文化价值。
所以，在新课改下，要对高中数学有一个全面的认识，改变以往的偏见。
新课改是高中数学教学发展的一个新契机，它为改革高中数学教学方法和提高高中数学教师专业水平提供了一个良好的平台。
二、在新课改下提高高中数学教学水平的有效措施1.重视非智力因素，促进学生全面发展通常我们都会非常细致地制订认知目标，而且很好地落实它们，但对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养重视程度不够。
在教学中我们要把智力因素与非智力因素有机地结合起来，加强对非智力因素目标的制订和落实。
如，精心创设数学情境，培养学生的动机；通过展示数学的美，让学生体会到数学的乐趣；构建有效问题让学生主动探究，培养他们的兴趣；通过“问题解决过程”，培养他们的毅力；借助一题多解、一题多变等，培养学生反思的习惯和创新的精神。
2.科学地应用多媒体进行教学改革教学手段，提高教学效率、质量势在必行，现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。
随着科学技术水平的不断提高，多媒体教学已经成为一种比较普遍的教学手段。
比起传统的幻灯片演版和黑板，使用多媒体教学具有排版整齐、字体标准的优点，它能够将一些图片、图形、声音、动画等教学内容以生动的方式展现给学生，丰富教学内容。
新课改下高中数学教研
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从新课改的背景出发，分析了新课改下高中数学教研的特点和挑战，探讨了高中数学教研的策略和方法，旨在为提高高中数学教学质量提供参考。
一、新课改下高中数学教研的背景1. 新课程改革背景近年来，我国教育改革不断深化，新课改成为教育改革的重要内容。
新课改旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，实现教育公平，促进教育质量的全面提升。
2. 高中数学教研的必要性在新课改背景下，高中数学教研显得尤为重要。
首先，教研是提高教师教学水平的重要途径，有助于教师更新教育观念、提升教学能力；其次，教研有助于优化教学资源，提高教学效果；最后，教研有助于推动课程改革，促进教育教学质量的提高。
二、新课改下高中数学教研的特点1. 教研内容多元化新课改下，高中数学教研内容更加多元化，包括教学理论、教学方法、教学评价、教学资源等多个方面。
教师需要关注国内外数学教育的发展趋势，不断丰富自己的知识体系。
2. 教研形式多样化新课改下，高中数学教研形式更加多样化，如教研组活动、教学观摩、课题研究、专家讲座等。
这些形式有助于教师拓宽视野，提升教学能力。
3. 教研目标明确化新课改下，高中数学教研目标更加明确，即提高教师的教学水平，促进学生全面发展。
教研活动应围绕这一目标展开，确保教研活动取得实效。
4. 教研成果显性化新课改下，高中数学教研成果更加显性化，如教学论文、教学案例、教学课件等。
这些成果有助于教师总结经验，提高教学水平。
三、新课改下高中数学教研的挑战1. 教师素质不高部分高中数学教师对新课改理念理解不够深入，教学能力有待提高。
这给教研工作带来了很大挑战。
2. 教研资源不足部分学校教研资源匮乏，如缺乏专业书籍、教学设备等，制约了教研工作的开展。
3. 教研评价体系不完善当前，高中数学教研评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研成果。
四、新课改下高中数学教研的策略1. 加强教师培训，提高教师素质学校应加大对教师的培训力度，通过组织讲座、研讨、观摩等活动，帮助教师深入理解新课改理念，提升教学能力。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改高一数学教学工作计划
新课改高一数学教学工作计划新课改高一数学教学工作计划（通用5篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，不如为接下来的教学做个教学计划吧。
我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是店铺帮大家整理的新课改高一数学教学工作计划（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
新课改高一数学教学工作计划1一、指导思想使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要。
具体目标如下：1．突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法的培养对数学基础知识和基本技能的培养，要贴近教学实际，既注意全面，又突出重点，注重知识内在联系以及中学数学中所蕴涵的数学思想方法的培养。
2．重视数学基本能力的培养数学基本能力主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这几方面的能力。
根据高一上学期的内容，侧重以下几个方面：（1）运算求解能力是思维能力和运算技能的结合，主要包括数的计算、估算和近似计算，式子的组合变形与分解变形，以及能够针对问题探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等。
（2）抽象概括能力的培养要求是：能够通过对实例的探究发现研究对象的本质；能够从给定的信息材料中概括出一些结论，并用于解决问题或做出新的判断。
（3）推理论证能力的培养要求是：能够根据已知的事实和已经获得的正确的数学命题，运用演绎推理，论证某一数学命题的真假性。
（4）数据处理能力是指会收集、整理、分析数据，能够从大量数据中提取对研究问题有用的信息并做出判断，以解决给定的实际问题。
3．注重数学的应用意识和创新意识的培养培养数学的应用意识，要求能够运用所学的数学知识思想和方法，构造数学模型，将一些简单的实际问题转化为数学问题，并加以解决。
培养学生的创新意识，鼓励学生创造性地解决问题。
4.提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
新课改下高中数学课堂教学问题及对策
新课改下高中数学课堂教学问题及对策一、学生主动性不高的问题及对策在新课改下，高中数学课堂教学要更加注重培养学生的创新意识和动手能力，注重学生的主动学习。
在实际的教学过程中，我们往往会发现学生的主动性并不高，表现在课堂上学生往往是被动接受知识，缺乏积极思考和提问的精神。
这种情况对于数学教学来说是非常不利的，因为数学是一门需要动脑筋、积极思考的学科。
所以，在面对学生主动性不高的问题时，我们可以采取以下对策：1. 激发学生学习兴趣。
激发学生的学习兴趣是培养学生主动学习的前提。
在教学中，我们可以通过生动的教学内容、实用的数学应用等方法来激发学生的学习兴趣。
我们可以结合实际生活中的问题，让学生感受到数学知识的现实意义，从而激发他们学习数学的兴趣。
2. 注重学生思维能力的培养。
数学是一门需要动脑筋的学科，因此在教学中我们可以通过提出一些具有启发性的问题，让学生在解题过程中进行思维训练，从而培养学生的思维能力和主动学习的习惯。
3. 鼓励学生多问问题。
在课堂上，我们可以鼓励学生多问问题，积极参与讨论，从而培养他们的积极学习态度和主动学习的习惯。
通过以上对策的实施，可以有效提高学生的主动性，促进他们更好地掌握数学知识和提高数学素养。
二、数学教学方法单一的问题及对策在高中数学教学中，很多教师往往会采取单一的教学方法，比如讲授、讲解，给予学生的启发式问题较少。
这种教学方法不仅容易让学生产生学习疲劳感，而且也难以激发学生的学习兴趣和动手能力。
我们需要采取一些对策来解决这一问题：1. 运用多种教学手段。
在教学过程中，我们可以尝试多种教学手段，比如板书、实物教学、多媒体教学等，让学生从不同的角度去理解数学知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
2. 引导学生进行实际操作。
数学是一门需要动手的学科，因此在教学中我们可以引导学生进行实际操作，例如让学生动手测量、绘图等，从而提高他们的动手能力和数学应用能力。
3. 注重引导式问题。
在课堂上，我们可以设计一些具有启发性的问题，引导学生通过思考来解决问题，提高他们的独立思考能力和解决问题的能力。
高中数学新课改教学
浅谈高中数学新课改教学一、教育目的的转变使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学知识和基本技能，培养学生的运算能力，激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性，培养学生的科学态度和辨证唯物主义观点。
这是八十年代我们的数学的教育目的。
随着时代的发展，我们的教育应该赋予更多的含义，因此更新教育目的势在必行。
教育目的的本质是教育“人”，而“人”源于社会，服务于社会。
高中学生对成功的理解就是成绩好，将来考上好大学。
有这种想法的学生应该是优秀的学生。
但学生接受教育，不是单一地接受科学文化知识，而是全面的发展。
现今的社会，既要稳的住，还得能走出去。
这不仅要求有深厚的专业文化素养，还要有能服务于社会的必要素质。
学生急功近利，单纯追求成绩，忽略综合素质的发展是一大缺憾。
学生、家庭、学校、社会都要求学生有出色的成绩，使学生、学校和老师的境地处于两难：应试与发展。
这些缠绕在一起，理不清头绪。
最终使得老师在学校和学生之间拼搏，学生在家长和老师之间较量，学校在家庭和社会之间斡旋。
大量的习题，频繁的考试，让学生和老师精疲力竭。
成绩提高了，孩子累垮了。
君不见小学一年级学生那沉重的大书包，那鼻梁上厚厚的镜片。
只有淡化功利化，还教育她自身的本色，我们的学校，老师和学生才能和谐地共同发展。
二、转变教学模式1.形成数学意识数学被大多数学生认为是复杂而又枯燥的，正如教材的主编寄语：数学是有用的：数学是自然的。
这些学生的认为是建立在对数学没有兴趣与好奇的认知上的。
课改之前的数学教材，缺少课堂与社会的衔接点，现行的课本中的“擦图”、“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”连接了课本与社会、知识与实践。
我们在教学中传递知识的同时，还要去扭转学生不成熟的认知，有两点值得我们去思考。
（1）数学是有用的。
“有用”不仅仅是熟练的解题，它还应包括对自身“有用”和对“社会”有用。
这需要我们在平时的课堂教学中，潜移默化地渗透数学的“有用”性。
研析新课改背景下的高中数学情景教学模式
研析新课改背景下的高中数学情景教学模式一、背景介绍1.新课改的背景新课程改革是教育改革的一次深刻革新，是对以往教育形式和内容的全面颠覆。
它旨在培养学生的创新、实践和合作精神，强调学生主体地位和多元评价，提出了以“德智体美劳”全面素质教育为目标。
2.高中数学教学的挑战高中数学教学一直面临着学生学习兴趣不高、学习效果不理想等问题。
传统的数学教学模式以传授知识为主，缺乏情景教学和实践性教学的环境。
这样的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创新能力，无法满足新课改的要求。
二、现状分析1.教学模式的变革2.情景教学的意义情景教学模式有助于将数学知识和实际生活联系起来，让学生在实际情景中应用数学知识，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。
情景教学也能培养学生的综合运用能力和实际解决问题的能力，符合新课改对学生素质的要求。
3.情景教学实践的挑战虽然情景教学模式具有诸多优势，但实践中也面临着挑战。
学生和教师对情景教学的理解和掌握程度不一，师资力量和教学资源的不足也制约着情景教学的实践。
情景教学需要教师具有一定的创新精神和实践能力，而部分教师在这方面存在一定的困难。
三、未来展望1. 加强教师培训为了推动情景教学模式在高中数学教学中的应用，需要加强教师的培训和专业技能提升。
教育部门可以通过举办专业培训班、制定相关教学指南、引入优秀的教学案例等方式，帮助教师更好地掌握情景教学的理念和方法。
2. 提供教学资源支持除了加强教师的培训外，还需要提供更多的教学资源支持。
建立情景教学资源库，并进行分类整理和分享，为教师们提供更多的教学素材和案例，帮助他们更好地开展情景教学。
3. 综合评价体系的建立新课改强调多元评价和学生主体地位，因此需要建立一个更加科学、全面的综合评价体系。
除了学习成绩外，还应该注重学生的实际动手能力和创新能力的评价，为情景教学提供更加有利的条件。
新课改背景下的高中数学情景教学模式既是对现有教学模式的创新，也是对学生学习效果和能力培养的一种挑战。
新课改背景下高中数学有效教学策略研究
新课改背景下高中数学有效教学策略研究摘要：在新课改背景下，教育部门对高中数学教学提出了更高的要求，教师要积极创新教学方式提升教学质量。
对此，教师要在做好新课标解读工作的基础上，立足课堂教学的现实困境，采取积极措施推动课堂教学高效开展。
关键词：新课改；高中数学；教学策略引言在新时代的教学环境下，教师为了更好地落实新课标的教学要求，在教学活动创设时能够采用更多的新理念，积极进行教学活动的创新，这样能够使课堂教学活动变得丰富有趣，学生对于知识和技能的获取也能变得愈来愈急迫，并能最终达到推动高中教学趋势良性发展的目的。
1新课改下推进数学教学的意义传统课堂中，学生的参与并不显著，学生对知识的探索也多具有局限性，可以说是在教师的严格管理下进行的。
这就使得学生的学习十分被动，缺少学习的自主性与灵活性，无法适应复杂多变的课堂环境。
而随着新课改的推进，教师的教学理念发生了变化，开始思考教什么、怎样教和如何能教得好等问题，想要通过科学引领来改变学生的学习现状，使学生找到学习的乐趣，变得开朗积极起来。
可以说，新课改下推进数学教学，有助于改变教师的想法，让教师拥有新的教学理念，开启新的教学模式。
教师基于新课改实施教学，有助于发挥好课堂主阵地，引导学生自主学习，进而使学生找到获取知识、能力的主要途径。
学生在自主学习、自我调控、创造、评价等过程中理解了什么是自主，知道了如何自主，树立了课堂主人翁的意识，可以大胆分享自己的观点，自己去寻找，在设计实践中理解复杂的知识，探索可循的规律。
新课标认为数学能够帮助人们认识、理解和表达现实世界，使人们找出世界的本质、关系、规律等，不仅是一种工具，还在思想领域有着重要作用。
由此，教师在新课改下推进数学教学，还有助于加强对学生的核心素养培养，使学生了解数学的学科特点，知道怎样积累数学知识，把握数学技巧，拥有数学素养等，深化学生对数学的思考，锻炼学生的实践创新能力。
2新课改背景下高中数学有效教学策略2.1有效创新教学方法在以往的数学课堂中,许多教师采用的教学方法主要是讲解搭配辅助画图的形式,这种形式的数学教学,在曾经教学工具匮乏的时期,可以帮助学生完成对知识的认知和理解,能够帮助学生实现对知识的深入思考.但是,在当下学习压力重大、对学生素养要求提高的环境中,再沿用传统的教学方法已经无法实现对学生数学学习能力的有效培养.因此,在新课改的背景下,教师要借助现代化的教学工具对教学方法进行创新,比如说运用多媒体技术开展教学,或者运用微课促进学生自主学习等.在这个过程中,教师对新技术的接受和使用,也是教师转变教学思想的一种征兆。
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养随着时代的变迁和教育体制的不断改革，新课程改革已经成为当今我国教育改革的主要内容之一。
新课程改革以培养学生的创新能力和综合素质为核心，要求高中数学教学也要与之相适应，以更好地满足学生的学习需求。
高中数学作为学生必修课程之一，在新课程改革中需要更多地注重学生的创新意识和实践能力的培养。
本文将从新课程改革的背景、高中数学教学的特点和学生创新能力的培养三个方面，探讨新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养。
一、新课程改革的背景二、高中数学教学的特点高中数学是一门极为重要的学科，不仅可以培养学生的逻辑思维和分析能力，还可以培养学生的抽象思维和推理能力。
在传统的高中数学教学中，学生往往只是被 passively receiver of knowledge，缺少主动探究和实践的机会。
需要改变传统的教学方式，更加注重培养学生的创新意识和实践能力。
高中数学教学需要更加注重学生的主动学习。
传统的教学方式以教师为中心，学生为被动接受者，课堂内容过于单一，缺乏趣味性，导致学生对数学产生厌倦心理。
应该改变这种现状，提倡教师以学生为中心，根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计合适的课堂内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而培养其创新意识和实践能力。
高中数学教学需要更加注重学生的实践能力。
实践是学习的最好方式，只有通过实际操作才能真正掌握知识和方法。
高中数学教学不能仅局限于书本知识，还需要注重学生的实践能力。
可以通过实验、探究和解决实际问题等方式，培养学生的实践能力，使其在学习数学知识的过程中，获得更多的学习体验和实践机会，从而提高其创新意识和实践能力。
高中数学教学还需要更加注重学生的合作意识和团队精神。
现代社会注重团队协作和合作能力，而这些能力也是学生未来发展所必备的。
高中数学教学不仅仅是培养学生的个人能力，更需要培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过集体探讨、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使其在团队合作中，学会倾听他人意见，提出建设性意见，并通过合作解决问题和完成任务，提高其创新意识和实践能力。
新课改高中数学教案模板
---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本节课的基本概念、公式、定理等知识。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的合作意识和探究能力。
- 通过数学实验、数学建模等活动，提高学生的动手操作能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
- 培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。
二、教学内容1. 教材分析：- 分析本节课在教材中的地位和作用，明确教学重点和难点。
2. 教学环节：- 导入：结合生活实例，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。
- 新授：通过讲解、演示、讨论等方式，引导学生理解新知识。
- 巩固练习：通过课堂练习、课后作业等形式，巩固所学知识。
- 拓展延伸：通过数学竞赛、数学小论文等活动，提高学生的综合能力。
三、教学过程1. 导入环节：- 教学活动：教师通过提问、图片、视频等方式，导入新课。
- 学生活动：学生积极参与，提出问题，思考问题。
2. 新授环节：- 教学活动：1. 教师讲解新知识，强调重点、难点。
2. 教师演示解题过程，引导学生理解解题思路。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
- 学生活动：1. 认真听讲，理解新知识。
2. 积极参与讨论，提出问题，解决问题。
3. 巩固练习环节：- 教学活动：1. 教师布置课堂练习题，检查学生的学习效果。
2. 教师巡视课堂，解答学生的疑问。
- 学生活动：1. 认真完成练习题，巩固所学知识。
2. 积极提问，解决学习中的困难。
4. 拓展延伸环节：- 教学活动：1. 教师组织学生参加数学竞赛、数学小论文等活动。
2. 教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。
- 学生活动：1. 积极参加数学竞赛、数学小论文等活动。
2. 在活动中锻炼自己的综合能力。
四、教学评价1. 评价方式：- 课堂表现评价、作业评价、测试评价等。
2. 评价标准：- 学生对知识的掌握程度、解决问题的能力、合作意识、创新思维能力等。
新课改的高中数学教案
新课改的高中数学教案
课程名称：探索数学之美
课程目标：
1. 帮助学生建立数学知识体系，提高数学应用能力。
2. 培养学生数学思维和解题能力，激发学生对数学的兴趣。
3. 培养学生数学的创造性思维和解决问题的能力。
教学内容：
1. 数学基础知识的强化和拓展。
2. 数学建模的基本方法和技巧。
3. 数学实践应用的案例分析和讨论。
4. 数学领域新进展和研究现状介绍。
教学方法：
1. 任务驱动式教学法，引导学生主动学习。
2. 分组合作学习，促进学生合作和交流。
3. 实际案例分析，激发学生解决实际问题的兴趣。
4. 使用多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
教学过程：
1. 导入：通过介绍一个实际问题，引出本节课的主题。
2. 探究：学生分组进行任务探究，通过实际案例进行数学建模和解题讨论。
3. 总结：小组展示研究成果，教师进行总结和点评。
4. 拓展：介绍数学领域新进展和研究现状，激发学生的学习兴趣。
评估方式：
1. 定期进行课堂小测，检验学生对数学知识的掌握情况。
2. 作业和课堂表现等多方面综合评价学生的学习情况。
3. 学生小组作业和展示成果评价学生的团队合作和解决问题能力。
教学资源：
1. 数学教科书和教学辅助资料。
2. 多媒体教学设备和学习资源。
3. 实际案例和实践应用问题。
备注：本教案为新高中数学教学改革的一份范本，根据实际情况和学生需求可进行适当调整和修改。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析1. 引言1.1 背景介绍新课改是指“新一轮课程改革”的简称，是指在新的时代要求和发展需要的基础上进行的课程改革。
在新课改的背景下，高中数学教育的教学观念也正在经历一场革命性的变革。
传统的数学教育一直强调灌输知识、重视应试训练，过分注重记忆和机械化运算，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，导致学生对数学学习没有积极性和兴趣。
而新课改则提倡培养学生的创新思维、实践能力和问题解决能力，注重引导学生独立思考、自主学习。
在新课改的指导下，数学教育的目标从“学会数学”转变为“学会运用数学解决问题”，教师的角色也由传统的“灌输者”转变为“引导者”。
探究问题导向的教学模式和推行探究式学习等新教学方法被广泛应用于高中数学教育中，引领学生以主动的态度去探索和解决数学问题，促进学生全面发展。
在新课改的背景下，高中数学教育的教学观念正在发生深刻的转变，为培养学生的综合素质和发展潜力提供了新的机遇和挑战。
2. 正文2.1 传统教学观念的弊端传统教学观念的弊端主要体现在以下几个方面：传统的数学教学注重的是知识的传授和死记硬背，忽略了对学生思维能力和创新能力的培养，导致学生缺乏实际运用数学知识解决问题的能力。
传统教学注重应试教育，重视考试成绩而非学生对数学知识的理解和应用，导致学生只注重应试技巧，而忽略了数学知识的深入探究。
传统教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。
传统教学注重数学知识的独立性，忽略了数学与其他学科的关联性，导致学生对数学的认识局限于学科本身，无法将数学知识应用到其他领域中去。
传统教学观念的弊端在于阻碍了学生全面发展和创新思维的培养，影响了高中数学教育的质量和效果。
2.2 新课改对高中数学教育的影响1.强调数学思维能力培养。
新课改提倡培养学生的数学思维能力，不再只注重死记硬背的计算和应试技巧。
通过引入更多的启发式问题和实际应用情境，激发学生对数学的兴趣和探索欲望，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
【高中数学】新课改高中数学课堂互动活动的案例
【高中数学】新课改高中数学课堂互动活动的案例随着教育改革的深入推进，高中数学课堂也在不断变革和创新。
为了提高学生的研究兴趣和参与度，新课改高中数学课堂引入了一系列互动活动。
本文将介绍几个新课改高中数学课堂互动活动的案例，希望能给教师们提供一些参考和借鉴。
案例一：抢答游戏抢答游戏是一种常见的互动活动，适用于各个年级和数学知识点。
教师可以根据学生的水平设计一系列问题，并在课堂上进行抢答。
通过这种方式，可以激发学生的研究积极性和竞争意识。
同时，教师可以借助抢答环节及时纠正学生的错误，加深他们对知识点的理解。
案例二：小组合作小组合作是另一种常见的互动活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一道数学问题或者解决一个实际问题。
通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，促进彼此的思维碰撞和合作能力的培养。
同时，教师可以通过观察小组的讨论过程和结果，评估学生对知识点的掌握情况。
案例三：数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的互动活动形式。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
通过游戏的方式，学生可以更轻松地理解和应用数学知识，并培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师可以根据学生在游戏中的表现，及时给予指导和反馈。
通过以上三个案例的互动活动，可以使高中数学课堂更加生动有趣，激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，互动活动也有利于教师及时了解学生的研究情况，做出针对性的教学调整。
希望这些案例能给广大教师在新课改背景下的高中数学教学提供一些启示和帮助。
以上是关于【高中数学】新课改高中数学课堂互动活动的案例的内容，希望对您有所帮助！。
高中课改数学核心素养教案
高中课改数学核心素养教案一、教学目标：1. 让学生了解数学核心素养的概念，并意识到其在数学学习中的重要性。
2. 帮助学生培养数学思维和创新能力，提高解决问题的能力。
3. 提升学生的数学实际运用能力，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 数学核心素养的概念及意义。
2. 数学思维和创新能力的培养。
3. 数学实际运用能力的提升。
三、教学过程：1. 导入：通过一个实际生活中的问题引入数学核心素养的概念，让学生了解数学在生活中的重要性。
2. 讲解：介绍数学核心素养的内容和意义，让学生明确数学思维和创新能力的培养方式。
3. 实践：设计一些实际问题让学生进行分析和解决，注重培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
4. 总结：让学生总结本节课学到的知识和技能，并进行讨论分享，加深对数学核心素养的理解。
四、教学评价：1. 学生解题的思路和方法是否符合数学核心素养的要求。
2. 学生在解决实际问题时是否能够灵活运用所学知识。
3. 学生在讨论中是否能够表达自己的观点并尊重他人意见。
五、教学反思：1. 教学中是否能够充分激发学生的学习兴趣。
2. 是否能够合理设计实践性的问题，让学生在实践中提高能力。
3. 是否能够及时对学生解题的思路和方法进行指导和纠正。
六、拓展延伸：让学生通过课外阅读、实践等方式进一步加深对数学核心素养的理解，拓展数学思维和创新能力。
七、教学资源：数学教材、实例题、生活案例等。
以上是一份高中数学核心素养教学实践案例范本，希望可以对你的教学有所帮助。
祝教学愉快！。
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。
在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。
一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。
目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。
2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。
这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。
3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。
教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。
二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。
在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。
建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。
4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。
5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。
学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。
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浅谈高中数学课改
关键词：新课程改革；课改关注点
中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0173-01
教学是课程实施的主要途径。
因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念，不断探索，以适应课程改革地需要。
本文结合自己教学实际谈谈对教学改革中课改的关注点的理解。
1.课改要关注细节
实施新课程以来，常听到教师反映：”我们这里没有现代化的教学设备，所以搞不了科学探究，也不可能整天带学生到车间、地头去上课，所以从儿童的经验出发、注重过程、联系实际很难落实。
”这番话听起来似乎很有道理，但仔细分析便会发现，教师们对新课程的理解有偏差。
“以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。
这些细节看得见、摸得着，它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生的互动片段，是-个小的教学环节，甚至是一个提问，课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。
”这一观点，启示我们应当将研究的范围缩小，高度关注教学细节。
关注细节，就是关注教学行为的改变，
就是关注新课程理念的落实。
2.课改以学生为主体最重要
2.1 要注重同学生的交往。
教学中应有互动、协调的师生关系。
教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。
如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。
改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。
通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。
让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。
对教学而言交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。
交往还意味着教师角色的转换。
2.2 在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。
《数学课程标准》提出：”对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们
在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
也是教师反思和改进教学的有力手段。
评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展。
使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
2.3 尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。
特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生的学习兴趣。
3.课改培养学生创新最重要
教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
鼓励学生打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
在课堂教学过程
中，教师必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
在教学实践中，教学改革既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
课改也不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。
只有这样才会取得预期的成果。