幸福指数调查与研究
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过对湖南省体育教育专业学生幸福指 数的调查与分析，根据影响幸福指数的因素 解决和指导体育教育专业学生所存在的问题。
第二章 研究对象与方法
一、研究对象 湖南省高校体育教育专业学生幸福指数。
二、研究方法 1 文献资料法 2 专家访谈法 3 问卷调查法 4 因子分析法 5 数理统计法
第三章 结果与分析
参考文献
• • • • • • • • • • • • • • • • • • [1]尹海兰.大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究[J].河南大学学报, 2007,4(2):13-17. [2]肖潇.刘霞.女研究生群体心理压力探析[J].邵阳学院学报,2007,6(2):149—151. [3]田丽.提升女研究生主观幸福感的教育策略[J].淮南师范学院学报,2008,10(4):16-18. [4]张毅.幸福教育的必要张力[J].教学与管理,2008,9(8):78-79. [5]吉楠.李幼穗.大学生主观幸福感量表的编制[J].心理与行为研究,2006,14(1):11-13. [6]张海燕.黄静文.惠民市民幸福指数调查与分析[J].惠州学院学报,2010,7(4):31-33. [8]肖成勇 蒋敏 来尧静 幸福指数测量方法研究[J].经济特区报,2007,1(12):15-17. [9] 宫春子.幸福指数指标体系的建设[J].辽东学院学报,2006,17(12):27-29. [10]康君,幸福含义与度量要数[J].中国统计,2006,24(9):18-19. [11]宋旭光.幸福与快乐的统计印象[J].中国统计,2006, 23(9):21:12-14. [13]沈杰.我国社会急剧转型引发大量心理问题[J].中国青年报,2007,25(4). [14]李平菊.在校女研究生婚恋价值观研究叨[J].华中科技大学学报,2008,25(1):30-31. [15]谭命知,李桂平.未婚女研究生的婚恋观念探析硼[J].重庆工学院学报,2008,22(1):94-96. [16]王淑燕.硕士研究生主观幸福感的特点[M].人民教育出版2007. [17]孙英.幸福论[M].北京:人民出版社,2004. [18](德)叔本华.人生的智慧[M].北京:工人出版社,1998. [19]刘次林.幸福教育论[M].北京:人民教育出版社,2003. [20]孙英.幸福论[M].北京:人民出版社,2004.
wk.baidu.com
第二，妥善处理人际关系，多与师生进行交流。 人际关系方面应认识到人际关系是体育教育专 业学生学习与交流的必须的因素，应该尊重老师团 结同学，多交朋友。体育教育专业学生性格开朗， 乐于与他人打交道，喜欢结交朋友，主观能动性强。 人际关系是体现一个人社交面和社会圈的大小。多 一个朋友多条路，一个良好的人际关系能给以后带 来很大的帮助。
一、结论
研究结果显示湖南省体育教育专业大学生的幸 福指数为77.36，中等水平。 1、身心健康幸福指数是75.6，属于中等水平。 2、环境幸福指数是79，属于中等偏上水平。 3、人际关系幸福指86，属于较高水平。 4、个人价值实现幸福指数是66.5，属于较低水平。 5、经济幸福指数为81，属于较高水平。
第三，树立正确的人生观，制定人生目标。
体育教育专业学生是一个就业压力大的群体可 以根据社会的需求和自己的兴趣去学习，增加自己 的知识面。不要只限于自己的专业，对于现在的就 业状况在以后的就业时可以有跟多的选择。体育教 育专业学生应给自己制定一个人生规划，在各个时 期制定不同的目标不断实现自己的目标达到实现自 己的人生理想和目标。
致
谢
此篇论文从2011年11月开始撰写开题报告，到2012年5月 定稿，历时6个月。论文是在指导老师老师的细心指导下 进行的。在每次设计遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使 得我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至 最后设计的修改的整个过程中，花费了老师不少的时间和 精力，同时在发放问卷和统计问卷阶段，有不少同学及师 弟师妹的伸出援助之手，在此向他们表示衷心地感谢！
请各位专家批评 指导！ 谢谢！
Make Presentation much more fun
体育教育专业学生“幸福指数” 调查与分析 ——以湖南高校为例
专 业:体育教育 答辩学生:李 志 辉
论文目录
1 前言 2 研究对象与方法 3 结果与分析 4 结论与建议 5 参考文献
第一章 前言
一、文献综述 最早提出幸福指数概念的是20世纪50年代的美国 经济学家、诺贝尔奖获得主萨谬尔森，最早使 “幸福指数” 这一概念量化成为指标体系的是70 年代南亚不丹，国王提出了国民幸福总值(GNF)概 念，它是世界上唯一用国民幸福总值代替国民生 产总值来衡量发展成效的国家。
一、湖南省体育教育专业学生幸福感现状分析 1、身心健康
80 70 60 50 40 30 20 10 0 79 65 47 47 69 53 47 63 59
非常满意 很满意 满意 不满意 很不满意
9 0 身体健康
15 学习压力
16
10 生活压力
11
身体健康满意度为95.5% 。学习压力满意度为65.5%。 生活压力满意度为66%。
100 80 60 40 20 0 6 朋友关系 31 52 43 27 5 师生关系 0 家庭关系 39 77 95 72 80 非常满意 很满意 满意 很不满意
朋友关系：满意度为80% 师生关系：满意度为82.5% 家庭关系：满意度为95.5%
4、个人价值实现
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 83 57 39 35 25 16 12 非常满意 很满意 满意 69 63 70 专业前景 就业前景 人生目标 14 12 5 不满意 很不满意
幸福指数概念
幸福指数是人们幸福感的度量值,它是反映 民众主观生活质量的核心指标。目前西方很多 国家纷纷研究并计划设立衡量人们幸福感的指 标,使它与GDP一样成为衡量一个国家发展水 平的标准。 美国 “幸福指数”， 英国 “国民发展指数”(MDP)， 日本 “国民生活快乐指数” (GNC)。
二、研究意义
二、因子分析
1参数说明 2问题分析 3模型的检验分析
4层次分析法求权重
5层次排序及其一致性检验 6加权平均数求幸福指数
体育教育专业学生幸福指数
不幸福, 22.64 很幸福, 38.86
很幸福 一般 不幸福 一般, 38.5
根据因子分析法得出湖南省高校体育教育 专业学生幸福指数为77.36。
第四章 结论与建议
二、建议
根据体育教育专业学生的影响因素提出如下建议: 第一，加强身体锻炼，合理安排学习与生活计划。 多参加课外活动，根据自己的情况选择合适自 己的体育运动，学生参与运动锻炼分不开的。对于 学习压力和生活压力来说体育教育专业学生应该努 力学习认真完成老师教给的任务，只有学习好了学 习压力才会减小。给自己制定科学合理的生活方式， 生活节奏要有规律。
第四，树立正确的价值观，加强社会实践。 没有计划的消费和盲目的消费，对于生 活费很多学生会超支，搞的生活费不够用的 情况。体育教育专业学生可以利用暑假星期 天去做兼职，找份工作，可以挣些生活费， 不要一没钱了就向家里要。体育教育专业学 生应该注意合理利用自己的生活费，勤俭节 约不铺张、不浪费、不盲目、不攀比。
30
• 专业前景：满意度为59% • 就业工作：满意度为58% • 人生目标：满意度为82.5%
5、经济因素
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 90 86 可支配费 日常消费 30 28 10 4 非常满意 很满意 满意 不满意 很不满意
49 45 31 27
• 可支配费用：满意度为83% • 日 常 消 费：满意度为81%
2、环境因素
100 80 60 40 20 0 非常满意 很满意 满意 不满意 43 39 17 61 52 35 25 14 12 6 0 很不满意 82 78 64 72
校园环境 食宿环境 硬件设施
• 校园环境：满意度为93% • 食宿环境：满意度为58% • 硬件设施：满意度为84.5%
3、人际关系
第二章 研究对象与方法
一、研究对象 湖南省高校体育教育专业学生幸福指数。
二、研究方法 1 文献资料法 2 专家访谈法 3 问卷调查法 4 因子分析法 5 数理统计法
第三章 结果与分析
参考文献
• • • • • • • • • • • • • • • • • • [1]尹海兰.大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究[J].河南大学学报, 2007,4(2):13-17. [2]肖潇.刘霞.女研究生群体心理压力探析[J].邵阳学院学报,2007,6(2):149—151. [3]田丽.提升女研究生主观幸福感的教育策略[J].淮南师范学院学报,2008,10(4):16-18. [4]张毅.幸福教育的必要张力[J].教学与管理,2008,9(8):78-79. [5]吉楠.李幼穗.大学生主观幸福感量表的编制[J].心理与行为研究,2006,14(1):11-13. [6]张海燕.黄静文.惠民市民幸福指数调查与分析[J].惠州学院学报,2010,7(4):31-33. [8]肖成勇 蒋敏 来尧静 幸福指数测量方法研究[J].经济特区报,2007,1(12):15-17. [9] 宫春子.幸福指数指标体系的建设[J].辽东学院学报,2006,17(12):27-29. [10]康君,幸福含义与度量要数[J].中国统计,2006,24(9):18-19. [11]宋旭光.幸福与快乐的统计印象[J].中国统计,2006, 23(9):21:12-14. [13]沈杰.我国社会急剧转型引发大量心理问题[J].中国青年报,2007,25(4). [14]李平菊.在校女研究生婚恋价值观研究叨[J].华中科技大学学报,2008,25(1):30-31. [15]谭命知,李桂平.未婚女研究生的婚恋观念探析硼[J].重庆工学院学报,2008,22(1):94-96. [16]王淑燕.硕士研究生主观幸福感的特点[M].人民教育出版2007. [17]孙英.幸福论[M].北京:人民出版社,2004. [18](德)叔本华.人生的智慧[M].北京:工人出版社,1998. [19]刘次林.幸福教育论[M].北京:人民教育出版社,2003. [20]孙英.幸福论[M].北京:人民出版社,2004.
wk.baidu.com
第二，妥善处理人际关系，多与师生进行交流。 人际关系方面应认识到人际关系是体育教育专 业学生学习与交流的必须的因素，应该尊重老师团 结同学，多交朋友。体育教育专业学生性格开朗， 乐于与他人打交道，喜欢结交朋友，主观能动性强。 人际关系是体现一个人社交面和社会圈的大小。多 一个朋友多条路，一个良好的人际关系能给以后带 来很大的帮助。
一、结论
研究结果显示湖南省体育教育专业大学生的幸 福指数为77.36，中等水平。 1、身心健康幸福指数是75.6，属于中等水平。 2、环境幸福指数是79，属于中等偏上水平。 3、人际关系幸福指86，属于较高水平。 4、个人价值实现幸福指数是66.5，属于较低水平。 5、经济幸福指数为81，属于较高水平。
第三，树立正确的人生观，制定人生目标。
体育教育专业学生是一个就业压力大的群体可 以根据社会的需求和自己的兴趣去学习，增加自己 的知识面。不要只限于自己的专业，对于现在的就 业状况在以后的就业时可以有跟多的选择。体育教 育专业学生应给自己制定一个人生规划，在各个时 期制定不同的目标不断实现自己的目标达到实现自 己的人生理想和目标。
致
谢
此篇论文从2011年11月开始撰写开题报告，到2012年5月 定稿，历时6个月。论文是在指导老师老师的细心指导下 进行的。在每次设计遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使 得我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至 最后设计的修改的整个过程中，花费了老师不少的时间和 精力，同时在发放问卷和统计问卷阶段，有不少同学及师 弟师妹的伸出援助之手，在此向他们表示衷心地感谢！
请各位专家批评 指导！ 谢谢！
Make Presentation much more fun
体育教育专业学生“幸福指数” 调查与分析 ——以湖南高校为例
专 业:体育教育 答辩学生:李 志 辉
论文目录
1 前言 2 研究对象与方法 3 结果与分析 4 结论与建议 5 参考文献
第一章 前言
一、文献综述 最早提出幸福指数概念的是20世纪50年代的美国 经济学家、诺贝尔奖获得主萨谬尔森，最早使 “幸福指数” 这一概念量化成为指标体系的是70 年代南亚不丹，国王提出了国民幸福总值(GNF)概 念，它是世界上唯一用国民幸福总值代替国民生 产总值来衡量发展成效的国家。
一、湖南省体育教育专业学生幸福感现状分析 1、身心健康
80 70 60 50 40 30 20 10 0 79 65 47 47 69 53 47 63 59
非常满意 很满意 满意 不满意 很不满意
9 0 身体健康
15 学习压力
16
10 生活压力
11
身体健康满意度为95.5% 。学习压力满意度为65.5%。 生活压力满意度为66%。
100 80 60 40 20 0 6 朋友关系 31 52 43 27 5 师生关系 0 家庭关系 39 77 95 72 80 非常满意 很满意 满意 很不满意
朋友关系：满意度为80% 师生关系：满意度为82.5% 家庭关系：满意度为95.5%
4、个人价值实现
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 83 57 39 35 25 16 12 非常满意 很满意 满意 69 63 70 专业前景 就业前景 人生目标 14 12 5 不满意 很不满意
幸福指数概念
幸福指数是人们幸福感的度量值,它是反映 民众主观生活质量的核心指标。目前西方很多 国家纷纷研究并计划设立衡量人们幸福感的指 标,使它与GDP一样成为衡量一个国家发展水 平的标准。 美国 “幸福指数”， 英国 “国民发展指数”(MDP)， 日本 “国民生活快乐指数” (GNC)。
二、研究意义
二、因子分析
1参数说明 2问题分析 3模型的检验分析
4层次分析法求权重
5层次排序及其一致性检验 6加权平均数求幸福指数
体育教育专业学生幸福指数
不幸福, 22.64 很幸福, 38.86
很幸福 一般 不幸福 一般, 38.5
根据因子分析法得出湖南省高校体育教育 专业学生幸福指数为77.36。
第四章 结论与建议
二、建议
根据体育教育专业学生的影响因素提出如下建议: 第一，加强身体锻炼，合理安排学习与生活计划。 多参加课外活动，根据自己的情况选择合适自 己的体育运动，学生参与运动锻炼分不开的。对于 学习压力和生活压力来说体育教育专业学生应该努 力学习认真完成老师教给的任务，只有学习好了学 习压力才会减小。给自己制定科学合理的生活方式， 生活节奏要有规律。
第四，树立正确的价值观，加强社会实践。 没有计划的消费和盲目的消费，对于生 活费很多学生会超支，搞的生活费不够用的 情况。体育教育专业学生可以利用暑假星期 天去做兼职，找份工作，可以挣些生活费， 不要一没钱了就向家里要。体育教育专业学 生应该注意合理利用自己的生活费，勤俭节 约不铺张、不浪费、不盲目、不攀比。
30
• 专业前景：满意度为59% • 就业工作：满意度为58% • 人生目标：满意度为82.5%
5、经济因素
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 90 86 可支配费 日常消费 30 28 10 4 非常满意 很满意 满意 不满意 很不满意
49 45 31 27
• 可支配费用：满意度为83% • 日 常 消 费：满意度为81%
2、环境因素
100 80 60 40 20 0 非常满意 很满意 满意 不满意 43 39 17 61 52 35 25 14 12 6 0 很不满意 82 78 64 72
校园环境 食宿环境 硬件设施
• 校园环境：满意度为93% • 食宿环境：满意度为58% • 硬件设施：满意度为84.5%
3、人际关系